大班教育隨筆簡(jiǎn)短
在學(xué)習(xí)和工作中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽(tīng)課、讀書時(shí)所作的記錄。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?以下是小編為大家整理的大班教育隨筆簡(jiǎn)短,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
大班教育隨筆簡(jiǎn)短1
比賽誰(shuí)先吃飽飯
吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話,眼睛要看著自我的菜碗,不要剩下飯菜……這一系列的'“規(guī)矩”天天掛在嘴上,絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了,可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下,話該說(shuō)還是說(shuō),有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí),今日突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。
今日吃飯前,我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”,剛要吃,強(qiáng)強(qiáng)大聲說(shuō)“教師,我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái),我趁機(jī)說(shuō)“行是行,我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽,還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈,而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話。”“行!”大家齊聲說(shuō),于是,一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。經(jīng)過(guò)比賽,大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。
一整天,孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了,單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)
大班教育隨筆簡(jiǎn)短2
我們知道,漢字是基于圖形的,我們對(duì)于漢字的認(rèn)知是基于圖形的認(rèn)知,認(rèn)識(shí)一個(gè)字,是認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形,幼兒對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)能力在6個(gè)月大時(shí)已經(jīng)完全建立,認(rèn)字的時(shí)機(jī)是從孩子會(huì)說(shuō)話開(kāi)始。下面為大家介紹幾種方法,我們?cè)趯?shí)踐中效果都很不錯(cuò)。
1、相關(guān)性識(shí)字:在教孩子們識(shí)字的時(shí)候,你可以把相同部首的字放在一起,比如三點(diǎn)水旁的`放一塊,象“江”、“海”、“河”等等,告訴他們這些都是和水有關(guān)的;再如,把足字旁的放一塊,“跑”“跳”等等,這些字都是和腳有關(guān)的,“雞”、“鴨”、“鵝”這些字里都有一個(gè)“鳥(niǎo)”字,而這些東西也都和鳥(niǎo)兒長(zhǎng)得很像,都屬禽類;還有提手旁,人字旁等等。把這些字歸歸類,這樣不是能提高孩子們的觀察力和分析能力嗎?
2、環(huán)境識(shí)字:在教育孩子的時(shí)候,可以在相應(yīng)的實(shí)物上附上文字,或口頭說(shuō)明,如在冰箱上、電視上貼上寫著“冰箱”、“電視”這些漢語(yǔ)和拼音的紙片,外出時(shí)如看到來(lái)來(lái)往往的汽車就說(shuō)“車”(汽車、火車、卡車、警車……);看到樹(shù)就說(shuō)“樹(shù)”(楊樹(shù)、柳樹(shù)、松樹(shù)、大樹(shù)……)。這些有意識(shí)的動(dòng)作會(huì)讓孩子對(duì)每天接觸到的東西產(chǎn)生字面的理解,從而加深了印象。
