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隨筆

常規(guī)教育隨筆

時(shí)間:2024-08-21 16:19:06 隨筆 我要投稿

常規(guī)教育隨筆(合集15篇)

  無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,應(yīng)該很少人不知道隨筆吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評(píng)論不拘,篇幅短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些?以下是小編為大家整理的常規(guī)教育隨筆,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

常規(guī)教育隨筆(合集15篇)

常規(guī)教育隨筆1

  作為一名幼兒教師,我覺(jué)得不但要有愛(ài)心,更重要的是要有一顆童心。

  每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》,一議論起來(lái),一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了,有時(shí)正因一個(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了,我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,象《貓和老鼠》,《金剛葫蘆娃》等,我都看了不止一遍,動(dòng)畫(huà)片我每一天不誤。

  一天范晨陽(yáng),劉文睿等一些小兄弟姐妹正在議論“喜羊羊和灰太狼”,我走進(jìn)去和他們一齊議論起來(lái),開(kāi)始他們一愣,一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我,隨后便興奮地同我一齊討論起來(lái)。看著他們一張張可愛(ài)的小臉我可高興了,正所以時(shí)我明白,我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的母親對(duì)我說(shuō):“咱們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘咱們教師也鐘愛(ài)看喜羊羊和灰太狼,我很鐘愛(ài)咱們教師’。”

  是的,我明白我與孩子之間沒(méi)有距離,是正因我有一顆童心,童心是與幼兒溝通的橋梁。從那以后,我和孩子們的距離更近了,心貼的'更緊了,讓咱們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!

常規(guī)教育隨筆2

  一次剛下課,孩子們都在喝水入廁。我收拾好教具,正想去倒杯水喝,只聽(tīng)到“乒乒乓乓”一陣響,緊接著傳來(lái)孩子跌倒后的哭聲。我回頭一看,原來(lái)是樂(lè)樂(lè)被椅子絆倒了,她的膝蓋被磕了一條紅紅的印子,正坐在地上哇哇大哭呢。我連忙跑過(guò)去,扶起她:“你太著急了吧,痛嗎?”她眼淚汪汪地看看四周,說(shuō):“椅子……孟博的椅子沒(méi)推好!”我一看,果然,孟博的那把小椅子就橫在一旁,擋住了本來(lái)就不寬敞的過(guò)道。

  我們每天在活動(dòng)前、課間時(shí)讓幼兒把自己的椅子塞進(jìn)桌子底下。經(jīng)過(guò)一次次的提醒、練習(xí),大部分孩子們都能夠自覺(jué)地放還椅子。這樣,活動(dòng)空間增大了,又很整齊。可是過(guò)了一段時(shí)間,當(dāng)我們認(rèn)為孩子們做的還不錯(cuò),不用老提醒了的時(shí)候,就總有一些性子急、忘性大的孩子一聽(tīng)說(shuō)下課了,或是要外出活動(dòng)就忘記了推椅子。于是,在樂(lè)樂(lè)摔倒了以后,我再一次向孩子們強(qiáng)調(diào)推椅子的.重要性,并告訴大家,以后看到哪一個(gè)小朋友沒(méi)有推椅子就告訴老師,想以此來(lái)監(jiān)督那些不推椅子的孩子。

  沒(méi)想到這個(gè)要求一提出來(lái)以后,班上的告狀聲此起彼伏,每節(jié)課下課后都能聽(tīng)見(jiàn)小朋友來(lái)告狀:“老師,××又沒(méi)有推椅子!”這下,既沒(méi)有起到幫助的作用,反而讓孩子們學(xué)會(huì)了告狀!

  我細(xì)細(xì)的想了想,幼兒園里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似情況,每每抓常規(guī),一段時(shí)間里孩子會(huì)很守規(guī)則地堅(jiān)持下來(lái)。但就在你想松口氣,把注意力轉(zhuǎn)向別的事情時(shí),孩子們很快會(huì)重蹈覆轍,剛剛培養(yǎng)起來(lái)的好習(xí)慣就蕩然無(wú)存了,看來(lái)“常規(guī)常抓不懈”這句話不無(wú)道理。孩子們之間的監(jiān)督,也并不是要讓他們?nèi)プ絼e人的“小辮子”,而是想讓孩子們能有一個(gè)相互監(jiān)督的過(guò)程。

  于是,我又告訴孩子們:“當(dāng)看到你的同伴沒(méi)有推椅子的時(shí)候,請(qǐng)你悄悄地提醒他、幫助他,咱們還要比一比,看看是哪一組的小朋友小椅子推得最整齊。”這樣一來(lái),班上的告狀聲沒(méi)了,倒是經(jīng)常有孩子來(lái)我這里邀功:“李老師,亮亮忘了推椅子,是我提醒他的!”每每聽(tīng)到這些話,我都會(huì)摸摸孩子的頭,給與贊揚(yáng)及鼓勵(lì)。慢慢的,班上的小椅子推得越來(lái)越整齊了!

