閱讀的隨筆

時間：2024-11-05 07:10:55 隨筆我要投稿

關于閱讀的隨筆

　　在平平淡淡的日常中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編幫大家整理的關于閱讀的隨筆，歡迎大家分享。

關于閱讀的隨筆

關于閱讀的隨筆1

　　開放性閱讀教學是針對傳統(tǒng)閱讀教學中的封閉性特點提出的，它充分顧及學生在閱讀態(tài)度上的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學中應營造開放性的氛圍，注重教學目標和教學內(nèi)容的開放性，倡導質(zhì)疑、感悟?qū)W習，探索個性化教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　近年來對小學語文教學的關注越來越多，其中對閱讀教學的關注尤其多。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。

　　閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。

　　傳統(tǒng)的閱讀教學，課堂氣氛嚴肅，師生互動缺乏，初中語文教師只是對課文做一些純理性的，甚至是機械的分析，追求的是標準、結(jié)論、答案的統(tǒng)一，忽視了學生在閱讀中的情感體驗，壓抑了學生自主學習的積極性，違背了閱讀的規(guī)律，把“分段”、“概括段意”、這個手段變成了必不可少的訓練程式，這極大地扼殺了學生學習的積極性。回想我們當時所受的中小學教育，不難發(fā)現(xiàn)，我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺，在課堂上教師的思維方式主宰了我們，師生互動的幾率極低，唯一的'互動方式就是簡單的一問一答式的，而且始終局限于課文本身，學生只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環(huán)境中信息的流動方式基本上是單向性的，既師→生，這種封閉的信息系統(tǒng)，導致了信息的淤積，學生的想法得不到表達與交流，阻礙了學生的思維發(fā)展。

關于閱讀的隨筆2

　　大腦皮層言語中樞機能的成熟理論告訴我們：人腦的80是通過視覺而獲得的，視覺刺激能促進兒童的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡的發(fā)展。早期閱讀是積極自主的視覺刺激，給兒童以積極的語言刺激，加快大腦的發(fā)展與成熟。圖書是幼兒理解圖畫符號到文字符號，從學習口頭語言向書面語言過渡的有效工具。因此在幼兒語言發(fā)展的關鍵期內(nèi)，應及早為幼兒提供完整語言的學習機會，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。

　　結(jié)合我園全語言課題的實施要求，我們對《綱要》進行解讀，認真思考各流派對幼兒早期閱讀的觀點，同時，從小班幼兒興趣著手開展閱讀活動。我們以大量事實闡明：早期閱讀是一項“集口語、書面語言、圖畫閱讀、文字閱讀為一體的全語言教育活動”。要搞好全語言教育活動，關鍵是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，我們的做法是：

　　一、創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確要求：創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，誘導幼兒積極地聽和說，幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗，喚起他們的閱讀興趣。

　　1、在活動室一角開辟字寶寶樂園。把學過的.漢字貼在那兒，在活動室四周貼上適合小班幼兒的日常用語：“請你讓一讓，好嗎？”“我愛媽媽，媽媽愛我”等等。在生物角的花卉和動植物上貼上一些文字標簽，告訴幼兒教室里有許多“字寶寶”想跟小朋友玩，喜歡小朋友摸摸它，看看它，組織幼兒到環(huán)境中找自己喜歡和認識的“字寶寶”。

　　2、創(chuàng)設語言角。在區(qū)域活動中教師提供圖書、圖片、字卡、早教機、閱讀磁帶等等，讓幼兒自由的選擇材料，自主的進行感知，體驗閱讀的樂趣。同時，教師根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平，有的放矢地指導他們進行閱讀。如請幼兒把認識的字寶寶組詞或編成一句話，或配上相應的簡單的圖畫，使幼兒置于圖文并茂的閱讀環(huán)境中。

