幼兒園教育隨筆

時(shí)間：2023-07-13 17:05:45 隨筆我要投稿

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[熱門]幼兒園教育隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園教育隨筆，希望對大家有所幫助。

[熱門]幼兒園教育隨筆

幼兒園教育隨筆1

　　搶排頭

　　每次排隊(duì)的時(shí)候，孩子們總是喜歡排頭，目的是和我牽手，還可以和我說話，最近出現(xiàn)先搶一陣再站隊(duì)的現(xiàn)象，使我非常頭疼。

　　為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，滿足幼兒的愿望，我想出了一個(gè)妙招。

　　站隊(duì)前，我對幼兒說：“孩子們，請把小手伸出來。”孩子們高興的伸出小手，我走到他們的身邊，一一握一下他們的小手，并說一句孩子們愿意聽的一句話，如：你的小手真干凈；你的小手真靈巧……。這時(shí)孩子們的臉上會露出得意和滿足的.笑容。我說：“站隊(duì)吧。”話音剛落，隊(duì)伍就站好了，先搶一陣再站隊(duì)的現(xiàn)象不見了。

　　“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家。”我對這句話有了深刻的理解，幼兒搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，老師主動給幼兒一些撫摸動作，親慰性的語言，可以迅速縮短師幼距離。

幼兒園教育隨筆2

　　每學(xué)期開學(xué)都有部分孩子插班，幾個(gè)剛來的孩子每天早上哭鬧的來到幼兒園，緊緊地抱著媽媽，不管老師怎么哄都不愿意松開緊拽著媽媽衣角的小手。一周下來，發(fā)現(xiàn)這些寶寶都是只有來園的時(shí)候哭鬧，一般在要吃點(diǎn)心的時(shí)候都已經(jīng)停止了哭鬧，開始投入到游戲中。我覺得，安撫這些幼兒，最重要的就是要轉(zhuǎn)移他們的注意力，例如：帶他們到幼兒園的操場上看大孩子們做操、滑滑梯、玩玩具等等。有的幼兒已開始就會投入到游戲之中，把剛才哭鬧的事情忘得干凈，但是有的.幼兒卻不為所動，依然找爸爸找媽媽。我覺得，幼兒的哭鬧只是時(shí)間的問題，只要讓他在教室和小朋友們在一起，自然她會被老師安排的各種活動所吸引，來幼兒園時(shí)最為重要的是讓幼兒的父母脫離幼兒的視線。過一段時(shí)間之后，這種哭鬧得現(xiàn)象自然會結(jié)束的。

幼兒園教育隨筆3

　　班里有個(gè)“調(diào)皮大王”龍龍，太能動，頗讓人頭疼。一提起他，幼兒園里的老師都知道。這孩子幾乎什么也不會，不動手寫也不動手畫，還光會在活動中搗亂，我拿他真沒辦法，可以說這孩子沒有一點(diǎn)讓老師欣賞的地方。

　　這天發(fā)生的事卻使我改變了對孩子的看法。活動結(jié)束了，帶孩子去廁所小便，回來時(shí)，只見龍龍邊向我跑邊喊：“老師，老師，我撿到一枚硬幣，你看，你看。”只見孩子手里拿著一枚五角的硬幣，興高采烈地跑到了我面前，交到了我的手上。孩子的這一行為頗讓我和帶班的老師都感到意外。因?yàn)槲覀兌贾例堼堖@孩子在家特能亂花錢，他媽媽曾告訴我們說幾乎每天孩子都要到商店去買些零食、小玩具什么的，如果不給不買就會哭鬧。所以，這些零錢對孩子有極強(qiáng)的誘惑力。而今天孩子撿到硬幣而主動跑來交給老師，使我們感到很驚訝。抓住機(jī)會我及時(shí)的'對龍龍進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，并讓其他孩子都向龍龍學(xué)習(xí)，還給了他一個(gè)親親的擁抱。孩子的小臉上洋溢著自豪和幸福，高興地去和其他小朋友玩了，還一個(gè)勁的向其他小朋友炫耀呢！

　　是的，我們的孩子他們每個(gè)都有自己的閃光點(diǎn)，作為他們的老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵，督促他們健康、快樂、有進(jìn)步的成長，這才是我們神圣工作的所在。

幼兒園教育隨筆4

　　昨天園長開會說：明天有上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查衛(wèi)生與安全。所以下午的時(shí)候，我將整個(gè)教室的衛(wèi)生包括門窗和玻璃等都打掃了一遍。剛剛抽了一點(diǎn)小空想歇一歇，可是又有孩子跟在身后來告狀了。

　　“老師，奇奇撿到了一個(gè)手機(jī)。”小雨大呼小叫的沖了過來。

　　“老師，我撿到你的手機(jī)了！”奇奇跟在小雨的后面跑了過來。伸出手，把撿到的手機(jī)交給我。“老師，我看這個(gè)手機(jī)和你的一摸一樣，是不是你的？”

　　我聽到奇奇的話，一只手伸出去接手機(jī)，另一只手下意識的去摸口袋里的手機(jī)，發(fā)現(xiàn)手機(jī)還在。我低頭認(rèn)真打量著手中的手機(jī)：這是一部心機(jī)，黑色的，樣式與我的手機(jī)差不多，不過比我的稍厚一點(diǎn)，重一點(diǎn)。據(jù)我了解：這種手機(jī)是在購買特定手機(jī)卡時(shí)的贈品。我打開手機(jī)一看，沒有手機(jī)卡，不知道是誰的。

　　“奇奇，你在哪里撿到的`？”

　　“在那邊，窗戶下面。”奇奇一邊比劃，一邊說。

　　我把手機(jī)扔到抽屜里，轉(zhuǎn)過身，輕輕地拍了拍奇奇的肩膀，面向?yàn)樵谏磉叺暮⒆觽冑潛P(yáng)道：“奇奇真是一個(gè)好孩子，大家要向奇奇學(xué)習(xí)，撿到的東西要是不是自己的，就要交給老師，老師把他還給小朋友。當(dāng)然你也可以先問一問是不是周圍小朋友的，如果不是再交給老師處理。這個(gè)手機(jī)不是老師的，可能是高年級的哥哥姐姐的，小朋友們可以幫老師去問一問，看看誰的手機(jī)不見了？這個(gè)手機(jī)就先放在老師這里，找到失主之后由老師還給他。”

　　由于還要接著打掃衛(wèi)生，我也沒把這件事往心里去。再者我一心認(rèn)為：我班的孩子因?yàn)槲也坏囊髲牟话鸭依锿婢邘韺W(xué)校，更別說是手機(jī)之類的貴重物品了。很可能是高年級的孩子把家中不用的手機(jī)當(dāng)手表用，在打掃衛(wèi)生時(shí)不慎丟的。所以這件事也沒有同其他的老師說起（幼兒園與小學(xué)的教師辦公室是分開的）。

