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隨筆

幼兒園托班教師隨筆

時(shí)間:2023-06-13 13:02:16 隨筆 我要投稿

幼兒園托班教師隨筆集合13篇

  在學(xué)習(xí)和工作中,大家一定都接觸過(guò)隨筆吧?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢?下面是小編整理的幼兒園托班教師隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園托班教師隨筆集合13篇

幼兒園托班教師隨筆1

  平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙,團(tuán)結(jié)友愛(ài),我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們,去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù),但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

  一天早飯后,我正在打掃院子,忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:A小朋友一邊走著一邊在哭,B在輕輕扶著她走,走在旁邊的C說(shuō):“哎呀,那么嬌氣呀!”B氣呼呼的說(shuō):“她病了,你怎樣能那樣呢!我們就應(yīng)關(guān)心她的,教師讓我們要互相關(guān)心的。你病了,沒(méi)人關(guān)心你,你高興嗎?”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話(huà),我很高興,立刻跑過(guò)去,詢(xún)問(wèn)了A哭的原因,原先A來(lái)到幼兒園后,突然覺(jué)得肚子疼,就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看,醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了,一會(huì)兒就好了。

  送她回來(lái)后,孩子們立刻圍了過(guò)來(lái),紛紛問(wèn):“教師,A怎樣了?A怎樣了?”看著孩子們著急的`樣貌,我說(shuō):“孩子們,A沒(méi)事了,她喘岔氣了。這天小朋友做的很好,能明白關(guān)心同伴了,很好!辈⒅乇?yè)P(yáng)了B小朋友,讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

  從這件事使我想到,平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,雖然當(dāng)時(shí)不必須有什么效果,但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng),照著去做,同時(shí)還能把自我懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng),這也是我們做為教師要得到的教育效果。

幼兒園托班教師隨筆2

  小小班的洋洋有幾個(gè)最。個(gè)子最高,最能哭,最能攻擊其他小朋友,最不聽(tīng)老師的話(huà)。就這幾個(gè)最,洋洋成了小小班最知名的人物,小小班無(wú)論發(fā)生大事小事,不管洋洋在不在,只要我和蘭蘭問(wèn)一聲:誰(shuí)做的?保證小小班全體孩子異口同聲口地說(shuō):“是洋洋,是洋洋” 。今天,幾個(gè)孩子去衛(wèi)生間,不知道是誰(shuí)不小心把衛(wèi)生間的門(mén)關(guān)上了,門(mén)打不開(kāi)了,里面的幾個(gè)孩子嚇哭了,我忙找到衛(wèi)生間的鑰匙把門(mén)打開(kāi),問(wèn)孩子們是誰(shuí)把門(mén)關(guān)上的,結(jié)果全體孩子齊刷刷的指向洋洋,讓我和蘭蘭老師真是哭笑不得,洋洋根本就沒(méi)去洗手間,一直坐座位上玩積木呢。這樣的事情在小小班很多。嘉城奶奶打來(lái)電話(huà),說(shuō)洋洋把嘉城的彩筆弄壞了?赡翘煅笱笊≌(qǐng)假了,后來(lái)問(wèn)嘉城彩筆怎么回事,他才承認(rèn)是自己弄壞的,怕媽媽批評(píng)他,才嫁禍洋洋的。

