幼兒教育隨筆

時間：2023-07-15 13:58:24 隨筆我要投稿

幼兒教育隨筆[經典15篇]

　　在日復一日的學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒教育隨筆[經典15篇]

幼兒教育隨筆1

　　我班今天有個活動，是新學期開始了，小朋友之間用互換禮物的形式認識朋友。孩子們懷里都抱好了將要交換的禮物。

　　李澤儒的禮物是一包糖，手提式包裝非常漂亮，很是誘人。我請他第一個來送禮物。他說“我想把禮物送給每個小朋友。”我問“為什么？”他眨了眨眼睛說“我的糖很好吃，我想讓他們都吃到我的糖。”真是一個美好的愿望。于是，我幫助他打開包裝，請他去分禮物。我對小朋友提出建議，如果你收到李澤儒的禮物，就送給他一個擁抱或者一個kiss。小朋友都照我的話去做了。李澤儒最喜歡的彤彤得到禮物后，她高興地在李澤儒的臉上親了一口，看他一副幸福的樣子，我也為他而高興。

　　等他把手中的糖都分給小朋友之后，我請他站到我面前，然后問：“李澤儒，為什么小朋友這么喜歡你呀？”他說“因為我給大家糖吃了。”我故做驚奇的'樣子，“哦，你對大家這么好，難怪大家都喜歡你呢？”他笑了笑。“那你以前打小朋友的時候，他們有沒有親過你呢？”他搖了搖頭說：“沒有，我打他們，他們也打我了。”“是嗎？所以李澤儒要對小朋友好，小朋友才會喜歡你，知道嗎？”他用力地點點頭。我繼而轉向其他小朋友“小朋友，李澤儒對你們這么好，還給你們糖吃，你們喜歡他嗎？”小朋友用很大的聲音回答說“喜歡”我順勢引導小朋友“我們一起謝謝李澤儒吧”孩子們齊聲說“謝謝李澤儒”。我也在他高興時候抱起他響響地親了一口。

　　通過這次互贈禮物活動，我要讓他知道“你對別人好，人家也會對你好”這個簡單道理。教給他一些與人交往的技巧，有利于他與人融洽地相處，更好地與人交往。

幼兒教育隨筆2

　　消防從幼兒抓起

　　安全是孩子的重中之重，為了從小培養孩子的消防意識，我園于周五上午舉辦了一次火災應急疏散演習，來增強幼兒和教師應對突發事故的能力。

　　事先教師準備了大量的消防應急材料如：手帕、水、干粉滅火器、爆竹等，向幼兒講解了逃生的方法。在模擬現場中，隨著一聲保住聲響，孩子們一個個低著頭，用濕毛巾捂著鼻子和嘴，在老師的指揮下鎮定、有序地安全撤離。教師還為幼兒進行了干粉滅火器的現場示范教育。僅用了不到2分鐘的`時間，孩子們都已安全的撤離了現場。

　　此次演練讓孩子學到了更多自救逃生等消防安全知識，以便從容應對火災突發事件，真正學會自我保護。

幼兒教育隨筆3

　　孩子們天真無邪，天生喜歡炫耀。

　　比如，穿上媽媽剛買的新鞋子，來到幼兒園，就在小伙伴們面前手舞足蹈，炫耀著，高興得不得了。還有，家里什么大哥哥大姐姐結婚了，也喜歡炫耀。有時還會帶糖到幼兒園，送給老師，小伙伴們。有一次，桐銘小朋友說：“老師，我姐姐要結婚了，明天我給你帶糖來吃啊。”當時，因為自己正在忙著手里的工作，沒聽清楚他說的什么，也就隨口“嗯”的答應了。第二天，桐銘剛進活動室，就從口袋掏出好多糖來往我的手里塞。“寶貝真乖，老師不要。”這時，桐銘滿臉不高興的樣子。

　　孩子們有他們的情感世界嗬獨特的表達方式。老師答應的'事情，今天反悔了，拒絕了孩子的一片心意。于是，我馬上改口說：“老師現在不忙了，讓老師你捎來的喜糖甜不甜啊？”嗬，看小家伙高興的樣子。這件事讓我懂得了，作為教師，在日常生活中要注意不要傷到孩子幼稚的心靈和情感。