常規(guī)教育隨筆3

  隨著社會(huì)的進(jìn)步,孩子見(jiàn)得世面多了,聰明了,但是問(wèn)題也多了,有時(shí)候老師必須絞盡腦汁的想辦法糾正孩子的不良行為,特別是在這個(gè)都是獨(dú)生子女的時(shí)代,因?yàn)榧胰藢?duì)孩子的寵愛(ài),凡事千依百順,逐漸使孩子養(yǎng)成了倔強(qiáng)、自私的個(gè)性,因此現(xiàn)在的幼兒園中,不乏倔強(qiáng)的幼兒,倔強(qiáng)幼兒的思維都是以自我為中心的。這種自我中心不僅表現(xiàn)在他們的言語(yǔ)中、表示中、邏輯中,更重要的是,在他們的外部行為中也比比皆是,經(jīng)常可以看到孩子任性、哭鬧,甚至打斗的行為狀況。但是孩子雖小,可都有個(gè)性,也有其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)。我們老師在對(duì)待個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒時(shí),我們要有一種積極向上的態(tài)度,選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方式引導(dǎo)幼兒去正確對(duì)待自己的行為。

  前不久我班上就出現(xiàn)了這樣一件事情。班上區(qū)域活動(dòng)馬上要開(kāi)始了,我這次是按照讓表現(xiàn)好的小朋友先挑選自己想去的區(qū)域。這時(shí)候的豆豆當(dāng)聽(tīng)到我的口令后,還是無(wú)所顧忌的在和邊上的小朋友講話,當(dāng)我真的在讓表現(xiàn)好的幼兒挑選自己想去的區(qū)域時(shí),他有點(diǎn)緊張了,也試圖舉手想讓我叫他選,可是他還是邊講邊舉著手,所以一直沒(méi)有叫他,直到有個(gè)幼兒選中銀行收銀員這個(gè)角色時(shí),他才開(kāi)始真正的緊張,而且開(kāi)始直跺腳,嘴里嚷嚷著他要去那里,后來(lái)他就放聲大哭起來(lái)。我不斷的安撫他,可是他卻并不理我,這使得我不禁火上心頭,但隨即我又壓下怒火,想了想處理方法,正好前不久,我們學(xué)習(xí)了一篇教育經(jīng)驗(yàn),文章里提到了冷處理法,所謂冷處理法就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí),將他置于一邊,不予理睬,使他得不到關(guān)注,久而久之這種不良個(gè)性就有可能消退。我們就管自己做自己的事,并告知他,等他安靜下來(lái)后這個(gè)事情可以商量,但是你這樣發(fā)脾氣,哭鬧是沒(méi)有用的`。等到其他幼兒都安排好以后,我才去理會(huì)他。豆豆個(gè)性雖然很倔強(qiáng),但非常聰明,看到我們玩得哈哈大笑,而他只能眼看著。漸漸的他不再哭泣了,走到我的身邊,發(fā)現(xiàn)他有些動(dòng)搖了,我便與他談起了心。

  經(jīng)過(guò)這樣一次教訓(xùn),我想他才會(huì)意識(shí)到倔強(qiáng)、發(fā)脾氣是不能解決問(wèn)題的。而對(duì)待個(gè)性倔強(qiáng)的孩子決不能隨意的訓(xùn)斥,而應(yīng)該采取正面引導(dǎo),激勵(lì)的手段,那就是講道理。與幼兒談?wù)撚嘘P(guān)他的行為不能接受的原因,然后通過(guò)講道理來(lái)改善孩子的個(gè)性行為。當(dāng)有情況發(fā)生時(shí),我們必須認(rèn)真對(duì)待,客觀的分析原因。幫助幼兒查找發(fā)生倔強(qiáng)的原因。然后耐心、細(xì)致地為幼兒講明道理。孩子在逐漸長(zhǎng)大,其實(shí)他們懂得很多道理,只是在發(fā)脾氣時(shí),控制不住自己,通過(guò)老師及時(shí)的幫助他分析自己的行為、講道理和積極引導(dǎo),他終于承認(rèn)了自己為什么會(huì)被忽視,結(jié)果讓他和他想要對(duì)換的小朋友商量解決事情。

  為了進(jìn)一步讓他懂得倔強(qiáng)是達(dá)不到目的的,更重要的是要讓他學(xué)會(huì)控制自己的行為。事后我邀請(qǐng)幼兒參與討論,幫助豆豆找出重要關(guān)鍵處。并針對(duì)性對(duì)倔強(qiáng)的他提出問(wèn)題,這樣步步引導(dǎo),讓他說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)的原因。懂得只有控制自己的行為,才能很好的融入到集體中。

常規(guī)教育隨筆4

  每當(dāng)和孩子在一齊玩耍的時(shí)候,他們都會(huì)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,我親親您吧?”“好啊!”這是我給予孩子開(kāi)心的回答,然后他們就會(huì)在我的臉頰上親一下,我明白,此時(shí)的我和孩子們的情緒一樣,都是幸福的!