  洋洋的調(diào)皮讓我和蘭蘭老師頭痛,在活動(dòng)室,他不會(huì)安靜一分鐘,一會(huì)在地上翻滾,一會(huì)把小凳子搬起來(lái),一會(huì)去騷擾騷擾身邊正認(rèn)真畫(huà)畫(huà)的王陽(yáng)明金,無(wú)論老師啟發(fā)他,批評(píng)他,他一概當(dāng)耳旁風(fēng),嘴上說(shuō)著:“洋洋不了,洋洋聽(tīng)話(huà),洋洋不打小朋友了。 ”可沒(méi)等老師轉(zhuǎn)過(guò)身,他又把小女孩涵涵的小辮子揪下來(lái)了。真是拿他沒(méi)辦法。我和蘭蘭老師只有每天特別關(guān)注他,生怕他惹禍。說(shuō)起洋洋,洋洋的奶奶也是一臉無(wú)奈,奶奶告訴我,這孩子從小就不乖,沒(méi)上幼兒園時(shí),奶奶帶他出去玩,他不是把同齡的.孩子無(wú)緣無(wú)故推到就是用其他方式傷害人家,為這,鄰居都不敢讓自己家的孩子和洋洋玩,奶奶也怕傷著人家,只要出門(mén)就死死的拉住洋洋,哄洋洋一天,奶奶就累得腰酸背痛。奶奶還說(shuō):”在幼兒園里,讓老師費(fèi)心了,希望老師能把洋洋教育好!蹦棠痰脑(huà)里帶著懇求,看著家長(zhǎng)期望的目光,我和蘭蘭老師深感自己的責(zé)任重大。

幼兒園托班教師隨筆3

  一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話(huà):“好孩子是夸出來(lái)的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他,這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心,讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。

  美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”,認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能,每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的,也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如,有的孩子語(yǔ)言智能突出,有的孩子空間視覺(jué)智能突出,有的運(yùn)動(dòng)智能突出,所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處,通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足,盡力彌補(bǔ)他的短處。

  剛接受我們班級(jí)時(shí),我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子——不敢看著老師的眼睛說(shuō)話(huà);當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張,特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候,老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步;從來(lái)不舉手回答問(wèn)題;美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些……看到這樣的孩子,我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他,我們已無(wú)從去追究,我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給他新的教育,新的起點(diǎn)。于是,我們關(guān)注他的一舉一動(dòng),希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方,給他鼓勵(lì),給他贊美,給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí),就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)他,并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候,我們會(huì)抹抹他的頭,給他一個(gè)贊許的微笑;當(dāng)他在老師的'要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候,我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下,他漸漸大方起來(lái),肌肉不再僵硬了,眼睛也敢正視老師了,這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望。”而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們,鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來(lái)。

幼兒園托班教師隨筆4

  下班后,在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng),隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi),教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自我緊張而忙碌的一天。

  一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng),心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛(ài)的'小寶寶.你看,一見(jiàn)面又是親又是抱的,小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品,甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具,買(mǎi)蹦蹦床等。

  每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為,應(yīng)對(duì)孩子的種.種要求,他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求,而是主動(dòng)與孩子交流,以幼兒園的一日活動(dòng)為中心,邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶教師所教的新知識(shí)。家長(zhǎng)通過(guò)與孩子談話(huà),不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)潛力,并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況,對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

幼兒園托班教師隨筆5

  在幼兒園的一日活動(dòng)中,有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭:教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶(hù)外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí),不少孩子出了汗,有的還流著鼻涕,坐姿各異,但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開(kāi)展隨機(jī)教育,從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的.觀念,善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì),并加以利用,那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

  為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展,就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,不僅僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育,更要注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。

幼兒園托班教師隨筆6

  人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū),要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

  我們班有一位叫趙天裕的小朋友,第一天來(lái)班上時(shí),他一直拉著奶奶的手不放,戀戀不舍地說(shuō):"奶奶,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下,趙天裕滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前,悄悄地對(duì)我說(shuō):"天裕的鼻子不好,要靠嘴來(lái)呼吸,吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,他害怕老師批評(píng)、指責(zé)他,所以一直都不愛(ài)上幼兒園,聽(tīng)了這些話(huà),我開(kāi)始留心注意趙天裕。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),趙天裕靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:"天裕,你喜歡玩什么?"他說(shuō):"我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"天裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和他一起看起書(shū)來(lái),開(kāi)始是我講,講著講著,他也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):"天裕,你好棒呀!能自己看書(shū)講故事,你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)天裕講故事,他很高興,講得也更起勁了。