3、動(dòng)作識(shí)字:父母可以通過(guò)做動(dòng)作來(lái)讓孩子認(rèn)識(shí)字。父母給孩子穿衣服的時(shí)候,就可以拿出寫著"穿"字的卡片,然后做"穿"的動(dòng)作,并讓孩子也來(lái)做做"穿"的動(dòng)作,達(dá)到讓孩子既動(dòng)手又動(dòng)腦的效果。
4、兒歌識(shí)字:朗朗上口的兒歌、詩(shī)歌,是孩子喜歡并容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌,讓孩子把他喜歡的兒歌背出來(lái),再慢慢地一個(gè)一個(gè)把兒歌里的漢字教給寶。
5、圖片識(shí)字:父母可以自己制作許多圖文并茂的識(shí)字卡片,或收集一些教孩子識(shí)字的圖片。在日常生活中,時(shí)不時(shí)地通過(guò)卡片,以
游戲的方法來(lái)教孩子認(rèn)識(shí)漢字。孩子學(xué)得輕松,父母教得也輕松,更重要的是,能加深孩子對(duì)漢字的印象。
6、引誘孩子識(shí)字:成人與成人說(shuō)話,故意相互問(wèn)字,教字,寫字,猜字謎考字,談得津津有味,吸引住孩子的注意,引誘孩子主動(dòng)來(lái)看來(lái)問(wèn),積極參與識(shí)字活動(dòng)。
大班教育隨筆簡(jiǎn)短3
對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō),愛(ài)玩是他們的天性,孩子們之間肯定會(huì)有很多矛盾,因?yàn)槊總(gè)孩子在家里都是小皇帝,而小班的`孩子的孩子更是如此,他們的獨(dú)立性較差,但自私心理強(qiáng)。很多時(shí)候都是因?yàn)橐恍┬∈聞?dòng)手,對(duì)他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好的作用。對(duì)于活動(dòng)不認(rèn)真或理解本事差的幼兒,我們教師的態(tài)度是批評(píng)多,鼓勵(lì)少,不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛(ài)的情感。這樣,孩子們進(jìn)取性會(huì)降低,以后也更趕不上其他孩子了。不管孩子表現(xiàn)怎樣,他們都是純真的,不懂得受約束。所以我們應(yīng)當(dāng)給孩子們更多的愛(ài)和關(guān)注,讓孩子對(duì)教師有一種愛(ài),這樣才能夠和孩子相處的更好。
大班教育隨筆簡(jiǎn)短4
我班“科學(xué)漢字教育”已開(kāi)展了兩年,幼兒識(shí)字已達(dá)300字左右。在教學(xué)過(guò)程中,幼兒不僅認(rèn)讀了大量的字、詞,同時(shí)還養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
幼兒識(shí)字活動(dòng)中,“收書——發(fā)書”常規(guī)是活動(dòng)必須的,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練,幼兒已能聽(tīng)到相應(yīng)音樂(lè)后會(huì)自己“發(fā)書”和“收書”。由于經(jīng)常翻閱教材《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》,而有些幼兒往往喜歡搶著比一比,誰(shuí)更快翻到老師指定的那一課,難免翻書時(shí)太急,再加上課本中訂書針的'松動(dòng),有些幼兒的書本中間造成脫頁(yè)現(xiàn)象。這時(shí)會(huì)聽(tīng)到幼兒“告狀”:老師,XX把書撕壞了。以往是在活動(dòng)結(jié)束后,我自己把書粘好。一次活動(dòng)中,又有兩名幼兒的書掉頁(yè)了,當(dāng)我查看書本了解情況后,我沒(méi)有責(zé)怪幼兒,而是請(qǐng)孩子們想想辦法:書
出的各種辦法,并總結(jié)了一下孩子們提出的保護(hù)書要做到的幾點(diǎn):看書手要干凈;翻書手要輕;一起看時(shí)不能搶,平放桌上仔細(xì)看;看后放回原處。
活動(dòng)結(jié)束后,我將這幾條打印成字條,貼在圖書角,每次看書前都提醒幼兒注意。因?yàn)榻淌依镉心z水,我和孩子們選擇了方便、容易的“補(bǔ)救”措施——用膠水粘。我和孩子們一起動(dòng)手,把書中的脫頁(yè)給粘好了。此后,教室里的書偶爾有弄掉頁(yè)的,孩子們會(huì)自己取膠水去粘,不再有幼兒來(lái)告誰(shuí)又撕壞書了。并且,通過(guò)那次討論和自己動(dòng)手粘書后,孩子們更加懂得愛(ài)護(hù)書了!
