(合集)幼兒園教育隨筆
在學(xué)習(xí)、工作中,大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書(shū)談感想,可以一事一議。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編收集整理的幼兒園教育隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園教育隨筆1
牽手
每當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)孩子去休息室午睡時(shí),小朋友們都爭(zhēng)著和我牽手,開(kāi)始,我還很耐心,一個(gè)個(gè)的說(shuō):“這次領(lǐng)你,下次領(lǐng)你……”。但有幾次我不耐煩了,干嗎非和我牽手,以后誰(shuí)也不牽了!小朋友噘著嘴走開(kāi)了。
過(guò)后一想:他們這是需要大人愛(ài)撫的表現(xiàn),父母不都是牽著孩子的手嗎?孩子爭(zhēng)著和我牽手,這是親近我,我怎么能用粗暴的態(tài)度去刺傷他們的心呢!這以后我總是盡量滿足他們的要求,有時(shí)還要去抱抱他們。在游戲中,我也盡量滿足他們的這種想親近老師的要求,時(shí)間長(zhǎng)了,孩子們和我的關(guān)系倍加融洽了。
孩子的故事
我最喜歡同凱凱講話了,她總愛(ài)牽著我的手,給你講奶奶家種著的`石榴成熟了;講昨晚上家里養(yǎng)的貓惹得他怎么也睡不著覺(jué);講他最喜歡看大門(mén)老爺爺種的花、養(yǎng)的魚(yú)、鳥(niǎo)兒什么的;還有叔叔學(xué)習(xí)好,考上大學(xué),會(huì)說(shuō)外語(yǔ)等等。他的故事可真多,每天都有一個(gè)新故事,他的故事是春風(fēng)拂面的感覺(jué),雖不精彩和曲折,卻是那么溫馨和親切。那是一個(gè)孩子感受生活不加任何修飾的原始故事。所以它來(lái)的自然,講的自然,美得自然。
會(huì)飛的大炮
一天,孩子們都在區(qū)角活動(dòng)時(shí),泥工區(qū)里的巖巖小朋友拿著手中的小作品來(lái)到我身邊自豪地說(shuō):“老師,你看,我捏了一架大炮,”。我低頭看了看說(shuō):“挺像一架飛機(jī)!彼(tīng)了大聲反駁道:“這是會(huì)飛的大炮。”我覺(jué)得這個(gè)小朋友的想象力很豐富,就引導(dǎo)他拿你這會(huì)飛的大炮飛給全班的小朋友看看好嗎?他愉快的答應(yīng)了。拿著手中的大炮一會(huì)兒忽高忽低飛翔,一會(huì)兒收起翅膀,降落到地面上。其他小朋友都停下手中的活動(dòng),個(gè)個(gè)看得出了神,蹦跳著拍手為他叫好。
孩子們的想象力非常豐富,作為教師要及時(shí)捕捉孩子思想的閃光點(diǎn),采取熱情鼓勵(lì)的態(tài)度,讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀,盡情的去發(fā)揮、去創(chuàng)造。
幼兒園教育隨筆2
昨日下午第二節(jié)課下課的時(shí)候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō):“老師,我的鉛筆被A拿去了,”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō):“上課的時(shí)候老師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不,如果是A拿的,我讓她還給你!辈灰粫(huì)兒到上課時(shí)間了,小朋友們都坐好了,老師給你們講個(gè)故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
從前有一只小松鼠,它覺(jué)得自己的力氣大極了,勇敢極了。但是,小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子,卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。
有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛!斑@是誰(shuí)的毛呢?”小松鼠想,“這么粗,這么長(zhǎng),這么柔軟,這么漂亮。對(duì),這必須是老虎的。要明白,老虎是森林之王呀!只有森林之王,身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng),又柔軟、又漂亮的毛來(lái)!毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走,正好碰見(jiàn)小山羊,小松鼠對(duì)小山羊說(shuō):“你看,我打死了一只大老虎呢!