  午餐時(shí),因?yàn)樗棠陶f(shuō)他不會(huì)自己吃飯,我特意說(shuō):"天裕我來(lái)喂你,馬阿姨特意幫他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起來(lái).徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō):"寶寶哭了,不好看啦!寶寶笑了,大家才喜歡!"其他小朋友也跟著一起說(shuō):趙天裕不要哭,吃飯吧.在大家的幫助下,趙天裕終于肯吃飯了.盡管他是最后一個(gè)吃完飯,但是我鼓勵(lì)他要多吃一點(diǎn)才能長(zhǎng)得高長(zhǎng)得大,他聽(tīng)了我的話(huà)點(diǎn)了點(diǎn)頭.

  第二天,趙天裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園,奶奶手里還拿著幾本書(shū),他對(duì)我說(shuō):"陸老師,太謝謝你們了,天裕以前不愿意上幼兒園,可今天一早說(shuō),奶奶,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著天裕奶奶高興的`樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō),雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。

  通過(guò)這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè),從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園托班教師隨筆7

  下班后,在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng),隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi),教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自我緊張而忙碌的一天。

  一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng),心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛(ài)的小寶寶.你看,一見(jiàn)面又是親又是抱的,小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品,甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具,買(mǎi)蹦蹦床等。

  每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為,應(yīng)對(duì)孩子的`種.種要求,他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求,而是主動(dòng)與孩子交流,以幼兒園的一日活動(dòng)為中心,邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶教師所教的新知識(shí)。家長(zhǎng)透過(guò)與孩子談話(huà),不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)潛力,并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況,對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

幼兒園托班教師隨筆8

  我們班的強(qiáng)強(qiáng)小朋友長(zhǎng)得白白凈凈,十分招人喜歡,可他總是控制不了自己的行為,不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè),常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉,就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是,受批評(píng)成了他的家常便飯。

  之后,我想了一個(gè)辦法,轉(zhuǎn)變他的方案就出臺(tái)了。那就是,我把強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)記錄下來(lái),編成小故事,有小朋友們表演,再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,漸漸的強(qiáng)強(qiáng)變了,不再調(diào)皮了,上課認(rèn)真聽(tīng)講了,老師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。

  其實(shí),孩子的.調(diào)皮也是另一種美,相信孩子,我們就應(yīng)用愛(ài)的目光和行動(dòng)去幫忙他、改變他,相信他們會(huì)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

幼兒園托班教師隨筆9

  劉平是我們班的“小公主”,不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛(ài),特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離。

  這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。

  我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

  我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿(mǎn)足孩子心理的'需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,我們做到了嗎?

幼兒園托班教師隨筆10

  生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子,繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆,?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話(huà):“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感,包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心,對(duì)自己感到失望,有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者,來(lái)?yè)崞阶约旱氖榫w,擺脫“我不行”的念頭。

  我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他,久而久之,他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡,所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那,他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō):“那種事真沒(méi)意思!”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟,也經(jīng)常看到他常和自卑的.孩子混在一齊,指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

  同欣航相反,我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人,卻情緒更低落,內(nèi)心充滿(mǎn)著自責(zé),有著過(guò)分的自卑感,總是覺(jué)得在別人眼里自己很差。

  父母絮絮叨叨埋怨孩子,實(shí)際上是等于在叮囑孩子:“你要不斷的失敗呀!”由此看出,在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì),而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)!鼓勵(lì)猶如一泓清泉,甘冽而清甜;猶如一劑良藥,撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭,溫暖孩子的童心!

