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精初中教師隨筆
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?下面是小編整理的精初中教師隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
精初中教師隨筆1
我擔(dān)任初一兩個班英語科的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中,我深深地感到:我們目前的教與學(xué)不相適應(yīng),教師在兩個班級上課,兩個班級的教學(xué)進度不一致,一個班級學(xué)生也無法學(xué)好功課。
原因是:這個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差,英語科尤甚。他們能記住的單詞極少,最普通的語法知識也不能掌握。但是,為了教學(xué)的進度科任老師不得不和其它班級的科任老師一樣:采用相同的教材,相同的復(fù)習(xí)資料,相同的教學(xué)速度,基本相同的'教學(xué)方法,結(jié)果和學(xué)生的實際大大脫節(jié),無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。
我想:應(yīng)該到了根據(jù)學(xué)生的實際,選用較適用的教材與復(fù)習(xí)資料,采用與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的進度和方法,這樣做,效果應(yīng)該會好一些!
精初中教師隨筆2
一、分層式教學(xué)的主要內(nèi)容
1、學(xué)生分層
教師在教學(xué)過程中,可以根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成績和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生進行分層,可以將學(xué)生大致分為幾個層次:
(1)基礎(chǔ)扎實,成績優(yōu)秀,接收能力強;
(2)智力因素較好,但是學(xué)習(xí)主動性很差、成績不穩(wěn)定或者學(xué)習(xí)自覺、成績中等;
(3)質(zhì)量因素較差,學(xué)習(xí)非常吃力,并且積極性也不高,成績不好。根據(jù)分層采用適合各層次的教學(xué)方法,學(xué)生的分層是動態(tài)變化的,鼓勵低層次的學(xué)生努力向高層次發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
2、分層備課和授課
以學(xué)生分層為基礎(chǔ),根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況和接受知識的能力,因材施教。確定可行的教學(xué)目標(biāo),對不同層次的學(xué)生除了整體目標(biāo)之外,還要有具體的分層目標(biāo)。這必須在備課時進行充分的考慮,根據(jù)每層學(xué)生的實際情況,要有針對性,并對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計。教師授課的作用是使每個學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識,根據(jù)每層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,采用不同的授課方法,對層次較高的學(xué)生,設(shè)置一些難度系數(shù)高、邏輯性強的題目,針對學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生采取激勵方式增強學(xué)生的自信心,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平,達到較高的教學(xué)目標(biāo)。分層式教學(xué)的內(nèi)容比較豐富,還包括作業(yè)分層、測試評估分層、課后跟蹤輔導(dǎo)分層等。分層式教學(xué)能發(fā)揮每個學(xué)生的潛力。分層式教學(xué)使得教育的最終目的得以順利完成,分層教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,更能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)出有用的人才。
二、分層式教學(xué)模式應(yīng)注意的細(xì)節(jié)
1、對學(xué)生自尊心的影響
分層式教學(xué)在很大程度上是指金字塔式層級教育,如果知道自己的層次,部分學(xué)生就會有很嚴(yán)重的.心里負(fù)擔(dān)。在分層時應(yīng)對學(xué)生的層級進行保密,做到“隱形分層”,隱形分層指的是任課教師在經(jīng)過協(xié)商后,對學(xué)生分層而不告知其所在的具體層次,這是符合義務(wù)教育法宗旨的。
2、分層式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)確定困難
經(jīng)過教學(xué)實踐證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用分層式教學(xué)方法時很難確定教學(xué)目標(biāo)。想要確定分層式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅要對教材非常熟悉,還要了解學(xué)生的實際情況。分層式教學(xué)對老師提出了較高的要求,尤其是剛參加工作的老師,會大大增加其工作量和工作難度。
3、分層的時機難以掌握
分層式教學(xué)的一個難點是分層時機的把握,分層式教學(xué)方法的實施應(yīng)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識講解之后,具體實施分層式教學(xué)不宜過早,最好在初二開始。因為初一時,學(xué)生的差距已經(jīng)存在,由于教師對學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)情況還不了解,分層條件不充足。對于初三學(xué)生來說,中考壓力變大,也不適宜進行分層式教學(xué)。運用分層式教學(xué)的時機應(yīng)該選擇在初一結(jié)束,初二開始階段。
4、分層式教學(xué)模式的適用范圍
分層式教學(xué)模式能適用于長期的學(xué)科教學(xué)。在班內(nèi)實行分層式教學(xué)的優(yōu)點是,各層學(xué)生能在原來的班級,教師不變、教學(xué)設(shè)施也不變,不涉及其他學(xué)科和其他班級,此種分層式教學(xué)模式的要求較低,適用范圍較廣。
三、總結(jié)
總之,初中數(shù)學(xué)分層式教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式,及時展開分層式教學(xué),不僅能夠確保每個學(xué)生的提高和發(fā)展,也能夠推動教學(xué)活動的順利開展。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持分層教學(xué)的原則,結(jié)合教學(xué)實際,探索出更適合每層學(xué)生的有效、科學(xué)地教學(xué)方法,既能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),又可以推動學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。
精初中教師隨筆3