　　3、各領域滲透閱讀。在早操、盥洗、午睡等各種活動中，結(jié)合有關內(nèi)容出示相應的漢字，讓幼兒根據(jù)字卡作相應的活動，提高幼兒的閱讀興趣。

　　二、采用靈活多變的活動，提高閱讀興趣。

　　1、運用豐富有趣的游戲激發(fā)幼兒的閱讀好奇心。首先，在閱讀活動中，無論是指讀還是翻書都得用上右手，而小班幼兒還分不清左右。我在孩子們的右手食指上畫上了五彩小點后，孩子們便會用“小點點”翻書，找字寶寶了。其次，為了幫助幼兒掌握指行的方法，我選擇了適合小班幼兒年齡特點的游戲，在幼兒右手食指背上貼上小紅點當“火車頭”，告訴幼兒書中的“字寶寶”都等著坐小朋友的火車，通過“開火車”游戲，讓幼兒的“火車頭”經(jīng)過每個“字寶寶”下面，使幼兒在有趣的情景中不知不覺學會了指讀的方法。

　　2、運用靈活多變的活動形式吸引幼兒的注意力。幼兒對漢字既新鮮又陌生，我尊重幼兒的認知特點和興趣需要，在閱讀活動中，根據(jù)內(nèi)容畫出相關物體，將漢字與畫畫緊密結(jié)合起來，還利用教具吸引幼兒，如畫一所房子，請小朋友把“字寶寶”送到房子里做客。用肢體和語言讓幼兒認識“字寶寶”，如：“游”——做游水動作；“寫”——做寫字狀，幫助幼兒理解及記憶。或者讓幼兒從老師的“百寶箱”中找出自己喜歡的“字寶寶”。

　　3、運用情境教學，引導幼兒主動求知。在閱讀活動中，采用情境教學的方法能有效的引發(fā)幼兒主動求知的愿望，將幼兒的積極性充分調(diào)動起來。如在教《氣球》時，我請幼兒持紅綠氣球進行情境表演，引起幼兒強烈的興趣，最后以識字游戲“找家”結(jié)束，即幼兒將持有“字寶寶”的氣球分別幫它們找家。幼兒自始至終在情境中活動，同時體驗到成功的喜悅。

　　三、家園攜手，鞏固閱讀興趣。

　　家長對幼兒閱讀教育的理解和認識，決定了閱讀教育能否有效順利地開展。他們的態(tài)度也影響著幼兒對閱讀活動的興趣。我們通過家長會、開放日、家園互動窗等形式，幫助家長樹立正確的教育觀，向家長介紹一些閱讀方法及簡單的閱讀游戲，請家長多鼓勵孩子，為孩子提供一個“雙優(yōu)”的環(huán)境，讓孩子沒有壓力和負擔地進行閱讀。家長一對一的復習鞏固，更有利于幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)。

關于閱讀的隨筆3

　　閱讀就像一把鑰匙，為我打開成功的大門；閱讀就像一葉小舟，帶我游覽知識的海洋；閱讀就像一縷陽光照亮我人生的道路；閱讀就像甘甜的清泉，滋潤我干涸的心靈

　　其實閱讀就像一桌豐盛的菜肴，每一篇文章都充滿了酸甜苦辣，令人回味無窮。

　　其中給我感觸最深的當數(shù)曹文軒爺爺?shù)淖髌贰恫莘孔印罚@部小說寫了小男孩桑桑難忘的.六年小學生活，當我讀到有趣的地方我會忍不住放聲大笑，當讀我到桑桑要離開的時候我的心里也酸酸的我感覺文字真是一種神奇的東西，從一個字里，從一句話中都能體會到作者的情感，一件很平凡的事，到了作者的筆下就變得生動有趣起來。

　　每一本書對我而言都充滿了魔力，讓我一閑下來就忍不住去翻閱，每一篇文章，每一句話都值得我去細細品味，仔細推敲。

　　閱讀陪伴著我成長，但閱讀不只是陪伴我成長，還會陪伴我一生。

關于閱讀的隨筆4

　　周末，媽媽帶我來到書店。我就迫不及待地跑到二樓，拿起一本《怪物大師》，饒有興趣地看起來。

　　很快我入了迷，看著看著，似乎和書里的人物對話起來了，有時還把地板踩得吱吱響，有時嘴里還不停嘀咕：“打敗怪獸，打敗怪獸！”甚至連周圍吵雜的聲音都聽不見。在書的海洋里我盡情遨游，一直游不到頭。