大班教育隨筆簡(jiǎn)短5
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。書籍是人類進(jìn)步的階梯,閱讀是開(kāi)啟幼兒智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì)讓幼兒擁有愛(ài)讀書的習(xí)慣,為幼兒多訂一些報(bào)刊雜志,父母可以陪著幼兒進(jìn)行讀書,可以探討書中某一問(wèn)題,發(fā)表不同的看法,這樣為幼兒營(yíng)造了一種閱讀的氛圍。
培養(yǎng)幼兒良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教育幼兒愛(ài)每一科老師,喜歡老師,才能喜歡老師所教的課,相反抵觸老師會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)效率,課堂上積極認(rèn)真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要利用各種感官讓幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、看、思、議、想相結(jié)合,積極投入全部情感,養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒敢于張課堂上大膽發(fā)言,面對(duì)當(dāng)今就業(yè)應(yīng)聘中面試帶來(lái)的壓力對(duì)幼兒進(jìn)行教育,讓幼兒明白鍛煉自我的重要性,應(yīng)放手大膽地展示自我,這樣不但鍛煉了膽量,也使幼兒的思維越來(lái)越敏捷。還要鼓勵(lì)幼兒張課堂上敢于和善于提問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)問(wèn)才能學(xué)好,愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”讓幼兒在課堂上多一些思考才有問(wèn)題。注意力不集中是導(dǎo)致幼兒課堂學(xué)習(xí)效率低的頭號(hào)因素,要向課堂要質(zhì)量,讓幼兒明白時(shí)間就是生命,贏得時(shí)間才能贏得成功。家長(zhǎng)多與幼兒溝通,及時(shí)進(jìn)行疏通、引導(dǎo),舉一些名人成功,讓幼兒確定目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,逐步克服上課易走神的不良習(xí)慣。家長(zhǎng)配合老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo),教會(huì)幼兒養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講,讓幼兒學(xué)會(huì)方法,才是最關(guān)鍵,亦如古人所說(shuō),養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣,分類整合,學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間的習(xí)慣;督促幼兒養(yǎng)成整理回顧和學(xué)習(xí)資料和筆記的習(xí)慣。
培養(yǎng)幼兒健康的心態(tài)習(xí)慣。作為父母應(yīng)千方百計(jì)地促使幼兒養(yǎng)成積極上進(jìn)的心態(tài)和習(xí)慣,讓幼兒從小養(yǎng)成自信的習(xí)慣,自信是成功者的特質(zhì),只要擁有自信,就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書畫賽時(shí),開(kāi)始練累,他想放棄失去信心,我及時(shí)給予鼓勵(lì)幫助,使他重新找到自信,才得以順利參賽并獲獎(jiǎng),至到現(xiàn)在我時(shí)常鼓動(dòng)他,讓他對(duì)自己充滿自信,勇于面對(duì)所遇到困難,堅(jiān)強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座險(xiǎn)峰,可以使人從亂石堆中找出寶石,一定要磨煉幼兒意志堅(jiān)強(qiáng)的習(xí)慣,幼兒在學(xué)習(xí)和生活中難免遇到挫折和困難,要教育幼兒敢于面對(duì),放手挑戰(zhàn),多動(dòng)腦筋,想辦法,最終讓他會(huì)明白:辦法總比困難多,從而讓幼兒在挑戰(zhàn)中找到自信。