　　第二天，還沒有人來認(rèn)領(lǐng)。

　　放學(xué)列隊(duì)的時(shí)候，我聽到李老師對孩子說：“你們有誰拿了小東的手機(jī)，明天趕緊給拿來。”

　　“你們班丟了手機(jī)？”我走過去問道。

　　“是啊，小東的手機(jī)丟了，我找了一天了還沒有找到呢，難道你見了？”

　　“是啊！昨天奇奇就撿到了一個(gè)手機(jī)，還沒有人來認(rèn)領(lǐng)呢？”

　　“那大概就是小東丟的吧。”

　　我把昨天撿到的手機(jī)給了李老師，讓李老師給小東的父母。

幼兒園教育隨筆5

　　一天，孟怡小朋友高舉著一張紙跑到我面前，瞪大眼睛對我說：“老師，我撿的，不知是誰的紙。”那是一張殘缺的，不規(guī)則的而且已經(jīng)畫過畫的紙。實(shí)際上可能是某個(gè)小朋友已經(jīng)用過，隨手丟掉的.廢紙。我因?yàn)橛袆e的事要忙，順手接過來揉成一團(tuán)，丟進(jìn)了垃圾桶，一句話也沒說。然而，這時(shí)我注意到了孟怡的眼神，這眼神讓我不能轉(zhuǎn)過身去置之不理。那眼神充滿了不解和疑惑。我頓時(shí)意識到：是啊，也許我揉皺的是一顆拾金不昧的心呢！她見我開始注意她，便大膽說道：“老師，你不是說要把撿到的東西還給別人，還要表揚(yáng)這樣的小朋友嗎。那我撿到一張紙，你為什么沒有表揚(yáng)我呢？”你聽聽，她對我平時(shí)的教育產(chǎn)生了懷疑！我彎下腰，微笑著跟她解釋：“這是一張廢紙，不用了，可以扔掉。但是你的做法是好的，應(yīng)該受到表揚(yáng)。”

　　其實(shí)，我們時(shí)常會看到小班的孩子撿到一些小紙片、小扣子、小面值的硬幣等等。但這些往往并沒有引起我們的重視。甚至有時(shí)找不到失主后，會對撿到硬幣的小朋友說：“你拿著吧。”細(xì)想想，這種做法不是與我們平時(shí)“我在馬路邊撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊”的教育背道而馳嗎？我們的行動應(yīng)該與我們的教育相吻合，否則，孩子不就無所適從了么？也許，這些小事在大人眼里并沒有多大意義。可在孩子的眼睛里這些就是老師說過的大事。如果我們忽視了這些小事，不就冷落甚至泯滅了孩子純真的童心嗎？

　　面對那一張張一本正經(jīng)的小臉，令人啼笑皆非的問題，每一件小事都是教育孩子的良好契機(jī)。好好利用這些機(jī)會，你就可以左右他們的小小思想，鋪墊他們對這個(gè)世界的理解。

幼兒園教育隨筆6

　　今天上音樂課時(shí)，我先讓孩子們聽了一遍“親親熱熱在一起”這首歌的錄音，然后讓孩子們用優(yōu)美動聽的聲音齊聲演唱這首歌，突然，好聽的音樂里出現(xiàn)了一串怪聲，我一看，是俏皮的王一品在搖頭晃腦地拖著長聲調(diào)唱歌。我該怎么辦呢？如果這時(shí)直接批評他，會影響教學(xué)氣氛，但如果聽之任之，也許別的孩子也會學(xué)他的'樣子。

　　我靈機(jī)一動，想到了一個(gè)辦法，我說“我們來做一個(gè)‘錄音機(jī)’的游戲，大家拍著節(jié)奏，用自己最好聽的聲音來唱，和錄音機(jī)上唱的一樣好聽，好嗎？可這時(shí)一品似乎沒有領(lǐng)會我的意思，依舊我行我素。于是我又說：“怎么，錄音機(jī)壞了”，唱出來的歌走調(diào)了，真難聽。讓我看看什么地方壞了，趕快修好它。然后我在教室里來回走了一圈，直到走到一品的身邊時(shí)，我向他做了暗示，并用手摸了摸他的頭，他終于不好意思的朝我笑笑。

　　回到座位上，我一本正經(jīng)地說：“好了，錄音機(jī)修好了，現(xiàn)在唱出來的聲音一定很好聽”。

　　果然，在接下來的音樂活動中，一品的表現(xiàn)完全變了，她唱的那么認(rèn)真。課后，還特地跑來悄悄對我說：“老師，以后‘錄音機(jī)’再也不會壞了”。望著孩子們稚氣的臉龐，我會心的笑了。

幼兒園教育隨筆7

　　摔倒了我不哭

　　有一天，我們正在進(jìn)行課間訓(xùn)練，一不小心昊鑫摔倒了，我趕忙跑過去扶起他，并著急地問：“昊鑫，你摔傷了沒有？”看到老師和小朋友們都在看他，原本含著眼淚就要掉下來的昊鑫說：“老師，我長大了，摔倒了我不哭。”硬是用帶淚的'笑臉轉(zhuǎn)向了老師，我高興的把他抱在懷里，并語重心長得對他說：“昊鑫，你長大了，勇敢了，老師很高興，但是你知道為什么會摔倒嗎？”昊鑫不好意思的低下頭說：“知道。”于是我又說到：“老師希望你做個(gè)聽話的好孩子，跟著老師和小朋友一起練習(xí)，好嗎？”聽了這些昊鑫使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，把臉上的淚擦了擦，又繼續(xù)跟著老師和小朋友們練了起來。

　　通過這件事，讓我明白孩子雖小但有些道理他們是很明白的。所以遇到事情，一定要跟他們講道理，只有道理講通了，孩子們才不會犯類似的錯(cuò)誤。

幼兒園教育隨筆8

　　陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”想象是人類最普通、最原始的能力。在我們的生活中，人們常常會不自覺地對周圍的事物進(jìn)行想象，例如：看到綿延的大山，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想“像一個(gè)躺著的人，像一頭獅子”等；再如：老師指著天上的云朵問孩子“他們像什么啊?”孩子回答“小狗、大象、娃娃”等等。3歲～6歲是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的黃金階段，也是幼兒繪畫能力、動手能力的關(guān)鍵期。

　　一、“大自然”————啟發(fā)幼兒想象的源泉。

　　法國著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。例如：大班的創(chuàng)意美術(shù)《逛公園》，我們帶著孩子來到學(xué)校附近的公園，孩子們看到了各種的花草樹木、健身器械、小商店等等。然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的花、怎樣的器械、怎樣的商店------并與幾何圖形（圓形、長方形、三角形等）等相聯(lián)系。靜涵說老師：“這兩個(gè)棵樹一樣高，這棵離我們近的的看著大，那個(gè)離我們遠(yuǎn)的看著小。”這樣的活動使幼兒更直觀的了解到各種物體之間的遠(yuǎn)近關(guān)系。而且會用到實(shí)際的繪畫中。利用《逛公園》這次活動，我們還鼓勵孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅與公園有關(guān)的作品。程明宇之前不太喜歡畫畫，這次不僅交出了作品，而且指著畫對我說：“王老師這是爸爸、媽媽帶著我去放風(fēng)箏的情境。”涵涵說：“這是我畫的去商店買飲料。”。孩子的作品使我明白“不怕做不到只怕想不到！”在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，，也豐富了幼兒的想象力。