　　因為在幼兒園孩子們快樂，才是我最大的快樂。

幼兒教育隨筆4

　　今天，我剛出幼兒園的大門，就隱隱聽到“快藏起來”的說話聲，再一瞧，是一位幼兒家長，看見我，她紅著臉用開玩笑的口氣強笑著對我說：“這孩子拿了幼兒園的玩具，我說叫老師看見會批評你的。”這位家長那樣尷尬，她笑的又那樣不自然，馬上明白了“快藏起來”的含義。

　　后來，孩子來園時把玩具又交給了我，我也夸獎了他，對僅三歲的孩子，我沒有半點責怪的意思，可我怎么也擺脫不了對他的家長極不稱職行為的責怪，家長這樣做，是在縱容孩子私拿幼兒園的東西，占小便宜，也有意無意的`把老師擺在了孩子的對立面上，對孩子的影響太不好了，孩子私拿幼兒園的玩具，這不是什么大不了的錯，家長完全沒有必要替孩子藏著、掖著，應該教育孩子不亂拿公家的東西，教孩子把玩具送回來，見了老師，有什么說什么，把孩子的真實情況告訴老師，使雙方都心中有底，共同教育好孩子，老師和家長一樣愛孩子，“快藏起來”說這話的家長是否太拿老師當外人了？

幼兒教育隨筆5

　　有些老師和父母認為，對幼兒過分的熱情，會顯得不夠嚴肅，削弱了自己對他們的威懾力量，尤其是做父親的，最容易犯這種毛病。古語說：“嚴父慈母”。有得做父親的認為，教子總要讓他有點“怕頭”，如果孩子一點不怕自己，那還不“踩著鼻子上臉！”

　　于是，總是板著面孔，用威嚴、恐嚇的口氣對他們說話。卻不知，幼兒總是在戰戰兢兢種聽父親的教訓，那教訓像一陣冷雨一樣，對幼兒已經發冷的`心更涼。想的是如何應對過關，對于父親的教訓中所包含的道理根本不會聽進去多少。此可謂情不當理不進。

　　還有一些父母教子態度雖不嚴厲，但也不熱情，就如背書念報一般，用冷冷的語氣，講深長的道理，結果幼兒雖無“怕頭”，但也不動情，從而難于激發他們傾聽這些道理的欲望，以及憤然而起改正錯誤的決心。此可謂情不足理不實，虛講了一遍，并未落實到幼兒的心靈上。

　　真正有效的說理，是在激發幼兒情感基礎上的說理，就如打鐵一般；只有將鐵燒熱燒紅，然后再捶打，才能按照打鐵人的愿望，將鐵打制成各種有用的工具。

　　親愛的家長們，對我們的孩子要學會動之以情！

幼兒教育隨筆6

　　今天，入園時，一位家長邊扯著孩子往活動室走，邊說：“別怕他，打架不要吃虧，別人打你，咱不饒他，你也打他，要不然，別人會老欺負你。”聽到這樣的話，讓人感到很不舒服，對孩子會有什么樣的影響呢？

　　孩子之間的爭吵打鬧通常發生在一起玩耍、游戲過程中，一般來說，孩子爭吵打鬧的.原因有：因游戲中規則不合理或玩具分配不均；由于對方妨礙自己游戲，或對方行為造成自己的不快和痛苦，自己的所有權被侵害，自己的東西被別人占用或破壞等而導致爭吵打斗。

　　孩子爭吵的特點是：吵完打完，即刻了事，很快又興高采烈的一起玩，根本不像我們大人想象的那么復雜。那么不可理喻。

　　所以，家長如果一味的偏袒孩子，使孩子喪失獲得交往經驗，學會自己解決問題的機會，而且家長解決問題的方式也會給孩子留下不良印象，家長這樣做是害了孩子。也有少數家長代子道歉，但這樣也有一定的弊端。會使孩子養成嚴重的依賴性，有時，還會大大傷害孩子的自尊心。