培養(yǎng)幼兒良好的`衛(wèi)生飲食習(xí)慣和良好作息習(xí)慣。一個(gè)幼兒的成長(zhǎng),成才離不開(kāi)個(gè)人和勤奮努力,更離不開(kāi)老師的關(guān)愛(ài),也離不開(kāi)家庭的支持幫助,希望我們做家長(zhǎng)的今后要著眼于幼兒的進(jìn)步,多關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)與生活,促進(jìn)其健康成長(zhǎng),還要正視幼兒存在的問(wèn)題,給予他們有力的扶持,多與老師溝通,加強(qiáng)對(duì)幼兒的監(jiān)護(hù),這是我們至今的責(zé)任,責(zé)任重于泰山。
大班教育隨筆簡(jiǎn)短6
早晨正急急忙忙準(zhǔn)備出門,手機(jī)震動(dòng)了一下,是一個(gè)陌生的號(hào)碼。一看內(nèi)容,讓我心里不安起來(lái),原來(lái)是家長(zhǎng)發(fā)的:“陽(yáng)陽(yáng)今天不來(lái)了,昨天受涼了”。我的第一反應(yīng)是:老師沒(méi)有照顧好孩子,讓孩子受涼了。
帶著不安出了家門,去學(xué)校的一路上我在反復(fù)的想著這條家長(zhǎng)的短信,這樣的一條短信粗看一下就是家長(zhǎng)向老師請(qǐng)假的,但是仔細(xì)看一下似乎是在責(zé)備老師沒(méi)有照顧好孩子,讓孩子昨天在幼兒園著涼了。急急忙忙進(jìn)了校門,趕緊給家長(zhǎng)打去了電話,想了解孩子的情況。我?guī)е鴰追植话矒芡岁?yáng)陽(yáng)爸爸的電話:“是陽(yáng)陽(yáng)的爸爸嗎?我是曹老師”。對(duì)方很熱情的說(shuō):“曹老師,你好”!我忐忑不安的問(wèn):“早晨的短信我收到了,陽(yáng)陽(yáng)感冒了嗎?”“是的,昨天晚上睡覺(jué)被子沒(méi)蓋好,所以著涼了......”聽(tīng)著家長(zhǎng)的敘述,了解完了孩子的情況,我的心總算定了下來(lái)。
今天的短信雖然是我誤解了家長(zhǎng)的意思,但也讓我再次提醒了自己:多給孩子一點(diǎn)關(guān)心,少給家長(zhǎng)一份擔(dān)心!當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到老師手里,除了能讓孩子受教育,也希望孩子能得到最好的照顧,老師也
擔(dān)當(dāng)了父母的角色。孩子小比較容易生病,尤其是一些體質(zhì)差的孩子,氣候的'突然變化或者其他原因都會(huì)造成身體的不適,因此需要老師給予更多的關(guān)心。在對(duì)待孩子冷暖的問(wèn)題上我一直非常的重視。我兒子也上幼兒園,體質(zhì)又比較差,所以平時(shí)積累了不少這方面的經(jīng)驗(yàn)。每次戶外活動(dòng)時(shí)我都會(huì)注意每個(gè)孩子的出汗情況,并根據(jù)每個(gè)孩子的情況增減衣服,進(jìn)入教室以后及時(shí)的提醒孩子穿好衣服,針對(duì)個(gè)別出汗較多的孩子及時(shí)的提醒他擦掉汗,以免著涼。午睡時(shí)要求孩子脫掉外衣和外褲,也隨時(shí)注意孩子是否蓋好被子,尤其是冬天,起床時(shí)及時(shí)的提醒孩子穿好外套并扣好扣子。對(duì)于有點(diǎn)感冒的孩子隨時(shí)注意觀察,并提醒他多喝水......
這些看起來(lái)都是很微小的事情,也是老師很容易做到的事情,卻是實(shí)實(shí)在在地在關(guān)心孩子。我們要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子,讓孩子健康的成長(zhǎng)!