對于剛步入初一的新生來說,等待他們的是一個完全陌生的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同:課程種類的驟然增多,知識結(jié)構(gòu)的的巨大變化,以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高,學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及,難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,初一是引導(dǎo)入門,打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人很短時間的教學(xué)實踐,談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會和做法:
一、上好第一節(jié)課,取得學(xué)生的信任
初一學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài),認(rèn)為進入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的非常復(fù)雜,從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”,在教學(xué)活動中我模擬生活、結(jié)合生活,賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗、一種享受,去關(guān)注學(xué)生的情感。社會各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來,從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識的源泉。
“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的'興趣,才有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響,所以教師要充分利用好第一堂課的機會,憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì),敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生,征服學(xué)生,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、運用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識
由于初一數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化:先是負(fù)數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立;然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù),體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍,其特點是概念多,基礎(chǔ)性強,與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象,方法更為靈活。所以在教學(xué)中,應(yīng)教會學(xué)生多角度、多層次觀察分析問題,形成“立體思維”意識,拓寬思維的廣度。基于上述原因,初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué),重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動性和獨立性轉(zhuǎn)變;二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。
三、因勢利導(dǎo),掌握正確的學(xué)習(xí)方法
剛進入初一的學(xué)生,第一次接觸初中的數(shù)學(xué),此時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先,要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識,提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo),讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,弄清例題,并完成簡單的一些題目,把存在的問題及時在書中注明;其次,指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,讓學(xué)生手動、眼動、腦動,重點記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學(xué)生,書上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明;然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè),作業(yè)中,哪些須獨立完成,哪些可討論完成,哪些是在老師提示下討論完成,應(yīng)分不同層次要求學(xué)生,同時對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時修改;最后,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識,比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中,做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí),讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系,還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識,找出各部分知識間的聯(lián)系,從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。
在學(xué)習(xí)過程中,初一學(xué)生考慮問題較單純,不善于進行全面深入的思考,對一個問題的認(rèn)識,往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì)。因此,在教學(xué)中,教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機會,細(xì)心捉摸其思考問題的方法,不要輕易下結(jié)論。
四、注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會產(chǎn)生很多難以理解的問題,他們想獲得這些知識,好奇又心強,但同時他們的自尊心更強,很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問的不恰當(dāng)挨老師的批評,也怕被同學(xué)取笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問。例如:對于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,教師可以幫助其說清意思,對于提問有錯誤的學(xué)生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組為單位進行提問競賽活動,一組提出問題另一組回答,組內(nèi)可以補充回答,這樣學(xué)生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮,就可以大膽的質(zhì)疑和提問。
在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,不能都按照課本按部就班,教師必須從實際出發(fā),因人施教,因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識。