　　教師和家長應從正面引導教育，使孩子發現：不用爭吵打斗也能解決許多問題，家長也要切忌用不恰當的語言來誤導孩子，使孩子的身心能夠健康的成長。

幼兒教育隨筆7

　　冬天溫暖的早晨，來得早的小朋友已經把桌子擺好了，大家圍坐在餐桌邊談論著高興的事兒。

　　早餐過后，我照例去看看孩子們的表情卡，發現“勝男”小朋友的表情卡是藍色的，(我們班的小朋友，每天都以自己的心情狀態為標準來放置心情卡，紅色一面是笑臉，藍色一面是難過的表情)我正要去問她，就看到她邊哭著邊向我走來。我趕忙問她怎么了?“我忘了穿裙子了”連欣擦著眼淚說。勝男小朋友是個很愛干凈，很愛美的小姑娘，皮膚白白的，眼睛會說話，平時的穿著很時尚呢!我一邊安慰她，一邊想轍，上哪里去找合適的裙子呢?哎，有了!我注意已定。于是我先安頓好“勝男”，開始在班里找材料，凡是能激發我靈感的都找了出來。

　　我先請大家說一說，誰發現今天我們班有一位小朋友不高興了?有幾位小朋友異口同聲地說：“是勝男!”“她為什么不高興了呢?”我問，坤坤說：“她今天忘了穿裙子了。”“那我們應該怎么做啊?”我又問，小朋友們七嘴八舌地說：“我們幫助她;我們給她買一條裙子送給他;我們哄哄她……。”

　　這時候，我趕快出示了我找到的那些寶貝：一塊粉色絨布，幾條線繩，報紙，剪刀，膠水，彩條菊花，油畫棒，水彩筆，圖畫紙，透明膠帶，紅色方便袋，布質的小樹葉等，啟發小朋友利用這些來幫助連欣，很快大家的辦法就出來了，我們把大家分成了四個小組：報紙組、繪畫組、方便袋組、絨布組。大家按照自己的想法和特長重新調整了座位開始創作。我穿梭在他們之間，不時地給他們提上一兩條建議，或者簡單示范一下，大家都很投入，20多分鐘以后，孩子們的作品一一完成了：繪畫組的小朋友，給勝男送上了自己為她設計的美麗的裙裝;報紙組的`小朋友，用舊報紙制作了一條A型的貼花短裙;方便袋組的小朋友，用剪刀和膠帶重新連接了袋子，做成了一條長筒裙，并在裙子上裝飾了彩條菊花;絨布組的小朋友很有創意，他們很巧妙的利用了絨布一邊的空洞，穿上了藍色的繩子做腰帶，粉色的筒裙上還裝飾了很多嫩綠色的樹葉，真是漂亮極了。勝男興奮得看看這個，穿穿這個，臉上的淚水早就沒了蹤影，她高興的和大家一齊拍著手歡叫著……

　　我們一起打掃完“戰場”，我問勝男：“現在可以把你的小籃臉換掉了吧?”“我早就換了!”勝男欣笑著說。看著她高興的樣子，我也笑了，我很欣慰，也很感動，感動的是我們班的小朋友很關心同伴，并且還能積極地想辦法去幫助需要幫助的同伴;欣慰的是大家的努力終于使勝男重新展開了笑容，在孩子們身上，我看到了友愛、善良和智慧。

幼兒教育隨筆8

　　大班以來，我一直試著讓幼兒做一些力所能及的事，如分點心，掛毛巾，擺桌子......培養幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓那些聽話，表現優秀的幼兒去做，而很少請調皮的和默默無語的孩子做。

　　那是一天下午，孩子們起床后，都在忙著穿鞋、疊被子、穿衣服，我正四處打量有沒有能力強的孩子，好讓他當值日生，為小朋友分點心。這時，只聽一個怯怯的聲音說：“老師，我已經穿好衣服了，我能當值日生為小朋友分點心嗎？”原來是浩浩，他可是我們班出了名的小淘氣啊，一提起他的名字，我們都從心里打怵，為了能教育好他，我們可真沒少費心思啊！他坐在椅子上都坐不住，還能下位分點心嗎？要是在教室里東跑西躥地出點事怎么辦？可我轉念一想，就姑且讓他分一次，看他的`表現如何。于是我就先對他提出了要求：“浩浩，老師讓你當一次值日生，如果你認真負責的話，下次我還讓你當，好嗎？”“嗯，嗯，好！”浩浩使勁地點著頭答應著。只見他一個組一個組地分著，不一會兒就分完了，分完后就趕緊上座位坐好，大口大口地吃著自己的點心，一邊吃還一邊用眼睛斜著偷偷地看著我，那意思好像在問我：“怎么樣？今天我當的值日生還可以吧！”我在隨后的小結中表揚了他，并讓全班小朋友向他學習，他高興地笑了。