  記得有一次,我在打掃衛(wèi)生,幾個(gè)孩子在我旁邊說(shuō):“老師,我親親你吧。”我說(shuō):“老師此刻忙,等有時(shí)間了,再讓你親,好不好?”那一瞬間,我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了,我的心里也不由得陰霾起來(lái)。

  或許孩子的情緒就像六月的天,變化十分快,沒(méi)過(guò)幾分鐘,她又對(duì)我說(shuō):“老師,我親親你吧。”這一次,我沒(méi)有拒絕,而是放下手中的活,蹲下讓她親了一下,沒(méi)想到這小家伙親完我后笑著跑開(kāi)了,而且還對(duì)其他小朋友說(shuō):“剛才我親老師了,老師喜歡我。”我噗嗤一聲笑了,原先滿足孩子的心愿,他們竟是那么的高興。

  都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的,在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂(lè)是幸福的,我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的,我的快樂(lè)將與孩子同在。

  常規(guī)教育隨筆5

  早晨,我張開(kāi)雙臂,把一只只像小鳥(niǎo)般的孩子擁進(jìn)我的懷里,忽然,它用手在本身和我的頭之間比劃著,驚奇地說(shuō):“老師和我一樣高!”之后,立刻有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高,我問(wèn)孩子們:“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高?”“當(dāng)然是一樣高了!因?yàn)檫@樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了!”“我能夠?qū)蠋熣f(shuō)說(shuō)心里話!”“我能夠親一下老師!”

  我的.心里涌動(dòng)著一股暖流,原先,孩子的心田世界竟這樣富厚:渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛(ài),這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來(lái),就能滿足他們小小的心愿,讓他們的心田豐裕著無(wú)比的歡愉。

  老師們,告別居高臨下,告別挺直的腰板,彎下腰,蹲下來(lái),走進(jìn)孩子的秋水里,你會(huì)發(fā)明,在每個(gè)孩子的秋水里,你是最美的!

常規(guī)教育隨筆5

  一、來(lái)園時(shí)的常規(guī)培養(yǎng)

  早晨雖然孩子入園時(shí)間很短,老師忙著接待家長(zhǎng)、幼兒,但即使再忙也不能忽視幼兒來(lái)園時(shí)的常規(guī)教育。每一天的清晨,是孩子們精力最充沛的時(shí)候。這時(shí),教師可抓住這個(gè)機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。如:幼兒每天早晨入園時(shí)與老師、小朋友的問(wèn)候,從這個(gè)可以培養(yǎng)了師生之情,也可以鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。老師不能忙著做別的事情而忽視孩子,導(dǎo)致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨間接待時(shí),老師一定要精神飽滿,,給幼兒做一個(gè)好榜樣。讓幼兒有意識(shí)的形成良好常規(guī)習(xí)慣。

  二、點(diǎn)心的常規(guī)培養(yǎng)

  1、點(diǎn)心前的常規(guī)培養(yǎng)

  游戲是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)方式之一,我們把點(diǎn)心前的活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái),讓孩子在玩中培養(yǎng)常規(guī),在玩中養(yǎng)成習(xí)慣。例如:每天的點(diǎn)心及午餐前孩子總有一段等待的時(shí)間,本來(lái)是讓孩子開(kāi)好小花坐在那等的,但是發(fā)覺(jué)孩子們洗完手后還是這里摸摸那里抓抓,于是我們?cè)O(shè)計(jì)了各種手指游戲,小朋友們?cè)谟淇斓挠螒蛑袑W(xué)會(huì)了安靜等待。通過(guò)做這種手指游戲,即讓孩子靜下心來(lái)安靜的等待,又能鍛煉小手,使小手靈活的動(dòng)起來(lái)。孩子在游戲中能有所動(dòng)、有所思、有所悟,久而久之,孩子們熟悉了班級(jí)常規(guī),自覺(jué)地按班級(jí)規(guī)則做事。

  2、點(diǎn)心時(shí)的常規(guī)培養(yǎng)

  吃點(diǎn)心時(shí),我常常可以看到這樣的情形:有的孩子很快吃完了,吃完了他們就在教室里東瞧瞧西摸摸,要么走來(lái)走去,要么就和小朋友大架,還有的孩子自拔積木弄的到處都是;有的孩子拖拖拉拉,要吃好長(zhǎng)時(shí)間,豆?jié){灑了、掉餅干的事經(jīng)常發(fā)生,還有的甚至一節(jié)課都上完了杯子力的豆?jié){還沒(méi)有喝完呢?作為我們教師不但要組織他們吃點(diǎn)心,還要維護(hù)“秩序”,還要打掃,忙得真是不亦樂(lè)乎。所以到了中班我們可以充分利用設(shè)立“值日生”職務(wù),讓值日生作為小小檢查員,每天安排一組幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”,讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn),對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大。可以請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子來(lái)?yè)?dān)任小老師,每天的值日生可以分工合作,比如:有的值日生負(fù)責(zé)擦桌子,有的值日生負(fù)責(zé)幼兒吃點(diǎn)心的情況。

