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隨筆

幼兒園大班教學(xué)隨筆

時(shí)間:2024-06-30 19:26:14 隨筆 我要投稿

幼兒園大班教學(xué)隨筆【熱】

  無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都聽說(shuō)過(guò)隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體,語(yǔ)言靈動(dòng),婉而多諷。你見過(guò)的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編精心整理的幼兒園大班教學(xué)隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園大班教學(xué)隨筆【熱】

幼兒園大班教學(xué)隨筆1

  剛一放學(xué),就聽見劉衡高興的對(duì)爺爺說(shuō):爺爺,我今天得了小紅花,上面還寫了個(gè)字。你認(rèn)識(shí)嗎?爺爺接過(guò)來(lái),欣慰地笑了。看見淡綠色花瓣上貼著一個(gè)金色“獎(jiǎng)”字。上小班的劉衡這個(gè)星期已經(jīng)得了三個(gè)“小紅花”了。劉衡很乖,愛動(dòng)腦筋,什么都想學(xué)。

  過(guò)了幾天,我跟劉衡媽媽見了面,談起了劉衡的事情。劉衡媽媽說(shuō):平時(shí)我們?cè)诩医?jīng)常鼓勵(lì)說(shuō);“劉衡真棒!”。其實(shí),孩子就喜歡家長(zhǎng)多贊揚(yáng),多鼓勵(lì),他們幼小的'心靈才能體驗(yàn)到成功,體驗(yàn)到快樂,就會(huì)很自信,勇敢堅(jiān)強(qiáng)地克服任何困難,因?yàn)樗雷约耗苄小?/p>

幼兒園大班教學(xué)隨筆2

  第一節(jié)是語(yǔ)文課,作為班主任的我,按習(xí)慣提前幾分鐘來(lái)到教室,細(xì)心轉(zhuǎn)了幾圈后,帶著滿意正要掩門準(zhǔn)備組織上課。突然,乳白色的門上一個(gè)淡淡的淺黑色的腳印映入我的眼簾。雖然不仔細(xì)看,很難發(fā)現(xiàn),但此時(shí)的“它”在我的眼中是那樣的醒目和刺眼,想到平常不知強(qiáng)調(diào)和絮叨了多少遍,心中不由的激射出陣陣的怒火。

  這時(shí),我完全可以讓胸中的怒火一泄而出,讓學(xué)生們把那個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生就出來(lái),對(duì)他進(jìn)行一番狂轟亂炸。然而,怎樣處理這件事才能取得更好的教育效果呢?思緒在心中千回百轉(zhuǎn),等到冷靜了一些后,我強(qiáng)壓心中的憤怒,盡量讓臉色平和下來(lái),并努力擠出一些笑容對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,我發(fā)現(xiàn)今天我們的教室和平時(shí)不一樣,你們有沒有發(fā)現(xiàn)?”同學(xué)們一聽馬上東張西望起來(lái),試圖發(fā)現(xiàn)教室里的異狀,十多雙眼睛把教室的角角落落細(xì)心搜尋了一番后紛紛搖了搖頭,并不約而同的用大拇指向我打出“好”的滿意手勢(shì)。看到這種情況,我決定暗示一下他們。于是,我看似無(wú)意的走到門前,用手扶住門,說(shuō)道:“同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看。”在我的動(dòng)作啟示下,終于有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了那個(gè)腳印,只見他憋紅了臉,小手舉得高高的,為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已。當(dāng)我剛一點(diǎn)頭,他就“刷”地站起來(lái),激動(dòng)地說(shuō):“門上…門上…門上有個(gè)腳印。”這一下教室里炸開了鍋。“是的,一個(gè)腳印。”“是誰(shuí)踹的?”……看著群情激憤的學(xué)生,我心中不由的一陣竊喜。是火候了,于是我做了一個(gè)安靜的手勢(shì),示意我的弟子們靜下來(lái)做好,并不失時(shí)機(jī)的`問(wèn):“同學(xué)們,大家說(shuō)這個(gè)腳印好看嗎?”同學(xué)們都使勁搖了搖頭,有的同學(xué)甚至伸出表示“不好、壞”的小指用力在身前揮著。我看到已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期效果,于是接著說(shuō):“同學(xué)們,教室是大家活動(dòng)、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,需要大家一起來(lái)精心呵護(hù),希望下節(jié)課前這個(gè)“腳印”能夠隱身,并且永遠(yuǎn)不再出現(xiàn),你們說(shuō)好不好?”“好!”孩子們異口同聲地說(shuō)……

  下課后,為了及時(shí)了解教育效果,我并沒有急著回辦公室,而是在離教室不遠(yuǎn)的地方聽了下來(lái),偷偷地朝教室門口望去——只見兩個(gè)女生正手拿抹布蹲在門邊使勁擦著那個(gè)腳印,我知道這并不是她倆踹的,因?yàn)轷唛T的那個(gè)男生正紅著臉默默地看著眼前的這一幕。我知道那個(gè)腳印不僅從門上擦掉了,而且也從他心中一點(diǎn)一點(diǎn)地擦掉了。但是,通過(guò)這件事在他心里一定會(huì)留下很深的烙印。

  又上課了,我看著被擦拭的干干凈凈地門,表?yè)P(yáng)了那兩個(gè)女生,并語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“老師知道,這個(gè)把門弄臟的同學(xué),一定不是故意的,并且以后他一定不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤”。

  事后,我就這件小事進(jìn)行了反思:當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)異狀時(shí),你該怎樣對(duì)待學(xué)生偶爾出現(xiàn)的異狀呢?如果當(dāng)時(shí)我用蠻橫態(tài)度的處理這個(gè)腳印事件,會(huì)出現(xiàn)怎樣的效果呢?恐怕這個(gè)腳印會(huì)象石頭一樣沉重壓在這個(gè)學(xué)生的心頭,讓腳印成為久久不能擦除的烙印,留在學(xué)生心里,給這個(gè)學(xué)生心里造成久久難以愈合的傷疼。因此,作為一名合格的教育者,在處理和看待學(xué)生偶爾出現(xiàn)的異狀時(shí),要合理調(diào)整好心態(tài),就腳印這件小事來(lái)說(shuō),老師要擦掉的不光是門上的腳印,更重要的是要擦掉學(xué)生心中的腳印。

  兩天過(guò)去了,我在批改學(xué)生的日記時(shí)發(fā)現(xiàn),踹門的那個(gè)學(xué)生就那天發(fā)生的事情寫了一篇日記,他向我主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,并對(duì)我對(duì)這件事情的處理表示感激并向替他擦去腳印的同學(xué)表示了真誠(chéng)的感謝。看著這篇日記,我暗嘆自己處理這件事情時(shí)能冷靜下來(lái),假如……我不由的心中涌起陣陣的涼意。同時(shí),通過(guò)這件事也給從事教育工作的同事們一個(gè)忠告,在教育過(guò)程中對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的異狀,要機(jī)智靈活,千萬(wàn)不可采取簡(jiǎn)單粗暴方法,怎樣處理合理而又避免負(fù)面影響,直接影響對(duì)事情的處理效果,它常常會(huì)起到事半功倍的效果。這件小事也說(shuō)明了同伴之間的影響教育作用,要善于讓學(xué)生在其同伴的身上發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,這有利于你的班級(jí)的管理和建設(shè)。

