【推薦】班主任教學(xué)隨筆
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的班主任教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任教學(xué)隨筆1
從決定當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始，我也做好了擔(dān)任班主任的心理準(zhǔn)備。如果有人問(wèn)我，當(dāng)什么老師最辛苦，我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)，班主任最辛苦;如果有人問(wèn)我，當(dāng)什么老師最快樂(lè)，我也會(huì)毫不猶豫地說(shuō)，班主任最快樂(lè)。很矛盾吧，是的，用一句地球人都知道的話來(lái)說(shuō)，就是“痛并快樂(lè)著”。
當(dāng)我站在班主任的工作崗位上，躊躇滿志地期盼著把這個(gè)班級(jí)培養(yǎng)成一個(gè)德智體美勞都優(yōu)秀的班集體。但總是有個(gè)別孩子和我“唱反調(diào)”，作業(yè)不交;上課不認(rèn)真，甚至違反課堂紀(jì)律;課間調(diào)皮搗蛋;上學(xué)遲到等等。對(duì)于這些學(xué)生，剛開(kāi)始我是好言相勸，循循誘導(dǎo)。
可是，會(huì)覺(jué)得這樣的教育只是一陣風(fēng)吹過(guò)，這些孩子依然“我行我素”，我的耐心再一次承受著考驗(yàn)，當(dāng)忍耐到了極限之后，我所做的也許就是嚴(yán)厲地批評(píng)和呵斥。每當(dāng)我批評(píng)完違紀(jì)生，有時(shí)批評(píng)完全班同學(xué)時(shí)，我心里其實(shí)也非常不舒服。我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“每當(dāng)批評(píng)完你們，老師心中也難受。不要責(zé)怪我兇，不要責(zé)怪我嚴(yán)厲，老師永遠(yuǎn)是為你們好，對(duì)你們負(fù)責(zé)。等你們長(zhǎng)大了，更懂事了，就會(huì)明白老師的良苦用心。”是呀，說(shuō)我嚴(yán)厲，是因?yàn)橛袀�(gè)別孩子經(jīng)常違紀(jì)，我經(jīng)常處理他們，嚴(yán)是對(duì)違紀(jì)生的，愛(ài)是對(duì)全班同學(xué)的。
當(dāng)班主任要管理一個(gè)班級(jí)，總是有處理不完的瑣碎事，學(xué)校的，家長(zhǎng)的，學(xué)生的，還有自己教育教學(xué)方面的。我有時(shí)會(huì)抱怨幾句，班主任真是累，真不想當(dāng)下去了，但是說(shuō)完又會(huì)后悔，想起一同事說(shuō)得好啊，當(dāng)班主任帶一個(gè)班，讓自己有種歸屬感。沒(méi)錯(cuò)，再苦再累，說(shuō)句心里話我舍不得這些孩子們，這些我?guī)Я藢⒔甑膶W(xué)生，這些孩子們歸屬于我，我也歸屬于他們。
作為一個(gè)老師，我們的生活可謂清苦，而我們能得到的最大的精神安慰來(lái)自于學(xué)生。當(dāng)在教師節(jié)到來(lái)之際，孩子們給我送來(lái)一張張祝福的卡片;當(dāng)在校園和路上遇到我，聽(tīng)到孩子們那一聲聲甜甜的“蒯老師好”;當(dāng)我身心疲憊時(shí)，孩子們?cè)诤诎迳嫌梦孱伭姆酃P寫(xiě)著大大的“蒯老師您辛苦了”，當(dāng)班級(jí)取得榮譽(yù)后，看到孩子們那開(kāi)心自豪的模樣時(shí)，我真是感受到了作為一名班主任的.快樂(lè)！
當(dāng)班主任，學(xué)生少不了給我添麻煩，當(dāng)班主任，總是有一些瑣事，工作任務(wù)也重，可也正是那些“麻煩事”和瑣碎事，我活得不再一成不變，每天都充滿了“未知的變化”。我深刻感受到，快樂(lè)工作的秘訣，不是做你喜歡的事，而是此刻起，喜歡你正在做的事。生活就是這樣，有苦又有甜，所以，作為一名班主任，會(huì)吃苦，但是吃苦之后泛上心頭的那種甘甜，不是所有人都能感受到的！說(shuō)句玩笑話，我不是駱駝也不是馬，我或許是頭驢，或許是頭牛，那也不錯(cuò)。只要找到自己，活出自己，做最好的自己，牛有牛的精彩，驢有驢的幸福。
班主任教學(xué)隨筆2
今天是托班孩子入園的第一天，午睡時(shí)辰辰(盧彥辰)哭鬧的非常厲害，為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地念叨著：“媽媽、家家、媽媽家家”。這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)外面的板凳上有一只玩物小狗，一定是小朋友散步時(shí)落下的。我借機(jī)說(shuō)：“你看，這是誰(shuí)啊?哦!看這只小狗狗哭了，咱們快抱抱它吧。”我順勢(shì)的坐在板凳上，又讓他抱起小狗哄小狗睡覺(jué)。雖然他有些不情愿，但是還是把小狗抱在了懷里。我輕輕地?fù)u著他，他的哭聲漸漸變小了，眼皮微微的合起來(lái)了。慢慢的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了。
第二天，第三天辰辰依然有些哭鬧，但是我都用不同的方法去讓他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
其實(shí)，對(duì)于剛?cè)胪邪嗟暮⒆觼?lái)說(shuō)，教育要循序漸進(jìn)，根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)針對(duì)的采取策略，為孩子順利適應(yīng)幼兒園生活鋪設(shè)臺(tái)階。
良好的生活規(guī)律
今年我?guī)У氖嵌苟拱?托班)，這些孩子在幼兒園里養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣很是重要。如果一日常規(guī)培養(yǎng)不好，會(huì)直接影響到孩子的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以常規(guī)培養(yǎng)是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經(jīng)驗(yàn)有限，說(shuō)教的方法對(duì)于他們是很難起到作用的。我覺(jué)得只有提供生動(dòng)的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。
首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對(duì)孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠(chéng)，說(shuō)話文雅，能耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話等等習(xí)慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學(xué)到該學(xué)的，該聽(tīng)的'，該做的。
其次，同伴之間的榜樣。“瞧!賴家成做的真端正”“看!唐善鑫回答的聲音真響亮”如此等等。老師不必吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，其實(shí)你在表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子的時(shí)候，立即就會(huì)有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)就會(huì)收效不錯(cuò)。
要做到這些并不是一朝一夕可以的，他還需要家園共同的努力，需要一個(gè)不間斷的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓我們期待孩子們更好的表現(xiàn)吧!