大班教育隨筆簡(jiǎn)短7
由于長(zhǎng)期從事的教學(xué)工作,落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病,疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子,捏捏捶捶那酸疼的'肩膀。
一天,我到班內(nèi)聽(tīng)課,坐久了,下課后自己用書本在捶我發(fā)疼的肩膀,正在玩耍的曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀,說(shuō):“老師,你肩膀疼嗎?我給你捶捶。”但孩子太小,小手太小,根本不會(huì)捶。這時(shí),又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了,走過(guò)來(lái)說(shuō):“不是這樣捶,這樣捶不管用的。”又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō):“老師,我勁大,我會(huì)捶,我來(lái)給你捶捶吧,我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶,還表?yè)P(yáng)我捶得很好呢。”我聽(tīng)了,開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí),其他孩子也圍攏來(lái),你一言,我一語(yǔ):“老師,我會(huì),我媽媽去棚里干活很累,我也幫媽媽捶過(guò)。”“老師,我給你捶吧。”……
我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛(ài)呀,感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽,心里一陣陣發(fā)熱,感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了,我被孩子們所感動(dòng),也從這時(shí)開(kāi)始了……
大班教育隨筆簡(jiǎn)短8
很多時(shí)候,孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)大人的引導(dǎo),但更多的則是需要大人放手,讓孩子自我經(jīng)過(guò)摸爬滾打,才能真正的成長(zhǎng)起來(lái)!我們小班的堯堯長(zhǎng)得真可愛(ài),一雙大大的眼睛,一笑起來(lái)露出兩個(gè)小酒窩,他異常害羞,教師一叫他的名字,他總會(huì)歪著頭笑咪咪地看著我,來(lái)園時(shí),媽媽叫他打招呼,害羞地低下了頭;說(shuō)什么也不愿意開(kāi)口,最喜歡躲在媽媽的背后,抱著媽媽的大腿偷偷地笑。午餐時(shí),他總是吃得很專心,不讓一粒飯粒掉下來(lái),也不和別人說(shuō)話,一吃完,他會(huì)不聲不響地把空碗笑著拿到我的面前,我說(shuō)你真棒,給他貼上一個(gè)五角星,他歪著頭,格格的自我不停的笑。在戶外拓展廣場(chǎng)搭積木時(shí),小朋友都進(jìn)取大膽地自我拿積木和其他的材料大膽地建構(gòu),但堯堯卻縮手縮腳地抱著幾塊積木站在原地想搭又不想搭,從這些事情上能夠看出堯堯是個(gè)很膽小的孩子。
經(jīng)過(guò)孩子平時(shí)學(xué)習(xí)生活的狀態(tài),我覺(jué)得可能是和孩子所在家庭的教育有關(guān),于是,在一次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候,我和孩子?jì)寢屵M(jìn)行了一番交流。在與媽媽的交流中了解到,堯堯在家時(shí)大人對(duì)他照顧的'太周到,家里雖然有個(gè)哥哥,但從來(lái)不放心讓他和哥哥一齊玩,在搭積木時(shí),也總是不放手,要他把東西別弄亂,以致玩時(shí)也不敢亂弄;雖然是鄉(xiāng)下,但大人總是不讓堯堯和其他的小朋友一齊玩,因?yàn)橛幸粋(gè)院子,只許他一個(gè)人在院子里玩,完全與外界隔絕了關(guān)系;媽媽說(shuō)他的這種不合群的性格與他們家的教育方式有關(guān),是不會(huì)放手,總是怕這怕那,一會(huì)兒怕他弄臟,一會(huì)兒怕他弄壞東西,一會(huì)兒怕他受傷。
所以,我覺(jué)得孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合,光靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,堯堯在學(xué)校雖然動(dòng)作慢,可是他還是能夠完成,可到了家里他有了依靠性,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放手,讓他自我大膽地去做自我想做的事。《綱要》中指出“要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求,避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替,鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試。”任何一個(gè)孩子,都是由于父母的教育和環(huán)境的影響,才構(gòu)成了不一樣的人格品質(zhì)和本事的。家長(zhǎng)能夠因勢(shì)利導(dǎo),把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn),在保證孩子安全的前提下,放手讓孩子去做力所能及的事情。