幼兒園托班教師隨筆11

  我們班有個(gè)聰明聽(tīng)話(huà)的乖寶寶叫豪豪,他非常招人喜歡。由于他比我們托班的其他小朋友大兩三個(gè)月,所以,他的“本領(lǐng)”相對(duì)來(lái)說(shuō)比其他小朋友多得多。例如:能和老師聊天,會(huì)聊的五花八門(mén),好玩極了。能自己玩自制玩具,自己鉆研各種玩具的玩法。也能和別的小朋友搶自己喜歡的玩具或者其他東西。但是,有一樣本領(lǐng)我沒(méi)發(fā)現(xiàn),那就是說(shuō)謊。

  豪豪是坐校車(chē)來(lái)學(xué)校的。周一早上,所有小朋友都到了,就是沒(méi)見(jiàn)好好的蹤影。我跑去問(wèn)跟著老師,才得知原因。跟車(chē)?yán)蠋熣f(shuō)“豪豪早上一靠近車(chē)就哭,哭得很厲害,她媽媽問(wèn)他原因,他說(shuō)老師打他了,不想上幼兒園了,所以她媽媽就把它抱回家了”。聽(tīng)到這個(gè)原因后真的是讓我百口莫辯,猶如晴天霹靂,我不知如何解釋。我只好回教室了,后來(lái),我還是給豪豪媽媽打去了電話(huà)。我想把這個(gè)天大的誤會(huì)解開(kāi),我首先問(wèn)了好好在家的情況,她媽媽說(shuō)他平時(shí)很嬌慣,想法很多,理由很多,不想干的事會(huì)有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件,她媽媽笑著回答“我自己的孩子,我清楚,昨天他姥姥來(lái)我們家了,豪豪估計(jì)是想和姥姥在家玩,不想上學(xué),才說(shuō)的理由”。她媽媽多次說(shuō)道“沒(méi)事,沒(méi)事,我們的.孩子,我了解他,你放心吧老師,下午他姥姥回老家了,我就送她去學(xué)校”。這下子我心里輕松了好多,而且,下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學(xué)校,他不僅沒(méi)哭還高興地和媽媽說(shuō)了再見(jiàn)。

  最后,我終于理解了孩子“善意的謊言”,其實(shí)童言無(wú)忌,說(shuō)過(guò)的話(huà)都是心里最善良的話(huà)罷了,我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)實(shí)話(huà)但又不要扼殺了他們的天真無(wú)邪。

幼兒園托班教師隨筆12

  昨日午時(shí)第二節(jié)課下課的時(shí)候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō):“教師,我的鉛筆被A拿去了,”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō):“上課的時(shí)候教師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不,如果是A拿的,我讓她還給你。”不一會(huì)兒到上課時(shí)間了,小朋友們都坐好了,教師給你們講個(gè)故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

  從前有一只小松鼠,它覺(jué)得自我的力氣大極了,勇敢極了。可是,小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子,卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。

  有一天,小松鼠在出去玩的'路上揀到了一根黃澄澄的毛!斑@是誰(shuí)的毛呢?”小松鼠想,“這么粗,這么長(zhǎng),這么柔軟,這么漂亮。對(duì),這必須是老虎的。要明白,老虎是森林之王呀!僅有森林之王,身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng),又柔軟、又漂亮的毛來(lái)!毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走,正好碰見(jiàn)小山羊,小松鼠對(duì)小山羊說(shuō):“你看,我打死了一只大老虎呢!

  你們看我厲害吧!”小山羊說(shuō):“我不信,你有沒(méi)有證據(jù)啊?”小松鼠說(shuō):“你們不信,我手里的老虎毛能夠做證,你們看,說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛!毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。

  于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候,它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠,小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了,嚇的連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲,回頭一看,原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見(jiàn)自我的謊言已經(jīng)被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以后,小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

  小朋友們故事講完了,教師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆?當(dāng)我剛問(wèn)完的時(shí)候,當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊,要做個(gè)好孩子。我話(huà)剛說(shuō)完,不一會(huì)A欣站起來(lái)走到B那里把鉛筆還給了B。

  我看到A承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)她,最終快下班了,我跟小朋友們說(shuō):“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí),以后不撒謊,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子!毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂!”