包陽(yáng)(9月份隨筆)
從小養(yǎng)成會(huì)分享
九月的來(lái)臨，讓我們共同迎接了13名幼兒的到來(lái)，在我們班，幼兒的平均年齡都在兩歲半，而且基本上都是獨(dú)生子女，剛來(lái)的前兩個(gè)星期，寶寶們都以揮淚來(lái)告別父母，而于心不忍的家長(zhǎng)也留戀往返的站在門(mén)口、窗邊，久久的注視。
家長(zhǎng)們的不舍、寵愛(ài)、不忍……，便形成了現(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒以自我為中心、獨(dú)占意識(shí)，孩子在家中交往的范圍少，關(guān)系少，所以全家人都會(huì)為了一個(gè)寶寶轉(zhuǎn)。在豆豆班也發(fā)生了一些“咬人、打人”的小事件，原因在于什么?就在于玩玩具和看圖書(shū)，自己先拿到玩具就是不肯給別人玩，對(duì)方當(dāng)然也不甘示弱便動(dòng)手去搶，這樣意外就發(fā)生了。幼兒在家所有的玩具、食品，只要是自己喜歡的全部都是自己的，沒(méi)有人會(huì)跟你爭(zhēng)、跟你搶，可是到了幼兒園呢?玩具是有限的，圖書(shū)是少量的，不可能每個(gè)小朋友都擁有自己喜歡的玩具，這就需要大家把教玩具輪流操作、輪流玩。這里就涉及到我們所說(shuō)的———分享。
分享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡(jiǎn)單，懂得分享的小朋友是可以把自己喜歡的東西、經(jīng)驗(yàn)、快樂(lè)的心情，一起與小朋友們?cè)谝黄鸱窒怼?lái)了自己喜歡的零食，我們一起品嘗;拿到好玩的玩具，我們一起玩，體驗(yàn)有趣;把自己聽(tīng)到的故事、兒歌，大聲的朗誦，讓所有小朋友一起感受。讓孩子從小懂得與別人分享，不因?yàn)閾屨级鴤e人。同時(shí)也避免了意外的發(fā)生。
在10月份，我們班開(kāi)展的分享月餅活動(dòng)，在第二次的親子活動(dòng)中，同樣讓家長(zhǎng)與我們幼兒一起完成分享的過(guò)程，幫助幼兒養(yǎng)成樂(lè)于分享的好習(xí)慣。
穩(wěn)定情緒，樹(shù)常規(guī)
看著已經(jīng)入園一個(gè)月的豆豆班小朋友見(jiàn)全神貫注的在聽(tīng)明老師講故事，現(xiàn)在豆豆班的小朋友可能干了。我想到習(xí)慣的重要性。
他們剛來(lái)那會(huì)兒，對(duì)一切都很陌生。老師不認(rèn)識(shí)、小朋友不熟悉，每天嘴里念著要媽媽，眼淚在臉上掛著。我們班的君雅小朋友，剛來(lái)的前兩天只有她一個(gè)女孩子，她媽媽說(shuō)女孩子是嬌氣一些，她每天基本上都把嗓子哭啞，轉(zhuǎn)眼一個(gè)月過(guò)去了，現(xiàn)在從門(mén)口走再也聽(tīng)不到前段時(shí)間的哭喊聲了，讓我感覺(jué)到突然他們都長(zhǎng)大了，可是時(shí)間來(lái)過(guò)了一個(gè)月，一個(gè)月的適應(yīng)期他們都習(xí)慣了。
他們習(xí)慣了每天的各個(gè)環(huán)節(jié)，早上一到九點(diǎn)多的時(shí)候尤仁航就會(huì)走過(guò)來(lái)問(wèn)老師：“老師，喝牛奶了!”逗得我們哈哈大笑。孩子們都是聰明的孩子，現(xiàn)在不知不覺(jué)小朋友都可以自己提褲子了，睡午覺(jué)的時(shí)候他們也會(huì)告訴我們我自己睡，我不自己拍。
如果孩子做事總是依賴大人，那么，他們會(huì)缺乏獨(dú)立性，進(jìn)而影響孩子良好習(xí)慣的形成。所以我們應(yīng)該讓孩子做他們力所能及的事情，在吃飯的問(wèn)題上，是家長(zhǎng)們關(guān)心的話題，都紛紛告訴老師：“他不喜歡吃飯!”“他不吃飯吃零食，他要人喂。”可是在幼兒園，我們讓幼兒自己吃，學(xué)會(huì)自己吃飯了，我們只在旁邊幫助他們，我們班的“蹦蹦”到吃飯的時(shí)候喜歡下位亂蹦，后來(lái)一到吃飯的時(shí)候我們就有一個(gè)老師陪著他吃，坐在他旁邊，他就習(xí)慣了自己坐在位子上吃，教他們脫鞋子、等技能，暫時(shí)不會(huì)可以慢慢練。
天天學(xué)，天天練，老師必須有耐心，孩子也要有耐心。
班主任教學(xué)隨筆3
在語(yǔ)文教學(xué)方面，我是一名新手，但是在本學(xué)期初教語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科時(shí)，我把語(yǔ)文課標(biāo)整整的看了一遍，我本人在理論知識(shí)方面得到很大提高。我深深知道語(yǔ)文教學(xué)必須深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活，促使學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，并最終回歸生活，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，做生活的強(qiáng)者。我知道現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)必須有：創(chuàng)新性;課題研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時(shí)代生活的優(yōu)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。活動(dòng)性;生活是活生生的，生活離不開(kāi)活動(dòng)，生活化離開(kāi)活動(dòng)，也就失去了基礎(chǔ)。主體性;生活是學(xué)生的生活，小學(xué)閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。整體性;在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化研究時(shí)，要堅(jiān)持整體性原則，使語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。同時(shí)我也知道了在教語(yǔ)文時(shí)，首先不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。在語(yǔ)文教學(xué)中老師必須培養(yǎng)學(xué)生以下三點(diǎn)基本素質(zhì)。
1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從低年級(jí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
2、熱情高。讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有著熱血的激情。
3、學(xué)生會(huì)讀書(shū)。具有各種基本的讀書(shū)技能。
尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感，學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀古詩(shī)和散文、課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等。我覺(jué)的.只有在教語(yǔ)文中朝這方面來(lái)發(fā)展，才能把自己的學(xué)生教好。
新課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于教師對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求?
我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。所以，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;
2、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。
3、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;
4、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣;
5、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣;
6、好問(wèn)的習(xí)慣;
7、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;
8、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上。
會(huì)讀書(shū)，即具有各種基本的讀書(shū)技能。
1、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū);
2、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等;
3、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。
4、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。會(huì)讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。(課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這只是個(gè)保底的要求)。
班主任教學(xué)隨筆4
常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，，體驗(yàn)收獲，，體驗(yàn)快樂(lè)。
一、學(xué)生幫我反思
著名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以前有失去自控的時(shí)候，，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái)，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，個(gè)性是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)決定和處理問(wèn)題。發(fā)生在XX同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，，XX與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)XX：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說(shuō)小話，此刻發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。之后，從與XX的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，XX讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)XX多管閑事，并辱罵XX，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是XX引起的，那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé)，XX是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律（班級(jí)規(guī)定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱），那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向XX道歉，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂(lè)思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊！
二、走進(jìn)學(xué)生心靈
俗話說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，個(gè)性是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。XX同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛(ài)說(shuō)話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒(méi)下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一向都沒(méi)有遇到好的.機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到XX盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì)這樣呢我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿意和
我交流了，人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫(xiě)到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。
班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。
班主任教學(xué)隨筆5
由于數(shù)學(xué)課和語(yǔ)文課的課間只有十分鐘的時(shí)間，我像往常一樣提前來(lái)到班級(jí)，想了解一下上節(jié)課我上的數(shù)學(xué)課學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教室里一掃往日輕松活潑的氣氛，像摔跤場(chǎng)一樣，同學(xué)們正摔得不可開(kāi)交，只見(jiàn)一個(gè)身體強(qiáng)壯的男同學(xué)路丙聰，正站在講臺(tái)桌前，左手抱一個(gè)男同學(xué)（稍微矮一點(diǎn)），右手抱一個(gè)男同學(xué)，看我的到來(lái)，立刻靜了下來(lái)，我問(wèn)道：“感覺(jué)累么？”路丙聰說(shuō)：“不累”.這個(gè)時(shí)候，我馬上意識(shí)到，學(xué)生是在試一試我上節(jié)課講過(guò)的內(nèi)容《噸的認(rèn)識(shí)》（人民教育出版社，九年義務(wù)教育，第五冊(cè)，第44頁(yè)內(nèi)容）。我繼續(xù)問(wèn)：“再給你背一個(gè)學(xué)生行嗎？”學(xué)生說(shuō)：“行”.一會(huì)兒，他支持不住了，放下那三個(gè)學(xué)生，我問(wèn)：“為什么放下？”他說(shuō)：“太重了。”我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)：“這三個(gè)學(xué)生你感覺(jué)很重，我班平均每人25千克，40個(gè)人的總重量是多少呢？站在周?chē)耐瑢W(xué)迅速說(shuō)出答案，是1000千克，這時(shí)，我見(jiàn)縫插針的問(wèn)了一句：”這1000千克的'重量是我們數(shù)學(xué)課中的什么概念？這時(shí)同學(xué)們一起說(shuō)“噸的概念”.