當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后,做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p,當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定,自我的工作能力被肯定,他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和歡樂(lè),在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。讓孩子學(xué)會(huì)和同伴交往,大膽地表現(xiàn)自我,必須會(huì)更有利于孩子將來(lái)的成長(zhǎng)。
大班教育隨筆簡(jiǎn)短9
戶外活動(dòng)時(shí),有的幼兒在玩球,有的幼兒在玩沙包,有幾個(gè)調(diào)皮的幼兒經(jīng)常把別人的沙包,扔到樹(shù)上或墻上,而孩子們也因此會(huì)招來(lái)一頓批評(píng)。
偶有一天,事情有了轉(zhuǎn)機(jī),就在亂扔沙包的時(shí)候,一個(gè)‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹(shù),下不來(lái)了,這時(shí)孩子們安靜下來(lái),愣愣地看樹(shù)上的沙包,無(wú)可奈何,然后扭頭望著我。我沒(méi)有作任何反應(yīng),沒(méi)看見(jiàn)似的,幾分鐘以后,沙包的'主人一點(diǎn)點(diǎn)地向我靠進(jìn),老師我的。.。而我沒(méi)有幫忙他的意思,咱們就這樣相持了幾分鐘。
從那以后,沙包亂飛的事情,再也沒(méi)有發(fā)生過(guò),偶有得意忘形者,拿著紙飛機(jī),沙包扔也被別的小兄弟姐妹制止,沒(méi)想到什么也不說(shuō),卻比什么都管用。
這件事使我感觸到,每項(xiàng)活動(dòng),孩子們的興趣和用心性都來(lái)自于老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),只要調(diào)動(dòng)起孩子的興趣和用心性,就有使不完得勁。
大班教育隨筆簡(jiǎn)短10
大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了,我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí),有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí),在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后,我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒(méi)有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧,大家都說(shuō)看到了,并大聲喊“教師,罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè)!不許吃飯!”等等。看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考……
孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時(shí),教師有時(shí)會(huì)沉不住氣,表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,這給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)教師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí),孩子為了討好教師會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子,剛開(kāi)始,并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍,但長(zhǎng)期這樣,也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個(gè)自私、狹隘的人。
所以,教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀,平時(shí)要注意自我的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯(cuò)原因,從而提高孩子的評(píng)價(jià)本事。問(wèn)題看似出在孩子身上,其實(shí)還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí),大家都玩得十分開(kāi)心。這時(shí),我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭,原先是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”要離開(kāi)。看到這一情景,我明白特特并沒(méi)有意識(shí)到自我的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自我說(shuō)聲“對(duì)不起”行了,跟他沒(méi)關(guān)系了。所以,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他,并伸手將順之小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問(wèn)“你為什么哭呀”順之說(shuō)“疼。”“特特跟你說(shuō)對(duì)不起了,你還疼嗎”我故意奇怪地問(wèn)。
“疼。”順之不解地答道。