  我認(rèn)為:常規(guī)是孩子的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程,應(yīng)該“寓教育于生活實(shí)踐中。成為常規(guī)教育的檢查者和評(píng)價(jià)者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

  三、教育活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)

  1、坐姿的.培養(yǎng)

  這是最基本的常規(guī)。無(wú)論是畫(huà)畫(huà)、數(shù)學(xué)操作、音樂(lè)、語(yǔ)言或故事等都涉及這一常規(guī)培養(yǎng)。如小腳并并攏、小胸膛挺起來(lái)、小手放膝蓋、小眼睛看老師等等。怎樣培養(yǎng)好良好的坐姿?首先可以通過(guò)課程的內(nèi)容及要求來(lái)培養(yǎng),中班有一節(jié)健康課就說(shuō)到了讓幼兒能有正確的坐姿和站姿才能使脊柱不彎曲。其次,可以通過(guò)小朋友的競(jìng)賽,比比誰(shuí)坐得端正。對(duì)好的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì),對(duì)差的孩子提出希望,從而進(jìn)行強(qiáng)化。如講故事時(shí),請(qǐng)一些坐不好的孩子坐老師身邊,請(qǐng)一些好動(dòng)的坐姿差的孩子坐在前面一些,便于老師的提醒督促;久而久之,良好的坐姿慢慢地就會(huì)形成。

  2、操作活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)

  每天早晨都有區(qū)角活動(dòng),學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的形式是操作和游戲,這樣對(duì)操作前的要求,操作中的提醒和操作后的常規(guī)培養(yǎng)就顯得格外的重要。在活動(dòng)中隨時(shí)教育幼兒活動(dòng)所需物品,從哪里拿,還要?dú)w放到哪里去、離開(kāi)座位時(shí)應(yīng)隨時(shí)將椅子放好、使用剪刀時(shí)注意安全、別的小朋友需要幫助時(shí),及時(shí)給予幫助等等。從一點(diǎn)一滴的小事來(lái)滲透對(duì)幼兒的常規(guī)教育。

  四、結(jié)論

  日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一,著名教育家陶行知提出“生活即教育”,生活將自始至終地伴隨一個(gè)人的成長(zhǎng),貫穿于一個(gè)人的終生教育之中。作為一名幼兒園老師,要處處做個(gè)有心人,要學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn),在一日活動(dòng)開(kāi)展有趣的教育教學(xué)活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境,讓幼兒能充分的自我服務(wù),養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣,常規(guī)培養(yǎng)是從點(diǎn)滴開(kāi)始,,要按照正確的方法。教師只有做到言行一致,孩子們才會(huì)與教師拉近距離,并將教師作為榜樣,不斷的進(jìn)步。這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行,相信孩子們的常規(guī)一定會(huì)培養(yǎng)的很好。

常規(guī)教育隨筆6

  到了大班,教室里一下子“熱鬧”了起來(lái),家室里各種聲音都有,女孩子們嘰嘰喳喳一起聊天的聲音,男孩子拿著積木追來(lái)追去的聲音等等,總之,教室里總是非常熱鬧。

  我對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了一下反思,主要還是平時(shí)的常規(guī)沒(méi)有抓牢,導(dǎo)致到現(xiàn)在存在的問(wèn)題比較多。

  上星期聽(tīng)了鈕老師給我們帶來(lái)了關(guān)于班級(jí)常規(guī)管理的講座,收獲也很多,在平時(shí)的帶班過(guò)程中也十分受用。

  俗話說(shuō)“國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī)”,大班的孩子可以共同討論并一起制定適合自己班級(jí)的班規(guī),利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候向家長(zhǎng)“宣傳”一下這個(gè)班規(guī),讓家長(zhǎng)和孩子共同參與到實(shí)行班規(guī)的制度上來(lái)。也可以讓大家一起監(jiān)督,這樣公開(kāi)化的教育方式,就不會(huì)讓家長(zhǎng)不理解老師的做法。

  一個(gè)班級(jí),由三位老師組成,而一個(gè)好的班級(jí),三位老師的配合要默契,班中三位老師的`常規(guī)要做得一致,如果你做你的規(guī)矩,我做我的規(guī)矩,會(huì)導(dǎo)致孩子不知道應(yīng)該聽(tīng)哪位老師的,從而導(dǎo)致班級(jí)常規(guī)無(wú)法很好地進(jìn)行。

  管理需要張弛有度,但對(duì)于孩子而言,最重要的還是要做好“一日生活作息”。作為老師不能因?yàn)樽约旱默嵤拢S意更改孩子的作息時(shí)間。

  我時(shí)候我們可以發(fā)揮眼睛的威懾力。比如:在活動(dòng)課上,有調(diào)皮的幼兒開(kāi)始坐立不安,這時(shí)候就能用眼睛來(lái)提醒這個(gè)孩子。