幼兒園大班教學(xué)隨筆3

  一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫著自己可愛的媽媽時(shí),卻有兩個(gè)小朋友不知為什么爭(zhēng)吵起來(lái)了。我走過(guò)去一看,原來(lái),它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭(zhēng)執(zhí),一個(gè)說(shuō)你媽媽是短頭發(fā),而另一個(gè)說(shuō)你媽媽是長(zhǎng)頭發(fā),因?yàn)橐庖姴煌懦称饋?lái)。一位小朋友認(rèn)為,自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個(gè)小朋友認(rèn)為,媽媽的衣服應(yīng)該是綠色的才好看。看到小朋友都有自己的意見,我沒有說(shuō)話就站在旁邊

  這時(shí)候,只見兩位小朋友還在爭(zhēng)執(zhí)不下,就問(wèn)這到底是為什么。有的'說(shuō),紅顏色好看,有的綠顏色好看。他們又在爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)!這時(shí),澤澤小朋友站起來(lái)說(shuō),你們說(shuō)的都對(duì),什么顏色都很好看,于是,他們不再爭(zhēng)吵了就開始畫了起來(lái)。一會(huì)兒工夫畫好了,比一比都說(shuō),都挺好看的。我站在旁邊看到了,我拿起兩幅畫對(duì)小朋友們說(shuō),你們看好看嗎?這兩幅畫呀,都挺好看的。孩子們一聽,,都立刻高興地拍起手來(lái)。接著我又告訴小朋友們,以后你們有了不同的意見,就應(yīng)該用討論的辦法來(lái)解決,可不要再吵吵鬧鬧,這樣的事情不要再發(fā)生。

  從這一件事情中,我看到了,當(dāng)幼兒之間有了爭(zhēng)執(zhí)時(shí)侯,老師可以讓幼兒自己來(lái)解決問(wèn)題。這樣既能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也培養(yǎng)了他們勇于當(dāng)眾發(fā)表自己意見的能力,何樂而不為呢。

幼兒園大班教學(xué)隨筆4

  今天吃完中午飯,帶孩子在散步時(shí)。張崴鄴小朋友搖頭晃腦的學(xué)著古人的樣子嘴里還邊嘟囔著:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”!嘿,這小家伙,肯定是想起了那天廣饒的張翠老師來(lái)執(zhí)教的古詩(shī)欣賞活動(dòng)《游子吟》的場(chǎng)景。對(duì)于這首古詩(shī)孩子們已經(jīng)背的“熟透”了。孩子們也都了解了此古詩(shī)的含義。于是,我隨機(jī)問(wèn):“那父母成天為我們操心,是多么的不容易啊!我們是不是應(yīng)該感恩父母呢?”孩子們都異口同聲地說(shuō):“是!”

  正好趕上明天是周末,于是我與配班老師商量,利用周末時(shí)間,讓孩子在家搞一次“感恩父母活動(dòng)”。和孩子們開始商量討論方案,怎樣來(lái)感恩父母?孩子們都異常興奮,個(gè)個(gè)都有好想法。梟龍說(shuō):“我要幫媽媽洗腳”。舒暢說(shuō):“我要回家?guī)蛬寢屚系亍薄!拔乙o媽媽捶背、我要給爸爸洗襪子……”。“好,我們班的孩子都是懂事、能干的!那要把你在家的這一表現(xiàn),用相機(jī)拍下來(lái),給老師發(fā)到郵箱里啊”!“好”!

  周一打開我的.郵箱,41封未讀郵件!打開郵件,看著一個(gè)個(gè)能干的小家伙,再加上家長(zhǎng)感謝的話語(yǔ):“韓老師,你們搞這次活動(dòng)真好!孩子長(zhǎng)這么大,第一次給我洗腳呢!小手摸在我的腳上,激動(dòng)地我都流淚了”!“多謝老師,搭建這樣的平臺(tái),讓孩子學(xué)會(huì)感謝!”

  是啊!現(xiàn)在的孩子都是家里的“龍”,家里的“鳳”。家長(zhǎng)“包辦”的太厲害!致使有的孩子性格怪僻、不合群,誰(shuí)的話也聽不進(jìn)去,我行我素。如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“感恩”?并非我們搞這一次活動(dòng)就能解決的!這是家園合作的一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,關(guān)鍵是身為父母,要給孩子一個(gè)“做”的機(jī)會(huì),還要讓孩子懂得沒有陽(yáng)光,就沒有日子的溫暖;沒有雨露,就沒有五谷的豐登;沒有水源,就沒有生命;沒有父母,就沒有我們自已。父母給予我們的愛,常常是細(xì)小瑣碎卻無(wú)微不至。當(dāng)那份愛實(shí)實(shí)在在環(huán)繞著我們,當(dāng)那兩顆心時(shí)時(shí)刻刻牽掛著我們,不要忘記趁早回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩,給父母多一些理解,多一些關(guān)心,多一些問(wèn)候,多一些照顧。學(xué)會(huì)感恩!

幼兒園大班教學(xué)隨筆5

  我們班的家銘小朋友十分地可愛,是從拖班升上來(lái)的,可能是正因年齡偏小的原因吧,每一天上幼兒園都要哭上一頓,因此媽媽也十分頭痛,總是跟老師說(shuō):“我家寶寶怎樣總是要哭,小班也是一樣。”其實(shí)家銘只是養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,當(dāng)他知道媽媽要送他來(lái)幼兒園時(shí),他就知道會(huì)很長(zhǎng)時(shí)刻看不見媽媽,就會(huì)以哭來(lái)宣泄自己的情緒,當(dāng)我和他說(shuō):“家銘別哭了,呆會(huì)我打電話給媽媽,叫媽媽早點(diǎn)來(lái)寶寶,媽媽就會(huì)很早來(lái)接寶寶的。”這時(shí)他又會(huì)停止哭鬧,還有一個(gè)原因就是剛剛升入大班的寶寶自理潛質(zhì)稍弱,總是期望身邊有大人,要是你一但離開,寶寶又會(huì)哭起來(lái)。

  應(yīng)對(duì)這種狀況,我們就應(yīng)采取應(yīng)急措施,家長(zhǎng)們也不需為此事?lián)膶殞毶眢w之類的,正因?qū)殞毧奁鋵?shí)也是個(gè)鍛煉的過(guò)程、宣泄的過(guò)程,也是幼兒表達(dá)情緒的一種,家長(zhǎng)要以一顆平常心;來(lái)看待與兒女之間的關(guān)聯(lián),把這種溺愛,寵愛轉(zhuǎn)化成理智的愛,客觀的愛,愛的太狹小,不但使家長(zhǎng)身心交瘁,也剝奪了孩子自身發(fā)展的空間,家長(zhǎng)要擺正自己的心態(tài),如果孩子的需要是正確的,我們必須要給予滿足,但如果是無(wú)理的,就要制止。