我總結(jié)說(shuō)：“是啊，愛(ài)科學(xué)一定要遵循自然規(guī)律，同學(xué)們能親身試一試，這樣更能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更能加深對(duì)概念的理解，在頭腦中形成清晰的概念。
上課鈴響了，同學(xué)們會(huì)心的望著我笑了，收拾好學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備上我的語(yǔ)文課了。
班主任教學(xué)隨筆6
到底怎樣做才能塑造一個(gè)好老師的形象，讓學(xué)生喜歡上你呢？我認(rèn)為教師專業(yè)水平的高低是學(xué)生喜歡的標(biāo)志之一。王崧舟老師說(shuō)過(guò)：一個(gè)優(yōu)秀的教師，務(wù)必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩(shī)性。是啊，一個(gè)沒(méi)有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)是十分重要的。因?yàn)槲覀兪侵苯討?yīng)對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，個(gè)性是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水。
要做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫忙。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我耐心地進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。我還抽時(shí)光給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生間的相互了解等等。熱愛(ài)學(xué)生，還表此刻老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。平時(shí)我很我注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又注意他們的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不一樣的學(xué)生，采取不一樣的教育方法。個(gè)性是差生，給予更多的關(guān)心，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，盡最大的努力使他們健康成長(zhǎng)。
我們小學(xué)老師，跟學(xué)生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自我的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。據(jù)有關(guān)調(diào)查證明，喜歡淵博知識(shí)型老師的學(xué)生占31%；而喜歡具有師愛(ài)型的學(xué)生到達(dá)53%，他們期望自我的老師溫和、可親，具有愛(ài)心。由此可見(jiàn)，在學(xué)生們的心中，一個(gè)富于愛(ài)心的老師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的老師更具老師的魅力。學(xué)生表示：對(duì)有愛(ài)心的老師他們會(huì)自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，十分愿意接近老師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們?cè)敢庀蚶蠋熖宦秲?nèi)心世界，分享自我的喜怒哀樂(lè)。教育需要師愛(ài)。沒(méi)有師愛(ài)的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛(ài)是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻(xiàn)這種師愛(ài)，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要資料。如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學(xué)生當(dāng)做人來(lái)看的，當(dāng)做平等的人，堪與尊敬的`人。而不是把學(xué)生當(dāng)做下級(jí)，當(dāng)做能夠隨意訓(xùn)斥的無(wú)知小兒。時(shí)下某些老師可能做不到這一點(diǎn)。他們往往自以為尊貴無(wú)比，維護(hù)師道尊嚴(yán)，不顧學(xué)生的顏面。其實(shí)這種做法是有失分寸的。俗語(yǔ)道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而就應(yīng)像李叔同先生那樣，做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋�(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)模蜁?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系。
作為人類靈魂的工程師，務(wù)必具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，做學(xué)生喜歡的老師，并不斷更新、充實(shí)自我的知識(shí)，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師仍是我努力的目標(biāo)。
班主任教學(xué)隨筆7
我作為一個(gè)年輕教師，參加工作十三年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、以身作則，樹(shù)立威信
教師要與學(xué)生平等對(duì)待，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹(shù)立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)。”因此，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠(chéng)、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們?cè)敢獍研睦镌拰?duì)我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對(duì)聯(lián)知識(shí)的探索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。
三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的.興趣，容易在課堂上開(kāi)小差。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì)將全班分為若干組，每組有小組長(zhǎng)，進(jìn)行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。
四、教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式，是接納對(duì)方、尊重、理解對(duì)方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽(tīng)別人傾訴，就等于告訴對(duì)方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因?yàn)閮A聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要;傾聽(tīng)，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)，銳意進(jìn)取，內(nèi)涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)就有了靈性。
以上就是我參加教學(xué)工作以來(lái)的心得和體會(huì)，在教育教學(xué)上仍然存在著眾多的不足，但是我會(huì)繼續(xù)努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。
情感在教育中的作用，集中體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中，師生間的情感交流中。
在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。
一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的某些行為的贊美、感嘆、一句體貼的話語(yǔ)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極情緒的影響;而學(xué)生的這種情緒又可以作用于教師。從而產(chǎn)生情感作用，增強(qiáng)教師的積極情緒。
在師生情感交流的過(guò)程中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話語(yǔ)、一種姿態(tài)，學(xué)生都能夠心領(lǐng)神會(huì)，從中得到暗示，得到溫暖和鼓勵(lì)，而教師對(duì)學(xué)生的情感也能通過(guò)細(xì)致觀察學(xué)生的異常表現(xiàn)。如，面部表情、語(yǔ)言表述、舉止行為等，較好地判斷學(xué)生的情緒狀態(tài)。