　　這是一名調皮的孩子第一次當值日生，通常我們總是安排一些聽話的優秀的孩子擔任這一角色，而這一次，讓調皮的浩浩當值日生，不但當得很好，而且還獲得了表揚的快樂！以后的日子里，我會讓每個孩子輪流當值日生，給每個孩子一次證明自己的機會，讓他們獲得榮譽的快樂，從而提高孩子們的自信心。

幼兒教育隨筆9

　　早鍛煉時我帶領孩子們跑步，煦煦排在第一個。我拉著煦煦的手，準備開始跑。突然，煦煦站在原地動也不動。我說：“煦煦，跑起來。”，煦煦還是不動。我有點生氣，問：“別的'小朋友都在跑，你為什么不跑？”，煦煦說：“我就是不高興跑，我跑不動。”，后來，在分散活動時，我走到煦煦身邊，問：“剛剛你為什么不跑？”，煦煦老實地說：“我不喜歡跑步。”，我說：“有些事情我們不喜歡，但也要嘗試去做，跑步可以鍛煉身體，這樣才不會生病，下次你能跟著我們一起跑嗎？”，煦煦說：“好的。”

　　可以看出，煦煦是個脾氣比較倔強的孩子，對于自己不喜歡的事，不愿意去做。之后，教師與煦煦的交談，讓煦煦知道了跑步的好處，教師勸說、鼓勵煦煦下次積極參與，煦煦能夠答應進行嘗試。

　　在引導煦煦參與的過程中，教師應以勸說和鼓勵為主，告訴煦煦這樣做會有什么好處，引導他積極參與活動。教師要有耐心、有信心，慢慢使他融入集體活動中去。

幼兒教育隨筆10

　　每每快到周末，孩子們午睡時間特別興奮，很難睡覺。我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。恩惠看見了，連忙問：“老師，你怎么哭了？”，“我沒哭。”，“沒哭怎么眼睛流眼淚了呢？”

　　我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？”，恩惠歪頭想了想：“是不是你不開心啊？”，一旁的東東連忙插嘴：“不對，是姍姍老師剛才打了個哈欠，所以流眼淚了。”，“對，東東觀察的可真仔細。”，看著一點睡意都沒有的孩子們，我干脆問他們一個問題：“打哈欠是會流淚，你們知道還有什么情況下會流淚嗎？”，孩子們興奮起來，七嘴八舌的說起來：吃辣椒會流眼淚；東西不見時會流淚；打針很痛會流淚；玩具被弄壞了會流淚；做錯事挨批評會流淚；有的還說媽媽看電視有時也會流淚……沒想到孩子們會說出這么多不同情況下流的淚。我又接著他，喜歡什么時候的眼淚，不喜歡什么時候的眼淚？為什么？這下孩子們更有精神了。在思考回答的`過程中，他們明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小伙伴之間要友好相處……說到這里，我看到幾個孩子打起來哈欠，連忙說：“你看你們都打哈欠流眼淚了，打哈欠說明你們困了，咱們睡覺吧！”，“嗯！”，這一次，孩子們乖乖的進入了夢鄉。