  應(yīng)對(duì)一些膽小、愛哭幼兒?jiǎn)栴},我們應(yīng)采取以下幾點(diǎn)策略:

  1、冷處理:

  應(yīng)對(duì)幼兒一些無(wú)原則的要求,家長(zhǎng)要堅(jiān)持不一樣意或不理會(huì),讓幼兒放任的哭,待幼兒冷靜下來(lái)之后。再與她分析為什么沒有滿足她的原因,并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。如果孩子哭鬧不止的話,能夠先答應(yīng)她的條件,但同時(shí)也要求他答應(yīng)你一個(gè)條件并告訴他如果她的`事沒做到就會(huì)有一個(gè)很嚴(yán)重的后果,當(dāng)然我們成人所要求的必須要是孩子能夠辦到的,比如下次你見到某某小朋友要打招呼等,以次來(lái)進(jìn)行交換,另外我們答應(yīng)她的事也必須要做到,這樣才有信服力,以此來(lái)改善孩子任性脾氣大的特點(diǎn)。

  3、分散注意法:

  這點(diǎn)很重要也很有用,在孩子哭鬧時(shí),家長(zhǎng)可用分散法來(lái)引導(dǎo)孩子,例如她平時(shí)愛聽故事愛做的一些事,都能夠此刻用上來(lái)打消她剛才不合理的想法以及做法。

  4、鼓勵(lì)法:

  鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)一株小苗質(zhì)的沃土,在鼓勵(lì)和賞識(shí)的氣氛下,孩子會(huì)變得越來(lái)越自信,與您會(huì)越來(lái)越貼心,當(dāng)你們的心近了,孩子則更愿意與你交流,你的想法,她會(huì)更愿意采納,孩子也會(huì)變得更溫和,當(dāng)她與小朋友友好相處時(shí),當(dāng)她不再隨便哭鬧時(shí),當(dāng)她很勇敢的和別人打招呼時(shí),你都能夠說(shuō)“孩子,你真棒,媽媽很喜愛你此刻的樣貌”堅(jiān)信孩子們會(huì)高興的重復(fù)做這些事情,知道行為定型為止。

  堅(jiān)信有了以上幾個(gè)方法,我們必須能改變一些孩子愛哭愛鬧的問(wèn)題,主要還需透過(guò)老師和家長(zhǎng),我們大人的一顆愛心去感化他們,讓他們感受愛是關(guān)鍵,也讓寶寶們開開心心地兒園大班教學(xué)心得!

  我們生活的這個(gè)世界需要愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人以前說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。”

  作為幼教老師,教育好孩子是我們的最終目標(biāo),要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就需要我們?cè)谌粘5谋=坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心。孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn),他從那里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。

  對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō),幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù),期望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談,多給孩子以愛撫,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用愛心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光,也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”,“乖孩子”的信念倍增。

  作為幼教老師,的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒有愛,的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛。在幼教的日常工作中,愛心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛心……愛心是重要的,有了愛心,我們就會(huì)在日常的保教工作中,全身心地投入,把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心,職責(zé)心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā),不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,讓孩子在幼兒園健康快樂地成長(zhǎng)。

  “教育技巧的全部奧妙,也就在于如何愛護(hù)孩子”。給孩子愛心,他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛心,他就會(huì)親近你;給孩子愛心,他就會(huì)喜愛你;給孩子愛心,他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請(qǐng)不好吝惜我們的愛心,讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心,讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。

幼兒園大班教學(xué)隨筆6

  做老師多年,我逐漸意識(shí)到,保護(hù)孩子的奇思妙想,讓孩子擁有自由想象的空間,如植物般自然成長(zhǎng)是多么重要。

  我所在的學(xué)校,家長(zhǎng)大多很重視孩子的閱讀,孩子的領(lǐng)悟能力也比較強(qiáng)。那天,我給低年級(jí)孩子上《水鄉(xiāng)歌》,這是一首詩(shī)歌,共三節(jié):水多、船多、歌多,形式極為相似。上課時(shí),我把這作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的絕好文本,因此我在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟品讀了“水多”之后,和學(xué)生一起小結(jié)了第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法:(1)讀一讀,畫出讓你感覺到船多的詞;(2)再讀一讀,把船多用聲音表現(xiàn)出來(lái)。希望學(xué)生按這樣的方法來(lái)自主學(xué)習(xí)“船多”。

  在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)后,我再提問(wèn):“你從哪看出水鄉(xiāng)的船多呢?”學(xué)生的回答往往都很順利,他們很快便能找到“千”“萬(wàn)”“白帆片片”“飄滿”等詞,課堂氣氛很活躍,理解很到位。

  可有一次我去一所郊區(qū)學(xué)校送教,這個(gè)問(wèn)題一問(wèn)出,課堂氣氛突然變冷,無(wú)人舉手。我意識(shí)到由于生源的差異,這種“半扶半放”的學(xué)習(xí)方式對(duì)這些初次嘗試的孩子來(lái)說(shuō),還是有點(diǎn)難了。

  終于盼到一個(gè)孩子舉手回答,誰(shuí)知他開口便說(shuō):我從“駁”字看出船多。這太出乎預(yù)料,在后面聽課的班主任也急得直搖頭。而此時(shí),我不能叫這個(gè)孩子坐下,因?yàn)楸揪蜔o(wú)人發(fā)言,若叫他坐下否定他,那么教學(xué)無(wú)疑進(jìn)入死胡同。

  突然,我腦中閃過(guò)備課時(shí)找的有關(guān)“駁”的圖片,產(chǎn)生一個(gè)念頭:會(huì)不會(huì)這個(gè)孩子見過(guò)駁?我追問(wèn):“能告訴大家,你的'理由嗎?”這個(gè)孩子吞吞吐吐地說(shuō):“因?yàn)榇粋(gè)連一個(gè)。”我一聽這話,內(nèi)心一陣驚喜,果然如此,于是趕緊問(wèn):“能說(shuō)得再具體些嗎?”他說(shuō):“我在老家看到過(guò)的,湖面上的船像排隊(duì)一樣,連在一起,爺爺說(shuō)那是駁。”我當(dāng)時(shí)真有一種撿了寶的欣喜。我雖然在備課時(shí)充分關(guān)注了“駁”這個(gè)字,查了字典知道它是“由拖輪帶動(dòng)的船,往往一只連一只,很多,載貨量極大”,并且還找了圖,但我當(dāng)時(shí)的目的僅僅是幫助孩子理解這個(gè)字,卻從未關(guān)注過(guò)“駁”自身就體現(xiàn)著船多的特點(diǎn)。在備課過(guò)程中,不論是教參,還是收集的同行教學(xué)設(shè)計(jì),都從未有人提過(guò)這個(gè)字能表現(xiàn)船多。