　　二、“各種感官”————調(diào)動幼兒的想象力。

　　人的大腦信息百分之八十來源于視覺。

　　1、“看”是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，美術(shù)活動中觀察是極其重要的，如：大班創(chuàng)意美術(shù)《秋天的水果》孩子通過對水果近距離的觀察，更加細(xì)致的發(fā)現(xiàn)原來一個(gè)蘋果并不止一種顏色。

　　2、我們在讓孩子閉上眼睛“聞”它們的氣味，邊聞邊想象，靜含：“蘋果聞起來香香的，我要幫它畫上粉色的桌布。”這樣不僅刺激了孩子的嗅覺系統(tǒng)，而且調(diào)動了他們用各種顏色表達(dá)自己的感受的積極性。

　　3、在一個(gè)不透明的袋子里放上不同形狀的水果，讓孩子摸一摸，充分刺激他們的觸覺系統(tǒng)。小雨：“我摸到的這個(gè)是香蕉，它的身體一邊很滑，一邊有棱。”在此基礎(chǔ)上我們老師引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的想法進(jìn)行大膽的描繪。效果特別好

　　4、最后放一段音樂《秋天到》，孩子們仔細(xì)傾聽，刺激了他們的聽覺系統(tǒng)。蒙蒙：“王老師，我聽完感覺水果寶寶非常開心，我想幫他們畫上笑臉。”小凱：“我聽完音樂，感覺用紅的和橙色來裝飾它們特別適合。”孩子們用手上的繪畫工具表達(dá)聽到音樂后的感受。我們老師組織的多種多樣、形式各異的活動，不僅充分調(diào)動了孩子的各種感官系統(tǒng)，而且也激發(fā)了他們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。

　　三、“作品欣賞”————激發(fā)幼兒的想象力

　　幼兒的繪畫作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，如：大班的創(chuàng)意美術(shù)《墨暈》讓幼兒用滴墨印畫的方式創(chuàng)作水墨畫，并進(jìn)行想象添畫。在此基礎(chǔ)上教師有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)。

　　師：“你們看菲菲的'這塊墨暈像什么？”

　　浩軒：“老師，我看著像龍。”

　　童童：“是一條毛毛啊。”

　　琳琳：“我覺得像生氣的老虎。”

　　孩子在相互交流的過程中激發(fā)出了很多的火花。孩子們把畫從一個(gè)形轉(zhuǎn)化成另一個(gè)形。孩子們用記號筆勾出動物身體的輪廓，添加它們的五官。我們把孩子的作品全部拿出來展覽，制成了“中國風(fēng)”式的動物集錦。

　　欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該常出現(xiàn)在孩子的視線中，讓孩子在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。當(dāng)然越來越現(xiàn)代化的壽光也有著各種各樣的藝術(shù)活動，我們老師可以利用這種機(jī)會組織孩子前往參觀，或者請家長帶領(lǐng)孩子前往參觀，讓孩子到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、豐富知識、

　　愛因斯坦也認(rèn)為“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”所以美術(shù)活動可以讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。

幼兒園教育隨筆9

　　我們班的寶貝是全園最小的，頭一次接觸幼兒園這個(gè)小社會，要適這個(gè)團(tuán)體還是需要一段時(shí)間的。一般來園后一個(gè)多星期就能進(jìn)入狀態(tài)了。瑞瑞是一個(gè)很異常的小男孩，在家里都是奶奶帶，剛來幼兒園的時(shí)候哭得異常厲害。他不像別的孩子那樣邊哭邊叫媽媽，不論你問他什么，他都不理繼續(xù)哭。有時(shí)候哭累了就一個(gè)人靜靜的坐著，也不和其他小朋友說話，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望著你不出聲，表現(xiàn)出十分內(nèi)向倔強(qiáng)的性格。來幼兒園快兩個(gè)星期了也不和教師打招呼問好，不管我們怎樣主動，他就是不開口。

　　發(fā)現(xiàn)了這樣的情景，我每一天都留心觀察他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他情緒穩(wěn)定的時(shí)候偶爾會和其他的小朋友一齊玩。過了兩天在戶外活動中，我能聽到他爽朗的笑聲了。其實(shí)他是一個(gè)自我保護(hù)意識很強(qiáng)的一個(gè)孩子，來到了陌生環(huán)境有些膽怯和不自然，他自我在觀察周圍的一切，因?yàn)槟吧h(huán)境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不會輕舉妄動，他需要慢慢去熟悉他們，然后慢慢摸索和陌生人的相處方式，慢慢適應(yīng)環(huán)境找到歸屬感。

　　我在每次團(tuán)體活動之前的點(diǎn)名活動中，特地的點(diǎn)到他。“叮鈴鈴、上課啦、請看誰來啦”當(dāng)我的手摸到他的頭的時(shí)候。他還是會站起來望著大家招招手，但不會像其他小朋友一樣大聲的說出自我的名字。不論我怎樣鼓勵他，他都不會出聲。于是我這一次就撒了一個(gè)善意的謊。“小朋友們聽到了嗎”，“沒有、聽不見”。我就摸摸瑞瑞的`頭說：“可是李教師聽到了哦，瑞瑞的聲音不是很大，李教師離得他近，所以李教師聽見了，小朋友們鼓勵一下他。李教師有個(gè)愿望，期望下一次瑞瑞能夠大聲的回答我，好嗎”瑞瑞就只是望著我點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天的點(diǎn)名活動中，我特意先點(diǎn)了幾個(gè)很自信的小朋友，好激勵瑞瑞。當(dāng)我點(diǎn)到瑞瑞時(shí)，我牽著他的手，先跟他講了句悄悄話：“瑞瑞你答應(yīng)過我的哦，會大聲的說的哦!”在他張了幾次嘴巴之后，最終他大聲的模糊不清的說出了自我的名字，說完之后就立馬害羞的用手捂住了自我的臉。這已經(jīng)是他一個(gè)很大的突破了。我這時(shí)我大聲的問小朋友“小朋友們!你們這一次聽到瑞瑞的聲音了嗎”“聽到了”我?guī)ь^給瑞瑞鼓掌，小朋友們也跟著一齊鼓掌。他聽后把捂著臉的手給放了下來，笑的很開心。

