讓孩子學會賞識隨筆

　　無論是在學習還是在工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的讓孩子學會賞識隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

讓孩子學會賞識隨筆1

　　繪畫活動是孩子們較喜歡的活動也是發展孩子想象力、創造力的有效手段，然而怎樣充分利用繪畫活動促進幼兒個性的發展呢？傳統的幼兒繪畫是以訓練技能技巧為主的范畫教學，這種教學不要求幼兒開動腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹，這種模仿畫的弊端是顯而易見的。而綱要精神提出“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向”，“應支持富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，本學期我依據《綱要》的指導要點，為激發幼兒繪畫興趣，在指導幼兒繪畫過程和評價幼兒作品上做了一些嘗試。

　　一、指導幼兒的繪畫過程

　　1、豐富幼兒的生活經驗。幼兒的知識和能力是由經驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經驗，他們的繪畫內容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，所以我注重引導幼兒運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，去獲得很豐富的直接經驗。

　　2、滿足幼兒的興趣和喜好。興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經驗，體驗成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發地，旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，當我讓幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現自己的個性特點及豐富的想象力和創造力。

　　3、給予幼兒技能上適當的指導。幼兒繪畫離不開教師的指導，但統一模式的指導會讓幼兒畫出統一模式的畫來，所以我針對性地適當在技能上給予指導。如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發了幼兒的興趣和創造力。

　　二、賞識——評價幼兒的'作品

　　1、幼兒有著豐富的想象力、創造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發現畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創造，并提供機會讓幼兒進行分析。

　　2、尊重幼兒。評價兒童畫并沒有一個死的標準，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒、善于發現幼兒作品中的亮點所在，表現出認同、贊許的態度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

　　總之，要培養幼兒的創造力，教師盡量少干預，強調創造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創造結果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發展。

讓孩子學會賞識隨筆2

　　從孩子們進入小班，度過了9月的焦慮期，到現在已經兩個月了。作為一名小班的老師，在培養孩子們各種班級常規和生活自理能力的同時，也在加強提升孩子各方面的能力，孩子們也在不斷地給我驚喜，我不禁要對這群天真、可愛的孩子刮目相看了。

　　今天的手工活動中，是孩子們第一次拿起剪刀，有熟悉的眼神，有陌生的眼神，有躍躍欲試的眼神，當然也有求助地眼神。看著孩子們各種表現和反應，我暗暗記在心里，并沒有說什么。但也為了讓幼兒更好、更快地學會拿剪刀，活動一開始，我念著新編的兒歌“小剪刀，向前伸，兩個山洞豎起來，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽哥哥鉆進去”。簡單地兒歌卻非常好地幫助小班幼兒理解了如何拿剪刀，而不是生硬地教孩子拿剪刀，讓幼兒在游戲中快樂地拿起剪刀，激發了孩子對紙工活動的興趣。在《小鳥巢》活動中孩子有了一個良好地開端能邊念兒歌邊剪直線，但在活動中也有不少的問題出現，如開始時部分孩子剪得歪歪扭扭，還有的孩子是胡亂剪的，但我發現孩子們還是比較自主的，還有每個孩子都在開心的剪，努力的嘗試。“老師，幫幫我。”“老師，我不會。”這樣的詞語也出現在活動中，一開始我想馬上去幫助孩子，但我想一想，要放手給孩子們一個嘗試地機會，剪壞了，剪錯了沒有關系，失敗有時候也是一種經驗，不要太在意孩子的作品。于是我更多地給這些孩子鼓勵的眼神和話語。通過我的鼓勵，不少孩子還是能自己動手進行大膽操作的，在以后的活動里，我都會給予孩子們真切的關心和鼓勵，我相信，我們班的孩子會越來越棒！

　　每個孩子都有一顆純潔的童心，有時一句小小的鼓勵真的就是孩子最想要的那個禮物！讓孩子喜歡你的眼光，我們要學會鼓勵學會賞識！

　　從孩子們進入小班，度過了9月的焦慮期，到現在已經兩個月了。作為一名小班的老師，在培養孩子們各種班級常規和生活自理能力的同時，也在加強提升孩子各方面的能力，孩子們也在不斷地給我驚喜，我不禁要對這群天真、可愛的孩子刮目相看了。