  這個(gè)孩子出人意料的回答,不僅解決了課堂難點(diǎn),還帶動(dòng)了課堂的氣氛。我慶幸在他脫口而出“駁”字的時(shí)候,沒有否定他,沒有錯(cuò)過(guò)那個(gè)“駁”字帶來(lái)意想不到的精彩。在那一刻,他是我的老師,他用一個(gè)字讓我意識(shí)到成人思維太過(guò)僵化,太容易被已有經(jīng)驗(yàn)所限制。這個(gè)“駁”字向我展示了兒童思維的無(wú)限開闊性與獨(dú)特性。只是,若不是公開課,我是否有足夠的耐心去引導(dǎo)呢?在我們?nèi)粘5恼n堂與生活中有著太多像“駁”字這樣的契機(jī),只可惜我們未必會(huì)如公開課般耐心引導(dǎo),積極贊許,而是常止步在大人的習(xí)慣思維中,忽略、錯(cuò)失、甚至傷害了這份含苞未及綻放的兒童智慧之花。

  教無(wú)定法,順應(yīng)兒童思維的教育探索永無(wú)止境。兒童思維的智慧是一種本真的表現(xiàn),是容易遺失的,僅靠自身是難以成長(zhǎng)并發(fā)展的,它需要家長(zhǎng)和老師用一顆真誠(chéng)的心去守候,用一種充滿希望的眼神去關(guān)注,用一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光去培育。只有這樣,我們才能成為兒童智慧健康成長(zhǎng)的守護(hù)者與點(diǎn)燈人。而且,孩子們往往會(huì)用他們獨(dú)特的思維方式給我們打開另一扇窗,展現(xiàn)我們成人從未見過(guò)的或錯(cuò)過(guò)的美景,這才真是一種無(wú)法預(yù)約的精彩。

  我們常說(shuō)蹲下身來(lái)和孩子交流,這絕非僅僅拉平身高的落差,縮短空間的距離,而是能放下成人思維的束縛,用心來(lái)感受兒童的思維世界,認(rèn)同他們,理解他們,用適合他們的方式來(lái)教學(xué)才是真正的“蹲下身子”。

  要知道,被我們大人一點(diǎn)點(diǎn)遺忘掉的那個(gè)小孩的世界,其實(shí)是一個(gè)有著奇思妙想,有著無(wú)限創(chuàng)造,有著太多驚喜的世界。只有當(dāng)大人努力尋回自己曾丟失的童心,做個(gè)有成人眼和孩子心的人,與孩子貼心交流、用心引導(dǎo),才有可能培養(yǎng)出“非常了得”的孩子。

幼兒園大班教學(xué)隨筆7

  在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí),幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。

  睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態(tài),當(dāng)人感到疲勞時(shí),很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求,但強(qiáng)迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會(huì)常常在他的床前停一下,給他一個(gè)溫柔的.微笑,孩子會(huì)感到十分親切,能夠增加安全感。反復(fù)幾次,孩子便能安靜入睡。對(duì)離開親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)安慰。

  就拿小班的陳佳珍小朋友來(lái)說(shuō),剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡,一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽,我也從她家長(zhǎng)口中明白平時(shí)午睡,她媽媽都會(huì)抱著她,陪在她身邊,久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她,她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn),我開始主動(dòng)的與她溝通,每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊,摸摸她的頭,而她就喜歡來(lái)抱著我,這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她,這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了,對(duì)我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多,但是大多在我悉心的陪同下,一個(gè)個(gè)都能夠美美的睡上一個(gè)好的午覺。

  透過(guò)這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子,每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

幼兒園大班教學(xué)隨筆8

  幼兒離開父母生活在幼兒園里,教師隨時(shí)注意他們的外表、情緒的點(diǎn)滴變化,關(guān)心他們的生活需求,及時(shí)的'給予引導(dǎo)和幫助他們至關(guān)重要。

  有一次我看到班里的一個(gè)孩子沒有洗臉,如果強(qiáng)令他洗臉,就可能會(huì)導(dǎo)致他抵抗、哭叫,即使聽從老師的話,心里也不情愿,極易刺傷孩子敏感的自尊心,我端了幾盆水,從抽屜里拿出一面小鏡子對(duì)孩子們說(shuō):“小鏡子愿意和最干凈的孩子交朋友,我們都來(lái)洗一洗,看看誰(shuí)是小鏡子最干凈的朋友。”說(shuō)完,我第一個(gè)帶頭洗了起來(lái),孩子們歡叫著奔向臉盆。看他先是露出欣喜的目光,然后紅著臉走向臉盆,當(dāng)知道確實(shí)沒有人看他的時(shí)候,小手才伸進(jìn)水里,放心的和別的孩子一樣開心地洗起來(lái)。自然,小鏡子最喜歡的就是這個(gè)自尊心極強(qiáng)、怕羞的孩子了。

  我為自己成功的做法高興,一定能教育好孩子的信心倍增,看到孩子露出的笑臉,我無(wú)比的欣慰。

幼兒園大班教學(xué)隨筆9

  “日出而作,日落而息”這似乎是農(nóng)夫的寫照,但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活,使我深刻的體會(huì)到幼兒園老師的真實(shí)寫照,那便是“日出而作,日落而不息”,作為一名幼兒園老師,讓我知道自己責(zé)任的重大,或許很多人不理解,覺得幼兒園老師有什么呀,整天哄著孩子玩就行了,有必要把自己搞得那么累嗎?試想想說(shuō)這些話的人,如果把你的孩子交給一個(gè)不負(fù)責(zé)任,一無(wú)是處的老師,你高興嗎?你愿意嗎?相信你會(huì)毫不猶豫地告訴我:當(dāng)然不愿意,幼兒園大班教師隨筆。我想,這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧,為了孩子我們每天不斷的學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己,深知:“教師要給孩子一杯水,首先自己要儲(chǔ)存一桶水”的道理,有人曾經(jīng)問(wèn)我:你們既然那么累,當(dāng)初為什么會(huì)選擇這份職業(yè)呢?我說(shuō):那是因?yàn)槲覀儛酆⒆樱矚g孩子,特別是看著自己教育培養(yǎng)出來(lái)的,從一個(gè)什么不懂,咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子,經(jīng)過(guò)自己的教育,變成一個(gè)具有良好習(xí)慣的好孩子,相信這時(shí)候的老師,心里別提有多么的自豪,那些苦啊,累啊,在這個(gè)時(shí)候都顯得那么的微不足道,所以,即使自己平常有煩躁,發(fā)牢騷的時(shí)候,但是看著孩子們一個(gè)個(gè)天真的.笑臉,頓時(shí)所有的煩惱已拋之腦后,使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去,甚至要做得更好。所有的幼兒園老師,加油吧!