幼兒教育隨筆11

　　1、好心做了錯事

　　觀察小金魚是我們班孩子最喜歡做的事情。這天早上，祺祺突然跑到我的跟前慌張的說“老師，老師我們的小魚死了一條。”我帶著滿腹的疑惑，立刻來到現場，這時孩子們正圍著魚缸在紛紛議論，劉梓辰連忙用手比劃著一邊說道：“是李子涵弄的，我看到他把手伸到魚缸里邊，把小魚給捏死了”“對，就是他”金垚急忙的說。這是只見旁邊的子涵低著頭，撅著嘴，困惑的看著魚缸，看到子涵的神情，我連忙克制住自己的情緒,急忙走到子涵的跟前拉起他的手問道“是不是你做的，老師知道你是個好孩子，是個誠實的孩子，快告訴大家吧！”這時只見子涵“哇——”的哭了起來，一邊哭，一邊說道：“我剛才看到小魚被石頭壓住了，我想把金魚救出來,所以——”子涵哽咽的說不出話來。聽完子涵的話，我連忙說“金魚遇到困難了，你可以通知大家，我們一起來想辦法，不一定要用手去把金魚抓就出來，如果手用力過大，就會把金魚給捏死的，對嗎？”聽完我的話，子涵使勁的點了點頭。看到身旁孩子們生氣目光而又疑惑的表情時，我連忙解釋“其實子涵是想做好事的，可不小心變成了錯事，我們大家就原諒他吧，以后我們要多多學習怎樣養金魚，好嗎？”聽完我的話，孩子們臉上頓時露出了寬容的笑意。通過這件事情，我覺得在對待孩子做事時，首先要了解孩子的出發點，理解孩子的用心做事，給予原諒，給予寬容，換一種心情對待孩子的錯誤，也是我們對孩子們愛的一種方式。

　　2、感受童真享受幸福

　　作為一名幼兒教師，我每天和孩子們在朝夕相處中發生的事情也特別多，有許多都已淡忘，唯獨這兩件事讓我久久難忘……

　　有一天我上主班，在上完兩節課后，孩子們圍著我說個不停，劉梓辰拉著我的手說：“宋老師，我和你說說過年的時候我們是怎么過的吧？”“好啊！”我隨口一說，劉梓辰打開了話匣，說個不停，可是這時我卻特別想上廁所，我忙打斷他：“對不起劉梓辰，我想上廁所，回來后你再接著說，好嗎？”“好吧！”梓辰認真地說。就在我關上廁所門時，劉梓辰還趴在門底下的洞口處喊：“宋老師，你拿紙了嗎？我給你撕了一塊。”我哈哈大笑：“謝謝，我有！”他這才回到了教室。在一個周六上午，我們進行了我們班的“每周一折”活動，當孩子們在吃桔子時，我還在一邊忙碌，把他們的作品穿在一起，裝點我們的教室，就在這時王浩林拿著半塊桔子往我的嘴里塞：“宋老師，你也吃一塊吧！”我一邊干活一邊微笑著對他說：“謝謝你，兒子！”林林不好意思地笑了，結果很多孩子響應他都往我嘴里塞桔子，我連忙說：“謝謝，老師不吃，你們趕快吃吧！”這兩件小事一直影響著我的情緒，這種幸福的感覺始終縈繞在我的身邊，在家中、在幼兒園我屢次提到他倆，當夜深人靜時，我也在想：為什么這兩個孩子這么善解人意？其實這倆孩子是非常調皮的，平時的很多事情都需要提醒，有時還得批評。看來再調皮的孩子也有他最可愛的一面，這就要求我們發現他們的閃光點，批評過后要鼓勵和肯定，并給他指明方向，讓他們知道老師是非常喜歡他們的，也許就是這樣一種先抑后揚的方式，讓他倆在肯定中提升了自我，所以和老師的關系會越走越近。

　　小小的孩子有著豐富的自我世界，恰似一張張五彩繽紛的畫，等著我們從不同角度去添畫、去涂色、去描繪。我們幼兒園老師應該像細雨潤物一般，走進孩子的世界，去體驗孩子的感受，為孩子的需要、為孩子的成長尋根問源。

　　3、正確認識孩子吮吸手指行為

　　最近我們班孩子有吮吸手指的，總覺得這是一個壞毛病、壞習慣，就會很嚴厲的說他們，今天看了《幼教園地》上的一篇文章，我才恍然大悟。其實孩子吮吸手指時有很多原因的，看他是否缺少感興趣的玩具？最近有沒有令他不安的事情？他在幼兒園是否碰到麻煩的事情？他是不是與好朋友分開了？家中是否發生了大的變化？大人陪他的時間是否比以前減少了？大人之間是否有沖突？大人是否對孩子的期望過高等等。只有找到了根源，才能讓孩子輕松愉快的成長。書上還提了一些建議:

　　1、豐富孩子的生活。多和孩子做游戲，多陪他玩，多和孩子聊天，多帶孩子到自然界走走。

　　2、不要嚇唬小孩。

　　3、給還創造一個溫馨、愉快的生活環境。只要我們努力，隨著孩子心理的日益輕松，相信孩子的吮吸手指行為習慣一定會逐漸的消失。

　　4、走進童心世界

　　跨進了幼兒園的大門，來到這如詩如畫的童心世界。看到孩子們天真可愛的笑臉，聽到孩子們甜甜的叫我“老師”，我的心情無比欣喜。

　　然而，面對孩子玩具仍滿地，還要發脾氣的情景，面對剛剛入園哭鬧不止，又打又踢的孩子，我卻束手無策。于是，我努力調整自己，迅速和孩子們建立起了深厚的友誼。

　　當我興致勃勃地教孩子們唱歌，跳舞，卻有孩子尿濕了褲子，我收起責備的話語，為孩子換上干凈的衣褲。孩子們不會畫畫，那就從只畫圓圈畫起……當我發現在我的指導下，孩子們能做簡單的游戲，能畫圓圓的太陽時，那絲絲縷縷的甜蜜，不知不覺中，已經滲進了我的心底。

　　孩子們一天天成長，我卻覺得自己變小了。春光明媚的日子，我和孩子們一起在花叢中看蝴蝶翩翩起舞，聽蜜蜂嗡翁采蜜。炎炎的夏季，我和孩子們一起觀看螞蟻搬家，感受夏天的雷雨。涼爽的秋天，我和孩子們一起撿樹葉，做粘貼。寒冷的冬季，我和孩子們一起堆雪人，打雪仗。

　　我愛孩子們的聰明伶俐，愛孩子們的憨厚質樸，更愛他們的無憂無慮。我愛孩子們，孩子們也愛我。曾經，我教孩子們唱歌，唱啞了嗓子，有個孩子從家里為我帶來一片“金嗓子”。曾經，有個孩子回老家，特意從杏樹上為我摘來幾個杏子。曾經，有個孩子，看到我中午值班總吃泡面，而去向媽媽要兩塊錢，說要請老師吃飯……

　　走進童心世界，我感到一種甜蜜的溫馨，就像月下飄來的悠悠的琴聲，彌散在我的耳邊。像遠處淡淡襲來的茉莉花香，浸潤著我的心田。

　　我珍惜每一個孩子的微笑，我珍惜每一個孩子的問好，我珍惜孩子們期待的神情，我珍惜孩子們急切的盼望，我珍惜講臺上那神圣的時刻，我珍惜游戲時那歡樂時光，這是孩子們給我的純潔的饋贈，這是孩子們對我的心的呼喚。

　　我將永遠在這如詩如畫的童心世界里耕耘，直到皺紋爬滿我的臉頰，歲月漂白了我烏黑的頭發。

　　5、給我一個擁抱！

　　子荷有兩天沒來上幼兒園了，媽媽說早上起來哭得厲害，怎么都不愿意，我們也一直在找原因，可是想來想去在幼兒園也沒有發生不愉快的事情啊。苦惱……

　　今天早上孩子們開始吃飯了，子荷還沒有來，今天肯定又不來了，我這樣想著，門突然開了，子荷媽媽進來了，可是沒見寶寶，我剛要問，子荷從媽媽身后跑出來，嘴里喊著韓老師向我跑過來，我趕緊張開雙臂，跟子荷來了一個大大的擁抱。今天早上很高興，我并沒有急于詢問前兩天沒來的原因，而是說很想她、小朋友們也很想她，子荷看上去很高興。

　　今天課上，我們一起表演故事，子荷很喜歡，就多叫了她兩遍，他看上去很興奮。

　　希望明天早上子荷也能高高興興的給我一個擁抱啊！

　　懂事的涵涵涵涵是個漂亮又懂事的孩子，老師們都很喜歡她，以前涵涵每次來幼兒園，都愛哭鼻子，可現在涵涵每次都是高高興興的來，而且和媽媽說再見，涵涵在做活動時也非常認真，不信你們看一看就知道了，

　　6、請關注孩子發展的關鍵期

　　科學家發現：兒童很多能力的發展和個性品質的形成也有“關鍵期”。如有人提出：1歲半—4歲是發生興趣的關鍵期，2—3歲是學習口頭語言的關鍵期，4—5歲是學習書面語言文字的關鍵期，2—3歲，5—6歲是兒童形成和發展數概念的兩個關鍵年齡階段，如果錯過了某種能力發展的關鍵期，則以后將永難補救。