幼兒園托班教師隨筆13

  愛(ài)是教育的靈魂,熱愛(ài)孩子是教師做好本職工作的前提。作為一名幼兒園教師,只有用真摯、溫暖的愛(ài)去換取孩子們的信任,和他們建立深厚的感情,才能引導(dǎo)他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

  記得三年前我?guī)“鄷r(shí),班里有個(gè)叫小威的男孩,不僅性格怪異,而且語(yǔ)言發(fā)展極差,小班上學(xué)期只會(huì)說(shuō)單個(gè)的字、詞,從不會(huì)用短句交流。吃飯時(shí),他總喜歡找個(gè)靠邊的位置坐下來(lái),將不愛(ài)吃的飯菜扔得滿(mǎn)桌子都是;午睡時(shí),他常常鉆到床底下和我們“躲貓貓”;區(qū)域活動(dòng)時(shí),他常常與小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶?zhuān)灰撬胪娴臇|西,其他小朋友誰(shuí)都甭想玩,倘若哪個(gè)小朋友也想玩,遇到他心情不好時(shí)他還會(huì)掄起小椅子砸向那個(gè)小朋友,使得小朋友都不敢接近他。

  說(shuō)實(shí)在的,我當(dāng)時(shí)感到很頭疼,甚至每天只要看到小威就特別恐慌,因?yàn)槲覜](méi)辦法預(yù)測(cè)他還會(huì)惹出什么亂子來(lái)。盡管當(dāng)時(shí)有好多人建議我向園領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明情況,勸說(shuō)他退學(xué),但我沒(méi)有那樣做。因?yàn)槲抑,如果我那樣做,我是解脫了,但?duì)小威來(lái)說(shuō)就意味著失去上幼兒園的'機(jī)會(huì)。小威是無(wú)辜的,他與其他孩子一樣有受教育的權(quán)利,于是我咬咬牙,決定留下他!

  這以后,我常常牽著他的手,讓他跟在我身邊,同時(shí)引導(dǎo)其他幼兒與他交朋友,鼓勵(lì)他做一些喜歡做的事,抓住機(jī)會(huì)幫助他樹(shù)立信心。開(kāi)始,班里有很多人告他狀,每次我都會(huì)耐心地調(diào)查、分析,公平公正地處理。

  有一次,走進(jìn)觀察區(qū),我看見(jiàn)小豪不小心把剛抽出兩片小芽的小豆子揪了出來(lái),此時(shí)小豪也回頭看見(jiàn)了我,怕我批評(píng)他,他貓著腰躲到了鋼琴后面。當(dāng)時(shí)我保持了沉默。收拾活動(dòng)區(qū)時(shí),孩子們發(fā)現(xiàn)了被揪出的小豆芽,然后異口同聲地說(shuō)是小威揪出來(lái)的。此時(shí)的小威使勁搖頭。看到小威被冤枉,我便說(shuō)出了真相。我還組織了一次專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng),借故事幫助大家消除對(duì)小威的偏見(jiàn)。就在那一刻,我從小威臉上看到了一絲笑容,我對(duì)他更有信心了。

  又有一次,我看到小威走進(jìn)了小朋友較少的表演區(qū)。我便靜靜地觀察他,只見(jiàn)他認(rèn)真地用手指著《好吃的食物》圖譜,節(jié)奏準(zhǔn)確地唱著歌。我高興得緊緊把他抱住,親了又親;顒(dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中,我表?yè)P(yáng)了小威,并讓他在全班小朋友面前又唱了一遍,博得一片掌聲。

  慢慢地,小威對(duì)我產(chǎn)生了信任感,他不再那么隨意、無(wú)規(guī)則了,能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言與大家交流了……看到孩子的進(jìn)步,家長(zhǎng)很感動(dòng),我也很欣慰。愛(ài),要真誠(chéng)、要無(wú)私,只有這樣,我們才可以自豪地說(shuō):我愛(ài)孩子們,因?yàn)槲視?huì)勇敢地承擔(dān)教育的責(zé)任,毫不吝嗇地將愛(ài)給每一個(gè)孩子。

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