  今天下午課外活動(dòng)的時(shí)候,孩子們都在玩玩具,由于孩子在家都是獨(dú)生子,獨(dú)占獨(dú)霸的習(xí)慣非常嚴(yán)重,再加上班內(nèi)玩具數(shù)量不很充足,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)孩子搶玩具的現(xiàn)象,這也是我一直擔(dān)心的,越是擔(dān)心的事,它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑到亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車,我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓(xùn)話教育:“怎么能搶小朋友的玩具呢,這樣做對(duì)嗎?“佳佳在我的教育下好像也明白了許多,當(dāng)我回頭看亞茹時(shí),我發(fā)現(xiàn)她正拿著那個(gè)積木小車瞪著眼看我,我不解的問(wèn)她:”亞茹,你怎么了?你要做什么?“亞茹小心翼翼的說(shuō):“我要把積木小車給佳佳玩,老師不是說(shuō)玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。

  我想了很多,我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子,為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候應(yīng)該把自由還給孩子,讓孩子自己去處理一些事情,說(shuō)不定他們處理的會(huì)更好。

  星期一早上,我一早就回到教室,看著一個(gè)個(gè)孩子高興地回園,心情特別好,他們的笑容就能給我?guī)?lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去,那是我們班上的“混世反斗星”輝輝,平時(shí)他總有使不完的精力,每天爬高爬低,把玩具扔滿地,還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲,就是他所謂的動(dòng)聽歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了,不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以,每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

  輝輝回來(lái)啦,他像往日一樣,跟我說(shuō)聲早上好后,還拉著我講他星期天的開心事,說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn),別惹什么麻煩。輝輝講完后,走回位置坐了下來(lái)。

  該吃早餐了,輝輝喜歡今天的湯粉,吃完了卻沒說(shuō)要再添一點(diǎn)。吃完的幼兒都去玩玩具了,輝輝卻坐在我的身邊,一會(huì)問(wèn)我渴嗎?一會(huì)問(wèn)我累嗎?渴了給我斟水,累了給我捶捶背。我心里想:今天輝輝真好!上課了,我發(fā)現(xiàn)輝輝的臉蛋紅紅的,但眼睛卻認(rèn)真地看著老師,還積極地舉手,沒有唱他的動(dòng)聽歌曲,也沒有搗亂,我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次,他非常高興。我心里特納悶的。下課后,我走到輝輝身邊,摸摸他的頭,天,好燙,我明白了,原來(lái)輝輝發(fā)燒了,難怪今天這么安靜,他是沒啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

  當(dāng)輝輝媽媽來(lái)接他去看病時(shí),輝輝不愿走,他對(duì)媽媽說(shuō):“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦,我不走,我還要表?yè)P(yáng)!”我鼻子一酸,抱著輝輝說(shuō):“輝輝乖,你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你!”輝輝這才聽話地走了。

  這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子,因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩,我沒辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他,但是,當(dāng)孩子生病了,卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

  晚上,輝輝媽媽打電話來(lái)對(duì)我說(shuō),輝輝愿意天天生病,我想對(duì)輝輝說(shuō):“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn),天天表?yè)P(yáng)你。

幼兒園大班教學(xué)隨筆10

  隨著暑假的結(jié)束,迎來(lái)了開學(xué)第一天。又看到一張張可愛稚嫩的小臉,心里涌起一股無(wú)法言表的愛憐。2年前今天的那一幕好像就在眼前:“抱一個(gè)、拉一個(gè)、面前站一個(gè)”,都哭成淚人的孩子轉(zhuǎn)眼都長(zhǎng)大了,懂事了。雖然班里也插了七八個(gè)新生,而且又換了新的環(huán)境。但在上午早操時(shí)孩子們就進(jìn)入了狀態(tài)“排隊(duì)、排座位、上廁所、喝水等”,經(jīng)老師一指點(diǎn)就完成得很不錯(cuò)。特別是第一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《重要電話》這個(gè)故事中莎莎由膽小后成為勇敢的孩子這一情景的感知后,孩子們也都認(rèn)為自己長(zhǎng)大了。在談話“你覺得自己長(zhǎng)大了,會(huì)為家里做些什么時(shí)?”他們的回答都成了小大人的`口氣,我及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)了他們。是的,你們都長(zhǎng)大了,能幫家里做事了,那我們幼兒園也有很多事等著長(zhǎng)大的你來(lái)做呢。乘機(jī)我把幼兒園的一些常規(guī)歸納進(jìn)去了:“長(zhǎng)大了,早上來(lái)園要跟老師打招呼,跟家人說(shuō)再見了;長(zhǎng)大了,喝水、上廁所要排隊(duì);長(zhǎng)大了,要認(rèn)真做操,上課要遵守紀(jì)律,下課要和同伴友好相處,不亂扔垃圾;長(zhǎng)大了,吃飯要快而干凈;長(zhǎng)大了,平時(shí)要講究衛(wèi)生;長(zhǎng)大了,要認(rèn)真做作業(yè)等。”你們覺得長(zhǎng)大了是要這樣做嗎?孩子們齊聲回答“是”。那你們可別忘了哦!“行”。他們的回答我很滿意。雖然我心里很清楚,孩子們不會(huì)做得完全到位,但畢竟是孩子,他們能意識(shí)到自己長(zhǎng)大了,能盡力去做就夠了。

  通過(guò)一上午的接觸,我很高興看到孩子們這么出色的表現(xiàn)。真希望他們能再接再勵(lì),成為老師家長(zhǎng)心目中的好孩子。

幼兒園大班教學(xué)隨筆11

  當(dāng)拿到《五彩龍》這堂課時(shí),我懵了!這么難,孩子怎么畫?怎么辦?而且時(shí)間很緊!我趕緊跟園長(zhǎng)說(shuō):“不行的,太難了,我班上的孩子肯定畫不出來(lái)的。”園長(zhǎng)說(shuō):“孩子肯定行的,不要擔(dān)心,要相信孩子,沒有孩子完成不了的事情!”

  我以龍的神奇?zhèn)髡f(shuō)作為切入點(diǎn),很快就能激發(fā)起幼兒的興趣。通過(guò)圖片PPT的觀察,我讓孩子開始畫龍了,當(dāng)我拿到孩子的作品時(shí),我暈了!這那里是龍,簡(jiǎn)直就是四不像!我開始思考了,我要怎樣指導(dǎo)我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學(xué)生聽,或者老師范畫,學(xué)生跟畫的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學(xué)方法,而是采用更加開放的方式進(jìn)行教學(xué)。

  于是我找到了相關(guān)的資料,再來(lái)引導(dǎo)我的孩子。讓孩子去發(fā)現(xiàn)龍具有其它動(dòng)物的一些特征例如:牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然后通過(guò)圖片再做比較,讓龍?jiān)诤⒆拥挠洃浿懈拥男蜗蟆:⒆釉佼孆垥r(shí)能抓住了龍的基本特征,而且能畫出各種龍的夸張表現(xiàn),滿足了幼兒喜歡新奇的思維。