　　朋友，當你的孩子處于學前教育階段，你們曾關注過孩子注意力的培養嗎？因為注意力是學習的必要條件；你們又曾注意過發展孩子的口語表達能力嗎？因為學齡前的兒童將以驚人的速度獲得語言能力，它是入學后學習書面語言文字的重要準備；同時，你們曾時時注意激發孩子對周圍世界的好奇心和求知欲嗎？因為這是創造性學習活動的前提。

　　已有的心理學家研究表明：一個人智力發展的關鍵期不是在大學時期，也不是在中學階段，而是在幼兒時期。再如，一位名叫布魯姆的美國心理學家認為：一個人智力發展最迅速的時期是在5歲以前。如果以一個人在十七歲達到的智力水平為標準，那么，他在四歲時的智力發展已達到50%，到七歲時已達到80%。可見，對學齡前兒童的智力開發有多么重要！

　　兒童發展的每一個階段都有敏感期和關鍵期，3—6歲是進行早期教育智慧訓練的大好時期，請關注孩子的年齡階段，請關注孩子發展的關鍵期。

　　7、善于發現孩子們的快樂

　　幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發現他們關注的焦點。當我和幼兒在戶外散步時，他們會數著彩磚跳格子，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的`事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

　　記得有一次在草地上玩時，他們驚奇地發現：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。

　　在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

　　8、老師我為什么不和她不一樣？

　　一天，幾個小朋友都來告狀：浩浩老是在小女孩那里尿尿，小朋友們都笑他，他為此哭了起來。我生氣的叫過浩浩問：“浩浩，你是男孩還是女孩？”“我是男孩。”“那你為什么老在女孩那邊尿尿？”“老師，我們男孩和女孩為什么不一樣？她們為什么尿尿時蹲著，我們站著呢?”啊，我明白了：他只是好奇罷了，只是對這方面的事情不了解，想了解一下！

　　我想，這也許是許多孩子所關注的問題，于是我利用活動課時間向小朋友講解。我把浩浩叫到旁邊，講了一個故事：你們的爸爸媽媽是好朋友，爸爸就送給媽媽一個禮物：精子，媽媽也送給爸爸一個禮物：卵子。精子和卵子也成了好朋友，并變成了一體，在媽媽的肚子里的小房子里慢慢的長大，等過了10個月，媽媽肚子不舒服，就到醫院去，在醫生的幫助下，一個小寶寶來到了世界上，這就是你們。媽媽送給爸爸的禮物永遠是x，如果爸爸送給媽媽的是y,那么生出的就是男孩，如果送給媽媽的是x，生出的就是女孩。因為爸爸送給媽媽的禮物不一樣，所以生出的寶寶也不一樣，那么男孩和女孩就各有各的秘密，背心和褲頭遮住的地方就是秘密的地方不要隨便得讓別人碰和摸。“浩浩你聽懂了嗎?”浩浩點點頭，小朋友也高聲說聽懂了，我們都有小秘密，不能讓別人碰和摸。

　　經過一節課的講解，滿足了孩子的好奇心，使他們懂得了怎樣做才是對的，怎樣學會保護自己。我也懂得了怎樣對待孩子的好奇心。不能把孩子的好奇心一味的稱為壞，應細心的講解，耐心的教育。

　　9、讓批評有點甜味——自尊心保護

　　從不值得完全肯定的行為中，找出有積極因素的方面予以肯定

　　并不是兒童所有行為都是值得肯定的。對于兒童不值得完全肯定的行為，父母也不能置之不理，應該對兒童的行為進行分析。

　　如果兒童的不當行為是偶然的（不是針對成人的），兒童對自己的行為也不太關注，父母可以暫時予以漠視，等待兒童的自動修整。

　　如果兒童對自己的不當行為比較關注，成人應該告訴兒童自己真實的感受――對不當行為的不贊成。但不要把孩子“一棒子打死”，全盤否定。應該從中找出行為中的積極因素進行肯定，讓孩子更容易接受成人的批評。這樣，也不會傷害兒童的自尊心。

