幼兒教師教育隨筆

時間：2023-06-12 21:24:32 隨筆我要投稿

幼兒教師教育隨筆

　　在現實的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒教師教育隨筆

幼兒教師教育隨筆1

　　新學期開始了，迎來了一群可愛的小三班寶貝們，他們剛剛離開了父母的保護，要學著面對陌生的環境，控制自己的情緒，獨自面對一切，這些對于任何人來說，都不是那么容易做到的。換一個新的環境都會感到一些陌生、無助，那么我們想想一個孩子又會怎樣呢？答案只有一個：哭——孩子特有的能力。當他們無助、無奈、沒有人可依靠、沒有安全感時，他們必然會顯現出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

　　對于小班新生來說，入園是他從家庭走向集體的第一步。第一天入園通常會出現哭鬧現象，這種情緒也叫“入園焦慮癥”。因為他們從出生到現在都是生活在父母或祖父母的`身邊，對于自己親人的依戀性太大，所以讓其一個人在幼兒園的大環境里都會感到陌生與不安全，這時候的幼兒只能通過哭或者鬧著回家來發泄自身的恐懼心理。

　　亮亮是一個聰明可愛的男孩子，給我印象最深的是入園第一天他還沒走進教室卻已經聽到他的哭聲了，此時媽媽正抱著他。走進教室時他始終拉著媽媽的衣服，連去拿張紙巾都咬抓著媽媽的衣角。當他發現媽媽有要走的趨勢時，他會想各種辦法讓媽媽留下來，比如陪他一起玩積木，要喝水等。亮亮發現媽媽偷偷地走掉后便開始哭鬧的很厲害，要找媽媽，在老師的安慰下亮亮的哭聲慢慢小了，可是當他看到別的孩子哭的時候他又哭了起來，午睡前又會哭著找媽媽，睡醒了也會哭著找媽媽，一天下來這樣反反復復的哭。第二天第三天還是這樣。開學兩周后，別的孩子基本上不哭了，而亮亮也比入園時進步了很多，平時都不哭了，只是早上來園時還要哭。

　　對于亮亮的情況，我們了解到他從小就是媽媽一直帶的，從來沒有離開過媽媽，因此對媽媽的依戀性特別大，進入幼兒園以后與家人分離產生的不安情緒以及環境的陌生產生的不安全感使他有了這種哭鬧情緒。對于亮亮我采用先安慰后冷處理的方法。當亮亮媽媽走后，不管我怎么安撫都無濟于事，甚至他越哭越厲害，我覺得可能自己的方法不對，所以選擇暫時離開一會兒，果真沒多久他就慢慢不哭了，安靜地坐在那里。我還發現亮亮的自理能力以及動手能力很強，我就讓亮亮自己收拾東西等，同時采用表揚的方法使他的內心獲得成就感和滿足感。使他喜歡上幼兒園。

　　適應是小班幼兒園入園面臨的第一個考驗。我想更多的是需要老師的耐心和愛心，當然針對不同的孩子還需要用不同的方法，用心去包容每一個孩子相信我們的孩子也會越來越好!

幼兒教師教育隨筆2

　　一天，我到園里的一個大班去代班，其間組織了一個集體活動，鼓勵孩子們向同伴介紹自己的夢想。在孩子們的交流中，我發現一位男孩總是低著頭，沒有與別的幼兒交流，而同桌的幼兒想跟他交流時，他總是兩手不停地卷弄著衣角不予回應。見此情景，我走過去拉住他的手說：“沒關系的，和小朋友說一說吧！”他看了我一眼，沒有說話。

　　于是，我接著告訴孩子們：“夢想有大有小，有遠有近，每個人都有自己的夢想。夢想可以說給別人聽，也可以畫出來讓別人知道，我們一起來畫畫自己的夢想吧！老師會幫助你們把夢想記錄在畫紙上。”孩子們高興地投入到了繪畫活動中，還時不時地輕聲和同伴交流著自己的“夢想”。只有那個男孩還是低著頭，卷弄著衣角，遲遲沒有動筆……