　　一個(gè)星期之后，我發(fā)此刻班上能聽到瑞瑞笑聲了，能看到他與小朋友交流了。為了加強(qiáng)效果，我在點(diǎn)名活動之后再加了一個(gè)“我的好朋友是誰”到了瑞瑞那時(shí)，“大家好，我叫瑞瑞。我的好朋友是···”之后就用手指出了他的好朋友，我小聲的提示他，引導(dǎo)他說出小朋友的名字。可是等了好久，他還是只張嘴不出聲。其他小朋友都慢慢失去了聽的興趣，我也只好等下次機(jī)會了，正準(zhǔn)備叫他坐下的時(shí)候，突然聽見了他小聲的說出了他的好朋友的名字，頭也埋得越來越低。我當(dāng)時(shí)就大聲的鼓勵他，還給他貼上了一個(gè)笑娃娃。隨之把他請到了前面，牽著他的手問小朋友“瑞瑞說出了他的好朋友，那有誰是瑞瑞的好朋友呢!”班上的寶貝們都爭著搶著舉起自我的小手。這無疑是給了瑞瑞最好的鼓勵。此刻的瑞瑞朋友很多，在班上總能聽到他清脆的聲音。最近都能大聲的和教師打招呼問好，跟爸爸再見。我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小朋友的秘密，廁所總是他們最放松最自由自在的地方。在那里小朋友們無話不談，聊得異常歡樂，資料也讓我們?nèi)炭〔唤Ｈ鹑鸶侨绱恕?/p>

　　從瑞瑞的成長提高中我真正理解了幼兒發(fā)展的可能性與可塑性的真正涵義，同時(shí)體會在孩子成長過程中，自信心的培養(yǎng)是多么重要。如果在瑞瑞的成長中，我沒注意自信心的培養(yǎng)，讓他和其他小朋友一齊去完成他無法完成的任務(wù)，這樣只能讓她對自我更加失去信心，心里會想：“為什么人家能夠完成的任務(wù)他完成不了，是自我太笨了嗎”那樣的話，瑞瑞也不可能是此刻這樣了，說不定從此再也不會跟別人交往。

幼兒園教育隨筆10

　　我正在給孩子們上課，忽然一陣風(fēng)吹來，把窗臺上的一排空紙杯刮到了地上。我趕緊去關(guān)窗戶，這時(shí)孩子們也一擁而上搶著來撿杯子，然后踮起腳試圖把杯子放到窗臺上，不料想?yún)s把別人剛放上去的'杯子重又弄翻在地。就這樣大家手忙腳亂的擺了好一陣子，結(jié)果連一個(gè)杯子也沒擺好。

　　我表揚(yáng)了孩子們的熱心幫忙，然后請大部分幼兒坐好，只留下三個(gè)孩子整理杯子。沒有了先前的擁擠，很快他們就把滾落在地上的紙杯全都排列整齊了。

　　孩子們看到這樣的情景后，都瞪大了眼睛若有所思。這時(shí)我決定趁熱打鐵教育他們做事要有秩序，便問道：“為什么很多人去幫忙，花了很長時(shí)間也沒有把杯子排好，而只有三個(gè)小朋友卻很快就排好了呢？”這時(shí)孩子們紛紛搶著說：“因?yàn)槿颂嗔恕保靶∨笥褦D來擠去，所以杯子放不穩(wěn)”，“那地方太窄了！”……

　　這一陣風(fēng)之后的思考讓幼兒明白了一個(gè)道理：人多不一定力量大，幫忙要看具體情況。要學(xué)會有秩序地做事，而不是幫倒忙。

幼兒園教育隨筆11

　　每一個(gè)孩子都有被愛的權(quán)利，無論是男孩還是女孩，無論是內(nèi)向還是活潑的，也無論是漂亮的還是丑的——————每個(gè)孩子都是純潔的、可愛的，老師應(yīng)給每個(gè)孩子以真摯的愛。

　　李曉寧是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，總是惹事生非，我經(jīng)常教育她，卻一直不怎么見效。漸漸地，我不哪嗎喜歡她了。有一天站隊(duì)時(shí)，李曉寧突然跑到我面前說：“老師，你偏心，今天你讓我來做排頭吧。”“為什么想當(dāng)排頭啊？”“可以讓老師領(lǐng)著我的'小手。”她的話使我一怔，就是因?yàn)槟茏尷蠋燁I(lǐng)著，所以想當(dāng)排頭，還說老師偏心。我突然發(fā)現(xiàn)了自己的失誤；平日里只看見到了孩子的調(diào)皮，每次站隊(duì)，老師只喜歡牽乖巧聽話的孩子的手，卻忽略了孩子的感受。忽略了孩子渴望得到老師關(guān)愛的情感。我懷著深深的內(nèi)疚緊緊拉住了她的手，這時(shí)我看到曉寧臉上甜甜的滿足的笑。這以后，我經(jīng)常拉她的小手，她變了。可變化最大的卻是我，我要用加倍的愛去滋潤每一個(gè)幼小的心。

　　走進(jìn)每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，去了解他們，認(rèn)識他們；尊重每個(gè)孩子被愛的權(quán)利，把愛平等地給每一個(gè)孩子，這才是一名教師應(yīng)有的博愛。

幼兒園教育隨筆12

　　今天的活動課有幾個(gè)不注意聽講的'小朋友在搗亂，為了維持紀(jì)律，我隨口要求他們：“希望你們認(rèn)真聽講，活動結(jié)束后我?guī)銈內(nèi)ネ婊荨！痹拕傉f完，凡凡便問：“老師，你說的是真的嗎？”一句話把我問住了。

　　原來，我經(jīng)常這樣說，但考慮到玩滑梯危險(xiǎn)性大，為了安全，上課隨口許下的諾言經(jīng)常不兌現(xiàn)，每次，孩子們都很掃興。今天，有孩子這樣問我，我才靜靜的地思索，意識到自己犯了個(gè)很大的錯(cuò)誤：說話不算話。這樣還怎么教育孩子誠實(shí)守信呢？于是我向孩子們真誠地道了歉，并在活動結(jié)束后和孩子們一起去玩滑梯。

　　這樣，我守信了，孩子們玩的高興，而且我再提要求時(shí)他們也會順從，豈不一舉兩得。想想，我早該帶他們出來玩了。

幼兒園教育隨筆13

　　1快樂丟手絹

　　秋雨滴滴落落的下個(gè)不停，把我和孩子們都困在了班級里。孩子們看書看得沒有意思了，玩毛絨玩具也沒勁了。于是孩子都圍到玻璃門那里看，雨有沒有停了。他們期待著雨停下來到外面去游戲。

　　于是我把桌子都靠墻移了移，孩子們不解的望著我。我故作神秘的隊(duì)孩子們來說快把小手拉好，我們來圍一個(gè)圓。孩子們很快就過來把圓圍好了。我輕輕地對他們說，今天我們來玩一個(gè)丟手帕的游戲吧！一聽玩游戲可把這群孩子給樂瘋了，瑩瑩更是跳了起來。我也不管他們只是唱起了丟手絹的歌，唱著唱著孩子們都安靜下來了。于是我把丟手絹的游戲規(guī)則講解給孩子們聽。看著孩子們似懂非懂的眼神，我說現(xiàn)在我先來丟手絹，在孩子的歌聲中我出發(fā)啦！丟給了有成，有成先是愣了一下，然后開始追我。在追組過程中我故意讓有成抓住了。這些孩子們的笑聲更大了，他們也更愿意參加這個(gè)游戲了。直到早操的音樂響起，孩子們才戀戀不舍的站好開始做操。