  表?yè)P(yáng)孩子需要技巧,事實(shí)上批評(píng)孩子更需要講究策略和方式。聽(tīng)了講座,我知道當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),不在全班小朋友面前單獨(dú)批評(píng)一個(gè)小朋友,這樣會(huì)傷及孩子脆弱的自尊心。我覺(jué)得,若要批評(píng)一定得面向全體,針對(duì)的是集體,而不是個(gè)人。

常規(guī)教育隨筆7

  最近發(fā)現(xiàn)中班的孩子都成長(zhǎng)了很多,許多事情都已經(jīng)形成了良好的規(guī)則,也有了一些不好的習(xí)慣,而且本學(xué)期我班又插進(jìn)了10名幼兒,幾名調(diào)皮的孩子也帶動(dòng)了班里其他的寶寶,所以,我制定了一些常規(guī)的培養(yǎng)。

  家園溝通進(jìn)一步暢通經(jīng)過(guò)一年多的努力,我們老師已經(jīng)得到家長(zhǎng)們認(rèn)可和信任。日常通過(guò)多種途徑與家長(zhǎng)交流,建立起了良好的溝通平臺(tái)。家長(zhǎng)們也常常主動(dòng)與老師交流,了解孩子的在園情況,聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和看法。家長(zhǎng)教育觀念仍有待提高通過(guò)日常觀察、和家找溝通,我們了解到一些家長(zhǎng)或是忙于工作,或是教育意識(shí)不強(qiáng),對(duì)于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區(qū)。總的來(lái)說(shuō),我班家長(zhǎng)的總體水平較高,對(duì)于老師的工作也比較理解和支持,呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨向。所以有了家長(zhǎng)的支持,我們老師就能更好的開(kāi)展這項(xiàng)工作了。

  一、因?yàn)橹邪嘞聦W(xué)期了,我們發(fā)現(xiàn)班里的孩子一直都很興奮,一直喜歡跑跑跳跳,有時(shí)連上課的時(shí)候都習(xí)慣性得跑出來(lái),還會(huì)有大喊大叫的不良習(xí)慣。所以第一項(xiàng)就是要輕輕的做事,還包括了將用過(guò)的東西放回原位,不能亂扔等方面。

  二、大家都知道在自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品,如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢?我們可以使用讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)的方法,在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候,播放一段熟悉的音樂(lè),幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè)后就知道要馬上開(kāi)始整理和集中(注:音樂(lè)的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些),這樣,教師就不用再像以前那樣“喊”了,既減輕了教師的'負(fù)擔(dān),又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后,我們都可以使用比較柔和的音樂(lè)(如:搖籃曲),幼兒聽(tīng)到后也會(huì)很自覺(jué)的休息了。音樂(lè)在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的,但是我們要注意,所使用的音樂(lè)不要經(jīng)常更換,讓幼兒習(xí)慣成自然。

  三、每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好,用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒的閃光點(diǎn),我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒,并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒折疊毛巾,并鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺(jué)地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿,也特別容易受到鼓舞,所以在幾次鼓勵(lì)后幼兒都想改正自己的缺點(diǎn),成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

  我認(rèn)為:常規(guī)需要堅(jiān)持,堅(jiān)持成為習(xí)慣!所以接下來(lái)我們會(huì)著重培養(yǎng)孩子的常規(guī),讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,為將來(lái)孩子進(jìn)入大班、小學(xué)做好最基本的“地基”!

常規(guī)教育隨筆8

  最近我們班的小佳小朋友總是跟我說(shuō)肚子疼,有時(shí)候直接張開(kāi)嘴巴哭,跟他媽媽聯(lián)系,媽媽說(shuō)在家的時(shí)候沒(méi)聽(tīng)孩子說(shuō)過(guò),媽媽也帶孩子去做了檢查,什么問(wèn)題也沒(méi)有。可是第二天來(lái)幼兒園的時(shí)候依舊說(shuō)肚子疼,讓老師揉揉肚子,讓老師陪她上廁所,陪她喝水等等,總之呀非得老師陪著她。別班老師都說(shuō),以前很聽(tīng)話的孩子,怎么突然就變了,這孩子可真跟六月的天一樣啊。

  我陷入了沉思,孩子怎么突然就變得不懂事了呢?我慢慢的想了想這幾天發(fā)生在小佳身上的事,忽然間我明白了,孩子是想讓老師多關(guān)注她。小佳是個(gè)活潑能說(shuō)會(huì)道的孩子,班里有什么事情讓小朋友幫忙,我就會(huì)找她,但是慢慢的我發(fā)現(xiàn),這孩子做事情不可靠,忘東忘西的,又加上最近一段時(shí)間她總是犯錯(cuò)誤,我和班主任老師都批評(píng)過(guò)她,幫忙呢也換成了和她玩的比較好的一個(gè)小朋友,小佳又很要強(qiáng),所以,心理上就承受不了,就覺(jué)得老師不喜歡她了,就想方設(shè)法的讓老師再關(guān)注她,重視她。