  孩子會(huì)畫龍以后,我再次幫孩子提升,我將美術(shù)目標(biāo)中對(duì)色彩、線條、裝飾等多個(gè)要求較自然的揉進(jìn)一個(gè)內(nèi)容中,使孩子通過(guò)一個(gè)主題內(nèi)容獲得了較好的發(fā)展。我根據(jù)班內(nèi)孩子的特點(diǎn),選擇了各種不同風(fēng)格的材料進(jìn)行裝飾作品來(lái)拓寬幼兒的創(chuàng)造思路,提高幼兒的欣賞能力。用各種不同材料進(jìn)行裝飾龍的身體,這是孩子們第一次嘗試的活動(dòng),因此,他們?cè)诓僮髑埃處熓痉稌r(shí)就已經(jīng)是興奮不已,一個(gè)個(gè)都是蠢蠢欲動(dòng),漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來(lái),睿睿說(shuō):“這條龍的鱗片像海浪”,子愚說(shuō):“這條龍上的鱗片好漂亮。”……一副副的五顏六色的龍?jiān)诨顒?dòng)室擺放著,一張張圖畫紙?jiān)谒麄兊氖种挟嬛嬛麄儼旬嫼玫凝堁b飾上各種不同的材料,然后輕輕地掛起來(lái),一條條栩栩如生的.龍,就出來(lái)了。一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在制作五彩龍,一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛就有了。

  粘貼、剪紙對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)都不成問(wèn)題,但是,要在40分鐘內(nèi)把龍畫完,裝飾好、并且圖上顏色,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),就太難了。所以后來(lái)經(jīng)過(guò)和園長(zhǎng)商量,園長(zhǎng)給了我一個(gè)比較好的提議,她說(shuō):“你可以拿白紙,先上孩子圖上底色,到時(shí)直接把有顏色的紙拿出來(lái)畫畫,那不就是可以節(jié)省很多時(shí)間了嗎?”后來(lái)這件小事在課堂上起了很重要的作用,為我們節(jié)約不少時(shí)間,孩子能順利的參加完比賽。

  通過(guò)這次的活動(dòng),我明白了一個(gè)道理!愛孩子就要學(xué)會(huì)相信孩子、鍛煉孩子,要站在孩子的角度去思考,去看待問(wèn)題。沒有孩子完成不了的是事情,只有老師想不到的事情!為家長(zhǎng)或老師,應(yīng)該學(xué)會(huì)放手,讓孩子走自己的的人生,哪怕時(shí)常摔跤,我們也只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著,在心里為他喝彩加油。

幼兒園大班教學(xué)隨筆12

  “滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),”這是中國(guó)的古訓(xùn)。在幼兒園里,常常看到這樣的情景:下雨天,爸爸媽媽總是把孩子抱進(jìn)活動(dòng)室,孩子連聲“再見”也不說(shuō)。年邁的奶奶蹲在地上給孩子換鞋,而孩子卻心安理得,竟沒有一聲“謝謝。”有的孩子大小便在身上,老師毫無(wú)怨言的給他擦洗,幫他換上干凈的衣服,孩子竟受之當(dāng)然,沒有任何表示。我們還經(jīng)常看到孩子自私、霸道、缺乏愛心的一面,不禁感嘆:我們的孩子怎么啦?殊不知,良好的情感互動(dòng)就是在幼兒時(shí)期形成的,我們?nèi)舨患皶r(shí)培養(yǎng),以后就很難補(bǔ)救。培養(yǎng)孩子的感恩之心也不例外。而缺乏感恩之心的孩子往往表現(xiàn)得更加脆弱、敏感、自私和任性。那么,如何讓孩子擁有一顆感恩的心呢?鑒于此,我們特意圍繞感恩教育開展了一系列活動(dòng)。

  1、利用自然環(huán)境進(jìn)行感恩教育這方面的教育,我們主要是在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)教育。例如吃早飯時(shí)告訴幼兒:小小一粒米,來(lái)的不容易,我們要感謝擁有這些食物,要珍惜糧食。閱讀圖書時(shí),感謝圖書給予我們知識(shí),我們要愛惜書籍。戶外活動(dòng)時(shí),讓幼兒去感受,天上的太陽(yáng)給我們提供了溫暖和明亮;花草樹木給了我們清新的空氣和

  優(yōu)美的環(huán)境,我們要心存感激;動(dòng)物們?yōu)槲覀兲峁┝巳狻⒌啊⒛蹋覀円拇娓屑ぃ圩o(hù)它們。因?yàn)橛辛俗匀唤绲囊磺校覀兊纳捧r活,才有滋味。

  2、利用家庭環(huán)境進(jìn)行感恩教育家庭是孩子感恩教育的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任教師。父母就是孩子學(xué)會(huì)做人的一面鏡子,其行為表現(xiàn)會(huì)直接影響孩子的品格。所以我們利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)們交流了科學(xué)育兒的方法與經(jīng)驗(yàn),讓家長(zhǎng)了解教育孩子從學(xué)會(huì)做人開始,學(xué)會(huì)感恩開始。

  首先,讓家長(zhǎng)們從自己做起,用良好的道德情感為孩子做榜樣,在生活中時(shí)時(shí)鼓勵(lì)孩子做一些力所能及的事,讓孩子在生活中體驗(yàn)幫助別人和感謝別人幫助的快樂,懂得用行動(dòng)回報(bào)他人的愛,并以身作則,時(shí)時(shí)教育關(guān)心身邊的人,讓孩子在生活中體驗(yàn)幫助別人的快樂,學(xué)習(xí)感恩。

  例如:在家要求孩子每天為家人做一件事情;經(jīng)常陪孩子聊天,讓孩子說(shuō)說(shuō)別人是怎么幫助自己的,應(yīng)該怎么感謝他們等。這樣,孩子的感恩之情更自然;最后家長(zhǎng)邀請(qǐng)孩子當(dāng)家庭代表,做爸爸媽媽的小助手,制作感恩卡,送給想要感謝的人,向他表達(dá)謝意,讓幼兒以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)心意。再例如在家里家長(zhǎng)和孩子一起制作感恩盒,如果接受了別人的幫助,就隨時(shí)將所受到的幫助寫在紙上,裝進(jìn)感恩盒里,過(guò)一段時(shí)間,讓孩子翻看感恩盒中所收集的紙條時(shí),孩子會(huì)有強(qiáng)烈的感恩情緒,讓孩子驚訝的發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己的成長(zhǎng)受到了這么多的幫助。讓孩子們懷著一顆感恩的心去生活吧!你看這些簡(jiǎn)單而有益的活動(dòng)不僅能培養(yǎng)孩子的感恩之心,還能加深親子關(guān)系,可謂一舉兩得。

  3、利用集體活動(dòng)進(jìn)行感恩教育幼兒園是幼兒活動(dòng)的另一片天地,是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的場(chǎng)所,孩子們整天生活在這樣的大集體里,幫助別人和受別人幫助的事情時(shí)時(shí)發(fā)生,我們就讓孩子們用自己的眼睛去看,用耳朵去聽,用心靈去感受,從而在自己的心中培植出一種感恩的.情感,無(wú)論面對(duì)父母還是老師,朋友或?qū)κ郑鞓泛捅瘋寄芤砸活w感恩的心去面對(duì)。