　　當然，成人對孩子行為中積極因素的肯定，也必須實事求是，是確定應該肯定的。只要父母有這種意識，就一定會找出積極的因素。

　　案例：陶行知的批評

　　陶行知先生是偉大的教育家。

　　他在當校長的時候，看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止，并讓他到校長室去。

　　等陶先生回到辦公室，那位男生已經在等他了。陶先生掏出一顆糖交給男生，“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”

　　接著，陶先生又掏出一顆糖，“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。”那位男生將信將疑地接過糖。

　　“據了解，你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感。”陶先生掏出第三顆糖遞給他。

　　這時，男生哭了。他既感謝校長對他的理解，又后悔自己的粗暴。“校長，我錯了，同學再不好，我也不能采取這種方式。”

　　陶先生又掏出第四顆糖，“你說的對。既然你已經認錯了，我再獎你一顆。我的糖發完了，我們的談話也該結束了。”

　　用磚頭打同學，絕對是不能允許的，陶先生否定了學生的這個行為。但陶先生并不因此否定學生的所有行為，而且實事求是地肯定了這個學生正當的行為。這種實事求是的精神本身，就是偉大的教育力量。

幼兒教育隨筆12

　　一天，戶外活動的時間到了，孩子們在興高采烈的玩著，我看到張文航小朋友熱的滿頭大汗，要求他把外衣脫掉，這時，他竟說不熱。聽到他的話后，心想：難道兩個月的時間過去了，還沒有學會解扣子，以前，每次脫衣服，都是讓別的小朋友幫忙，為這事，我跟他的奶奶說過幾次，但是收效不大，在放暑假前，又向他的家長提出了要求，一定要讓孩子養成自己的事情自己做的習慣，特別提出了要孩子學會穿脫衣服，看來，家長又沒按我的要求做，這時，我又故意說了一遍，要他脫掉外衣，他試著解扣子，可“笨拙”的小手盡管再努力也沒有將扣子解開。看到他今天的樣子，我非常著急，抽時間又跟他媽媽進行了一次交流，通過談話，我知道了，媽媽每天忙于上班，很少帶孩子，孩子一直由奶奶帶著，老人什么事情也不肯讓孩子做，把孩子該做的都代替了，時間長了，孩子自己也不想做事情了，所以到現在還不會穿脫衣服。又向他媽媽講了孩子在園各方面的表現，讓她知道了孩子各方面的能力有待提高，這時他媽媽讓我講一些教育孩子方法。

　　首先，告訴她在家中要為孩子提供做事情的機會，要真正讓孩子做到：自己的事情自己做。孩子不會做的事情，家長要耐心的教他做法，而不能包辦代替。其次，為了提高孩子做事的興趣，可以采取表揚、鼓勵的方法，當孩子完成一件事情，可對他說一句贊賞的話，也可以給他一個甜蜜的吻，還可以抱一抱他等，來激發他做事的.積極性。再次，可采取成人和孩子比賽的方式，例如：穿脫衣服、整理被褥、掃地等活動，這樣會逐漸養成孩子自己做事情的習慣。她媽媽聽了這些后，表示愿意嘗試這些方法。

　　經過一段時間后，孩子各方面的能力有了提高，現在不但自己能穿脫衣服，有時還搶著做值日了，可見孩子各方面的能力是需要鍛煉的，只要為孩子提供動手的機會，每個孩子都會很優秀的。

幼兒教育隨筆13

　　領著孩子們從小班升到了大班，心中竟和孩子們一樣，有一種欣喜，啊，升級了！

　　下午下班走出教室，剛下臺階，就聽到有孩子在后面叫：“許老師！許老師！”原來是幾個因年齡不夠而留在原班的孩子。他們正趴在窗臺上，探出一個個小腦袋，沖著我叫，有的還向我招手，呢！看著他們一張張熱切的`笑臉，心里熱乎乎的。我被他們所感動。同時，我又很慚愧，因為我沒有向他們惦記我一樣惦記他們，我深知狠心的把她們留給陌生的老師，而自己卻不在意地走入了新教室。

　　他們中叫的最響的是健健，那是個曾經讓我最頭疼的調皮鬼。以前總是訓他：“不準打人，不準沒禮貌，上課不準說話……而我沒有想到，在他調皮的外表下，有一顆那么無邪、那么可愛而又純潔的童心！

　　朝他們揮揮手，在他們的叫聲中走向辦公室，我感覺到肩上的擔子的分量。