  在我們的工作中難免會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,可并不代表我們就不喜歡孩子,不在乎孩子了,所以,我們一定要平等的'對(duì)待每一個(gè)孩子,不能因?yàn)樗募彝l件不好,因?yàn)楹⒆臃更c(diǎn)錯(cuò)誤就對(duì)孩子另眼相看,這樣會(huì)嚴(yán)重的傷害到孩子,給孩子的內(nèi)心留下陰影,我們也要理解孩子,認(rèn)真觀察孩子的變化,以便于及時(shí)的幫助孩子,讓孩子有一個(gè)快樂(lè)童年。

常規(guī)教育隨筆9

  進(jìn)入中班快有一個(gè)月了,孩子們也漸漸的懂事了。到了中班,教育的方式和小班也有所不同了,小班的時(shí)候能用一個(gè)游戲哄哄孩子,但是進(jìn)入了中班有的時(shí)候一個(gè)游戲都吸引不了他們了。2個(gè)月休息回來(lái),發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔R?guī)上有了很大的退步,小班的時(shí)候只要老師一聲令下孩子們就能乖乖的聽(tīng)老師的話,而進(jìn)入到中班有的孩子卻越來(lái)越皮,甚至不來(lái)聽(tīng)你的話。

  常規(guī)的教育真的很重要,基礎(chǔ)打的好壞往往能讓你接下來(lái)的工作艱難與否起著重要的角色,小班的時(shí)候我們班的常規(guī)培養(yǎng)還算是不錯(cuò)的,所以進(jìn)了中班也只是個(gè)別的孩子比較的皮,大多數(shù)的孩子還是都能夠聽(tīng)老師的。但是我班還是有幾個(gè)孩子在常規(guī)方面有欠缺的地方。中班又來(lái)了新的幾小朋友,她們幾個(gè)的常規(guī)真的'讓我無(wú)法接受,看見(jiàn)她們幾個(gè)想想我現(xiàn)在的班級(jí)孩子們真的很聽(tīng)話,剛剛進(jìn)入我們班的孩子不知道自己盤(pán)子中的飯菜要吃完,不知道每個(gè)游戲結(jié)束了要去洗手才能吃東西,有個(gè)上午我在帶班,我請(qǐng)孩子們小便洗手吃水果,那個(gè)孩子解完小便,我提醒孩子要洗手,孩子對(duì)我說(shuō):“老師,我不想洗手。”我就告訴孩子,吃水果之間必須洗手,孩子“恩”了一聲去洗手了。但是第二次讓我不解的是孩子還是這樣的對(duì)我說(shuō),老師我不想洗手,有的時(shí)候我真的很無(wú)奈,但是我沒(méi)辦法,還是對(duì)孩子說(shuō)我們要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,不管干什么,你結(jié)束了肯定要洗手,不然你手上的細(xì)菌就會(huì)跑到你的肚子里面去,你就會(huì)生病了。孩子最后沒(méi)辦法,在我的指導(dǎo)下去洗了手。再說(shuō)說(shuō)這個(gè)孩子上課時(shí)候的常規(guī),她的小屁骨永遠(yuǎn)是離開(kāi)它的板凳,不管怎么樣教育她,不到3分鐘的時(shí)間去看,她不是在和旁邊的小朋友聊天就是在地上不知道在尋找一些什么。

  對(duì)于這樣的孩子,我和我的主班老師進(jìn)行了思索,如何把這個(gè)孩子培養(yǎng)好?首先要從常規(guī)抓起,一次說(shuō)了沒(méi)用就說(shuō)第二次,第二次不行就是第三次,讓孩子記住這件事必須這樣做。時(shí)間久了,孩子就然而然能養(yǎng)成一種習(xí)慣,這樣孩子也就不會(huì)忘記了。無(wú)時(shí)無(wú)刻注意這個(gè)孩子的動(dòng)態(tài),一不行就讓孩子改正,一次改正了就知道該怎么做了。

常規(guī)教育隨筆10

  一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

  我班幼兒獨(dú)立性較差,依賴性強(qiáng),多數(shù)幼兒在家是成人喂食的,更由甚者是追著喂,哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后,由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化,口味的變化,環(huán)境的變化,由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活,也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后,我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng),就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng),及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣,使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

  不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”,卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰场⑵场⑦叧赃呁娴炔涣硷嬍沉?xí)慣,久而久之,就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào),引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀,影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

  我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳,鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食,向家長(zhǎng)做好宣傳教育,只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。

  二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。

  我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”

  讓幼兒了解小手的作用,學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多,最容易受到污染。特別是孩子,由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上,如果飯前不洗手,就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。

  因此,洗手對(duì)保持皮膚清潔,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽,讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕,用清水洗凈,甩手上的水),剛開(kāi)始學(xué)時(shí),一不注意,孩子們的袖子就弄濕了,借此機(jī)會(huì),我就給孩子們做示范——挽袖,并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō):“搓搓手心一二三,搓搓手背三二一,手指頭洗仔細(xì),小手腕別忘記。”這樣,孩子們把洗手當(dāng)作游戲,使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