  首先,我們老師一起找了很多有關(guān)感恩的故事以及歌曲等,在一日活動(dòng)的晨間活動(dòng)和課間活動(dòng)中不斷地滲透給孩子。活動(dòng)中,老師有意識(shí)地讓孩子們講講自己與媽媽之間的趣事。老師問(wèn):“媽媽為什么對(duì)你那么好?”“因?yàn)槟銈兪菋寢尩暮⒆樱粣蹖殞毜膵寢寕儾皇呛脣寢專 薄澳遣粣蹕寢尩膶殞毮兀俊崩蠋煹姆磫?wèn)恰到好處地啟發(fā)了孩子換位思考,加深了孩子們對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)。

  我們還讓幼兒每天都對(duì)每一個(gè)進(jìn)入幼兒園的小朋友問(wèn)好,并給他一個(gè)擁抱;向他們的爸爸媽媽問(wèn)好,并送上微笑!我們還給小朋友布置了任務(wù),每天為小朋友或班集體做一件事,如:掃地、擦桌子、疊被子、整理活動(dòng)室等。通過(guò)為他人做事,孩子們體驗(yàn)著感恩的快樂。其次,在各種節(jié)日到來(lái)之際,我們都會(huì)結(jié)合節(jié)日內(nèi)容展開相應(yīng)的主題活動(dòng),如“三八”節(jié)組織家園“同樂慶三八”等活動(dòng),讓孩子們表演節(jié)目,給媽媽、奶奶、老師送上自制小禮品,表達(dá)愛她們的情感,并學(xué)習(xí)用行動(dòng)回報(bào)對(duì)她們的愛。讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)中獲得良好的行為體驗(yàn)。

  4、利用社會(huì)環(huán)境進(jìn)行感恩教育愛要說(shuō)出來(lái),要用行動(dòng)表達(dá)出來(lái),我們組織了“愛心接力”的系列社區(qū)活動(dòng),向身邊的人表達(dá)自己的愛心,向社會(huì)表達(dá)愛心。例如:教育幼兒保持社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生,從自己做起,,不隨地吐痰,不亂扔垃圾,見到果皮、紙屑、廢棄方便袋、包裝盒要撿起來(lái);和爸爸媽媽上街時(shí)一起為街上執(zhí)勤的民警叔叔送上一瓶礦泉水等。

  作為一名幼兒教師,作為孩子人生路上的領(lǐng)路人,我們面對(duì)的是一群年齡小、自制力差的孩子,為了給我們的孩子奠定健康的人格基礎(chǔ),我們應(yīng)多組織有益、豐富的活動(dòng),讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中擁有一顆感恩的心。一顆感恩的心就是一個(gè)和諧的世界;一顆感恩的心就是一粒和平的種子。愿我們的孩子都懷有感恩之心,孩子因此而長(zhǎng)大,你我因此而快樂。

  孩子,我們拿什么獎(jiǎng)勵(lì)你才是最好的

  孩子,我們拿什么獎(jiǎng)勵(lì)你才是最好的近日,總有家長(zhǎng)說(shuō),怎么好久沒有看到你貼大紅花了;怎么好久沒有看見你貼小星星了。你看,某某小朋友怎么有,你怎么沒有,是不是表現(xiàn)不好啊……這是放學(xué)時(shí)候聽的最多的話。有些是小班的家長(zhǎng),有些是中大班的家長(zhǎng)。難道孩子的一個(gè)紅花或一顆小星星比什么都重要嗎?難道在我們家長(zhǎng)眼中,寶貝在園的進(jìn)步是用這些貼紙來(lái)衡量的嗎?對(duì)孩子來(lái)說(shuō),也許貼紙是有很大的吸引力的,但是當(dāng)時(shí)間久了,孩子們都不覺得稀奇,有時(shí)候,

  明明老師給她(他)貼上了,可是不到放學(xué)就丟的無(wú)影無(wú)蹤了。有些孩子,一貼上就把星星或紅花撕下來(lái),貼到自己的小柜子里去,因?yàn)槟抢锸菍氊悅兊乃饺丝臻g,可以藏好多秘密。孩子,我們老師應(yīng)該拿什么獎(jiǎng)勵(lì)你才是最好的呢?在我們班里,我問(wèn)孩子“你最喜歡什么獎(jiǎng)勵(lì)”有人說(shuō)“老師喜歡我就是最好的”有人說(shuō)“老師抱抱我就是最好的”也有人說(shuō)“貼貼紙加老師表?yè)P(yáng)的話,是最好的”當(dāng)然也有孩子說(shuō)“讓老師請(qǐng)我做小小老師,那是比貼貼紙還要好”……孩子的話是最真實(shí)的,孩子的情感表象也是最真實(shí)的。可是,就應(yīng)為孩子想要的這些,讓很多家長(zhǎng)誤認(rèn)為,自己的寶貝在園不好好表現(xiàn)。甚至,有些家長(zhǎng)常常在孩子面前指著別人的孩子做比較“看,人家有那么多大紅花;看,人家今天那么多星星……”親愛的家長(zhǎng)朋友,你可知道,你的這個(gè)“對(duì)比”給我們親愛的寶貝帶來(lái)的是多大的傷害,雖然我們是中國(guó)式的教育,不可能一味的模仿國(guó)外的教育,但是,作為我們孩子的家長(zhǎng),你們應(yīng)該知道,做人,我們不能總是來(lái)比這個(gè),比那個(gè)。要是真的從小是這樣的教育孩子,那就是讓我們的寶貝從小就形成“攀比”的心理。就因?yàn)檫@樣,孩子們常常會(huì)因?yàn)槟衬承∨笥汛┬乱路魈煳乙惨荒衬承∨笥寻职珠_汽車接送,我也讓爸爸開汽車接送。難道這就是我們家長(zhǎng)想要的嗎?雖然,現(xiàn)在的年輕家長(zhǎng)條件都很優(yōu)秀,但是“純樸”的美德是我們永遠(yuǎn)不能忘懷的傳統(tǒng)。孩子的思想很簡(jiǎn)單,復(fù)雜的是我們家長(zhǎng),有時(shí)候,寶貝高興的對(duì)你說(shuō)實(shí)話,而你卻誤認(rèn)為是謊話,這是對(duì)孩子的最大傷害。也許,有時(shí)候,孩子會(huì)把老師說(shuō)的話給顛倒或是復(fù)雜化,但是請(qǐng)你不要一味的責(zé)怪我們的寶貝。