　　我走到他身邊蹲了下來，看了看他美術本上的姓名：小礫。我想他應該就是前一陣子聽他班主任提起的那個因為爸爸媽媽一直鬧離婚，誰也“不要"他，最后由爺爺照顧的小礫。頓時，一股愛憐之情油然而生。我換了個姿勢，努力想與小礫對視：“怎么了？小礫！”“他說他沒有夢想！”“他說他不想畫！”“他畫畫一直很慢的！”……旁邊的孩子七嘴八舌地告訴我。再看看小礫，眼淚已經在眼眶中打轉，嘴唇也開始微微顫抖。我握著小礫的手：“老師知道，小礫肯定也有自己的夢想，只是現在還需要想一想。”小礫沒有吱聲。我繼續啟發著：“你平時最喜歡做的事情是什么……”還沒等我說完，其他孩子又說開了：“小礫下棋很棒的！”“對！小礫在下棋比賽中還拿過獎呢！”我故作驚訝地說：“是嗎？多了不起呀，小礫的這個本領老師還真不知道呢！”這時我看到小礫的嘴角掠過一絲笑意。我拍拍小礫的肩膀，趁熱打鐵：“小礫這么喜歡下棋，是不是想當個棋手或者棋類教練呢？”旁邊的孩子連忙說：“小礫以后教教我，好嗎？”小礫輕輕地點點頭。為了讓小礫下筆的時候更有信心，我補充說：“小礫，小朋友這么喜歡你教他們下棋，那你得開一個棋館，里面放好多桌子，每張桌面上都準備好棋盤，是吧？”小礫的眼睛里終于有了光亮，他一邊說“是”一邊伸手抓起畫本……

　　為了不影響小礫的思考與創作，我暫時走開了。當我再次折回小礫身邊時，小礫輕輕地拉住我的衣服：“老師，我來說給您聽聽，您也幫我記一記，好嗎？”“好呀！”我蹲下身子，滿口答應。只見小礫用手指著畫面，眼中充滿了喜悅：“我的夢想是開一個叫礫礫的棋館，這是我正在教小朋友下棋，如果小朋友聽得認真，棋下得好，可以在這個裝置上按一下開關，就能得到好玩的玩具……”多么有創意呀，我在小礫的本子上記錄著，并在上面用紅筆畫下了一張燦爛的“笑臉”……在活動評價環節，我特意讓小礫講講他的創意，全班孩子非常贊賞。小礫也非常開心。

　　小礫的這次“破天荒”舉動讓我欣慰，也讓我看到了繼續努力的方向：盡管小礫的畫面有內容了，但是他使用的顏色基本以黑色、灰色和咖啡色為主，顯然，這與他的年齡是不相符的，他受傷的心靈需要撫慰。于是，我特意與小礫的班主任商議了一些措施，并在以后的日子里，用真情與小礫交往，讓他打開心門；用真心與小礫的家長溝通，讓他們盡量減少因大人之間的糾紛而給小礫心靈帶來的`創傷。

　　一段時間以后的某天早晨，我在幼兒園門口值班，只見小礫滿臉歡喜地拉著媽媽的手跑過來：“老師，今天我媽媽送我上幼兒園！”他媽媽則有點不好意思地說：“謝謝老師，現在我每星期接送他一次，他很開心！”

　　我不由得想起了《別在冬天里砍樹》這則故事：父親在冬天砍掉一棵枯樹，到了春天，他驚奇地發現樹樁上又萌發了一圈新綠。于是父親對孩子說：“當時我真的以為這棵樹已經死了，樹葉掉得一片不剩，光禿禿的枝丫也不斷地往下落。現在才知道，它看似枯死的軀干還蘊含著活力。”是呀，作為教育的“農人”，我們在面對性格、家庭背景不同的孩子，要有“在冬天里看到春天”的教育智慧，靜靜地等待生命的健康成長，它是一種堅持、一種耐心，是一份信任、一份寬容。我相信，只要我們能時常將這樣的理念裝在心中，落實在行動中，我們的孩子就會時常展露陽光般的笑容，我們的教育就會永遠有春天般的溫情。

幼兒教師教育隨筆3

　　一早打開電腦，慣例瀏覽博客，看到了小王老師的一篇“抓傷之后”，文中講述了班中一位寶寶因被同伴抓傷臉部，引起家長不滿，然后與家長溝通得以解決的事件。在文章最后，小王老師就本次事件做了一個反思，提出了一些注意點。正好上周五我當班放學時，兩位老師都在教室門口關注家長的進進出出，忽視了班里沒有被接走的幾個孩子，也發生了抓傷事件，想就幼兒園里最易發的“小事”談談自己的看法。