　　孩子們天性好動，他們想和小朋友一起進(jìn)行互動的游戲，可是當(dāng)天公不作美時(shí)，他們的選擇就變得少了，甚至他們只能坐在教室里看看書。那么我們何不合理利用有限的空間幫孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)室內(nèi)游戲的環(huán)境呢？不需要太大，只要足夠就好，不需要太精彩，只要讓孩子們都投入進(jìn)去即可。也許你會發(fā)現(xiàn)意外的收獲。

　　2我不想?yún)⒓蛹w活動

　　班上寶寶隋衛(wèi)清，是個(gè)很可愛很漂亮的小男孩，每次我說要親親他時(shí)，他總會讓我把他的左臉、右臉都親一遍，逗得人不行。可最近發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)讓我感覺很困惑，衛(wèi)清每次在組織集體游戲和集體教學(xué)時(shí)都不參與，他的回復(fù)是“我不愿意玩”。遇到這種情況我就及時(shí)跟家長聯(lián)系，家長說孩子比較內(nèi)向，可能熟悉一點(diǎn)了就好了，可是這兩個(gè)月下來，班里最內(nèi)向的小女孩也開始喜歡幼兒園，開始積極參與集體活動，可是希文依舊“我不愿意玩”，我不僅問，希文你到底怎么了?

　　在網(wǎng)上我看了很多相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)有很多家長困惑與此，孩子不愛參與集體活動，可能以為孩子自閉癥而苦惱，其實(shí)可能就是因?yàn)楹⒆觽€(gè)性的原因，開始不太喜歡太多的熱鬧，家長應(yīng)當(dāng)多帶孩子參加熱鬧的活動，讓孩子喜歡集體活動，還有可能孩子在家庭的“愛”里，不愿意挑戰(zhàn)有困難的活動，不喜歡嘗試，家長也可以適當(dāng)?shù)慕o孩子任務(wù)，讓孩子在家里先喜歡挑戰(zhàn)和自己做事，然后過渡到幼兒園，作為老師也應(yīng)該多給孩子一些關(guān)注，讓孩子自信起來，慢慢樂于參與集體活動。

　　3特殊孩子特殊照顧

　　戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣玻粌H一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動過一次大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

　　在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣玻侵弧笆軅男▲B”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來。只是在活動時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

　　4不要剝奪孩子玩泥的天性

　　泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時(shí)間長了孩子也會厭煩。

　　這次泥工活動，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說不知道，行行小朋友說：“是為我們準(zhǔn)備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——！”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣子揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)接著一個(gè)響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

　　通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

　　5童心是與幼兒溝通的橋梁

　　作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

　　每個(gè)孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個(gè)個(gè)可來勁了，有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每天不誤。

　　一天范晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一起議論起來，開始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來。看著他們一張張可愛的小臉我可高興了，因?yàn)榇藭r(shí)我知道，我和孩子們已經(jīng)沒有了距離。一次范晨陽的媽媽對我說：“我們范晨陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。”

　　是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因?yàn)槲矣幸活w童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！

　　6教學(xué)方法機(jī)動靈活，才有一定的啟迪意義

　　幼兒園的日常活動中出現(xiàn)的一些偶發(fā)事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學(xué)會控制自己，處變不驚，用機(jī)動、靈活的方法，及時(shí)地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，巧妙地轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動“練習(xí)聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對老師的話根本聽不進(jìn)去，教師可暫時(shí)中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一起觀察南飛的雁群，并引導(dǎo)幼兒說出雁群的隊(duì)形，同時(shí)告訴幼兒雁群為什么要排成隊(duì)飛，并告訴幼兒大雁紀(jì)律性很強(qiáng)。不能掉隊(duì)等，還可以教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等有趣的現(xiàn)象。待雁群飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，聽老師的信號走成雁群的隊(duì)形或其它隊(duì)形，這樣一定會取得意想不到的活動效果。

　　7創(chuàng)造家園共育的有利環(huán)境

　　《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了讓各位家長能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長問卷調(diào)查表，真誠地希望在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。

　　各班老師也做了精心準(zhǔn)備，熱情接待每一位家長。會議結(jié)束前，各班班主任把班級的基本情況作了簡要的介紹。其次詳細(xì)的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級狀況等重點(diǎn)工作。最后，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。

　　會后，家長們又參觀了幼兒園各個(gè)活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活情況，還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長提出了配合幼兒園工作的一些建議和要求。

　　本次家長會不僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開展起到了積極的促進(jìn)作用。

　　8孩子喜歡玩沙

　　我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動時(shí)，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。今天戶外活動時(shí)，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機(jī)會去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著孩子們來到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關(guān)系，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。通過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現(xiàn)在我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

　　9對書的渴望

　　看到現(xiàn)在的孩子進(jìn)入圖書館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書的奢望……看看現(xiàn)在的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因?yàn)槲镔|(zhì)生活的提高，現(xiàn)在的孩子們遠(yuǎn)沒有我們那時(shí)對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改進(jìn)，為現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)知識帶來了方便，孩子們可以盡情的在知識的海洋中暢游，而且還可以根據(jù)畫面內(nèi)容隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作，既動腦又動手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的進(jìn)步，書籍的變遷。

　　現(xiàn)在隨便走進(jìn)一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個(gè)架子，不同的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原來看書可是小孩才有的功夫，現(xiàn)在是一家人都在不斷地充實(shí)自己，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習(xí)的時(shí)代啊！因此，我珍惜我每次進(jìn)圖書館的機(jī)會，我更會對書籍情有獨(dú)鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會抽時(shí)間看我的書，書籍給我?guī)硪庀氩坏降木褙?cái)富。

　　10盡管，那不是我當(dāng)初的心愿

　　說實(shí)話，做“孩子王”并不是我當(dāng)初的心愿。那時(shí)候，“幼兒教師”這個(gè)概念在我頭腦里既不清晰也沒在意。直到有一天，實(shí)實(shí)在在做了幼兒教師，才體會到這個(gè)概念由抽象到具體竟有些難了。

　　第一次面對孩子們那一張張?zhí)煺娴男δ槪牭剿麄円宦暵暤暮啊袄蠋熀谩保嬗行┎恢搿Ｉ险n時(shí)頗有感情的給這些小聽眾講故事，自覺講的娓娓動聽，可故事還沒講一半，就有人舉手報(bào)告：

　　“老師，我要上廁所！”

　　“老師，我也要去！”

　　“老師，……”