　　今天的手工活動中，是孩子們第一次拿起剪刀，有熟悉的眼神，有陌生的眼神，有躍躍欲試的眼神，當然也有求助地眼神。看著孩子們各種表現和反應，我暗暗記在心里，并沒有說什么。但也為了讓幼兒更好、更快地學會拿剪刀，活動一開始，我念著新編的兒歌“小剪刀，向前伸，兩個山洞豎起來，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽哥哥鉆進去”。簡單地兒歌卻非常好地幫助小班幼兒理解了如何拿剪刀，而不是生硬地教孩子拿剪刀，讓幼兒在游戲中快樂地拿起剪刀，激發了孩子對紙工活動的興趣。在《小鳥巢》活動中孩子有了一個良好地開端能邊念兒歌邊剪直線，但在活動中也有不少的問題出現，如開始時部分孩子剪得歪歪扭扭，還有的孩子是胡亂剪的，但我發現孩子們還是比較自主的`，還有每個孩子都在開心的剪，努力的嘗試。“老師，幫幫我。”“老師，我不會。”這樣的詞語也出現在活動中，一開始我想馬上去幫助孩子，但我想一想，要放手給孩子們一個嘗試地機會，剪壞了，剪錯了沒有關系，失敗有時候也是一種經驗，不要太在意孩子的作品。于是我更多地給這些孩子鼓勵的眼神和話語。通過我的鼓勵，不少孩子還是能自己動手進行大膽操作的，在以后的活動里，我都會給予孩子們真切的關心和鼓勵，我相信，我們班的孩子會越來越棒！

　　每個孩子都有一顆純潔的童心，有時一句小小的鼓勵真的就是孩子最想要的那個禮物！讓孩子喜歡你的眼光，我們要學會鼓勵學會賞識！

讓孩子學會賞識隨筆3

　　“他睡覺不乖！”“他上課的時候不舉手！”“我看到他吃好飯在外面跑來跑去！”“上一次，他不肯給我看他帶來的圖書！”這些都是孩子們在一周點評時對同伴的評價。大家可能會有這樣的疑問：一周點評是主要評價同伴的缺點嗎？答案肯定是否。那為何孩子們看到的都是同伴的缺點呢？我想這與目前的家庭現狀是有一定關系的！

　　現在的孩子生活在集萬千寵愛于一身的家庭中，自身優越感特強，因此即使離開了家庭來到了學校也始終覺得自己最好，別人身上有著許多缺點，是不如自己的！這就導致了在一周點評的時候大家看到的大部分都是別人的缺點。自信心固然重要，但孩子們還不清楚的是：每個人身上都有各自的優缺點，我們應該相互揚長避短，以此來達到共同的進步。

　　對于這么抽象的概念對于學齡前的'孩子來說是很難真正理解并付諸于行動的，但學會賞識又是非常重要的。研究表明：以賞識的眼光來看待人、看待事物對于孩子的一生都有著巨大的幫助。發現了孩子們在進入大班后很快體現出來的這一總喜歡挑同伴毛病的現象后，我是這樣做的。

　　1、在一周點評時改變了以往“你來說說自己或者同伴在這一周的表現。”的問題，變成了“在這一周中，你看到了同伴的哪些優點是自己需要學習的。”無形之中讓孩子們去發現同伴的進步與優點。通過兩周左右的堅持，孩子們慢慢形成了習慣，在點評時即使我提出的點評要求指向性沒那么明確，即不一定非要說同伴的優點，孩子們也會不由自主地說出同伴良好的表現與進步，同伴關系更融洽了。

　　2、在平時的生活游戲學習中及時發現孩子們的優點與進步，像友善地交往、能自己解決問題、良好的生活衛生習慣或者傾聽與表達習慣等，并且我會有意識地在集體面前大力表揚。同時我還會這樣

　　說：“如果這個優點能夠讓我們班級的XXX小朋友學到，再加上你原來就有的XXX好的表現，那你就擁有更多優點了。”孩子們聽了這樣的話后，不僅沒有失去對自己的信心，同時也知道了同伴身上有著需要自己學習的地方，達到了讓孩子學會賞識別人的目的。

　　“賞識教育”是作為教師的我們經常要學習的一項優秀的教育理念，但我們在對孩子進行賞識教育的同時，也千萬別忘了教育我們的孩子要學會賞識別人。

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