聽(tīng)了順之的話,我問(wèn)特特“你摔過(guò)跤嗎”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跤時(shí)有什么感覺(jué)”特特低頭說(shuō)“疼。”“那你疼時(shí)期望別人怎樣樣呢”我又問(wèn)。“揉揉。”他想了想,小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉,還把她身上拍打干凈,嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起,還疼不疼我給你吹吹。”他這樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之,竟然不哭了,嘴里還說(shuō)著“沒(méi)關(guān)系,我不疼了。”看見(jiàn)特特認(rèn)真地在做這件事,我摸著他的`頭對(duì)他說(shuō)“你看,光說(shuō)聲對(duì)不起,順之還在哭,說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關(guān)心她,她的疼痛減輕了。她也很快地原諒你了。所以,以后不細(xì)心碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起,還能夠幫他減輕傷痛。這樣,小朋友會(huì)原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
看著他倆跑走的背影,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí),光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的,還應(yīng)當(dāng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育,讓他看到自我的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達(dá)歉意。
大班教育隨筆簡(jiǎn)短11
這天,我一進(jìn)活動(dòng)室,孩子們和往常一樣親切地喊我:“李老師好!”我依舊回應(yīng)著:“小朋友們好!”。忽然,我聽(tīng)見(jiàn)鵬鵬說(shuō):“嗨!我知道李老師的名字叫李忠連。”見(jiàn)我微笑不語(yǔ),湯俊、宇軒等幾個(gè)大膽調(diào)皮的孩子竟高聲叫了起來(lái):“李忠連!李忠連!”頓時(shí),整個(gè)活動(dòng)室炸開(kāi)了的鍋,孩子們個(gè)個(gè)嘻嘻哈哈的叫著、學(xué)著。我吆喝了一聲:“停!”孩子們安靜下來(lái),我想既然孩子們對(duì)大人的名字那么好奇,何不探討一下名字里的學(xué)問(wèn)呢?我說(shuō):“小朋友,我們每個(gè)人都有自己的名字。誰(shuí)知道名字有么用?”孩子們立即說(shuō)開(kāi)了。佳陽(yáng)說(shuō):“有了名字就知道自己是誰(shuí),別人是誰(shuí)了!”鵬鵬說(shuō):“有了名字老師就可以點(diǎn)名了!”柯辰說(shuō):“如果沒(méi)有名字,就不能寫信、寄賀卡了。”接著,我又與孩子們討論記住別人名字和自己名字的好處。“每個(gè)人不光要記住自己的名字,還要記住親人、朋友的.名字和電話。這樣你有困難時(shí),可以找人幫忙。李老師和小朋友的爸爸、媽媽一樣,也有自己的名字,當(dāng)你需要時(shí),也可以直接叫,但平時(shí)為了尊敬他們,我們不直接叫他們的名字。”此時(shí),孩子們都瞪瞪大眼睛,伸了伸舌頭,似乎明白了老師的話。
大班教育隨筆簡(jiǎn)短12
把機(jī)會(huì)給每一個(gè)孩子
新的輪流當(dāng)排頭建立后,孩子們都很高興,他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事,只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利,只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng),咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的`權(quán)利,也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上,作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。
愛(ài)惜糧食
今天早上,張浩強(qiáng)小朋友沒(méi)吃早飯,他媽給他送來(lái)了火燒,他吃剩下一塊,順手扔在紙簍里,我看見(jiàn)了告訴他,要愛(ài)惜糧食,然后結(jié)合這件事,進(jìn)行了愛(ài)惜糧食的教育,讓幼兒了解了一粒種子,經(jīng)過(guò)播種、施肥、澆水、打藥,收獲再到加工成食品的過(guò)程,告訴幼兒要愛(ài)惜糧食。
如何愛(ài)
我以前只知道教育需要“愛(ài)”,卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一向以來(lái),我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài),正因有句俗話說(shuō)得好:“嚴(yán)是愛(ài),松是害。”看了李鎮(zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是正因我缺少一份童心。
規(guī)則
孩子的規(guī)則是必須從小樹(shù)立的,因?yàn)橹挥袕男【妥尯⒆觽冎酪?guī)則是多么重要,而且是必須遵守的。所以從小就給孩子定規(guī)則而且是必須這樣做,因?yàn)橛行┮?guī)則是不可以讓步的,但是并不是所有的都是這樣不可讓步的,有些規(guī)則可以根據(jù)孩子的表現(xiàn)給予讓步。