如果教師善于用靜止的眼光看待學(xué)生，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而采取不聞不問(wèn)、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對(duì)待他們，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或是對(duì)教師抱有成見(jiàn)痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系，不僅顯得緊張，而且相互對(duì)立的情緒也會(huì)日益惡化。
師生之間的情感在于不斷交流，才能使心理距離越來(lái)越近，感情越來(lái)越融洽，才會(huì)達(dá)到感情共鳴，使感情不斷地升華。
一個(gè)沒(méi)有強(qiáng)烈的事業(yè)心，沒(méi)有高尚的道德情感，沒(méi)有工作積極性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)的教師，就很難了解學(xué)生的情感，就無(wú)法叩開(kāi)學(xué)生的心扉，就難以啟迪學(xué)生的智慧。
因此說(shuō)，教育離不開(kāi)情感，沒(méi)有情感談不上教育，更談不上成功教育。
班主任教學(xué)隨筆8
教學(xué)兩年，有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。
我班的CQ就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在和他相處的兩個(gè)學(xué)年，我似乎沒(méi)有特意去留意過(guò)他的一舉一動(dòng)。直到本月的一次大課間，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那天大課間，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序，正好放在飲水機(jī)旁邊的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，CQ同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，大課間結(jié)束回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了他，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的'好行為。此后，我盡可能的多關(guān)注他，又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他好像開(kāi)始改變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高，這件事給我留下了很深的印象，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。通過(guò)這一件事也使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。老師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。
多給學(xué)生一點(diǎn)贊美，也許他明天的成功就蘊(yùn)藏在我們的贊美之中。
班主任教學(xué)隨筆9
前天，寫(xiě)字比賽的結(jié)果出來(lái)后，我班得到了不錯(cuò)的成績(jī)，五個(gè)人參加比賽，有三個(gè)人得了一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)，一個(gè)三等獎(jiǎng)。按道理，我應(yīng)該大張旗鼓地表?yè)P(yáng)這五位選手才對(duì)，然而，當(dāng)我在全班宣布這個(gè)結(jié)果時(shí)，對(duì)于這五個(gè)人取得好成績(jī)只是輕描淡寫(xiě)地表?yè)P(yáng)了幾句。
從孩子們期待的目光中，我似乎感覺(jué)到了些什么。我知道此時(shí)此刻，我一定要說(shuō)上幾句，以撫慰那些沒(méi)有進(jìn)入決賽的孩子的心靈。設(shè)身處地想想，其實(shí)不難體會(huì)，很多孩子除了為那五位同學(xué)感到高興以外，心里多少會(huì)有一點(diǎn)兒難受，想起孩子們?yōu)榱擞舆@次全校的寫(xiě)字比賽，一個(gè)個(gè)信心百倍地付出了許多的努力，而且絕大多數(shù)孩子，因?yàn)樗麄冊(cè)谄匠?jiān)持練書(shū)法，已經(jīng)有一定的功底了。平常作業(yè)寫(xiě)得工整、美觀。現(xiàn)在，他們會(huì)不會(huì)在心里嘀咕：上次初賽，我為什么沒(méi)有被選上呢？如果我有機(jī)會(huì)參加決賽，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？于是，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，這么說(shuō)：
孩子們，這次比賽，感謝這五位同學(xué)為班級(jí)爭(zhēng)了光。希望他們?cè)俳釉賲枺瑸槲覀儤?shù)立好榜樣。比賽結(jié)束了，寫(xiě)字的訓(xùn)練應(yīng)該是拉開(kāi)了新的序幕。希望大家在平常的作業(yè)中，加強(qiáng)練字意識(shí)，我們要繼續(xù)把之前提到的“提筆當(dāng)練字”的精神落到實(shí)處。我們班的孩子，多才多藝，可謂藏龍臥虎。單只從書(shū)法方面看，還有許多強(qiáng)將呢！你看飛揚(yáng)，他的字其實(shí)寫(xiě)得很好，連初賽的評(píng)委看了他的作品都說(shuō)：‘這個(gè)孩子，如果把豎的筆畫(huà)寫(xiě)得更有力一點(diǎn)，那他絕對(duì)有希望參加決賽！’再說(shuō)青楊，上次評(píng)委們捧著你的作品，欣賞了好半天呢！大家都說(shuō)：‘這孩子多有寫(xiě)字天賦啊！可惜字架還不是很穩(wěn)。’只要你堅(jiān)持練，下次比賽，很有可能被選上哦！潔榆，老師都為遺憾，沒(méi)有注意鍛煉身體吧！體力不夠好，寫(xiě)出來(lái)的字，秀美，但不夠有力呀！穎賢，你的鋼筆字毛筆字，筆畫(huà)都很流暢，很端莊，整體感覺(jué)也不錯(cuò)，可惜再細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這次初賽作品的字沒(méi)有嚴(yán)格地注意間架結(jié)構(gòu)，稍微有點(diǎn)往下掉了。俊言，你的字更是一筆一畫(huà)都很有神，足可以從你的字感覺(jué)出你內(nèi)心世界的.豐富多彩。可惜的是你寫(xiě)字的姿勢(shì)不太好。觀慧，你的字很大氣，但是還不夠緊湊……
當(dāng)我講完這些話，我看到了孩子們充滿自信的目光！從他們的笑臉，我感受到了他們內(nèi)心的希望！
每一個(gè)孩子的心里都有一盞燈，
每一盞燈都在悄悄照亮他們新的希望。
當(dāng)燈光遭遇風(fēng)雨，
我愿伸出雙手，
傳遞我內(nèi)心的熾熱與光明
閃爍間讓心燈更亮……
這兩天，我在改孩子的作業(yè)時(shí)，驚諒地發(fā)現(xiàn)，每一本作業(yè)都寫(xiě)得那么整潔，那么美觀！每一個(gè)字，都好像在對(duì)我說(shuō)：“老師，您沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，我也是書(shū)法小明星！”
班主任教學(xué)隨筆10
有位教師在一次監(jiān)試時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：她一走進(jìn)考場(chǎng)發(fā)試卷，就看到黑板上竟然寫(xiě)著七個(gè)大字“監(jiān)考老師是笨蛋”。那位教師停留了瞬間，然后微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在，‘笨蛋’老師開(kāi)始說(shuō)話了，請(qǐng)你們到外面去，我要開(kāi)始發(fā)卷了。”發(fā)好了卷子，鈴聲一響，學(xué)生進(jìn)場(chǎng)開(kāi)始答題，她就當(dāng)什么也沒(méi)發(fā)生，糊涂一回！出乎意料的是這位寫(xiě)的同學(xué)考完后竟主動(dòng)找那位老師承認(rèn)錯(cuò)誤。
看來(lái)要使學(xué)生醒悟，得給他時(shí)間。試想，如果那位教師當(dāng)時(shí)大發(fā)脾氣，耍教師威風(fēng)，立即追查此人，查出此人后罵一頓，后果將會(huì)怎樣呢？必然會(huì)影響全場(chǎng)學(xué)生的考試，同時(shí)也失盡教師的風(fēng)度，遠(yuǎn)不如那位教師那樣選擇給學(xué)生一點(diǎn)寬容，給學(xué)生一點(diǎn)“糊涂的愛(ài)”，給自己留一點(diǎn)教師的風(fēng)度來(lái)得好！
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？何況是年齡尚小，自控能力較差的小學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的一些小錯(cuò)誤，教師不必斤斤計(jì)較，不妨給學(xué)生一點(diǎn)“寬容”，在嚴(yán)格要求的前提下，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解和尊重，從時(shí)間上、場(chǎng)合上、態(tài)度上、條件上、認(rèn)識(shí)上寬容學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間、有過(guò)程、有余地地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。