　　我的一條腿站酸了，不得不把重心換在另一條腿上，有時又倚靠在褐色的書柜旁邊，以求暫時的休息。

　　有時，我也會做白日夢：啊！要是有人在這兒擺上一張柔軟的沙發(fā)，坐在上面舒舒服服地看書，那有多好！

　　這時，我感覺有人在拍我的'背，就詫異地回過頭去，一看：原來是媽媽！只見她溫柔地對我說：“寶貝，時間不早了，我們回家吧。”

　　我點點頭，不舍地把書放回了書架。

　　林海音的國文老師曾經(jīng)說過：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”我現(xiàn)在能理解這句話了。

關于閱讀的隨筆5

　　一個人，目之所及，能看到的范圍總歸是有限的；一個人的一生，能承載的重量也是有限的。

　　看到浩緲的`蒼穹，看到無垠的海洋，我感到自己的存在就像風中的沙爍，渺小中帶著幾分身不由己。

　　值得慶幸的是，我們的祖祖輩輩把他們的人生濃縮在一本本書中，供我們翻閱、取經(jīng)。

　　于是，我透過閱讀，穿梭在滾滾紅塵中，像一股激流，跨越土地和天空的阻礙，歡快的馳騁。

　　然而有人貪婪、拼命地把水倒進肚子里，臃腫而空虛；而且他吃下去的東西總有一天也要回歸天地。何必呢？

　　好的閱讀，是一石激起千層浪；它把諸多星辰展示給你看，在似夢似幻的虛無中找到諾亞方舟。

　　我常常忘了我自己，時而竊喜時而悲慟時而茫然時而堅定，我就這樣任海浪一遍遍地沖刷，回歸赤子。

　　一個人的城墻可能容易淪陷，因為承載不了生命的厚重。一個無知的人總是容易狂妄自大，因為膚淺——他看到了一棵樹便以為看到了整片森林。

　　閱讀是一種體驗，是看到更廣闊天空的捷徑。你會漸漸懂得人生的潮起潮落。

關于閱讀的隨筆6

　　讀了魯迅的文章《說“面子”》，便覺得中國人是很關注面子的。“人活一張臉，樹活一張皮”，我想這句話把中國人好面子的重要性描寫的淋漓盡致了。臉皮，臉皮，沒有了臉，人不能活；沒有了皮，樹必然死。多么可怕、又是多么重要的事情啊。

　　但我想，人活在世上，臉面是靠自己爭來的或掙來的，不能靠別人給予。靠別人賞臉，總是被動的，靠不住的。因為主動權(quán)在別人的手里，他可以賞你，也可以不賞你；可以多賞你，也可以少賞你，因此你的面子也就朝不保夕，時好時壞。所以，如果自己不去爭，不去競，而一味地等下去，到頭來沒面子的肯定是你自己了。

　　生活中經(jīng)常碰到這樣的'人，他（她）自己不努力工作，不用心做事，以至于經(jīng)常把事情搞得很糟，甚至釀成很壞的影響，因此不免要遭受批評。但他（她）卻很不滿意，義憤填膺的，感覺很不公平，認為是別人跟他（她）故意作對，埋怨領導不給他（她）面子，同事不給他（她）面子，客戶不給他（她）面子，使他（她）很沒面子。他（她）把自己的面子如何，建立在別人的評價上，而不是很好地反省自己做事的態(tài)度與方法。我想，如果這樣的人不改變觀念，不改變思維模式，會一直活得沒有面子，而且會越來越?jīng)]有面子。世界上沒有無緣無故地愛，亦沒有無緣無故地恨。因為別人沒有理由平白無故地賞你面子，即使一時賞了，那多半也是別人的言不由衷，或者被迫無奈。

　　所以，要想自己有面子，就要靠自己去爭，去拼，在社會上活出自己的價值。價值與面子在某種意義上說是成正相關關系的，價值愈大，面子也愈大。

　　最后，套用國際歌的歌詞補充一句，“從來就沒有什么救世主，也沒有神仙皇帝，要改變自己的面子，只能靠你自己。”

關于閱讀的隨筆7

　　課余時間，我喜歡安安靜靜看書。

　　下課，我有時會坐在座位上看《格林童話》；放學做完作業(yè)，我會奔到書柜前，閱讀《笑貓日記》；節(jié)假日走親戚，我也會隨身帶一本《淘氣包馬小跳》；有時吃飯，我也邊看邊吃，媽媽說這是我長不胖的主要原因。