幼兒園大班教學(xué)隨筆13

  這次泥工活動(dòng),我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土,當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí),不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“老師,您要干什么?”我說(shuō):“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說(shuō)不知道,行行小兄弟姐妹說(shuō):“是為咱們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng):“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō):“愿意――!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán),學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……,不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上,西道上,都來(lái)看我花爆仗“啪”――,孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái),“耶――”東胡同,西胡同,都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這時(shí)你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)……。之后,啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛的物品,一會(huì)兒功夫,飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí),浩浩小兄弟姐妹說(shuō):“老師,什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō):“老師,再玩會(huì)兒吧?”。我無(wú)奈的告訴他們:“以后泥工活動(dòng),咱們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。透過(guò)這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力,不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂趣,而且豐富了孩子的知識(shí)面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

  夏天雨過(guò)天晴后出現(xiàn)的美麗的彩虹往往會(huì)成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問(wèn)的方式,引導(dǎo)幼兒觀察彩虹的形狀,再引導(dǎo)觀察彩虹的顏色,教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導(dǎo)幼兒討論彩虹構(gòu)成和消失的`原因等。對(duì)這種隨機(jī)教育,幼兒很感興趣,參加的用心性也高。

  教師可在彩虹消失后延續(xù)教育過(guò)程,如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水,觀察出現(xiàn)的小小彩虹,進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)。再如,當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲等產(chǎn)生興趣,自發(fā)地圍在一齊議論不停時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒觀察,對(duì)一些知識(shí)性的問(wèn)題暫不告訴正確答案,而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角,繼續(xù)觀察,老師可透過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(zhǎng),使幼兒掌握的知識(shí)更規(guī)范、正確、豐富。

幼兒園大班教學(xué)隨筆14

  孩子們起床以后,一個(gè)個(gè)坐到了自己的位子上,我告訴大家這天吃的點(diǎn)心是熱呼呼的青菜饅頭,第一排的孩子有秩序地先去洗手了,但是還有冉冉、小業(yè)、露露、若茜四個(gè)孩子坐在第一排沒有動(dòng)靜,其他孩子都在提醒他們,只見他們個(gè)個(gè)嘟著嘴,帶著尷尬的表情看著我。我明白他們又要嚷著不要吃了。連忙說(shuō):“這天但是香噴噴的饅頭,這些饅頭都是食堂阿姨們自己包的,里面的青菜很新鮮,味道很好!你們不去嘗一嘗,怎樣明白自己不要吃呢”我又走到小業(yè)面前:“小業(yè),你爸爸放學(xué)要很晚來(lái)接,你要是還不吃饅頭,那待會(huì)肚子肯定會(huì)餓得咕咕叫,你舍得這樣!”這時(shí)候,后面的小喬就開心的插話道:“我已經(jīng)聞到饅頭的香味了,肯定很好吃。”旁邊的孩子也三三兩兩的發(fā)出聲音:“我最喜歡吃青菜饅頭了,……”

  小業(yè)這才站起來(lái)去洗手準(zhǔn)備吃饅頭,旁邊的幾位也陸陸續(xù)續(xù)的跟上了。等他們吃完,我又問(wèn)他們:“這天的饅頭味道怎樣樣”他們都笑了“很好吃,我全都吃掉了。”

  大班的孩子似乎越來(lái)越有主見,對(duì)食物也開始挑挑揀揀,經(jīng)常有這樣的狀況發(fā)生,分析其原因,也許是為了特立獨(dú)行,讓自己看起來(lái)不一樣,這樣就能得到老師更多地關(guān)注。也許是在家養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣,可能是受家長(zhǎng)挑食的影響,也可能是家長(zhǎng)放任自流造成的。第三種原因可能是愛學(xué)樣,看到別人能夠這樣,那我也這樣,缺乏正確的.認(rèn)知觀念。

  基于以上分析的可能原因,我覺得我們教師要做到以下幾點(diǎn):首先,要細(xì)致觀察幼兒平時(shí)的飲食,詢問(wèn)其挑食的原因;其次,與家長(zhǎng)溝通,了解幼兒在家的飲食狀況,從而分析其挑食的真正原因。如果是受家長(zhǎng)挑食的影響,那么就要與家長(zhǎng)溝通好,曉之以理,動(dòng)之以情,讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自身的挑食觀念,躬親示范。如果是家長(zhǎng)放任自流的原因造成的,那就要是做好家長(zhǎng)的思想工作,讓他們明白幼兒挑食的嚴(yán)重后果。如果不是以上兩種原因,那么就要耐心、細(xì)致的引導(dǎo)幼兒,一方面用生動(dòng)搞笑的語(yǔ)言贊美食物,勾起幼兒的食欲,另一方面讓他們明白老師會(huì)平等的對(duì)待每位幼兒,只有表現(xiàn)的好才能得到大家的認(rèn)同,而不是靠樹立壞榜樣獲得關(guān)注,從而幫忙他樹立正確的飲食觀念,培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣。

幼兒園大班教學(xué)隨筆15

  小雅是我班新來(lái)的幼兒,一天當(dāng)老師在講《豬媽媽與小豬》的故事時(shí),小雅突然哭了起來(lái),老師走到小雅身邊:“怎么了,小雅?為什么哭呀?”小雅沒有說(shuō)話,看到老師似乎更覺得委屈,肩膀不停地抖動(dòng)著。

  “小雅,有什么不開心的事?告訴老師好嗎?”老師拿出紙巾一邊幫小雅擦淚水,一邊輕聲地對(duì)小雅說(shuō)。

  “豬媽媽對(duì)小豬那么好,我媽媽、我媽媽去江南了,要好幾天也不回來(lái)、不回來(lái)……”小雅斷斷續(xù)續(xù)地抽泣著說(shuō)。

  “呵,原來(lái)是為這個(gè)事情啊!媽媽去江南不是因?yàn)橐ぷ鲉?等工作做完了,就會(huì)回來(lái)了呀!”老師輕聲細(xì)語(yǔ)地安慰著小雅。

  小雅依舊抽泣著,停了一會(huì)兒,問(wèn)老師:“我媽媽會(huì)回來(lái)嗎?”

  “當(dāng)然會(huì)回來(lái)了!你想媽媽,媽媽肯定也在想你,她一定會(huì)回來(lái)的,而且回來(lái)的`時(shí)候還會(huì)帶禮物給你呢!”老師微笑著說(shuō)。

  在老師的安慰下,小雅不再哭了。老師抱起小雅并告訴她:“媽媽不在的時(shí)候,老師會(huì)天天和你在一起的。”小雅依偎在老師身邊,她感到,盡管媽媽不在身邊,老師像媽媽一樣對(duì)自己好,幼兒園和自己的家一樣安全。

  其實(shí)穩(wěn)定幼兒的情緒對(duì)幼兒的身心健康是有利的。通常,教師不經(jīng)意的一句“你今天穿的衣服真漂亮!”可能讓一位小女孩向同伴炫耀一個(gè)上午,幼兒表現(xiàn)好時(shí)用一句“你真棒!”可能會(huì)使這位幼兒以后表現(xiàn)得更棒。教師經(jīng)常用適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、肯定、安慰的語(yǔ)言去鼓勵(lì)幼兒,會(huì)使幼兒感受到被尊重、被關(guān)愛從而產(chǎn)生安全感。

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