行筆至此，不由想起發(fā)生在我班里的一件小事。小濤和小陳原本是好朋友，經(jīng)常相約一起玩耍。有一回，小濤弄臟了小陳的衣服，兩人吵了一架。第二天，小濤的媽媽跑到學(xué)校向我告了一狀。我了解了事情的前因后果后，把兩位學(xué)生叫到身邊進(jìn)行了教育，并讓他們靜下心來(lái)找找自己的錯(cuò)誤，想想該怎么改？沒(méi)想到，小濤認(rèn)為自己并沒(méi)有錯(cuò)，對(duì)著我大聲吼叫起來(lái)：“我沒(méi)有錯(cuò)！不用你管！”他邊哭邊吼，還跑出了教室。我馬上叫小陳把他拉回教室，讓他坐回座位休息，自己像沒(méi)事似的開(kāi)始上課。我一邊上課一邊觀察小濤的表情，前半堂課，他漲紅著小臉氣鼓鼓地坐著，顯然心中還很不服氣，自然聽(tīng)不進(jìn)一句話。漸漸的，他的臉色恢復(fù)了正常，頭微微下垂，并露出了一絲難為情，或許他的心中有了一絲悔意，或許他在反思：我怎么可以頂嘴呢，陳老師肯定會(huì)生我的氣，有可能再也不會(huì)理我……就這樣他熬到了下課。我笑瞇瞇地走到了他的邊上，對(duì)他說(shuō)：“小濤，下次老師跟你說(shuō)話可不能這么激動(dòng)哦……”我的話沒(méi)說(shuō)完，他的眼淚止不住地流了下來(lái)。事后，他在日記里寫(xiě)道：“我怎么也想不到，我頂撞了陳老師，陳老師卻還這么親切地教育我，這更讓我為自己的沖動(dòng)與無(wú)禮后悔不已。”
可見(jiàn)，要做到“寬容”，教師首先要真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生的犯錯(cuò)理由，并幫助為其分析，不要憑主觀臆斷或一面之詞而下結(jié)論。其次要熱心教育，一分為二。教師應(yīng)幫助學(xué)生，使他們能正視存在的問(wèn)題，鼓足勇氣去克服它。最后要?jiǎng)?chuàng)造寬松的條件讓學(xué)生申辯，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，從而使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育。
“擺脫成人教的束縛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的價(jià)值；理想的課堂應(yīng)該是順著孩子的思維開(kāi)展教學(xué)”這是9月29日丁杭纓特級(jí)教師在《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教研專題研討》講座上的一席話，對(duì)我感觸頗深。丁特以“現(xiàn)在和未來(lái)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子是怎么樣的”、“如何順著孩子的思維開(kāi)展教學(xué)”等方面，與在場(chǎng)的所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師分享了自己的教育理念。
新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。因此如何提高課堂的有效性迫在眉睫。
一、 理想的課堂從學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始
學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。
二、理想的課堂要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣
我們要經(jīng)常引導(dǎo)孩子主動(dòng)提問(wèn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反省，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，就如丁特說(shuō)的要技（為什么），法（是什么），道（怎么辦）。作為教師，我們不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的`能力。然后再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，我們有針對(duì)性地給予疏導(dǎo)、釋疑、
解惑，從而可以大大提高課堂教學(xué)效率
三、 理想的課堂從辯論開(kāi)始
正如丁特說(shuō)的教師與兒童的互動(dòng)產(chǎn)生的思維類型不同于兒童與兒童的互動(dòng)產(chǎn)生的思維類型，它們所處的知識(shí)地位不一樣，所引發(fā)的思維類型也是不一樣的，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組合作中探索知識(shí)，獲取知識(shí)從而建立自己的解釋。在合作交流中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，并讓學(xué)生在小組合作交流中學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
總之，我這次去聆聽(tīng)這次專題報(bào)告，感覺(jué)收獲頗多，受益匪淺。我真正領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的理論素養(yǎng)，豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。我將在今后的工作中，借鑒著名教育專家的教育理念和方法，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
班主任教學(xué)隨筆11
學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈。東偉你的潛能就充斥于廣廈呀。我們認(rèn)識(shí)快一年了吧。還記得初次見(jiàn)面時(shí)的情景嗎？二年級(jí)到三年本身就是一個(gè)跨度，前一天你姐姐領(lǐng)你來(lái)報(bào)名，因彼此都太匆忙，我和你只有幾分鐘的見(jiàn)面。第二天開(kāi)學(xué)了，我在前一天就囑咐大家拿抹布，大家都拿了，你也拿了，可我驚訝的是，你帶了一塊嶄新的毛巾，正因?yàn)檫@個(gè)，我第一個(gè)就記住了你的名字――楊東偉。后來(lái)從二年級(jí)的老師那里了解到你是個(gè)很特別的孩子，非常喜歡數(shù)學(xué)，但對(duì)語(yǔ)文沒(méi)感覺(jué)，每次語(yǔ)文考試最多能考七八十分，二年級(jí)考這個(gè)分?jǐn)?shù)不是很好吧。后來(lái)在我們的相處中我發(fā)覺(jué)你正如前一任班主任徐老師所說(shuō)的確是個(gè)偏科嚴(yán)重的`學(xué)生。對(duì)有關(guān)語(yǔ)文的東西你根本不喜歡，連最基本的抄詞語(yǔ)你都要抄錯(cuò)一半以上。可能不喜歡，就懶得去看仔細(xì)，隨便寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)任務(wù)交上來(lái)了吧。但對(duì)數(shù)學(xué)你就不一樣了，你喜愛(ài)數(shù)學(xué)，每一題你都會(huì)投入思考，認(rèn)真做題，每次都能得優(yōu)。對(duì)于這樣一個(gè)特殊的你，我不知用了多少方法，就是提不起你對(duì)語(yǔ)文的興趣。就這樣，上學(xué)期結(jié)束了，短暫而愉快的寒假過(guò)后又是一學(xué)期了。這學(xué)期初你還是這樣，但我對(duì)你的方式就略有不同了，或許有些孩子天生只對(duì)一些事感興趣吧，我只要你能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，盡你的全部學(xué)語(yǔ)文就行了，特地給你換了個(gè)座位和班長(zhǎng)坐一起，希望她這個(gè)小老師在課余幫你輔導(dǎo)。漸漸的我發(fā)覺(jué)，你似乎不再討厭語(yǔ)文了，或許我感動(dòng)了你，或許你突然對(duì)語(yǔ)文開(kāi)竅了，不管怎么樣，這都是一個(gè)好的開(kāi)始。同學(xué)們都說(shuō)你變了，作業(yè)全對(duì)的次數(shù)多了；有不懂的地方愿向他人請(qǐng)教了；老師也覺(jué)得你不一樣了，課堂上能看到你高舉的小手了，上課認(rèn)真聽(tīng)講了，作業(yè)及時(shí)做好了。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。你每天一點(diǎn)一滴的進(jìn)步讓老師感動(dòng)。
你能有這樣的變化，老師豈能不驕傲。加油！
班主任教學(xué)隨筆12
或許是好久沒(méi)有強(qiáng)調(diào)作業(yè)的基本要求了，今天在改作業(yè)本時(shí)，又發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)平時(shí)貪玩的孩子沒(méi)有了督促便開(kāi)始字跡潦草、涂涂改改的，于是一生氣就挑出了幾本糊里糊涂的本子準(zhǔn)備讓他們抄在作業(yè)紙上重新做一遍，來(lái)一個(gè)“殺雞儆猴”。
下午放學(xué)，我就把這幾個(gè)孩子叫來(lái)，先狠狠地批了一頓，然后吩咐他們按照我的要求重新抄著做一遍。其他孩子都垂頭喪氣地離開(kāi)了，唯獨(dú)有個(gè)個(gè)子小小的男孩卻依舊站著不肯離去，哦，原來(lái)是他！他是我班的小調(diào)皮，平時(shí)特別貪玩，但學(xué)習(xí)成績(jī)也還不錯(cuò)，也特別有禮貌，見(jiàn)到人總是把他那小眼睛笑得瞇成一條線，特別可愛(ài)。可這時(shí)看他，卻是滿臉的委屈，看上去很不服氣的樣子，眼淚在眼睛里不停地打轉(zhuǎn)，難道，是對(duì)我的懲罰有意見(jiàn)？