　　我還沒決定怎樣回答他們，舉手的卻越來越多。哎！怎么辦？廁所總得上，盡管從他們的表情上已看出上廁所是假，不愿上課是真。

　　“集體上廁所事件”發(fā)生之后，心里總也不是滋味。在以后的教學(xué)中，逐漸學(xué)習(xí)了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)。懂得了教師應(yīng)和幼兒共同擔(dān)任活動中的角色，并且要以幼兒為主體，充分調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣才能吸引幼兒的注意力。

　　盡管，做“孩子王”不是我當(dāng)初的心愿，但做一名合格的幼兒教師，確是我現(xiàn)在唯一的心愿。

　　11百用不衰的語言“表揚(yáng)”

　　我在幼教行業(yè)干了將近30年，在這近30年里，我積累了一些有效的組織孩子的經(jīng)驗(yàn)，在這里分享給大家，希望能給新入幼教這一行的老師一些幫助。

　　我們有許多年輕的老師，工作熱情高，事業(yè)心強(qiáng)又有才華，可剛接觸幼兒園這么小的孩子，使她們六神無主、不知所措、黯然傷神，有才用不到地方！有的老師來園不到一個(gè)周嘴里就起了泡、嗓子也啞了……

　　幼兒園不同學(xué)校，幼兒園的`老師寸步不能離開孩子，眼睛更是要隨時(shí)瀏覽著每一位孩子。幼兒園的老師要有三勤——嘴勤、腿勤、手勤。嘴要隨時(shí)的解說；腿要隨時(shí)走動預(yù)防孩子推、摔倒、抓、咬事件發(fā)生；手經(jīng)常地抱一抱、摸一摸孩子，拉一拉孩子的小手、擦鼻涕、扣扣子、系鞋帶……

　　幼兒園的老師不但要會組織孩子上課，更主要的是要會組織好孩子一日的每一個(gè)生活環(huán)節(jié)如：喝水、小便、洗手、吃飯、午睡、散步、做操等等都要組織好，如果有一個(gè)環(huán)節(jié)沒組織好就容易出漏洞。

　　在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，最難組織的的是飯后和午睡的環(huán)節(jié)。飯后，吃飯快的孩子早就吃完了，還有一部分孩子沒吃完，讓先吃完飯的孩子安靜的看書，可一會就不安靜了，這時(shí)我會說：“我表揚(yáng)##小朋友在安靜的看書，”其他小朋友會馬上安靜下來，等著我去表揚(yáng)他。午睡時(shí)，每天都有一部分孩子安靜不下來，這時(shí)我就會說：我表揚(yáng)##小朋友他睡的真快呀！這時(shí)小朋友會馬上安靜下來變得鴉雀無聲，腿再勤著點(diǎn)地溜達(dá)著，一會孩子就進(jìn)入甜甜的夢鄉(xiāng)。

　　表揚(yáng)這一詞語，無論在哪一個(gè)環(huán)節(jié)都有效，如：早操，有的孩子自己懶得做操還影響別的孩子，我就會說：“我表揚(yáng)##小朋友做操就像小解放軍一樣帥！”其他小朋友會馬上站立好認(rèn)真做操。再如：玩滑梯時(shí)，有的小朋友爭搶、推擠，我就會說：“我表揚(yáng)##小朋友不推、不擠，真是個(gè)懂禮儀的小朋友！”那些爭搶的小朋友會馬上排好隊(duì)。傍晚，我就會說：“今天誰得的表揚(yáng)多，誰就可以得到老師的一個(gè)獎品。”這樣使得“表揚(yáng)”這一詞匯，更有力度、更有效率。

　　上面所有用到的“表揚(yáng)”的語言，都必須是嘴到、腿到、心到，這樣才會達(dá)到你想要的效果。

　　要想使“表揚(yáng)”這一詞匯長期有效的使用。一必須學(xué)會觀察孩子，洞察孩子的心理，知道“表揚(yáng)”這一詞匯在那個(gè)時(shí)間里用最恰當(dāng)有效。二必須是在愛孩子的前提下。如果你愛孩子，孩子就會愛你、喜歡你，就會聽你的話，如果你不愛孩子，孩子就不會愛你，不會喜歡你，更不會聽你的話，那就是在好的語言在你用來也是蒼白無力的！

　　12教育的技巧

　　幼兒園的老師，每天面對幾十名幼兒，對每個(gè)孩子是不是給予平等的愛，這是值得深思的。拿我來說，對不同的孩子言愛的程度就不一樣，有的孩子天生漂亮，衣服整潔，打心眼里喜歡他們，有的孩子模樣不乖，就不太喜歡他們。

　　我班有個(gè)叫大明的小朋友，皮膚很黑，眼睛很小，還特別調(diào)皮，今天打這個(gè)，明天打那個(gè)，所以，我總不喜歡他，也不拉他的手。

　　今天晨間時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小毅的頭發(fā)很亂，就給她梳頭。只見大明直沖滑梯沖去，我急忙喊他，可是他卻好像沒聽見一樣，頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來，把他從滑梯上抱下來，對他說：“誰讓你上去的？你這樣玩是很危險(xiǎn)的，你真是個(gè)不聽話的孩子。”

　　他睜大了驚恐的眼睛看著我，仿佛我是個(gè)陌生人，過了一會兒，他大聲地哭了起來，邊哭邊說：“老師不喜歡我。”我聽了一愣，走到他跟前問：“你為什么說老師不喜歡你？”“你剛才說話時(shí)很兇，我聽了很害怕，以為你不喜歡我，才對我這樣。”

　　我聽了他的話，知道這次是傷了孩子的自尊心，心里覺得酸酸的。孩子是天真的，作為老師不應(yīng)該對他那樣說話。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚，說：“好孩子，老師喜歡你。”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，開心地笑了。

　　從這件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子”這句話，他們就是想通過自己的行為來引起老師的關(guān)注，從而獲得老師的關(guān)愛。老師也要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進(jìn)入你的世界。我相信通過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。對于每一個(gè)孩子，我都給與同樣的愛，同樣的真誠。

　　13拉近和孩子之間的距離

　　早上入園后，我正忙著打掃活動室里的衛(wèi)生，陽陽小朋友興致勃勃地喊我：“老師，快來看，我用積木搭的橋好不好？”我正干得滿頭大汗，就不耐煩地對她說：“老師知道了，你自己玩吧，搭座橋還用和老師說。”我繼續(xù)打掃衛(wèi)生。過了一會兒，我聽見“嘩啦”一聲，回頭一看，陽陽已經(jīng)把搭好的積木橋一下子推倒了，還趴在桌子上哭，邊哭邊說：“老師不關(guān)心我，她不看我搭的橋。”我一下子醒悟過來了，原來陽陽是要我來關(guān)注她搭的橋，來關(guān)注她的勞動成果和她的存在，我不禁對我剛才的行為感到慚愧。