　　一、防患未然，在“抓傷”之前。

　　“抓傷事件”雖然是小事，但所謂幼兒園里無小事，每一個孩子都是家長的心頭肉，孩子們每天開開心心來園，平平安安回家，杜絕磕磕碰碰的小傷害是很重要的。如何“防患未然”呢？1）時時關注。我們要把所有孩子“盡收眼底”，特別是一些比較調皮的孩子，關注他們的一舉一動。特別是一些特殊時段，如課間、飯后、游戲中、放學前，及時把矛盾解決在搖籃里，防止擴大。2）時時提醒。在組織各個活動時“心到、眼到、手到、嘴到”，將“遇事用嘴巴說而不是用手解決問題”的要求始終貫徹在幼兒的一日活動中，幫助幼兒養成以禮待人的好習慣。3）時時防范。有些孩子語言發展較差（這也是小班抓傷事件相對多一些的原因），遇事一急就要用手來解決，我們可以多留心孩子的手指甲，長了的及時修剪，這樣也可以在一定程度上杜絕或降低抓傷的危害。

　　二、及時處理，在“抓傷”之時。

　　俗話說“百密一疏”，有時孩子之間的小爭吵總會難免，萬一發生了抓傷事件，老師的'及時處理非常重要。首先，了解抓傷的程度，做好清洗消毒工作。然后，了解事件的發生緣由，及時給予疏導，也可以就事論事，利用一些談話、討論活動對全班進行實時教育。第三，與配班老師溝通，告知事件的處理情況，以備家長的詢問。

　　三、有效溝通，在“抓傷”之后。

　　從老師的角度看，我們的眼里有三、四十個孩子。從家長的角度看，他們的眼里就只有自己家一個孩子，每天放學時，他們會特別關注孩子，吃好了嗎？穿好了嗎？睡好了嗎？學好了嗎？開心嗎？所以，如果孩子在幼兒園里有什么狀況，我們要及時與家長溝通，告知緣由，事情是怎么發生的？怎么處理的？主動承擔責任，爭取家長的理解和諒解。這樣，家長就會覺得老師是關心孩子的，也會比較容易取得諒解。如果一問三不知，那就被動了。

幼兒教師教育隨筆4

　　開學至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發勺子、分碗、發圖書、搬凳子等等。培養幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友發碗，忽然，看到性格內向的王雨涵輕聲對我說：“強老師，我也想發勺子。”我看了她一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的孩子去發了。生硬的口吻，嚴肅的眼神，使王雨涵那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

　　吃飯時，王雨涵的神情，總在我腦海里出現，我感到自己錯了。于是，我把王雨涵叫到身邊，夸獎她是一個能干的女孩，以后一定請她發勺子，她點點頭，臉上露出欣慰的笑容。

　　后來，王雨涵分了一個星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發現，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發言了。現在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現自己的'請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創造條件，給他們充分表現的機會。

幼兒教師教育隨筆5

　　在我們的眼里，我們都能喜歡那些性格文靜、說話溫文、做事循規蹈矩的孩子，認為他們“很乖”、“很懂事”、“很省心”、“很討人喜歡”。殊不知這一“乖”字，就如同一塊巨石壓住了孩子活潑好動、的自由創造的個性發展。

　　我們班上的有幾位孩子就挺“乖”，平時說話沒有大聲氣，做事、玩游戲等總是依著別的孩子，從來沒有主見，一味的服服，從不表達與別人不一樣得想法，在老師面提問時，回答的也是其他孩子的想法。

　　或許，對于老師和家長而言，我們都喜歡“乖”孩子，但從教育的角度想，我更喜歡那些有主見、有創新、“活潑好動的孩子”，希望充分發展他們的個性，讓他們自由發展、不受壓抑。

　　這也許是和我們的傳統的教育有很大關系。我們說的過多總是“不能干這，不能干那，不能......”，我們總以大人的標準去苛求孩子。如果考慮到孩子的安全問題，我們是否可以采取這樣的說法“孩子，你應該......”既教育了孩子注意安全，又教育了孩子應該怎樣做。

　　如果我們過多的是“命令”式教育，這樣我們的孩子習慣于接受指令，孩子變得就會怯懦、謙卑，缺乏冒險、堅強、潑辣、勇敢的素質。我們不妨對孩子適當寬容些，允許他們頑皮、淘氣些，鼓勵他們對事物提出自己的看法。因為在某些頑皮淘氣的背后，往往閃爍著智慧的光芒。