于是，我立馬將他拉到身邊問(wèn)：“怎么了，別人都已經(jīng)去寫(xiě)了，還愣在這干嘛，還不快去！”可是，他卻光顧著流眼淚，而對(duì)我的提問(wèn)置之不理，臉上寫(xiě)著的全是委屈。于是我又耐心地問(wèn)了兩遍，他依舊一聲不吭，我不禁有點(diǎn)發(fā)火，拉著他到我旁邊坐下，強(qiáng)忍著怒火繼續(xù)尋根究底。終于，他開(kāi)始抬起頭來(lái)，淚眼婆娑地望著我，支支吾吾地說(shuō)：“我不想抄！”
呵！我有點(diǎn)不太相信自己的耳朵，這是在反抗我的命令嗎？我強(qiáng)壓著將要噴發(fā)的怒火，盡力克制住自己的情緒，心平氣和地問(wèn)：“為什么？都已經(jīng)開(kāi)始不聽(tīng)老師的話了！你既然這么有想法，那就跟我說(shuō)說(shuō)不抄的理由吧？”只見(jiàn)他抬起了頭，理直氣壯地對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我寫(xiě)得并不糊涂，我們班小葉的字平時(shí)比我差多了，為什么他就不用抄！”
我驚呆了！才多大點(diǎn)的孩子啊，竟然這么有性格，抵觸情緒還挺重！可是平時(shí)這孩子不都挺乖巧的么，除了貪玩作業(yè)潦草之外，我還挺喜歡他的，可今天講的這些話實(shí)在令我意想不到！他說(shuō)得有道理，另一個(gè)孩子小葉的字的確不怎么樣，這孩子比他好多了，難道在這件事情上我真的沒(méi)有公平對(duì)待？不！不會(huì)！我相信自己在改作業(yè)這件事上一定是公正的。為了證明自己并不是故意在找他麻煩，我特意找出小葉的作業(yè)本，準(zhǔn)備給他看個(gè)究竟。翻開(kāi)當(dāng)天的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)小葉的這幾次作業(yè)都比之前的清楚多了，雖然字寫(xiě)得還是歪歪扭扭，但涂涂改改明顯少了很多，為了鼓勵(lì)他，我還在他本子上寫(xiě)著：清楚多了，繼續(xù)努力！
看了小葉的作業(yè)本，再看著孩子，只見(jiàn)他想與我據(jù)理力爭(zhēng)的眼神明顯暗淡了不少，高高昂起的頭也慢慢低了下來(lái)。我把他的作業(yè)本放在小葉的邊上，輕輕地問(wèn)：“你的作業(yè)真的比他清楚嗎？”他低頭不語(yǔ)。我正想再做他的思想工作，他抬起頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道自己該怎么做了！”
看著這位學(xué)生離開(kāi)辦公室，我靜下心來(lái)想著剛才發(fā)生的一幕，給了我一些啟發(fā)，那就是對(duì)學(xué)生多一些“慢”教育，慢下來(lái)，讓學(xué)生正確地面對(duì)錯(cuò)誤；慢下來(lái)，讓學(xué)生正確地了解自己；慢下來(lái)，讓我們正確地教育孩子。
有人說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)就是“師愛(ài)”。“師愛(ài)”是每個(gè)教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，它應(yīng)具備正直少卻虛偽、具備無(wú)私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘，具備愛(ài)心少卻動(dòng)怒；它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強(qiáng)信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠(yuǎn)向前。
又到了人生的拐角處，在鄉(xiāng)下工作了二十多年，在別人羨慕的眼光中進(jìn)城了，可我找不到一絲興奮的感覺(jué)，對(duì)那個(gè)陌生的環(huán)境、陌生的同事充滿了惶恐與好奇，雖然無(wú)數(shù)次給自己打氣，無(wú)數(shù)次對(duì)工作做好了計(jì)劃。當(dāng)這一切真的來(lái)到，讓我但任四（3）班56位學(xué)生的班主任時(shí)，我還是緊張了，15年了，15年沒(méi)當(dāng)班主任了，我不知迎接我的是一群怎樣的孩子。一切都從零開(kāi)始，既然要做了，就要做最好，這是我做事的一貫準(zhǔn)則。
作為班主任老師，每一天都在與學(xué)生打交道，每時(shí)每刻每分每秒都在與學(xué)生相處，如何做好班主任工作是我們每一個(gè)班主任面臨的問(wèn)題。學(xué)生在行為習(xí)慣，道德養(yǎng)成，在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中都與我們的教育密不可分，學(xué)生又是一個(gè)有個(gè)性、有差異、有思想、有情感的人，如何才能讓學(xué)生對(duì)我們信服、對(duì)我們信任、對(duì)我們傾心。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中往往會(huì)遇到一些學(xué)生，他們上課無(wú)心聽(tīng)講，違反課堂紀(jì)律，老師往往上課都上不下去，下課欺負(fù)其他同學(xué)，翻越圍墻逃課，謊話連篇，總不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，想盡一起辦法為自己的行為找借口，找理由，考試作弊家常便飯，作業(yè)從不完成，搞得班上同學(xué)都不喜歡他們，科任老師都頭疼他們，他們不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)、生活、行為一團(tuán)糟。如何來(lái)引導(dǎo)他們，如何能夠讓學(xué)生更快樂(lè)的健康成長(zhǎng)，是我們思考的問(wèn)題，更是我們應(yīng)該為之努力的目標(biāo)。
我接手的是23位女生，33位男生的大班，有父母離婚的單親孩子，有不愛(ài)吃飯的問(wèn)題學(xué)生，有整天不愛(ài)做凳子的多動(dòng)小男孩，有需要媽媽陪讀的學(xué)生。干開(kāi)學(xué)的第三天，原來(lái)的班主任就跟我說(shuō)“你們班的洪哲豪同學(xué)腦子是很靈，可從來(lái)不自覺(jué)做作業(yè)，上課回?zé)o緣無(wú)故離開(kāi)坐位，獨(dú)自走出教室玩，課間在教室打鬧，接下來(lái)則不做作業(yè)、遲交作業(yè)、上課就睡覺(jué)、閑談、看漫畫(huà)、玩手機(jī)、玩游戲機(jī)，搞得課堂不得安寧。下課向其他同學(xué)要錢(qián)，甚至?xí)絿鷫μ诱n等。同學(xué)與他常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門(mén)功課單元測(cè)試都相當(dāng)差，科任老師說(shuō)有他在班上，老師上課就是一種精神和體力的折磨。聽(tīng)了后我腦袋一大：“完了，我該怎么辦？”種種行為讓我非常氣憤，也讓我頭很疼。想是這樣想，但應(yīng)該怎么辦，不可能說(shuō)不要他吧。
但我能做的只是找他談話，看看有沒(méi)有效果，這樣，他成了我們辦公室的常客，多次談話與努力都沒(méi)有用，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻更加變本加厲，怎么辦？在這樣下去，毀的不將是他，是班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，或許是整個(gè)班級(jí)，我要怎樣才能改變這樣的現(xiàn)狀呢。
后來(lái)在家看了一部電影《跑酷青春》，里面有一句話震撼做了我“如果教育要多方面培養(yǎng)人，那么首先應(yīng)該多方面地了解學(xué)生。”這時(shí)我反思自己，我了解他嗎，我除了知道他的名字外，其他的我是一無(wú)所知，為了有針對(duì)性地做他工作：
一、我決定先從班上入手，請(qǐng)班上成績(jī)較好的，行為習(xí)慣良好的同學(xué)先與他做朋友，了解他的內(nèi)心想法，掌握他思想上的動(dòng)態(tài)，我并根據(jù)我所掌握的情況來(lái)接近他，先與他拉近關(guān)系，為下一步作鋪墊。
二、是到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。每次見(jiàn)的都是他媽媽，去了才知道他父母離異，他隨母親生活，母親要養(yǎng)家糊口所以很少監(jiān)管他，她自己更沒(méi)什么文化，也不懂教育的'方法，僅給兒子吃飽了穿暖和了就認(rèn)為可以了，很少與兒子談心，了解他的想法，關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，使他缺少了應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，是一個(gè)性格倔強(qiáng)，自尊心很強(qiáng)，很有個(gè)性的孩子。小學(xué)的時(shí)候，成績(jī)是很優(yōu)秀的，后來(lái)還因此進(jìn)了城，但由于沒(méi)有人監(jiān)管，養(yǎng)成了打游戲，上網(wǎng)等壞習(xí)慣，最后竟慢慢與社會(huì)上的人有來(lái)往，就成了今天這樣的局面。在家訪回學(xué)校的路上，我陷入了深深的沉思，這又是一個(gè)缺乏父愛(ài)，母愛(ài)的孩子。小小年紀(jì)真可憐，接下來(lái)該怎么來(lái)幫助他呢，我想還是先設(shè)法接近他吧，唯有了解孩子的內(nèi)心想法，才有發(fā)言權(quán)啊。