　　對于我們幼兒園的老師來說，由于孩子們的年齡小，什么事情都是由老師來做，在不斷地忙碌和疲乏之中，給予孩子們的關(guān)注就少了。心理學(xué)家認(rèn)為：孩子大都有一種被重視的欲望，就是剛剛會爬行的嬰兒，自己在安靜地玩著玩具，如果媽媽忽視了孩子的存在，孩子會把玩具扔得很響或是大聲喊叫，以便引起媽媽的注意。所以，我們老師必須給予孩子們積極地、正面地關(guān)注。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”他們就是想通過自己的行為來引起老師的關(guān)注，從而獲得老師的關(guān)愛。作為幼兒園的老師，我們必須認(rèn)真地傾聽每一個(gè)孩子的發(fā)言，每天來到幼兒園，都會有孩子跑來告訴老師他們家里發(fā)生的有趣的事情，并且想通過和老師交談，以表達(dá)老師對自己的關(guān)注。當(dāng)然，老師也不能僅僅以一個(gè)客觀的評價(jià)者來關(guān)注孩子。當(dāng)孩子們做游戲時(shí)，老師可以和他們一起布置環(huán)境，或者扮演一個(gè)角色，孩子邀請你時(shí)，老師千萬不要拒絕，而是應(yīng)當(dāng)加入到孩子們中間，問你話時(shí)，千萬不要一副不耐煩的樣子，要蹲下來耐心地傾聽孩子的話語。老師要主動地介入孩子們的世界，孩子也會自然地進(jìn)入你的世界。我相信通過我們的努力，我們和孩子們之間的距離會越走越近的。

　　14送玩具回家

　　玩具對孩子來說是最好的伙伴，它能給孩子帶來無盡的歡樂。可最近我發(fā)現(xiàn)，剛開始玩玩具時(shí)，孩子玩的很認(rèn)真，但一會兒，大家的保護(hù)意識就沒有了，玩具掉在地上也無人理睬，收玩具時(shí)不分彼此，亂放一團(tuán)，還有的置之不理跑到一邊去了……。雖然我們都及時(shí)的進(jìn)行提示，但孩子的自覺性還是不強(qiáng)。于是，我們開展了送玩具回家的活動。孩子們先說出家的溫暖，理解有家的感覺真好，然后啟發(fā)幼兒說出玩具的家，讓他們幫助玩具建造漂亮的房子，孩子們一聽興趣可高了，爭著給玩具定家（定玩具筐）。“玩具有家了，以后看誰最聰明能幫助玩具，將玩具送回家。”孩子們紛紛表態(tài)自己能。

　　這以后，孩子們對玩具取放有序了，而且掉在地上的玩具也能被及時(shí)的撿起來了。

　　由此我想，對孩子的教育要持之以恒，而且教育方式要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓他們自己動腦筋解決問題，那樣效果會更好一些。

　　15調(diào)皮大王的轉(zhuǎn)變

　　龍龍是我們班特別活潑可愛的孩子，他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，龍龍其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，龍龍搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與小朋友共享快樂。龍龍小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，龍龍的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

　　16不要一味的嬌慣孩子

　　親戚家的孩子叫美婷，是一個(gè)人見人愛的孩子，長得漂亮、乖巧，嘴巴甜。就是有一個(gè)毛病，什么事不依她，就使性子，大哭大鬧。

　　做家長的往往喜歡看到孩子笑，不愿看到孩子哭。當(dāng)孩子有什么要求的時(shí)候，家長往往以滿足孩子，能讓孩子高興為出發(fā)點(diǎn)。有時(shí)候孩子“無理”地要求，不少長輩也往往采取寬容態(tài)度盡量滿足。

　　孩子的確讓人喜歡，現(xiàn)在又多是獨(dú)生子女，長輩自然更呵護(hù)倍至。然而孩子年齡小，還不懂事，正是需要家長教導(dǎo)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教育孩子當(dāng)然以愛為前提，但如果一味的滿足孩子，會使孩子混淆了對與錯(cuò)的界線，落下了成長中很重要的一課。事實(shí)上，孩子的要求哪些是該滿足的，哪些是該拒絕的，家長是知道的，只是好像總怕委屈了孩子，“狠”不下心。如果這樣，只會縱容孩子形成不良習(xí)性。

　　我們愛孩子，不妨將依順變?yōu)槟托模嘞蚝⒆又v講該做或者不該做的原因。必要時(shí)別“怕”孩子哭――哪個(gè)孩子不會哭呢？豈不知適時(shí)地“哭”一“哭”并非壞事，他會從中認(rèn)識到做事情應(yīng)該講道理，明白什么叫拒絕，什么叫正確。這樣才有利于孩子的健康成長，家長這樣做才是真正地愛孩子。

幼兒園教育隨筆14

　　我們這樣學(xué)習(xí)跳繩

　　幼兒是如何學(xué)會跳繩的大家可能會說要練，練多了，自然就學(xué)會了。然而，幼兒喜歡單調(diào)重復(fù)的練習(xí)嗎怎樣讓幼兒帶著進(jìn)取愉悅的情感學(xué)習(xí)跳繩怎樣有效支持幼兒獲得跳繩的經(jīng)驗(yàn)?zāi)叵骂^是筆者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)跳繩的經(jīng)歷。

　　初次跳繩

　　幼兒升人大班，教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開展跳繩活動。剛開始的幾分鐘，跳繩場面比較熱鬧。可不久，有幼兒就說：“教師，我不會跳。”“教師怎樣跳呀”會跳幾下的賢賢則說：“太累了。”運(yùn)動本事強(qiáng)的軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下，說：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿著繩子追逐跑，有的拿著繩子揮舞……教師只好終止跳繩活動。

　　初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個(gè)過程持續(xù)了不到1O分鐘。為什么會這樣經(jīng)過查閱資料和分析，我意識到跳繩需要有必須的對繩子的操控技能和必須的身體素質(zhì)，如平衡本事，手、眼、腳等協(xié)調(diào)本事，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對操控繩子缺乏經(jīng)驗(yàn)，理所當(dāng)然會出現(xiàn)覺得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情景。看來學(xué)會跳繩不是一時(shí)半刻的事。于是，教師決定在接下來的日子里先不練習(xí)跳繩，而是經(jīng)過各種玩繩游戲幫忙幼兒儲備必須的跳繩技能，鍛煉身體素質(zhì)，并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩興趣。

　　自由玩繩

　　教師對幼兒說：“今日我們不跳繩，我們來玩繩，愛怎樣玩就怎樣玩，能夠一個(gè)人玩，也能夠兩個(gè)人甚至更多的人一齊玩。自我去找伙伴吧!”教師的話音剛落，孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來。奇奇、暉暉、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、坤坤四人站成“十”字形，各人手拿兩個(gè)繩子棒，使勁地?fù)]動繩子，邊揮邊說“大浪、小浪，大浪、小浪”。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽著繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng)，撈、撈、撈”，念完立刻把繩子放低，另外兩人立刻從繩子上跳過，有時(shí)舉繩人念完立刻把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則根據(jù)繩子的高度嘗試跳過或鉆過。瑤瑤、寧寧、萌萌三人共用一根繩子，其中兩人牽著繩上下晃動，另外一人嘗試從晃動的繩上跳過，或從晃動的繩下爬過、側(cè)身翻滾過……