學(xué)習(xí)兒歌
學(xué)習(xí)兒歌,由于缺乏應(yīng)有的教具,只用口頭傳授,幼兒興趣不高,也很難記憶,為此,我采取了根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,創(chuàng)意一幅畫的教法,在教授幾遍后,我讓幼兒看著畫朗誦,再采取啟發(fā)式提問(wèn),幼兒對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解了,教授幾遍后,一首兒歌就記住了,而且效果明顯,幼兒的興趣提高了,詩(shī)歌朗誦水平有了明顯的進(jìn)步,有的時(shí)候,交換一下方法,就會(huì)使枯燥無(wú)味的內(nèi)容,變得簡(jiǎn)單易學(xué),幼兒容易接受,學(xué)的知識(shí)就會(huì)牢固。
大班教育隨筆簡(jiǎn)短13
前不久,一名幼兒園孩子的簡(jiǎn)歷在網(wǎng)上廣為流傳。這份簡(jiǎn)歷有教育經(jīng)歷、課外學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)、閱讀書目、個(gè)人特長(zhǎng)、參賽及獲獎(jiǎng)情況等,這個(gè)孩子不僅完成了小學(xué)和初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí),還學(xué)習(xí)了鋼琴(中央音樂(lè)學(xué)院專業(yè)老師一對(duì)一授課),對(duì)輪滑、冰球、武術(shù)無(wú)一不精通……
在我們的身邊,像這樣的“小超人”還有不少。不管年紀(jì)多小,也不管愛(ài)好如何,林林總總的培訓(xùn)班就是他們課后唯一的去處,各式各樣的資格證就是他們的“護(hù)身符”。家長(zhǎng)們更是為自家孩子打小就有如此“超人”的表現(xiàn)而沾沾自喜、津津樂(lè)道。
在“一切為了孩子”的托詞之下,在“不讓孩子輸在起跑線上”的沖動(dòng)下,這些家長(zhǎng)追求著自己所需要的虛榮,精心設(shè)計(jì)著孩子遙不可及的“未來(lái)”。可這些父母有沒(méi)有想過(guò),如此罔顧孩子的自然天性、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力,一股腦兒地實(shí)施填鴨式教育,很可能是對(duì)孩子精神和肉體的雙重折磨,讓他們從此在心中對(duì)學(xué)習(xí)埋下厭煩的種子。“不輸在起跑線上”的初衷,極可能帶來(lái)“輸?shù)粑磥?lái)”的結(jié)局。
于是乎,在這些孩子精神的天空中沒(méi)有了追逐鳥(niǎo)兒的云彩,在他們心靈的'原野上沒(méi)有了隨風(fēng)起舞的花朵;于是乎,在孩子的意識(shí)中,沒(méi)有了純真沒(méi)有了純正,沒(méi)有了童話沒(méi)有了夢(mèng)想,沒(méi)有了對(duì)美的一往情深的憧憬與向往。最可悲的是,在這些孩子中,有許多人早已習(xí)慣了這種了無(wú)生趣的童年生活,并逐漸認(rèn)同了這是必須付出的“成長(zhǎng)的代價(jià)”。
在我們成人世界里,今天還有多少人能夠像魯迅先生那樣,為曾經(jīng)撕毀過(guò)弟弟的一只風(fēng)箏而深深地懺悔?“讓我們蕩起雙槳”“我們像春天一樣,來(lái)到花園里,來(lái)到草地上”,挖何首烏、采桑葚、捉了蒼蠅喂螞蟻……這樣的童年生活,在今天的許多孩子看來(lái),簡(jiǎn)直是天方夜譚!
盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序,我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí),它們既不豐滿也不甜美,而且很快就會(huì)腐爛。”是的,我們確實(shí)需要尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,并且給予孩子充分的時(shí)間;我們確實(shí)需要放慢腳步,等待著孩子,陪伴著孩子。
教育是慢的藝術(shù),成長(zhǎng)就是用心等待;教育者是陪伴者,陪伴就是最好的教育。
童年是一個(gè)人留下最多歡樂(lè)記憶的人生階段,還孩子們一個(gè)歡樂(lè)的童年吧,讓我們對(duì)“小超人”輝煌的簡(jiǎn)歷道一聲:“再見(jiàn)!”
大班教育隨筆簡(jiǎn)短14
我班xx洋小朋友是一個(gè)特別調(diào)皮的孩子,上課不專心,下課打架,一想到他我的頭都感到大。
今天我?guī)麄內(nèi)鸦菪∨笥巡恍⌒乃さ沽耍蘖似饋?lái)。這時(shí)我看到xx洋走了過(guò)去,把她扶了起來(lái),還細(xì)心的幫她擦掉眼淚,拍掉身上的土,用手領(lǐng)著她一起去廁所。回到活動(dòng)室之后,首先我表?yè)P(yáng)了xx洋對(duì)佳惠小朋友的關(guān)心,讓大家向他學(xué)習(xí)幫助關(guān)心別的.小朋友,同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習(xí)的好榜樣。談話之后,xx洋有了很大的改變,活動(dòng)積極,也能較好的團(tuán)結(jié)小朋友,在小朋友的心目中漸漸的樹(shù)立起了自己的威信。
過(guò)這件事情,使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn),這需要我們這些當(dāng)老師的去挖掘和開(kāi)采,并加以調(diào)式,這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自己的光采,成為有用之才。
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