接著應(yīng)從內(nèi)心里消除對(duì)孩子的隔閡，與他拉近關(guān)系，信任他、理解他，并盡全力來(lái)做好工作，剛好不久我們學(xué)校科技節(jié)要舉行“雞蛋碰地球”比賽，每班選三名歌手，我想機(jī)會(huì)來(lái)了，我點(diǎn)名要他做領(lǐng)隊(duì)，這位學(xué)生折紙、拆卸動(dòng)手能力特好，特喜歡，我正唾沫四濺的講解題目時(shí)，他肆無(wú)忌憚地站起來(lái)，莫名其妙來(lái)一句“老師，我折了一條小船”“老師我作天拆了電視機(jī)”，對(duì)，讓他全權(quán)負(fù)責(zé)，我則什么都不管，他雖感到有點(diǎn)意外，但也很爽快地答應(yīng)了。接下來(lái)每天都看他在不停的拆卸、組裝機(jī)械，此時(shí)我看見(jiàn)了他臉上少有的自信的微笑，最后在他的帶領(lǐng)下，我班獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)，班上的同學(xué)都對(duì)他刮目相看。我把他叫到辦公室并告訴他，是因?yàn)槟愕呐ξ覀儼嗖奴@獎(jiǎng)的，我希望你能努力的把其他方面做好，并讓我們都為你、為班級(jí)驕傲自豪。接下來(lái)我給他媽媽打電話，讓他母親在校門(mén)口租個(gè)房子監(jiān)管他，并告訴他母親我的想法，只要一學(xué)期就可以了，先杜絕他與班上及學(xué)校其他行為習(xí)慣不好的同學(xué)交流玩耍，把他的習(xí)慣養(yǎng)成好。并要不斷的表?yè)P(yáng)他，先發(fā)揮他的特長(zhǎng)，讓他更加自信，他母親按我說(shuō)的辦了，我再與科任老師經(jīng)常讓他幫我們做事，親近他，讓他知道我們對(duì)他沒(méi)有鄙視，只有更喜歡、只有更信任，我都沒(méi)有在為此頭疼了，關(guān)鍵是他上課再也不會(huì)遲到了，接下來(lái)則是在學(xué)習(xí)上，他自己給自己定了一個(gè)目標(biāo)，我在幫他找了一個(gè)成績(jī)很好的組長(zhǎng)來(lái)幫助他學(xué)習(xí)，并且自己經(jīng)常到班上去問(wèn)同學(xué)們我做不到的數(shù)學(xué)題，還常常故意讓他幫我講解，讓他認(rèn)為老師都可以這樣問(wèn)學(xué)生，他們還有什么不敢問(wèn)的。就這樣經(jīng)過(guò)我、科任老師、同學(xué)們的努力幫助，他已改變一切舊習(xí)，變的愛(ài)學(xué)了，上課不講話了，不逃課了，偶爾還要問(wèn)我的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，害的我也跟著要學(xué)習(xí)了。
為此我很高興，才覺(jué)得學(xué)生你只要用心了，就一定能夠收獲到一份別樣的禮物，我也希望接下來(lái)它能夠更加快樂(lè)地成長(zhǎng)。
時(shí)光如流水飛逝，轉(zhuǎn)眼已從教多年。經(jīng)常當(dāng)班主任的我接觸到過(guò)各種各樣的學(xué)生，而且身為班主任，找學(xué)生談話更是家常便飯，但是有一件事卻一直縈繞在腦海中，時(shí)刻提醒自己，鞭策自己。
幾年前的開(kāi)學(xué)第一天，我很早就來(lái)到了教室，那是我第一次任教七年級(jí)，正當(dāng)我興致盎然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行始業(yè)教育時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)下面有學(xué)生在講話，馬上搜索定位后發(fā)現(xiàn)是一個(gè)小男生，我看了他一眼，給他一個(gè)警告便繼續(xù)我的話題。沒(méi)過(guò)多久，悄悄話的聲音又想起來(lái)了，還是那個(gè)男生，這一次，我有點(diǎn)生氣了，開(kāi)學(xué)第一天就這么無(wú)禮，年輕氣盛的我覺(jué)得他是在挑戰(zhàn)我的權(quán)威，必須把他“鎮(zhèn)壓”下去。于是我讓那個(gè)小男孩站起來(lái)，我說(shuō)：“你似乎對(duì)老師的話題很感興趣，新學(xué)期伊始，你跟我們談?wù)勀愕挠?jì)劃和打算好嗎？”結(jié)果那小男生一直不吭聲，只是站著，有些不高興。后來(lái)我就讓他坐下了，其他同學(xué)一直很安靜，那個(gè)男生也沒(méi)有再講話。
課后我又找到那個(gè)男生，我想跟他溝通一下，談?wù)勆险n的事，讓他心里不要又太多想法，知錯(cuò)就改就好。沒(méi)想到，在我辦公室的一個(gè)小時(shí)里，他的頭始終瞥向一邊，不看我，臉上沒(méi)有什么表情，沒(méi)有不高興，更不生氣，至始至終一聲不吭，任憑我說(shuō)什么，軟硬都不吃。我徹底懵了，這個(gè)學(xué)生是怎么回事啊？直覺(jué)告訴我，這個(gè)學(xué)生的行為背后肯定不簡(jiǎn)單。于是我向其他學(xué)生打聽(tīng)了一下情況，又給他家里打了個(gè)電話確認(rèn)，原來(lái)他的媽媽在他很小的時(shí)候就拋下他，離家出走了，爸爸常年在外打工，一直跟爺爺奶奶生活。聽(tīng)了這一切后我的心情久久不能平靜，原來(lái)這個(gè)男生有這樣的家庭背景，在缺少父愛(ài)和母愛(ài)的環(huán)境下長(zhǎng)大，難怪性情不同尋常。
我覺(jué)得我應(yīng)該做點(diǎn)什么，對(duì)于他這樣的性格，批評(píng)指責(zé)只會(huì)適得其反。而且冰凍三尺，非一日之寒，他的行為短期內(nèi)不會(huì)有較大的改變。于是我盡可能多的搜集他的信息，他性格有些孤僻，不愛(ài)跟其他同學(xué)交往，文化課成績(jī)中下，體育成績(jī)卻比較突出。既然他沉默寡言，見(jiàn)到老師從不問(wèn)好，那我就先跟他打招呼，在生活上也經(jīng)常噓寒問(wèn)暖，一開(kāi)始他感到很驚訝，后來(lái)慢慢地，臉上會(huì)出現(xiàn)靦腆的笑容。平時(shí)注意找他身上的閃光點(diǎn)，并大加表?yè)P(yáng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上讓他大顯身手，重拾自信，同學(xué)們對(duì)他也另眼相看。
學(xué)習(xí)方面，課后我經(jīng)常主動(dòng)找他，問(wèn)他有沒(méi)有不明白的地方，他一開(kāi)始很不配合，一直不說(shuō)話，我好說(shuō)歹說(shuō)就是撬不開(kāi)他的嘴。最后我想了一個(gè)好方法，我發(fā)現(xiàn)他跟班上的一個(gè)男生比較要好，于是我補(bǔ)習(xí)的時(shí)候找他們倆，讓他們一起學(xué)習(xí)。過(guò)一段時(shí)間后，那個(gè)男生的表現(xiàn)終于有了改觀，他不再一言不發(fā)，臉上也漸漸有了笑容，偶爾也會(huì)看到他跟其他同學(xué)打鬧。看到他的這些改變，我心里的石頭總算落了地。
一開(kāi)始，我覺(jué)得教師的地位是高高在上的，學(xué)生必須懷著敬畏的心態(tài)對(duì)待老師，通過(guò)這件事，我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生性格的形成都又一定的家庭背景，要多了解、關(guān)心學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)。教育學(xué)生的方式也是多種多樣的，一味地訓(xùn)斥只會(huì)把學(xué)生越推越遠(yuǎn)，多一些寬容，多一些理解，學(xué)生會(huì)理解你的用心，慢慢地向你靠攏，走向進(jìn)步！
班主任教學(xué)隨筆13
兩天的招生工作總算結(jié)束了。第一次接觸一年級(jí)的招生工作發(fā)覺(jué)這不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作。一年級(jí)新生入學(xué)，那得要填一張表，表上有一項(xiàng)是填孩子的身份證號(hào)，那就意味著得參照戶口本填寫(xiě)。可是很多家長(zhǎng)來(lái)的時(shí)候都沒(méi)帶戶口本，大概大班放假前老師說(shuō)的，學(xué)生忘了。于是家長(zhǎng)得重新回家一趟，這就免不了家長(zhǎng)的報(bào)怨了，我理解他們，來(lái)回一趟是很麻煩。很多學(xué)生都是由爺爺奶奶陪來(lái)報(bào)到的，讓他們自己填表有點(diǎn)不合實(shí)際，他們不是看不清就是不會(huì)寫(xiě)字。那當(dāng)然得我做了，這一項(xiàng)身份證號(hào)特別重要，所有我一定要認(rèn)真細(xì)致，不能寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)數(shù)字。怕寫(xiě)錯(cuò)，每填寫(xiě)完一張表我都得檢查兩三遍。表填好，吃在學(xué)校的孩子得交飯錢(qián)，錢(qián)這東西我對(duì)它有恐懼癥啊，上學(xué)期收到了張假錢(qián)，這學(xué)期害怕的.不得了，我就讓學(xué)生一張張標(biāo)上記號(hào)，連五元的也不放過(guò)。這幾步都做好了，我才把書(shū)發(fā)給孩子，告訴家長(zhǎng)讓他們?cè)谶@兩天和孩子一起幫書(shū)穿上新裝（包書(shū)），并囑咐他們?cè)?月1號(hào)7點(diǎn)半左右到校，背上書(shū)包帶好學(xué)習(xí)用品，還得拿好勺子和抹布。即使有好幾個(gè)家長(zhǎng)孩子在一起，我還是一遍遍不厭其煩得告訴每一個(gè)孩子。我想讓他們?cè)诔蔀樾W(xué)生的那一刻起有個(gè)嶄新的開(kāi)始。讓他們喜歡學(xué)校，也喜歡我這個(gè)班主任。
學(xué)生都注冊(cè)好了，我現(xiàn)開(kāi)始要填寫(xiě)電子表格了，告訴自己要細(xì)心，不能馬虎呀！