　　孩子們自由地、盡情地玩著，不斷推陳出新，他們還自我制定游戲規(guī)則，根據(jù)現(xiàn)場情景不斷地調(diào)整游戲過程。

　　幼兒玩繩時(shí)的動作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動作嘗試經(jīng)過晃動的繩子。這些動作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發(fā)展了幼兒對晃動的繩子的確定本事及躲閃本事，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。同時(shí)，在自由玩繩中。幼兒是帶著進(jìn)取的情感參與游戲的，他們越玩越開心，越玩越有智慧。

　　自主跳繩

　　一次，教師的跳繩引來了孩子們的圍觀。有的問：“教師，你怎樣能跳那么多下”有的說：“教師，你跳得可好了。”……見孩子們頗有熱情，教師趁機(jī)說：“我以前也不會跳，之后我每一天跳一跳，很快就學(xué)會了，不信你們試試。”果然，會跳幾下的孩子立刻加入跳繩的行列，不會跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時(shí)停下腳步觀看。

　　半個(gè)月后，孩子們對跳繩的熱情又有所升溫。于是，教師開始細(xì)致全面地觀察幼兒的跳繩情景，有了以下發(fā)現(xiàn)：(1)參與度。59%的幼兒經(jīng)常參與跳繩，34%的幼兒偶爾參與，7%的幼兒不參與。(2)跳繩本事。24%的幼兒能連續(xù)甩繩跳，63%的幼兒是甩一下繩跳一下，13%的幼兒甩繩與跳同時(shí)進(jìn)行。(3)跳繩姿勢。幼兒的姿勢五花八門，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時(shí)手臂太靠后，無法連貫甩動，有的`靠肩關(guān)節(jié)帶動手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個(gè)腳掌著地跳，有的幼兒跳時(shí)經(jīng)常往后踢，有的幼兒跳時(shí)腳抬得很高。另外，還有幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。

　　從觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果能夠看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對跳繩的熱情較高，但跳繩本事有限，跳繩姿勢也不規(guī)范。跳繩的規(guī)范動作應(yīng)當(dāng)是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本準(zhǔn)備動作。用手腕力量擺繩，跳躍時(shí)雙腳并合，腳尖或前腳掌有節(jié)奏地踏地跳，著地時(shí)膝蓋微曲。因?yàn)樘K姿勢的規(guī)范與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，教師需要根據(jù)幼兒的已有水平在后期的游戲中慢慢滲透跳繩的動作要領(lǐng)一

　　在游戲中學(xué)習(xí)

　　為了規(guī)范跳繩動作，提高幼兒的跳繩水平和興趣，教師開展了一系列相關(guān)游戲。

　　游戲1：蹦床。有時(shí)在真正的大型蹦床上跳，有時(shí)模仿在蹦床上跳(雙腳向上跳，落地時(shí)前腳掌著地)。玩的時(shí)候，有時(shí)聽教師的口令玩，有時(shí)聽哨聲的節(jié)奏玩，有時(shí)聽音樂的節(jié)奏玩。節(jié)奏快，幼兒蹦得快;節(jié)奏慢，幼兒蹦得慢。在幼兒對“蹦跳”有必須節(jié)奏感后，手搖與腳蹦同時(shí)進(jìn)行，即手往后搖的同時(shí)腳立刻蹦跳。

　　游戲2：盲狼和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演盲狼。游戲開始時(shí)，小兔跳著游玩或跳著去采食物，盲狼閉眼聽。誰的腳步聲被盲狼聽到，誰就可能被抓。

　　游戲3：老鷹和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演老鷹。老鷹飛來了，小兔快速躲閃;老鷹飛走了，小兔悠閑地跳。

　　游戲4：青蛙和蛇。一個(gè)幼兒扮演青蛙，一個(gè)幼兒扮演蛇，扮演蛇的幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣擺動起來去碰青蛙，青蛙跳著躲閃。

　　游戲5：跳晃動的繩。兩個(gè)幼兒拿繩棒左右晃動繩子，另一個(gè)幼兒從晃動的繩子上跳過，比一比誰跳過的次數(shù)多。

　　幼兒在以上游戲中能自然習(xí)得跳繩的技能。如：“蹦床”游戲，幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳，著地時(shí)膝蓋微曲;“盲狼和小兔”游戲，能鍛煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著地的本事;“老鷹和小兔”游戲，快跳與慢跳相結(jié)合，能鍛煉幼兒跳的耐力;“青蛙和蛇”游戲，既能鍛煉幼兒手腕的靈活性，為搖繩做準(zhǔn)備，又能鍛煉幼兒跳著躲閃的本事;“跳晃動的繩”游戲，能鍛煉幼兒動作的靈敏性。值得一提的是，這樣的學(xué)習(xí)方式令幼兒感到簡便愉悅。

幼兒園教育隨筆15

　　美工區(qū)活動開始了，平時(shí)只喜歡搭建區(qū)的趙張家洋小朋友很意外的選擇了美工區(qū)，于是，我特意觀察了他的活動。

　　可能是由于最近美術(shù)課上孩子們畫了全家福，孩子們很喜歡畫全家福的甜蜜感。進(jìn)入美工區(qū)，大部分孩子都選擇用彩筆畫人物。周子陽小朋友開始用水彩筆畫自己的全家福，一個(gè)大腦袋，長上一些豎起來的直發(fā)。他很開心自己的作品，繼續(xù)創(chuàng)作。直到畫完了一個(gè)人物，他說是爸爸。興奮地和旁邊的趙張家洋小朋友炫耀道：“看我的爸爸，頭發(fā)好看不？”趙張家洋正愁著不知道如何下筆呢，看到了周子陽的作品，先是愣了一下(其實(shí)他在看周子陽的畫)，突然大笑說：“你那是螃蟹嗎？”周子陽看了看自己的畫說：“這是我的爸爸，你看，這是他的頭，這是他的眼睛、鼻子、嘴巴，還有頭發(fā)呢。”趙張家洋還是在笑周子陽，不過，都不說話了。周子陽有點(diǎn)不高興，不過還是繼續(xù)畫他的作品。而趙張家洋呢，臉上流露出洋洋得意笑，準(zhǔn)備畫畫了。

　　真想看看他要畫什么。過了一會，安靜的教室里，一聲“看我的螃蟹”引來了大部分幼兒的圍觀。不過很快幼兒都各自玩自己活動。我趕快走過去，他就抓著我說：“老師，你看我畫的螃蟹，我畫的。”我看到的是一個(gè)圓圓的身體，旁邊張了超過八條腿的`螃蟹。不過還挺像。于是我鼓勵他說，你畫的螃蟹身體真像真好看，螃蟹的腿也像是要爬走了一樣，你再給它長上兩個(gè)大眼睛吧。于是他很開心的在完成作品。而周子陽的人物畫也很不錯(cuò)，同樣的也鼓勵了他。

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