　　星期日，家庭作業(yè)早已做完，媽媽交代的試卷也完成了。在媽媽的允許下，我打開了《笑貓日記》，沉浸其中。笑貓找到了它的妻子虎皮貓，我替它開心，虎皮貓耳聾了，我替它傷心，仿佛我也在那個故事中。

　　如果這個時候你來我家。一定會看到一個神采奕奕的小女孩安安靜靜坐在書桌旁看書。只見她一會兒眉頭緊皺，一會兒會心一笑，一會兒若有所思好像在她的'世界里，除了書，其他任何東西都不存在了。鬧鐘滴滴答答響，她一聲都沒聽見。

　　安安靜靜看書對我來說就是一種享受。我喜歡這樣的課余生活。

關于閱讀的隨筆8

　　今天，天氣太熱，我們結(jié)伴去游泳。

　　剛到游泳池，頓時感覺到空氣變得涼爽起來。我們踢踢腿，彎彎腰，活動活動筋骨后就飛快的跳進泳池里。為了活躍氣氛，泳池老板在泳池中放了好多的水上玩具：有球、有充氣輪胎、還有一條龍形的小船而這些個玩具當然就成了我們小朋友的最愛啦。因為大家并不會游泳，基本上是抱著玩的'心態(tài)來的，所以我們就在淺水區(qū)互相追逐，你來我往，水面上頓時水球飛揚，我們玩得不亦樂乎！

　　大人們是不屑玩這些的。那邊深水區(qū)，幾個爸爸們又是自由泳、又是仰泳；一會又潛入了水下去，不見了蹤影、一會又突然冒了出來，一副陶醉的樣子！我也要快快學會游泳，我也要向爸爸們一樣在水里自由遨游！

　　天色快黃昏了，泳池的人多了起來，游泳池更加熱鬧了。

關于閱讀的隨筆9

　　讓小朋友自主閱讀，這是我們常見的一種模式。但是對于中班剛開始如何更好地推動這種方法，也確實值得我們來思考。以下就是我碰到的問題：一天又到了圖書閱讀時間，幼兒正在自主閱讀。突然，仔仔（一個幼兒的小名）急沖沖地跑過來說：“戴老師，拉拉搶我的書本。”當時的我馬上就過去看拉拉，只見他還笑瞇瞇地拿著小書準備要看，問他為什么要搶書？自己不是有本小書嗎？他一見我就說：“這本書不好看，這本好。”于是我又說道：“好看的書要大家一起看，但是這本小書本來是仔仔的，你不能去搶，這個行為不好看，還給仔仔。”邊說邊把拉拉手里的小書拿過來給了仔仔。這件事就這樣結(jié)束了，當時的我并不在意。直至在類似的自主閱讀時，這種情況時而發(fā)生，也有許多幼兒來我地方告狀，誰搶了我的書。讓我想到為什么他們會這樣，而且有些幼兒是教育過之后還是存在這種問題，我知道也許是我的“教育”出現(xiàn)了問題。后來在網(wǎng)上無意間看到一篇有關幼兒搶玩具的案例及原因，想到也許在閱讀時幼兒搶書也是類似的原因：

　　1、自我中心化。從幼兒心理發(fā)展特點來說，1歲半到3歲的孩子都是從自己的感受與需要的角度來看待這個世界，也就是說他們認為自己需要的物品都是自己的，不會想到別人的感受，也就是不會移情。

　　2、具體化的思維，他們在搶玩具時只關注到自己要的`書本，就是直接采取行動，就是搶。

　　3、語言能力的有限性，對于中班的年齡，幼兒的語言發(fā)展有限，不會適當?shù)谋磉_，而是直接的行動。

　　4、交往策略的缺失，對于中班的幼兒更多的是模仿，且缺少相應的社會交往技能。也許他們的搶書只是他們想交新朋友的一種方式。對于查找到的原因，讓我回憶那些例子，確實符合他們的行為與想法。

　　但是這個案例又如何解決，也許才是有價值的探討點。翻閱《指南》，看到社會領域里目標2能與同伴友好相處里的教育建議中有一句說到：“當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。”這給了我一些靈感，也許今后碰到相關的問題可以用以下的方法來教育也許會更適合。