五、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng),精煉多講
在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進度,壓縮新課教學(xué)時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動被教師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實,通過對學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn),我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺,如果有的教師“望生成龍”心切,剛開始一味趕進度,以騰出更多的時間來復(fù)習(xí)或用來補充內(nèi)容,提高要求,這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒時間去消化,理解不透徹,導(dǎo)致作業(yè)無從下手,錯誤率高,測驗得不到好成績,這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。
尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷,其后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕,厭惡情緒,甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好,干脆不學(xué)了”的想法,這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運算中學(xué)生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等,針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點,我在每一個運算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課,使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
同時我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度,課堂上有意識地多安排一些練習(xí)的時間,精選一些中下學(xué)生“跳一跳,能摘得著”的例題,習(xí)題進行訓(xùn)練,讓每位學(xué)生都有機會體驗學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目,由易到難,禮貌,兼顧到每一個層次的學(xué)生,以能者多做為原則,使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中,學(xué)生接受和輸出的信息大大增加,達到了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生,我采取逐題完成的方法,不要求他們作業(yè)的數(shù)量,但是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評,使學(xué)生在講評中獲取成功感受,明白失誤原因,消除疑難問題。總之,進度要適當(dāng),教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展,穩(wěn)步推進。
總之,要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程,首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識,而后要抓住學(xué)生的興趣特點,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。
精初中教師隨筆4
上周的“初中地理構(gòu)建生命化課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽落下了帷幕。我有幸以普通觀眾及評委的身份參與了本次比賽,比賽中各校教師各顯身手,五彩紛呈、精彩不斷。他們帶來了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念,讓我受益匪淺。此次聽課使我對“生命化”課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和理解。下面談?wù)勎覀人的幾點淺顯的認(rèn)識:
一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要,也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,把課堂訓(xùn)練落到實處,大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。“學(xué)生是這節(jié)課的'主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如:石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中,在學(xué)生討論總結(jié)完答案后,提出“你還有那些問題?哪個環(huán)節(jié)還有問題?誰能來幫你解決這個問題?”充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性,同時又不斷的來發(fā)掘新的問題。能使每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問題當(dāng)中,提高了“生命化”課堂的有效性。但,也有的教師對于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差,有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠,非常倉促地進入了小組合作環(huán)節(jié),這樣一來,學(xué)生對理論知識掌握不夠而進行的討論就失去了意義。
我覺得,生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,而不應(yīng)該僅僅做一個旁觀者。我們備課時的設(shè)計不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,更要設(shè)計好如何激勵、點撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識。同時,我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任,相信他們能做好,放心地讓學(xué)生去實踐。一開始可能學(xué)生的參與意識會很低,因為他們?nèi)狈π判模俏蚁嘈牛灰覀儼盐兆C會適時引導(dǎo),同時及時地給予學(xué)生真誠的肯定和鼓勵。
二、小組合作、交流討論環(huán)節(jié)
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié),在總結(jié)熱帶草原氣候特點后,又提出了“熱帶草原氣候會有什么災(zāi)害?你是如何總結(jié)來的答案?”在交流討論中注意問題的設(shè)置由易至難,逐漸過渡。針對不同問題是否需要討論,采用“你需要交流么?”來選擇一些學(xué)生認(rèn)為需要討論交流的問題,節(jié)約了時間,提高了交流討論問題的必要性。