　　有一次戶外區域活動時，班里平時比較淘氣的幾個孩子，蹲在滑滑梯旁邊，圍在一起好長時間。我走進去一看，原來幾個小朋友圍在地上看螞蟻，嘴里還不聽得說著：“看，小螞蟻排著隊來回地爬”“讓我們看看它們有幾條腿”......我聽著他們的議論，覺得很有意思，他們正處于好奇心很強的時候，善于探索，喜歡冒險，我們要保護孩子的這天真好奇的個性，保護他們創造性思維的源泉。想到這是隨機教育的最佳時期。于是，我蹲下來告訴孩子們：“天可能要下雨，小螞蟻們正忙著搬家呢。”聽了我的話，孩子們的興趣非常高，他們中有的高興地喊了起來：“快看，快看，他們在運東西呢！”我借此機會要求孩子們道：“小朋友們，咱們認真觀察一下這些螞蟻，回去后我們把它們畫出來好嗎？”孩子們很高興：“好！”都齊聲應道。

　　這里，我們應該明白，孩子的頑皮、淘氣不是件壞事，關鍵是我們對淘氣的孩子要適時地進行正確的引導，進一步激發他們的興趣，引導他們產生新的收獲。如果當初我說的是一頓呵斥的.話，或許就會扼殺了孩子們的好奇心。

　　曾記得冰心老人曾經說過：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”作為幼兒教師，我們的使命不就是發展孩子的自由的個性、培養孩子們創新的精神嗎？

　　我看好“淘氣”的孩子！

幼兒教師教育隨筆6

　　人生因夢想而高飛，人性因夢想而偉大。每個人都有自己的夢想，這個夢想就想一雙無形的翅膀，牽引著我們擺脫平庸，飛向成功的力量，為實現這個夢想會努力的拼搏奮斗。

　　當老師是我在學生時代時就有的一個夢想，因為老師有淵博的知識，很長的假期，最主要的是還有一個很有魔力的指揮棒，他的棒指到哪里，學生就會跟到哪里。為了這個夢想，我挑燈夜戰，終于使我的夢想實現。讓我整天面對著一群天真無邪的孩子，使自己的心態永遠的年輕、陽光。而如今，我的夢想更加遠大——做一名快樂的幼兒教師。

　　“有自信，才有快樂”。這一學期的我才與這句話產生共鳴，以前對自己一點自信都沒有，覺著事事都不如別人，所有的活動能躲則躲。但是，這上學期以來，受漢老師的影響我開始改變，正如書中所說“真正的動力來自行為主體內部，真正的“救星”就是你自己。自己都瞧不起自己了，別人怎么會瞧得起你。

　　重新認識自己、重新面對工作、重新面對生活，這三個重新詮釋了我對今后的生活態度。去年在開學初，我就告訴我自己要這么做，記得開學初在小學會議室開會，漢老師拉著我的手要往后邊走，我便說：“我們為什么不坐在前面呢?”是的，從那一刻開始，我就給了自己一個鼓勵“劉艷，你可以的!”接下來，幼兒園有開展了一系列又有意義的、豐富多彩的活動，其中給我感受最深、學到最多的也是“一課三研”活動，我們小組經過認真的討論，各自發揮長處，總結出了反思的內容，最后大家讓我作總結發言，我毫不猶豫的走到了前面，當時我的心情特別的緊張，怕說不好辜負了大家對我的期望。當我講完之后，園長對我所說進行了積極的評價，進一步增強了我的自信，我在內心高呼“劉艷，你可以的。”謝謝園長的鼓勵，讓我勇敢地邁出了第一步。為了在第二次的教研中更加全面的詮釋反思的內容，于是我利用中午的時間，組織秦老師和劉老師一起上網查找有關資料，做好更足的準備。但因種種原因，我把發言的機會讓給了秦老師。看完第四章節后，用書中的一句話來概括這“一課三研”的活動“在思考中獲得快樂”。

　　積極思考的態度很重要。在今年的`各項活動中，我和秦老師、季老師積極的面對每一個活動，重視細節、用心去做，在版面設計時，我提前想好，在區域中完成需要的材料。在以前，我總會拖到最后，以至于糊弄完成。現在，我和兩位老師對待每一次的活動不要求做的更好，但都要用心去做。

　　我意識到我的思維受限，缺乏不斷創新的精神和自主創新的能力。從而也會限制幼兒因“越軌””而產生的創造性行為。“人生的本質和價值就是創造。我相信，在不斷創造出新事物的同時，人們一定會創造出嶄新的自我。”這是我努力的方向，讓自己在創造中體驗快樂。