你們看我厲害吧!”小山羊說(shuō):“我不信,你有沒(méi)有證據(jù)。俊毙∷墒笳f(shuō):“你們不信,我手里的老虎毛能夠做證,你們看,說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛!毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。
于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過(guò)來(lái)的.時(shí)候,它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠,小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了,嚇的連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲,回頭一看,原先是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見(jiàn)自己的謊言已經(jīng)被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以后,小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
小朋友們故事講完了,老師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆?當(dāng)我剛問(wèn)完的時(shí)候,當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊,要做個(gè)好孩子。我話剛說(shuō)完,不一會(huì)A欣站起來(lái)走到B那里把鉛筆還給了B。
我看到A承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)她,最后快下班了,我跟小朋友們說(shuō):“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí),以后不撒謊,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子!毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂!”
幼兒園教育隨筆3
課間時(shí)分,我?guī)е⒆觽內(nèi)ゲ賵?chǎng),玩他們最喜歡的游戲《吹泡泡》:泡泡變大了,泡泡變小了……隨著圓圈大小的不同變化,孩子們的情緒瞬間高漲起來(lái),操場(chǎng)上一片歡聲笑語(yǔ)。我也順合著孩子們的情緒,努力扮演一個(gè)好老師的角色,我的臉上掛著認(rèn)真的微笑,融入到孩子中間。
玩的正起勁兒的時(shí)候,小班王老師從我身邊經(jīng)過(guò)“孩子們玩的好開(kāi)心呀,可是你卻一點(diǎn)都不開(kāi)心”,不經(jīng)意地說(shuō)完這句話,她就走了。我頓時(shí)愣在了那里,她怎么會(huì)看出我的.情緒?我在微笑啊,我在努力扮演一個(gè)開(kāi)心的老師的角色呀。問(wèn)題就出在“扮演”、“努力”,這說(shuō)明,我根本就不是發(fā)自心內(nèi)心的投入到孩子們的游戲中去,自以為臉上帶著微笑就可以騙過(guò)大家的眼睛,事實(shí)卻恰恰是,如果是真心,大家都感受得到,反之,大家也能感受得到。
工作越是做的久了,越是沒(méi)了當(dāng)初的激情和活力,我們變成了一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,仿佛到了瓶頸期,我們?cè)诎床烤桶嗟毓ぷ髦,卻忽視了孩子的感受,每年升班后,總會(huì)有大批的孩子回來(lái)看望我們,如果在校園里遇到,孩子們也總會(huì)親切地叫著:張老師,張老師!备幸恍┗顫姷暮⒆,跑上前來(lái)用小手拉拉我的大手,用小臉蹭蹭我的衣襟,我心底那個(gè)最柔軟的地方就被打動(dòng)了,相處了一年的時(shí)間,孩子們感受到了老師的真心,孩子們是最純真的,你對(duì)孩子的好,孩子都能感受的到,反之,亦然。記得有一次,我的心情不是很好,上課時(shí),一名女孩兒起來(lái)回答問(wèn)題,卻遲遲說(shuō)不出一個(gè)字,我耐著性子,一遍遍引導(dǎo),可是孩子就是不明白,于是,我便有點(diǎn)不耐煩地讓孩子坐下再想想。可是孩子在坐下的一瞬間便委屈地撅起了小嘴巴,我卻一直都沒(méi)明白,孩子為什么會(huì)覺(jué)得委屈,因?yàn)槲矣X(jué)得我已經(jīng)非?酥谱约毫耍艺J(rèn)為我并沒(méi)有把負(fù)面的情緒表現(xiàn)出來(lái),可是孩子卻能感受得到,因?yàn),什么都有可能偽裝,但是真心卻永遠(yuǎn)不能偽裝。
前幾年,幼兒園進(jìn)行公開(kāi)課觀摩展評(píng),我印象很深的是,一位老師對(duì)我的課的評(píng)價(jià)是:“你在孩子回答完問(wèn)題的時(shí)候,你會(huì)給于孩子評(píng)價(jià):你真棒。雖然,你的臉上掛著淡淡的微笑,但這種微笑很禮貌,我并沒(méi)有看到你的真心,我并沒(méi)有看到你因?yàn)楹⒆拥木时憩F(xiàn)而發(fā)自內(nèi)心的肯定,我覺(jué)得你是在應(yīng)付孩子,也是在應(yīng)付你自己!敝,我在上課的時(shí)候,盡量提醒自己一定要投入,要對(duì)孩子的表現(xiàn),有發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià),慢慢的,我發(fā)現(xiàn)我真的投入多了。但是,我卻忽視了,原來(lái)真心不是在某一個(gè)特定的場(chǎng)景才出現(xiàn),而是要時(shí)時(shí)刻刻真心回應(yīng)孩子。
我們的工作是付出了真心便會(huì)收獲孩子的信任和依戀,那么其他工作,我們?nèi)撕腿说南嗵幱趾螄L不是這樣,沒(méi)有華麗的言語(yǔ),沒(méi)有嘩眾取寵的行動(dòng),只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴一言一行中你能感受到的,一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑,更勝卻言語(yǔ)無(wú)數(shù)!