在聽的這幾節(jié)課中,每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié),但我們也不難發(fā)現(xiàn),有些是流于形式化,學(xué)生不積極參與,交流不主動,沒有實質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用,分析其主要原因,是我們走進了小組合作交流的誤區(qū)———課堂上有小組合作交流就是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程———先有獨立思考,后有合作交流。換句話說:獨立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式,并不是每個問題都要出現(xiàn),這要由教學(xué)內(nèi)容和知識點的難易程度來決定,學(xué)生通過學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識,我想就不用合作交流的形式,那樣反而耍了花樣,浪費了學(xué)生的時間。
三、歸納梳理、學(xué)以致用
在這個環(huán)節(jié)中,第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好,在學(xué)生歸納總結(jié)了知識點后,以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉,熱帶高原條件差;人多水少糧食緊,破壞環(huán)境亂墾伐;殖民統(tǒng)治烙印深,單一商品賣低價;獨立自主求發(fā)展,振興經(jīng)濟多樣化。”這個歌謠通俗易懂,朗朗上口,容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)效果很不錯。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個對知識探究、感悟的過程。如果能結(jié)合知識點恰當(dāng)拓展一些內(nèi)容,那么這一節(jié)課無疑會變得豐滿。但課外延伸拓展是藤,絕不可舍本而逐末。拓展之前,教師應(yīng)當(dāng)反問自己,知識突破了沒有,知識的內(nèi)涵教出來了沒有。在擴展中遇到問題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來、進得去。
在課堂上,各位教師運用語言、課件、表演等手段營造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境,讓學(xué)生融入到這個環(huán)境中,自主、主動的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí),把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂,把學(xué)生的熱情調(diào)動起來,把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來,同時還要增強學(xué)生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點,在以后我教學(xué)工作中,我會積極學(xué)習(xí),在細(xì)節(jié)上規(guī)范學(xué)生,把課堂真正地還給學(xué)生,希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開出燦爛的生命之花。
精初中教師隨筆5
我家門前有一棵樹,棲居著一只初生的雛鳥。它鼓著蓬松的絨羽,笨拙而固執(zhí)地試飛,又一次次地落回干枯的枝椏。它的目光澄澈而堅定,投向上方,似乎在沉思。天空非常之藍。
我是一個懦弱的孩子,每當(dāng)別的男孩著迷于冒險時,那高度讓我眩暈,那尖銳讓我恐懼。黑暗中的`淵藪中,伸出猙獰的利爪攫住我,不能前進。腳下是拔地而起的高臺,帶著囚禁我的牢籠,離世界遠(yuǎn)去。
被叫去辦公室,老師微笑著對我說:“我想讓你參加演講比賽。”一瞬間,時間仿佛凝固,所有觸摸耳膜的聲響都被窒息。周遭的一切漸次遠(yuǎn)離,獨留我孑然一人佇立在無垠的荒原上。我只想躲在一堵厚厚的石墻后,躲開那直直的射向我的目光。呵!我是一個不幸的賣藝人,命運之手強迫我緣走于繩端,操弄一管竹簫,吟出細(xì)不可聞的嘆息,身下是不可測的深淵無聲地漂浮,在陰影中苦笑。
精初中教師隨筆6
孫明霞老師曾說:課堂就是與孩子的約會。把微笑帶進課堂,生動幽默進課堂。利用合適的辦法提高學(xué)生注意力,適時的玩笑更可提神,營造氣氛。對于上課睡覺的現(xiàn)象,開學(xué)第一課有嚴(yán)格的要求,但偶爾也有打盹的,不集中注意的現(xiàn)象,此時我會突然停頓,或干脆停止一分鐘講課,條件是一分鐘后不得再有走神的,順便也讓剛才溜號的學(xué)生看看黑板上的板書,再次理清思路后,上課的效果就好了許多。有時,我會把與生物知識相關(guān)聯(lián)的成語、諺語、歇后語展示給學(xué)生,如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大,竹有多粗”、“樹不怕空心,就怕剝皮”、“山上多植樹,勝似修水庫,有雨它能吞,無雨它能吐”,這些不僅使學(xué)生一下胃口大開,氣氛異常活躍,課后學(xué)生還有反復(fù)的哼唱,輕松掌握知識。
把競爭帶進課堂,特別的愛給“差生”。生物可以成為每一個學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科,有一門優(yōu)勢學(xué)科,可以讓“差生”看到希望。在他們身上狠下一番功夫,鼓勵好點的要領(lǐng)先,差的不要相信這就是自己的水平,下次我也會成為更好的!讓他們心中憋足了一口氣,每次都會有一進步。
興趣是最好的老師,需要我們教師正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣,在樂趣中找到自我,一定能事半功倍!
依據(jù)學(xué)校“五高理想”課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合新版初中生物學(xué)思想,在實際教學(xué)中,我注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗教材就盡可能精簡課堂講授時間,為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、思考、表達、交流、表現(xiàn)的機會,為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供更多的時空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節(jié)的教學(xué),通過依據(jù)生活經(jīng)驗分組表述菜豆種子萌發(fā)的條件,再通過視頻分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件:水分、空氣、溫度。通過探究實驗的教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的`觀察能力,給學(xué)生表現(xiàn)的機會,學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生物學(xué)教學(xué)要求提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué),使生物學(xué)課堂生動活潑起來。要求我們精心組織,注重知識發(fā)生過程的分析,把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化,促進知識、技能、思維的遷移,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo),使每個學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人,促進他們的個性發(fā)展。
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