  三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

  1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中,我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種:家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素,如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。

  2、因人而異,實(shí)施不同的教育方法

  (1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn),我就利用集體氛圍的`渲染,用情緒感染他們,為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最愛(ài)吃了,不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃,并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤?shù)立榜樣,幼兒的情緒一下子高漲起來(lái),爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。

  (2)“打預(yù)防針”的方法。

  我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些,不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒,我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前,先做一些愉快安靜的游戲,然后讓孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一語(yǔ)說(shuō)了許多,最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜,多吃它會(huì)長(zhǎng)高,長(zhǎng)聰明,看誰(shuí)吃得又多又香。這樣,孩子們的情緒被調(diào)動(dòng),相互比著吃,往往會(huì)吃得很香。

  (3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物,因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的,也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜,開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭,現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。

  (4)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都給予鼓勵(lì),發(fā)給孩子一朵小紅花,小貼畫(huà)、小卡片等,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

  通過(guò)這一系列的措施,我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。

常規(guī)教育隨筆11

  今天,同羽小朋友從家中帶來(lái)了一條鱔魚(yú),小朋友都圍在他身邊看,并且議論紛紛:有的小朋友說(shuō)它像泥鰍,有的說(shuō)它像蛇,我因?yàn)閷?duì)這種動(dòng)物比較畏懼,所以沒(méi)敢靠近,但出于維護(hù)自己的自尊,我在孩子們面前沒(méi)有表現(xiàn)出我的怯懦。

  第二天,在區(qū)角活動(dòng)時(shí),從養(yǎng)殖角方向傳來(lái)了驚呼:“鱔魚(yú)跑出來(lái)了”,我跑故去跑過(guò)去一看,只見(jiàn)鱔魚(yú)在地面上像蛇一樣扭動(dòng)著身軀,我嚇的大叫一聲,孩子們都睜大眼睛,驚奇的看著我,我意識(shí)到了自己的失態(tài),但我卻真的不敢去拿那光溜溜的鱔魚(yú)。

  這時(shí),同羽小朋友跑過(guò)來(lái),小心翼翼的把魚(yú)放到了魚(yú)缸里。大家松了一口氣,我急忙說(shuō):“謝謝你,男子漢”,他高興的`笑了。

  孩子有時(shí)在老師的眼里是勇敢的,老師也不要過(guò)于掩飾自己的不足,讓孩子做你的“保護(hù)神”,孩子會(huì)越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

常規(guī)教育隨筆12

  劉平是我們班的“小公主”,不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮,并且聰明懂事,深得教師們的喜愛(ài),異常是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是教師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離。

  這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“教師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。

  我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

  我想起,有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的`需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,我們做到了嗎?

常規(guī)教育隨筆13

  由于現(xiàn)在獨(dú)生子女在幼兒園中占的比重越來(lái)越大,所以生活常規(guī)教育是不可忽視的。中班的幼兒,經(jīng)過(guò)了近兩年的幼兒園生活,他們都已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活,自理能力也有所提高,但自控能力較弱,在各項(xiàng)活動(dòng)中需要老師的指導(dǎo)與督促。由于我?guī)У氖侵邪啵杏|頗多。于是,我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn),談一談培養(yǎng)中班幼兒生活常規(guī)的幾點(diǎn)措施:

  一、教師首先要規(guī)范自己的言行舉止,做幼兒的表率。

  所謂的生活常規(guī)包括進(jìn)餐常規(guī)、午睡常規(guī)、入廁喝水盥洗常規(guī)。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),他們好模仿、好學(xué)習(xí),這就為建立良好的生活常規(guī)提供了有利的條件。俗語(yǔ)說(shuō):“言傳身教”。作為一名幼兒教師,其一言一行都會(huì)對(duì)幼兒影響至深。他們不僅把周圍的一切看在眼里記在心上,還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上和語(yǔ)言上有板有眼的表現(xiàn)出來(lái)。因此,在日常生活中,我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行,檢點(diǎn)自己的舉止。要求幼兒做到的,自己首先要做到,為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。

  二、生活常規(guī)的培養(yǎng)要符合幼兒的年齡特點(diǎn),在教育過(guò)程中講求方式方法。

  生活常規(guī)要求應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡與班級(jí)實(shí)際情況提出。教師可以和幼兒一起制定本班的常規(guī),請(qǐng)幼兒發(fā)表他們自己的意見(jiàn),提出合理的規(guī)則,這樣,他們就會(huì)樂(lè)意接受并遵守。如:針對(duì)不主動(dòng)飲水的幼兒,我們就會(huì)采取“兩兩互助”的方法。讓主動(dòng)喝水的幼兒與不主動(dòng)喝水的幼兒在一組相互提醒,并到周末我們以互助小組為單位發(fā)放“小紅花”。對(duì)于不愛(ài)吃菜、吃飯較慢的幼兒,我們就采取首先通過(guò)各種方法講解吃蔬菜對(duì)人體的好處以及進(jìn)餐如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)影響營(yíng)養(yǎng)的吸收等知識(shí)。