　　“天生我材必有用”，相信自己，快樂會像長江水一樣源源不斷的滾滾而來。

幼兒教師教育隨筆7

　　平凡而又幸福，沒有驚天動地的事業，也沒有了不起的創舉，只是認認真真地走著生命的歷程，在充實的工作中享受著幸福。作為一名幼兒教育工作者，我以執著的追求，自強不息的精神，努力使自己平凡的生命釋放出絢麗的光彩。

　　看到孩子們的健康成長，我體會到收獲的幸福；看到教師們的點滴進步和成長，我感到付出的快樂；看到家長們的理解和支持，我感到由衷的欣慰；看到領導關心和鼓勵的目光，我體會到溫暖和力量。

　　一、孩子們的健康成長是我收獲的幸福

　　在人生的辭典里，“愛”一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它顯得又是那么單純與具體。有經驗的老師都知道，教育孩子最好的方法是愛。正是出于對孩子的愛，我才更在乎自己的工作責任心。父母愛孩子，乃人之常情，而教師愛孩子，則是師德之所需，教育之所求。在工作中，我本著一種對孩子負責，對家長負責的態度，關心愛護每一位幼兒，細心照顧生病兒童，認真聽取家長意見，盡自己所能，為家長排憂解難。孩子大小便解在褲子上了或者嘔吐了，我都能耐心地為他們擦洗干凈，換上干凈、舒適的衣褲；孩子病了給他們按時喂藥；午睡起床給他們穿戴整齊，梳好小辮；天熱了給他們擦汗；被蚊子咬了，為他們擦花露水。正是這些瑣碎的小事，讓我和孩子們的感情逐漸深厚起來，他們喜歡和我親近，孩子們真摯的不加掩飾的愛，對我是一種極大的安慰和鼓舞。我也在這種平凡的愛與被愛中享受著幸福。

　　二、教師的'成長，使我體會到付出的快樂

　　幼兒園工作是一種專業化、藝術性很高的職業。為了提高自己和全園教師的業務水平，更好的為幼兒教育服務，在工作之余我組織老師們閱讀了大量的教育書籍，還經常參加教育部門組織的參觀學習，更新知識，不斷提高全園教師的理論水平和業務能力。

　　無論是在教研、科研、業務還是青年教師培養等方面都能取得較好的成績，看到教師們的點滴進步和成長，我體會到付出的快樂。

　　平凡的人，平凡的事業，我就是這樣認認真真地走著生命的歷程，在平凡中享受著工作的幸福。

幼兒教師教育隨筆8

　　懂事的孩子們

　　今天玄玄輕輕的一句，“老師，我喜歡你”，讓我興奮不已，像是吃了蜜棗一樣，心里甜甜的。

　　玄玄是這學期從韓國來我們班的一個瘦小男孩，頭發黃黃的、眼睛小小的、個子矮矮的、動作快快的、非常淘氣的小男孩。上課時無精打采地趴在桌子上，對什么活動都不感興趣；下課時，好像變了個人似的，在教室里打鬧亂跑。于是，我注意觀察他，鼓勵他，嘗試著走進他的世界。

　　一天，我在走廊上拖地，正好看到玄玄跟在媽媽的后邊，邊捉迷藏，邊走過來。于是我用親切的聲音跟他打招呼：“玄玄，早上好!”按常理來說，這時，孩子們一般都跑過來抱著老師向老師問候。可是玄玄卻躲在媽媽的身后，不肯跟我打招呼。我蹲在他的身邊細聲地說：“怎么啦，玄玄，怎么不跟老師問個好呢?今天你不開心嗎?還是你不喜歡老師?”玄玄不跟我說話，還是躲在媽媽身后。玄玄媽媽覺得挺不好意思的，對他生氣地說：“玄玄，快點跟老師問個好。”可孩子始終不開口。經驗告訴我，玄玄可能不喜歡我。后來我也跟玄玄有過幾次談話，他總是以沉默報之我的熱情，甚至是敵意的眼神，戒備的表情。是啊，萬事開頭難，面對新鮮的事物，每個人都有接受，熟悉的過程，特別是對于一個剛入園的孩子，讓他無條件地接受你，信任你總會有—個過程的。于是我不氣餒，仍像以前那樣在日常的一日活動中給他以更多的關心和幫助，對他曉之以理，動之以情，希望有一天他能對我有所改變。