　　1、輪流看。在以上案例中，對于拉拉，教師要協(xié)助他先理解這個行為的不正確，接著在教他方法去仔仔地方拿書。可以建議拉拉觀察仔仔，看他什么時候看完，露出不想看的痕跡或可以耐心的等待幾分鐘，在去拿書，也許成功率高。

　　2、交換，讓拉拉學會適當?shù)牡葍r交換，拿仔仔比較感興趣的東西去換他手里的小書，成功率也高。

　　3、協(xié)商，讓拉拉會禮貌性的去表達自己的意愿，我可以看你手里的書嗎或我們一起看好嗎？這個辦法一般的幼兒都會接受（嘗試過幾次）。或者可以說下次我?guī)砗猛娴耐婢呓o你玩，今天你借我下這本書。讓幼兒通過這些方法來解決閱讀中的沖突，也許會好些。

　　總之，教師要學會思考什么知識和技巧給了幼兒之后，他們可以在做“平行相關”的同時又能做“垂直相關”，這樣的方法才是更好得給幼兒帶來益處。

關于閱讀的隨筆10

　　教師引導孩子閱讀是目的性很強，孩子參與度很高，許多孩子能夠在簡短的游戲時間里學到大量知識，我們采取與日常的主題活動結(jié)合的方式挖掘集體識字主題活動和集體活動，開展活動：

　　如我們在閱讀主題活動——《聰明的阿凡提》時，老師引導幼兒一起拿起書本，用正確的姿勢看書，組織幼兒一起認讀故事中的重點詞語和句子，然后大家一起跟著老師念故事，不會念的'可以跟著大家邊聽邊。在集體閱讀活動中，教師充當了領讀者的角色，并結(jié)合討論，觀察，讓幼兒自己閱讀、觀察畫面中，自主發(fā)現(xiàn)自己的理解，提出問題一起交流。

　　強調(diào)教師的作用和集體閱讀的重要是不是過于小學化呢，我認為不是：一是要把握好活動的時間，一般不要超過15分鐘為宜，其次是把握活動的組織策略，教師的要把自己定位為領讀者，不要強制幼兒閱讀，可以允許部分幼兒在不感興趣的情況下不參與到活動中，在講課方式上要生動并有一些短小的游戲，如：找字游戲——讓孩子在閱讀完材料后，教師給出幾個文中經(jīng)常出現(xiàn)的字，讓孩子在書上尋找，找到后畫個圈或者教師給給予獎勵，這些都是很受孩子們喜愛的小游戲。

關于閱讀的隨筆11

　　1.巧用標識，配上兒歌，養(yǎng)成翻書的習慣。

　　可以在圖書右下角的每一頁都標記上紅色的小圓點，一邊翻一邊念兒歌“捏住小圓點，輕輕翻一頁”這樣帶著幼兒一頁一頁的翻書，當幼兒自己翻書的時候及時和幼兒一起說兒歌，并且做動作，不停強化這種行為，幼兒逐漸養(yǎng)成一頁一頁輕輕翻書的好習慣。

　　2.教師示范，幼兒模仿，養(yǎng)成去放書的好習慣。

　　教師可以把書比作有感情的物體，比如拿書的時候可以說“書寶寶，我愛你，今天我們一起學本領吧，”接著問幼兒“你們愛書寶寶嗎?”“愛”“那翻書的時候呀要輕輕的翻，不看的時候要把他合好可別弄疼了他”一邊說一邊示范動作，幼兒跟著模仿，每次去圖書區(qū)看書之前，教師帶著幼兒一起做這些動作，不斷幼兒就會養(yǎng)成取放書的好習慣。

　　3.營造安靜地環(huán)境，幼兒養(yǎng)成安靜閱讀的習慣。

　　為了幼兒能夠安靜地閱讀，那么在幼兒園我們安排圖書區(qū)的位置的時候就要選擇比較安靜的位置，比如我們班把圖書區(qū)放在了靠近睡眠室的位置，相對于其他的位置要安靜地多，這時候也要求其他區(qū)的幼兒在玩的.時候能夠盡量輕聲交流，也為圖書區(qū)營造安靜閱讀的習慣，長時間在安靜地環(huán)境下看書，幼兒會逐漸養(yǎng)成安靜看書的習慣。