幼兒園教育隨筆4
“繪畫(huà)時(shí)間結(jié)束啦!”隨著老師的一聲令下,孩子們紛紛收拾起個(gè)人的繪畫(huà)用品。可剛過(guò)沒(méi)多久,便聽(tīng)到這樣的聲音:“老師這里有只彩筆”“老師誰(shuí)把本子丟了”。而走廊的衣帽櫥更是“慘不忍睹”,衣角露在櫥外,物品混放在一起,有的甚至滿櫥都是垃圾。顯然老師平時(shí)的反復(fù)叮囑并沒(méi)有起什么作用。怎樣才能讓孩子們自主自覺(jué)地整理好個(gè)人物品并保持好習(xí)慣呢?思考再三,大二班的“獎(jiǎng)?wù)掠?jì)劃”便實(shí)施開(kāi)來(lái)。
這天下午書(shū)寫(xiě)整理之后,我和孩子們圍坐在一起。我便出示了精心制作的“五星獎(jiǎng)?wù)隆。孩子們的注意力立刻被這設(shè)計(jì)新穎、充滿神秘的獎(jiǎng)?wù)挛诉^(guò)來(lái)!袄蠋熯@是什么呀?”“是給我們的獎(jiǎng)勵(lì)嗎?”我緊接說(shuō)道:“對(duì),我準(zhǔn)備把這個(gè)獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)給咱班的小!。在孩子們疑惑的眼神中我打開(kāi)了事先拍好的小希衣帽櫥的照片,孩子們很快明白過(guò)來(lái)。“這個(gè)五星獎(jiǎng)?wù)率橇鲃?dòng)的獎(jiǎng)?wù)拢l(shuí)的.衣帽櫥整理的最整潔,獎(jiǎng)?wù)戮蜁?huì)貼在誰(shuí)的櫥子上。老師會(huì)隨時(shí)抽查,所以大家要注意保持,來(lái)爭(zhēng)奪獎(jiǎng)?wù)屡丁薄?/p>
自那天開(kāi)始,孩子們整理個(gè)人物品的積極性明顯提高了,自己的“小天地”也整齊了很多。在評(píng)選環(huán)節(jié)總結(jié)時(shí),我引導(dǎo)孩子們做經(jīng)驗(yàn)交流,并一起梳理出一套整理物品的小技巧,如“小在上、大在下”“上層學(xué)習(xí)用品,下層衣物”“本子在左要疊放,工具在右要對(duì)齊”等等。在孩子們的努力下,一個(gè)個(gè)衣帽櫥變得越來(lái)越整潔了,流動(dòng)獎(jiǎng)?wù)略诤⒆觽兊臋还裆巷@得格外閃亮!