　　上個月，我在智力區域里發現給幼兒準備的材料溜溜球一天比一天少，到底是怎么回事呢?經過一段時間的觀察，我發現玄玄跑步的時候，褲兜里總是響起溜溜球的聲音，于是我問他：“玄玄，這個溜溜球是怎么來的呀?”“是我的呀!是媽媽給我買的。”這時，幾個孩子們說：“老師，不是他的，那個是區域里的。”玄玄說：“不是，是我媽媽昨天給我買的。”我說：“是嗎?老師知道了，以后家里的東西不要拿到幼兒園里來，好嗎?”因為教育孩子的事情不僅僅是幼兒園老師的事情，應該是家園共育，所以等孩子們離園的時候，我悄悄地問玄玄媽媽，她說：“沒給他買過溜溜球啊，我也問他溜溜球是怎么來的，他說是幼兒園的朋友浩浩給他的呢?”于是我把這幾天觀察的情況和今天跟玄玄談話的內容跟家長說了一下，家長感到很驚訝，還有點半信半疑似地回去了。第二天家長不好意思地說： “回家問了玄玄，玄玄說他怕我說他就撒謊啦。老師，真謝謝您，您讓我及時地知道孩子身上的一些不良的習慣，所以才能及時地改正，這是玄玄用他存錢罐里的錢買的溜溜球。”玄玄很認真地把溜溜球放在了智力活動區域里。自那以后，我發現玄玄特別在意溜溜球的`數量。為了培養他的責任心和管理能力，我讓他擔任那個區域的小組長，負責那里的材料整理和組員的紀律等等。一開始他，自己也管不好自己，何況管別人呢?我給他以足夠的耐心與時間，讓他慢慢成長起來。有一次玄玄很懂事地跟我說了一句：“我得好好表現表現，不能讓老師累著啊。”聽到這句話，我內心暖暖的，我摸摸他的頭，貼一貼他的臉，表現出我對他的愛和喜歡。

　　最近玄玄喜歡畫畫啦，美術區域里他會靜靜地坐在那畫畫，我好奇地走過去看看他畫了什么。我問：“玄玄今天畫什么啦?”“嗯，我畫的是老師啊!”我看了半天，看不出是哪位老師，于是我問：“畫的是李老師?崔老師?還是樸老師呀?”“哎，看不出來嗎?我畫的可是你呦!你看看這衣服的顏色，還有褲子的樣子，再看看這個頭發，不是跟你的一模一樣嗎?咦，這個鞋子也蠻像的嗎!”“你這么一說還真是哈，可你為什么畫我呀?”“哎呀，我喜歡你唄，這個都不懂?”“為什么喜歡我呀?”“嘿嘿，不知道，我就是喜歡你，你說的話我全聽。”看到玄玄從不喜歡老師到發自內心的喜歡老師，這是一個多么讓我們心動、開心的一件事情啊! 都說當老師很辛苦，尤其是幼兒園老師，可我想說，我越來越喜歡這個職業。它讓我從中體會到，每天和一群天真無邪的孩子在一起，雖然很辛苦，但他們一點一滴的進步，讓我從中體味到快樂，品位到幸福，這樣的生活是美好的，令人羨慕的。因為，孩子們喜歡我!

幼兒教師教育隨筆9

　　蹲下來，做孩子的朋友

　　和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是小朋友。說多了似乎也就習以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種朋友關系。

　　我們能夠將關系親密的人稱為朋友，那我們每一天親切的稱幼兒為小朋友時，不是也就應用對待朋友的`態度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的小朋友，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。

　　這種以平等融洽的關系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

幼兒教師教育隨筆10

　　晨晨是去年九月份入園的，她聰慧、自信，是個能說會道、很有個性的孩子。

　　變化發生在國慶長假后。在假期中，晨晨和爸爸、媽媽一起回老家，路上發生了車禍，爸爸不幸身亡，更為不幸的是她親眼目睹了全過程。假期后她再來幼兒園時，我們明顯看出她內心的痛苦和不安。以前早晨來園時，晨晨總是高高興興的，現在，她卻時常哭哭啼啼，一會兒要外婆送她進活動室，一會兒要求外婆別走，一會兒要求外婆中午接她。在幼兒園時，要么說中午睡不著覺。要么說不想吃飯、喝奶。同時，晨展出現了突然性的悲傷、憤怒、過分警惕、疏遠小朋友、注意力不集中等情況。每當看到晨晨無助的眼神和若有所思的神態，我的內心就會被扯得很痛。

