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教育隨筆:這是我

時間:2024-09-30 22:18:10 隨筆 我要投稿

教育隨筆:這是我

  無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點,或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便,以下是小編為大家整理的教育隨筆:這是我,希望對大家有所幫助。

教育隨筆:這是我

教育隨筆:這是我1

  案例:

  一天,小朋友做完操回教室,進(jìn)教室時可高興了。彭××小朋友走向座位突然大哭,我走過去一看,沒人坐她的位子。為什么哭?她指指座位不說話。我忙問:“這不是你的座位,對嗎?”她點點頭。“那我們一起找找看,你的座位在哪?”她邊哭邊說:“老師,她坐錯座位了,我是和安琪一起坐的,她不是,她搶我的板凳了。”“彭××,老師剛才看見你不是和安琪一起坐的啊,你的板凳在桌子那邊,你還沒有把它拿過來呀,吃完早餐你就下去做操了呀,沒有把你的小板凳拿過來。”她繼續(xù)說道:”我就是和安琪一起坐的啊,我昨天就和安琪一起。“原來是這樣。于是我耐心地告訴她:”今天紫宸的板凳在那邊,這是其他小朋友的板凳,你坐在這里了,她就沒座位了,是不是。”“老師,我知道了。”說完她走過去拿著自己的小板凳坐在了另外的地方。

  分析與措施:

  我們班上經(jīng)常會有這樣的事情發(fā)生,如:經(jīng)常會聽到小朋友說這是我的杯子,這是我的好朋友,這是我的座位等等。幼兒出現(xiàn)這樣的.煙雨是因為幼兒園小班幼兒的自我意識初步萌發(fā),對于自己的東西具有較強的占有欲。在他們看來我接觸過的東西就一直都是我的,不會改變,就像彭紫宸說的昨天和安琪坐今天我的板凳就是在安琪旁邊。針對這一情況,我決定讓每位幼兒帶來自己的照片貼在板凳上,這就是自己板凳的標(biāo)志。

  結(jié)果:

  貼上照片以后幼兒現(xiàn)在都能很快的找到自己的座位,爭搶板凳座位的情況有了明顯的好轉(zhuǎn),但還需要長期的堅持。

教育隨筆:這是我2

  現(xiàn)在的小朋友,大多是獨生子女,在家里只有一個孩子的情況下,家里所有的大人都會寵著護(hù)著,漸漸地,孩子也就變成了一個習(xí)慣以自我為中心了。今天放學(xué)前,我看時間尚早,就帶著孩子們到戶外玩飛碟。飛碟是用小朋友們交來的牛奶盒做成的,有的小朋友交了牛奶盒子,有的小朋友則沒有交,所以當(dāng)我說玩飛碟時,小朋友們都來拿自己交來的那個牛奶盒子做成的飛碟。到最后剩下了一個飛碟,張博濤小朋友就來拿去了。可是到了樓梯口,周巡小朋友從洗手間里出來了,她看見張博濤手里的飛碟,大聲說“這是我的飛碟”,然后就從張博濤的手里搶了過去,跑到操場去玩了。

  張博濤則哭著到了操場,坐在石凳上。我趕快另外找了一個空牛奶盒,做成飛碟給他玩,但是他拒絕玩我給他的飛碟,仍然哭個不停。我問他:“為什么不要這個飛碟呢?”他說:“飛碟是我先拿到的。”我說:“你可以找周巡一塊兒玩。”我又找到周巡,對她說:“你能和張博濤一塊兒玩嗎?”我示范兩個人玩飛碟的辦法,讓兩個人對面站立,互相拋接飛碟。周巡覺得這樣玩很有趣,就去找到張博濤,兩人按照我說的辦法玩起來。兩人越玩越有趣,歡笑聲吸引了其他小朋友,大家都覺得兩個人玩比一個人玩有趣,都學(xué)他們的樣兒,兩個人一起玩了。

  總結(jié)與反思:現(xiàn)在的孩子都是獨生子女較多,不懂得合作和分享。小朋友們進(jìn)入中班,社會交往能力有所增強,但是合作意識還不夠。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,4-5歲的幼兒應(yīng)喜歡和小朋友一起玩游戲,有經(jīng)常一起玩的小伙伴。但是孩子的'合作交往能力不是與生俱來的,需要后天的培養(yǎng)。在中小班,孩子們的合作交往能力通常較差,但如果讓他們感受了合作游戲的快樂,孩子們是愿意與人交往的。所以在小朋友們的活動中,老師要鼓勵孩子們合作游戲,這樣既解決了材料不足的問題,又能培養(yǎng)小朋友們的合作交往能力。

教育隨筆:這是我3

  中午起床的時間到了,經(jīng)過一個月的幼兒園生活,孩子們已經(jīng)逐漸適應(yīng)了,有個別孩子甚至已經(jīng)能在起床后自己整理被褥。

  瞧!萌萌已經(jīng)把被子整理好了,疊完之后還用小手試著把被子鋪平呢。這時,萌萌走到小王老師身邊說:“小王老師,你看我的被子疊得好不好?”小王老師笑著走到萌萌的床前。當(dāng)走過去時,發(fā)現(xiàn)被子沒有對折好。于是,小王老師想把萌萌疊的被子拉開整理一遍,然而這時又無意間看到萌萌很不高興的樣子,而且還自言自語:“我都疊好了”。小王老師突然意識到這種行為的太過于草率,在幫助之前沒有肯定萌萌的表現(xiàn),整理被子也沒有征得萌萌的同意,想到這些,小王老師便向萌萌道歉。“萌萌,對不起剛才老師不小心把你疊好的被子弄亂了,你能重疊起來嗎?”萌萌高興得點點頭,開始疊被子了,看得出這次萌萌疊得更認(rèn)真了。

  孩子們都疊好了自己的被子,本能得到老師的肯定,沒想到老師急于求成的.行為意味著否定了孩子們的積極嘗試,否定了他們的勞動成果。激發(fā)孩子們對自我的服務(wù)、自我的管理的主動性、積極性比獲得成人標(biāo)準(zhǔn)的行為結(jié)果更重要。因為這才是培養(yǎng)他們形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的動力。這也是我們老師應(yīng)該注意的地方。

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