大班孩子的動(dòng)手能力強(qiáng),應(yīng)該去做一些力所能及的事情且應(yīng)具備自主、自律等好習(xí)慣。收拾自己的“小天地”,維護(hù)好身邊的環(huán)境是他們應(yīng)該堅(jiān)持做好的事情。在一次次的經(jīng)驗(yàn)交流中他們討論著方法,總結(jié)著經(jīng)驗(yàn)。在獎(jiǎng)?wù)碌牧鲃?dòng)中,他們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持,也懂得了競(jìng)爭(zhēng)的意義。
幼兒園教育隨筆5
有一個(gè)女孩叫海寧,長(zhǎng)著圓圓的娃娃臉,常常的睫毛,大大的眼睛,一笑兩個(gè)小酒窩,特別可愛(ài),平常一聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)渾身都能動(dòng)起來(lái),樂(lè)感特強(qiáng),是他們班的舞蹈主力。
這孩子中午在幼兒園就餐,吃飯、站路隊(duì)、玩耍都特別好,唯一讓老師操心的`是孩子的午休,小朋友睡前老師講故事,她也不聽(tīng),就是自己在鬧,一會(huì)兒下床拿鞋子扔到床底下,一會(huì)兒又把被子疊起來(lái)再伸開(kāi),一會(huì)又把小腳丫翹起來(lái)數(shù)數(shù),一部分孩子睡著了,她不睡,大部分孩子睡著了,她還不睡,自己玩呀鬧呀,值班老師沒(méi)辦法,抱著她,哄著她,她終于睡著了,值班老師也松了一口氣,輕輕地把她放在床上,她睡得那個(gè)香甜啊,小臉紅撲撲的,小嘴嘟嘟著,有時(shí)睡夢(mèng)中還咯咯笑起來(lái),大概是做了什么好夢(mèng)。
可是,起床時(shí)間到了,老師把她叫醒,讓她起床時(shí),她可就耍起來(lái)賴來(lái)了,哭著鬧著不起,老師去抱她,不是用手抓,就是她用腳踹,說(shuō)不定在踹的同時(shí),一泡尿就全都撒到褲子里面了,然后是老師打電話通知家長(zhǎng),家長(zhǎng)匆忙來(lái)送衣服,老師又急忙給她換衣服......幾次三番,老師疲憊,家長(zhǎng)也有意見(jiàn)了。漸漸地值班老師得出了經(jīng)驗(yàn):把她叫醒后,不管她哭不哭,先把她往廁所里面抱(我們的活動(dòng)室、洗手間是一體的),先把她撒尿,這樣就不至于把尿撒在褲子里,等尿撒完了,孩子也就不哭,醒了。
如今的海寧啊,可懂事了,自己吃飯,自己睡覺(jué),還能去幫助小朋友穿衣服,就好像一個(gè)小大人。
幼兒園教育隨筆6
---快樂(lè)的一天
一次美術(shù)活動(dòng)中,我要求幼兒畫(huà)一幅主題畫(huà)《快樂(lè)的一天》表現(xiàn)自己在幼兒園的快樂(lè)生活。畫(huà)之前作了一些提示:如和小伙伴拍球、玩耍等,資助景也要求能襯托心情。
不一會(huì)兒,小朋友陸陸續(xù)續(xù)呈現(xiàn)了作品,無(wú)一例外地人物臉上洋溢著笑容,背影也很豐富,有笑瞇瞇的太陽(yáng)、白云、小花、蝴蝶等?粗麄?nèi)找尕S富、漂亮的畫(huà)面,我心里真像吃了蜜一樣,對(duì)孩子們大大夸獎(jiǎng)了一番。
這時(shí),又一幅新的作品伸到我眼前,只見(jiàn)畫(huà)中的陰雨綿綿,一看就讓人心中不快,而畫(huà)面中的人物呢則在“哇哇”大哭,這怎么是快樂(lè)的呢?皺著眉扭頭一看,畫(huà)的主人佳佳正揚(yáng)起期待的目光等待我的`評(píng)價(jià)。我毫不客氣地說(shuō):“你在幼兒園天天哭嗎?重畫(huà)一幅。”佳佳聽(tīng)了,眼神瞬間暗了一下,卻仍站在我身邊不走。
我指導(dǎo)了幾位幼兒后,轉(zhuǎn)送正想再說(shuō)佳佳幾句,她卻不甘心般慢慢開(kāi)口了:“有一天下雨了,心蕾滑了一跤,我跑過(guò)去把她扶起來(lái)了,我?guī)椭藙e人,心里很高興!”聽(tīng)完她的話,我愣住了,誰(shuí)能說(shuō)這不是快樂(lè)的一天呢?幫助別人得到的快樂(lè)遠(yuǎn)比游戲中得來(lái)的快樂(lè)有意義得多。
我平時(shí)總是鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受,使作品富有個(gè)性和創(chuàng)造性,可在評(píng)價(jià)作品時(shí)卻仍然免不了整齊劃一的俗。對(duì)孩子的畫(huà)過(guò)份要標(biāo)準(zhǔn)化就推動(dòng)意義。
幼兒園教育隨筆7
在幼兒園工作時(shí)間長(zhǎng)了,常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn):今天你學(xué)什么了?你怎么就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫(huà)的多好!你看看你畫(huà)的那是什么呀?諸如此類(lèi)的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的心情可以理解,但孩子對(duì)這些話,就不容易接受了,我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。
作為一名幼兒教師,我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,畢竟,個(gè)體差異是客觀存在的,每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn),如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子,甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子,說(shuō)孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子,多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。 我的兒子18個(gè)月才學(xué)會(huì)走路,近3周歲時(shí)才學(xué)會(huì)說(shuō)話,而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說(shuō):“你兒子總是比別人慢半拍!眱鹤幽懽颖容^小,平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話,適應(yīng)新環(huán)境的'能力不強(qiáng),這是客觀事實(shí),我和先生都很清楚,但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比,更沒(méi)有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!