　　一天吃飯時，晨晨忽然說要小便。飯前我讓孩子們去小便時，晨晨卻說什么也不去，這樣的情況已經有幾次了，所以，這次我悄悄地站在盥洗室門外觀察她。我看到她小便后就用力地用紙擦屁股，然后還跑到洗手池邊，打開水龍頭，用涼水洗屁股。看到這一幕，我心里又驚訝又難過。后來，聽她外婆說，她在家也是這樣，用紙擦完還得用毛巾擦。我想大概是晨晨在事故現場看到了大量的血跡，覺得恐懼，所以總想把身體里流出來的.東西擦干凈。所以當晨晨外婆說回家要好好說說她時，我馬上阻止了她，告訴她處理這件事情絕不能操之過急。既然晨晨知道要避開別人，就說明她心里是知道這樣做是不怎么好的。如果莽撞地去干涉她、指責她，只會適得其反。

　　于是，我去咨詢了一位當心理醫生的朋友，醫生初步診斷晨晨有兒童受創傷后應激障礙。醫生認為，對于低齡兒童來說，他們遇到災難時最普遍的心理反應表現為嚴重的分離焦慮。晨晨在受到交通意外驚嚇之后，已經極度惶恐，再加上她親眼目睹了親愛的爸爸的死亡現場，悲慘場面加劇了她的焦慮，安全感急劇下降，給她幼小的心靈帶來了巨大的沖擊和刺激。突然性的精神創傷或長期處于過度的精神緊張狀態，均可誘發兒童強迫癥。

　　我想，要解決晨晨的問題，需要專業的心理醫生的介入。為此，我及時與因車禍受傷還在住院的晨晨媽媽取得了聯系，建議她帶晨晨去專業機構治療。當然，此外還需要老師和家長在日常生活中點點滴滴的配合。在接下來的時間里，我們和家長互相配合，盡量去做一些工作，包括安慰她、鼓勵她，引導她用繪畫的方式表達，幫助她重新建立安全感和自信心。一段時間后，我們發現晨晨有了很大的變化。

　　一天，我陪她閱讀了繪本《天堂的問候》，這是一本幫助孩子理解生死輪回，走出失去伙伴、親人的憂傷的書。看著看著，她突然望向天空，說：“我想爸爸了，他在天堂看著我呢。”說著，眼眶里流出了眼淚。太好了，晨晨能說出來，痛苦就會減輕一分。我強忍著眼淚，沒有打斷她。她繼續說：“老師，你知道我爸爸死了嗎?”我指著天空對她說：“是在天上呢，爸爸在天上看，著你，守護著你，所以你一定要快樂、要幸福!”她看著我，忽然笑了。我知道從這一天起，晨晨已經走出陰影，逐漸與我建立了信任關系。

幼兒教師教育隨筆11

　　特殊孩子特殊照顧

　　戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只歡樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不一樣別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見，并且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“教師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種異常的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要細心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

　　在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的夢想，自我的`愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了教師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意教師對他的這種關心和照顧。所以，偉偉最終鼓起勇氣，對教師說：“教師，我也要去玩”。教師應當在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應當讓他去參加，讓他加入到這個團體隊伍中來。只是在活動時，教師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒教師教育隨筆12

　　從業已經一年多了，剛剛踏進校園時，面對新的合作伙伴，新的環境和一張張可愛的笑臉，我覺得我挺幸運的，可以認識這么多合得來的伙伴，還有那讓我喜歡到極點的孩子們，真心感恩！

　　幼兒園里有一首這樣的歌曲“我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來又跳舞，大家一起真快樂”，這是教小朋友們唱的，每天聽到孩子們唱著這首歌，我想，這首歌不僅僅是唱給孩子們聽的，同時也是唱給我聽的，我們老師這個集體聽的。寶寶們來到幼兒園是快樂的，我們來到幼兒園看到寶寶們快樂的成長，他們的一舉一動我們都看在眼里，我們老師更是感到快樂和幸福的。因為我們的付出是值得的，他們愛上了幼兒園，喜歡老師，每每早上聽到“老師，我想你了”這句話，那一刻我覺得挺幸福的。

　　這樣的`幸福讓我覺得我沒有選錯自己的路，我也從心底由衷的發出感慨“我愛我的幼兒園”，感恩能有這么一次機會言自己要走的路。

　　“現在，努力！未來，加油！！”