　　4.充分發(fā)揮圖書區(qū)互動墻飾的作用，學習正確的閱讀姿勢。

　　可以將幼兒正確閱讀姿勢的場景拍成照片，最好是本班孩子正確看書時候抓拍下來的，這樣更有利于幼兒的模仿，這樣老師可以具體表揚某個小朋友的這種行為，還起到一種榜樣作用。

　　5.教師做好標記，分類擺放，幼兒模仿。

　　教師可以將圖書區(qū)的書貼上小標記，小班可以對應的貼上一種相同的標記，也可以是同一種不同數(shù)量，但是教師擺放的時候盡量同樣大小的放在同一欄并且做好相應標記，這樣幼兒按標記擺放同時無形中也按照大學分了類。

關于閱讀的隨筆12

　　沈櫻靜靜的坐在他的身旁，眼角的余光不時的看向一旁沉默的他。但他只是安靜的看著車窗外的雪花，似是害怕錯過什么是的。

　　車里出奇的安靜，四叔和司機都一言不發(fā)的坐著，更別說路方文了。他們好像都習慣了這種沉默。只是，沈櫻沒想到的是，她和他的見面，竟然會是這般情景。她還是習慣和何其有說有笑的日子，不是很喜歡安靜。

　　路方文安靜的看著窗外，沈櫻安靜的看著他，剛好能仔細的看見他的側(cè)臉，和那枚銀色尾戒。八年前，也是這樣一個下雪天，她也能這樣看著他。只是，現(xiàn)在，換了個地點，不是那個時間，也不是那個人了。

　　高鐵站并不是很遠，而且車速也不是很快。沈櫻就這樣呆呆的看著路方文，覺得時間過得真慢，心里有點緊張，又有點矛盾，想快點結(jié)束這種沉默，又想能一直這樣看著他。

　　可是，時間已經(jīng)替她做出了決定。過了快半小時吧，車停了。高鐵站到了。她要下車了。她可能再也難這么近距離看他了。

　　沈櫻提著她的行李箱站在車旁，路方文也下車了。看了她一眼，慢悠悠的說到：“誒，以后可別這樣盯著人看，別人會緊張的。”沈櫻的臉突然就泛紅了，要不是正在下雪，恰好替她掩蓋過去了，她還不知道該怎么辦。她支支吾吾的，都不敢抬頭看他了，就像一個犯了錯的鄰家小孩。路方文戴著一個大墨鏡，也不知道有沒有在看她，只是笑了笑，說：“開玩笑呢，再見了！”說著就在四叔的陪同下走進了高鐵站，只留下沈櫻站在風雪中。其實，沈櫻很想對他說：“我們已經(jīng)再見了，只是，你或許已經(jīng)忘了。”八年前，他也是這樣跟她道別的。

　　就在沈櫻還望著那道遠去的背影時，手機響了，是何其。她剛拿到耳邊，就聽見那面?zhèn)鱽砗纹渲钡腵聲音，“喂，你到?jīng)]到高鐵站啊？”沈櫻聽著這熟悉的聲音，突然想到了，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處。她寧靜的回到，“沒事，我已經(jīng)到了。”“哦，那你有沒有見到他呢？”“還沒有呢，不過我覺得我們是有緣的。”之后，沈櫻就借口要上車掛了電話。

　　此時，雪已經(jīng)慢慢停了。

　　沈櫻看著手里的高鐵票，還是一張貴賓票，這是因為他才買的。只是，現(xiàn)在，已經(jīng)沒有那個必要了。有些人，有些事，留在過去才是最好的。

　　沈櫻提著行李箱，慢慢走去檢票點。現(xiàn)在，她不再期望與誰見面，只想有個安靜的行程。

　　沒過多久，她就坐在了車上。和預想一樣，路方文并沒有和他同車箱。沈櫻就安靜的看著窗外，雪已經(jīng)停了，只有一片白茫茫。

　　她拿出手機，發(fā)了一條微博：“時間，會讓你發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)以為的緣分，只是不夠成熟而已。”