  三、教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),利用榜樣的作用激勵(lì)幼兒。

  每位幼兒都有自己的閃光點(diǎn),教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如:每次在擦嘴巴的時(shí)侯,總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將餐巾紙用完后整理好,用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用完的餐巾紙丟在了垃圾桶里,利用這位幼兒的閃光點(diǎn),我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒,并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒正確使用餐巾紙并且用完后丟到垃圾桶,并鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒都很喜歡模仿,也特別容易受到鼓舞,所以在幾次鼓勵(lì)后孩子們都想改正自己的缺點(diǎn),成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

  四、在工作中,力爭(zhēng)作一位“勤”老師。

  其實(shí)生活常規(guī)的培養(yǎng),滲透于一日活動(dòng)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中。這就要求老師多引導(dǎo)多督促幼兒。幼兒年齡小,雖然已有了初步的.規(guī)則意識(shí),但是畢竟自控能力較差,不能較好地遵守規(guī)則。為此,作為教師就要勤字當(dāng)頭,善于觀察幼兒的舉動(dòng),當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí),就要反復(fù)地引導(dǎo)、督促,直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止,并鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。對(duì)于幼兒的進(jìn)步要及時(shí)的表?yè)P(yáng),使他們感受到進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。因此,我們老師還要在工作中做到“眼到、嘴到。”

  總之,生活常規(guī)的養(yǎng)成工作是一門(mén)學(xué)問(wèn),它又是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。生活常規(guī)養(yǎng)成是否到位,直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌,也關(guān)系著幼兒身體健康的成長(zhǎng)和各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。所以,做好班級(jí)生活常規(guī)管理需要老師既用心,又用腦,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)方法。在工作中要求靈活、勤快、有創(chuàng)新意識(shí),在工作中要善于觀察、善于積累經(jīng)驗(yàn)、勤動(dòng)腦、勤反思,這樣才能讓班級(jí)的生活常規(guī)工作更加出色。

常規(guī)教育隨筆14

  愛(ài)玩是幼兒的天性,因此,我們幼兒園開(kāi)展了豐富多彩的八個(gè)一活動(dòng),它是一種個(gè)別化、開(kāi)放式、自主性的活動(dòng)。孩子們可以根據(jù)自己的興趣、需要去選擇玩具。如:跳繩、皮球、報(bào)紙、毛線等。

  你瞧,營(yíng)里鎮(zhèn)朝陽(yáng)幼兒園的孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中正高興地玩著自己喜愛(ài)的玩具,臉上都洋溢著活動(dòng)帶來(lái)的喜悅。一個(gè)個(gè)皮球好象是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符,在孩子們手中跳動(dòng)自如,一跟跟跳繩如同蝴蝶一樣在空中旋轉(zhuǎn)飛舞,一個(gè)個(gè)圓圈在孩子們的'腰間、手腕和腿上來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng),孩子們真了不起!

  豐富多彩的八個(gè)一活動(dòng),不僅能給幼兒帶來(lái)自信和快樂(lè),還能鍛煉孩子的交往能力。

常規(guī)教育隨筆15

  小班幼兒常常信步游走,他們即使排隊(duì)也總將隊(duì)伍走得稀稀拉拉,有很多老師為了盡快將隊(duì)伍走成型,就讓幼兒一個(gè)拉著一個(gè)排隊(duì)走,所有幼兒拉著前面幼兒的衣服走,可是我看來(lái)這種做法弊端很多。

  首先,剛?cè)雸@的幼兒同伴間互不熟悉,還不善于相互交往,許多幼兒不愿意讓別人拉自己的衣服。被拉衣服的幼兒常常感到不舒服,于是就會(huì)發(fā)生推拉、扯打、哭鬧的現(xiàn)象。

  其次,幼兒用手拉著前面幼兒的衣服,不利于自身平衡,同時(shí)由于是相互拉扯著,幼兒還要顧及整個(gè)隊(duì)伍的平衡(這對(duì)于他們是很難的),一人走快一步,勢(shì)必引起整個(gè)隊(duì)伍的騷動(dòng),還往往出現(xiàn)一人摔跤,多人跌倒的情況。

  再次,如此訓(xùn)練,幼兒只能邁著機(jī)械的步伐盲目跟從,束縛了幼兒的手腳,幼兒毫無(wú)自主,不利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

  建議:教師再引導(dǎo)幼兒練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走時(shí),不妨先開(kāi)展小組練習(xí),然后再進(jìn)行全班練習(xí)。為了幫助幼兒能整齊地排隊(duì)走,教師可要求幼兒先在窄窄的.走廊里或沿著地上畫(huà)好的標(biāo)記走,然后再到廣闊或復(fù)雜的地帶(如樓梯)練習(xí),采取這種由易到難的 練習(xí)方法有利于提高幼兒排隊(duì)走的整齊度。

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