幼兒教師教育隨筆13

　　妮妮是剛來我班的新朋友。由于她父母長年在外打工，幾乎沒時間管她，以至于妮妮之前從未上過幼兒園，這學期直接插到我們中班來了。

　　入園后，懂事的妮妮每天都爭當“最棒的孩子”，我們都為她高興。可是不知怎么，她總是不肯畫畫。問她為什么，她只是哭卻不說話。這似乎與聰明又好強的她不太相符。

　　后來在一次美術活動中，我仔細觀察，發現妮妮試了又試，最終還是沒有下筆。我突然明白了——她大概是太想做好，卻不太會做，因此膽怯了!這讓我想起了自己平生第一次畫畫的情景。那時我大約也是三四歲的樣子，第一次到爸爸任教的學校去玩，第一次看到紅墨水便有了“創作”的沖動……一向不允許我亂寫亂畫的爸爸也許是察覺到了我的喜愛之情，便給我找來自紙，允許我“亂寫亂畫”。我興奮得手舞足蹈。我看著那個墨水瓶，里面有紅紅的墨水，可是我不知道怎么畫。太難了!我很泄氣，但又不甘心。我走過去，小聲問：“爸爸，我想畫一瓶紅墨水，要怎么畫才行呢?”爸爸有些嚴肅地說：“大人談話，小孩不要隨便插嘴。你自己隨便畫就行了。爸爸有事!”爸爸說著，轉身笑著去和大人們講話了，不再理我。我的眼淚奪眶而出……從此，我對畫畫全無興趣和信心。

　　當然，當時爸爸根本不會明白一個孩子的復雜心理，更不會明白那一次他給我造成了無法彌補的'傷害。我想，如果當時他多一些細心和耐心，多一些鼓勵和指導，或許后來的我就不會那樣不喜歡畫畫。今天的妮妮，也許有與我相同的經歷和心理，我絕不能讓她成為第二個我。于是，我走過去，輕輕撫摸著她的頭，微笑著說：“妮妮，來，老師和你一起畫!”看妮妮并沒有拒絕我，我便輕輕地握住她的右手，一邊說如何涂色，一邊把著她的手在畫紙上涂起了顏色。開始，我能感覺到她的手臂有些僵硬，但我沒有放棄，不停地鼓勵她：“對，就是這樣畫的!”一會兒，我悄悄放開自己的手，她終于鼓起勇氣畫下了第一筆。我擁抱著她，由衷地為她高興：“妮妮終于學會畫畫了!”也許是為自己的成功而高興，也許是被我的真誠所感動，妮妮的臉上露出了燦爛的笑容。

　　后來，我經常鼓勵、指導妮妮大膽地畫自己想畫的內容，幫助她一步一步體驗成功感，獲得自信心，終于，妮妮喜歡上畫畫了。

幼兒教師教育隨筆14

　　愛是沙漠中的一杯清水，滋潤你的心田；愛是失意時一句鼓勵的話語，激起你的斗志；愛更是黑暗中的那一點光明，照亮你前行的路。

　　同樣的愛孩子也并不一定是說你要對他們做出多大的貢獻，相反的，生活中的`一些小事恰恰最能體現出對孩子的"愛"，一句"你真棒"就會讓他們心花怒放，高興好久：親一親他們的小臉蛋就會讓孩子們體會到來自媽媽般的關愛。現在的孩子懂得的道理越來越多，當孩子犯了錯誤時并不一定要打罵才能制止，嘗試給他們講一些簡單的道理，讓他們知道自己犯錯的原因，最后自來一些鼓勵性的語言。我相信這種教育方式會更令孩子和家長接受，因為我們在盡我們最大的努力用"愛"來感化孩子們。

　　我們的"愛"很渺小，很平凡，但我們卻用我們渺小平凡的"愛"做著既不渺小也不平凡的事情。那毫不起眼的"愛"往往是孩子最需要的。關注所有的孩子讓他們沐浴在"愛"的陽光下，讓他們茁壯成長。只有真誠的愛孩子，才能讓他們更好的成長。

幼兒教師教育隨筆15

　　吃過下午點后，有個孩子們來對我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面積極引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。

　　第二天，我準備了一些有關餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相觀察及圖片了解餅干的'制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，現在吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們現在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對了，人的飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了。”這時李爭順著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅干了。”我說，：“對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時應該怎么辦?”孩子們都說：“告訴老師少給點，就要一個或半個餅干。”“告訴老師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時說，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰不小心掉進去的?李爭說：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。

　　通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應該心平氣和地說服教育，而不應該怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面積極引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。

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