班主任教學(xué)隨筆14
我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。
——蘇霍姆林斯基
這學(xué)期學(xué)校對(duì)2-6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了重新分班，44名學(xué)生組成了一個(gè)新的集體。原來(lái)四1班的學(xué)生來(lái)到五2班之后感覺(jué)很不安，同時(shí)班上還有8名在這年級(jí)中“有名”的問(wèn)題學(xué)生，這給我的班級(jí)管理和教育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)和規(guī)范新集體的行為習(xí)慣，同時(shí)又不束縛他們，我為此費(fèi)盡心思。讓我欣慰的是，快一個(gè)學(xué)期過(guò)來(lái)，孩子們也變得踏實(shí)了，良好習(xí)慣在逐漸養(yǎng)成，我和學(xué)生之間也培養(yǎng)了一些默契，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就能知道我接下來(lái)要說(shuō)些什么。
一天課間，我走在教學(xué)樓的樓梯上，迎面上來(lái)一群剛下體育課的孩子，頓時(shí)，樓道上烏壓壓的一片，擋住了我下樓的腳步，盡管我一再貼著墻根走，但還是不停地與迎面逆向的孩子打著照面，最后我只得站住不動(dòng)，等他們走后我在繼續(xù)。望著這些孩子的背影，我不禁琢磨起來(lái)：學(xué)校老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)靠右行走，他們難道沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)？樓梯地板上畫(huà)著靠右走腳丫子，他們?cè)跄苁煲暉o(wú)睹？我班上的學(xué)生會(huì)不會(huì)也是這樣？
帶著這個(gè)疑問(wèn)我暗中觀察了一下，發(fā)現(xiàn)我們班上的學(xué)生上下樓梯逆行、強(qiáng)行猛跑、不按順序的大有人在。我本想利用早上的晨間指導(dǎo)時(shí)間好好“教訓(xùn)”他們一通，突然一個(gè)念想在我耳邊閃過(guò)：為何不理由這次教育契機(jī)，以“講究秩序，學(xué)會(huì)排隊(duì)”為主題開(kāi)展一個(gè)系列活動(dòng)，讓學(xué)生在自知、自悟中完成“轉(zhuǎn)化”過(guò)程，做教育的主人呢？
第二天，我故作神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我在樓梯上發(fā)現(xiàn)了個(gè)別同學(xué)的不文明現(xiàn)象，你們能找到嗎？”放學(xué)前，不少孩子告訴我：“有的同學(xué)不按秩序排隊(duì)走路。”“那怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？你們幫老師想想把！”
第三天，許多孩子“送”來(lái)了建議，有的說(shuō)：“在樓道里設(shè)監(jiān)督崗。”有的說(shuō)“把社會(huì)上的排隊(duì)日引導(dǎo)學(xué)校里來(lái)。”有的說(shuō)：“把該怎么自覺(jué)排隊(duì)拍成視頻，全班同學(xué)當(dāng)演員，既教育了自己，還可以讓其他班學(xué)習(xí)。”
多么好的建議啊！多么偉大的孩子們啊！在大家你一言我一語(yǔ)中，我的`教育計(jì)劃也開(kāi)始實(shí)施了。
接下來(lái)的日子，孩子們上網(wǎng)收集有關(guān)”排隊(duì)日”的資料，明確了排隊(duì)的意義及重要性，然后討論并確定在校園中那些地方需要排隊(duì)。如：樓道、樓梯、廁所、餐廳等等。接著孩子們分成小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員們討論、演示在不同的地方該怎樣排隊(duì)。最后。我用手機(jī)將這一切記錄了下來(lái)，進(jìn)行了剪輯整理，一部名為《五2班隊(duì)員“講”禮儀》的小小教育片就制作完成了。在教室屏幕上播放的那一刻，孩子們興奮極了，看得也很認(rèn)真。這形象的畫(huà)面由他們自編自導(dǎo)，這其中的道理由他們自感自悟，在不知不覺(jué)中進(jìn)行了自我教育。
在“排隊(duì)”這件事中，我沒(méi)有苦口婆心地勸阻，也沒(méi)有義正辭嚴(yán)的說(shuō)教，而是通過(guò)一次活動(dòng)，寓教于樂(lè)，道理自現(xiàn)。俗話說(shuō)：“活動(dòng)，活動(dòng)，班級(jí)要想’活’就要讓學(xué)生動(dòng)，沒(méi)有活動(dòng)，就沒(méi)有教育。”小學(xué)的教育對(duì)象是青少年，他們的抽象思維能力還不夠完善，形象思維仍占主導(dǎo)地位，所以，有豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行育人是一條十分有效的途徑。我們應(yīng)該以人為本，注重班級(jí)工作的實(shí)效性，多留意身邊的小事，多動(dòng)腦筋想一些解決的辦法，在班上多開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我選擇、自我創(chuàng)新、自我感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而達(dá)到育人的目的。
班主任教學(xué)隨筆15
老師的辦公室里都立有一面鏡子，上課前照一下正衣冠。掛在墻上的鏡子可以幫助我們保持得體的外在形象。對(duì)內(nèi)心世界的修繕，我們還需要更多面鏡子的幫助，而這樣的鏡子往往可遇不可求。
作為成年人，我們都盡量讓周?chē)嗽谂c我們交往中覺(jué)得舒適，很少有人會(huì)一針見(jiàn)血的反映出別人身上的問(wèn)題。作為我們自己，需要怎樣的自律和自省，才能不斷的與內(nèi)心的自己相遇，客觀的看待自己。
所幸我們的職業(yè)是教師，我們所面對(duì)的'每一位學(xué)生都會(huì)真實(shí)的反映出我們內(nèi)心世界的某些方面。我們所做之事，究竟對(duì)學(xué)生有怎樣的影響，就算我們自己無(wú)知無(wú)覺(jué)，學(xué)生們也是敏感的，他們會(huì)幫我們知覺(jué)，并且真實(shí)的反饋給我們。
從20xx年8月30日接待新生起，就開(kāi)始了毫無(wú)頭緒的工作，整個(gè)9月忙亂就是主題。班級(jí)有同學(xué)去學(xué)生處舉報(bào)其他同學(xué)交往過(guò)密，而我是很久以后才得知此事。這件事逼迫我變得強(qiáng)勢(shì)起來(lái)。在此之前，我一直覺(jué)得應(yīng)該充分尊重個(gè)體的特別之處，只會(huì)聽(tīng)話會(huì)使孩子喪失自己作出判斷的能力。卻忽視了，怎樣才能使人做出正確的判斷。一個(gè)內(nèi)心有信仰的人、有道德人，對(duì)自己有控制力、約束力的人，一個(gè)知曉真理的人，才會(huì)在面對(duì)紛繁事物時(shí)仍然堅(jiān)定的做出正確、自由的判斷。
第一學(xué)期期末考試前兩天，班級(jí)同學(xué)平日積累的矛盾突然激化。這是男生和女生之間的矛盾，我一直認(rèn)為男生被說(shuō)兩句不會(huì)在乎，結(jié)果，平時(shí)的誤會(huì)加上關(guān)鍵時(shí)刻的偏袒，男生們集體站在了我的對(duì)立面。隨著寒假的到來(lái)，這件事情被擱置了下來(lái)，一直到本學(xué)期4月中，他們彼此依然在暗中較勁，不僅影響學(xué)習(xí)，更加影響團(tuán)結(jié)。直到我開(kāi)始面對(duì)他們之間的矛盾，下午大掃除的時(shí)候，把雙方都約到一起，開(kāi)誠(chéng)布公的暢所欲言，從唇槍舌戰(zhàn)，到彼此真誠(chéng)的、平和的訴說(shuō)自己最真實(shí)的內(nèi)心感受，到后來(lái)握手言和。那天晚上練習(xí)方塊隊(duì)時(shí)大家格外認(rèn)真，為了班級(jí)榮譽(yù)出謀劃策、編排隊(duì)形。休息時(shí)間，曾經(jīng)對(duì)立幾個(gè)月的雙方，坐在一起愉快的聊天，笑顏舒展。這樣我才懂得，作為老師要真正做到公平的對(duì)待每一位學(xué)生是多么的不容易，同時(shí)是多么的重要。
這樣的鏡子的是好的，但想要依據(jù)鏡子的反映做出改變，就得改變我們的認(rèn)知和習(xí)慣。在此過(guò)程中，會(huì)難以面對(duì)，會(huì)感覺(jué)疲累，但是，人在突破舊我的束縛，重塑新我的過(guò)程中，怎么會(huì)不累，怎么會(huì)感覺(jué)自由，怎么會(huì)舒適暢快。當(dāng)我們從原本的驅(qū)殼中掙脫出來(lái)的那一刻，才是輕盈的、自由的、暢快的、喜悅的……所以錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)，快樂(lè)在人生里，好比引誘小孩子吃藥的方糖，更像跑狗場(chǎng)里引誘狗賽跑的電兔子。幾分鐘或者幾天的快樂(lè)賺我們活了一世，忍受著許多痛苦。
這樣說(shuō)來(lái)，學(xué)生才是我們的老師，是我們修正內(nèi)心的一面面鏡子。幾十個(gè)學(xué)生感知一個(gè)老師，一定比一個(gè)老師感知幾十個(gè)學(xué)生更加客觀、完整。當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)生，我們不但能夠了解學(xué)生，更加能夠看清自己。
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