幼兒園的老師—方玉玲對(duì)待孩子老師有著豐富的經(jīng)驗(yàn),在對(duì)兒子的教育問(wèn)題上費(fèi)了很大心思。兒子剛來(lái)我們幼兒園上學(xué)時(shí),整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。方老師用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法,逐漸,他的自信心增強(qiáng)了,也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn),上大班那年六一兒童節(jié)還表演了節(jié)目呢!如今,他已經(jīng)是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生了,讓我們感到很欣慰的是,他不僅學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅,性格也越來(lái)越活潑,自信心和表現(xiàn)欲增強(qiáng)了許多,能積極回答問(wèn)題,還主動(dòng)報(bào)名參加了一些有益的活動(dòng),我們都很高興!
幼兒園教育隨筆8
我進(jìn)行繪畫(huà)教育不僅僅只是通過(guò)繪畫(huà)課、各種的繪畫(huà)主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的,而且加之環(huán)境教育的滲透,更能使繪畫(huà)主題活動(dòng)變的豐富多彩。例如,開(kāi)展環(huán)保主題畫(huà)展“美麗的春天”“小鳥(niǎo)的樂(lè)園”等通過(guò)幼兒的想象、創(chuàng)造,采用剪、貼、畫(huà)等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥(niǎo)的`不同,使主題畫(huà)展表現(xiàn)形式多樣,在描繪春天萬(wàn)物、紅花綠草、藍(lán)天白天,表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景,鳥(niǎo)兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥(niǎo)雀共鳴的同時(shí),環(huán)境教育就滲透在了其中,并且使畫(huà)面變的更加生動(dòng)、多彩,充滿生機(jī)。
幼兒園教育隨筆9
昨天吃完早餐后,我去洗手間洗抹布,發(fā)現(xiàn)水池不滲水了。仔細(xì)一看,不知是誰(shuí)把吃剩下的饅頭塞到了下水道的口里。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,我沒(méi)有馬上去查問(wèn),而是耐心地等待孩子們小便洗手時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。果然,一會(huì)兒,洗手間里傳來(lái)了叫喊聲:“老師,那里堵了,水池那個(gè)口堵了!蔽夜首黧@訝:“怎么回事?為什么會(huì)這樣?”孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)航航用手指頭捅下水口上露出的饅頭,嘴里還自言自語(yǔ)地說(shuō):“不是我干的,真的不是我干的。”
最后,堵在下水口中的饅頭被摳了出來(lái),但是,沒(méi)人承認(rèn)是自己干的。這件事八成是航航干的,因?yàn)樗綍r(shí)吃飯少,愛(ài)挑食,并且愛(ài)扔吃剩下的食物,他剛才的言行也讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他,我急忙說(shuō):“好了,好了,不管是誰(shuí)弄的,以后不弄了就行了。不過(guò),我希望小朋友們能做誠(chéng)實(shí)的孩子,是誰(shuí)扔的和我說(shuō)一聲就行了!笨斓街形缌,航航湊到我的耳邊小聲說(shuō):“老師,扔饅頭的孩子承認(rèn)了嗎?”我說(shuō):“還沒(méi)呢,不過(guò)那個(gè)小朋友扔饅頭時(shí)鏡子像照相機(jī)一樣,把他的樣子照下來(lái)了,等到他再去洗手時(shí),水龍頭一打開(kāi),鏡子就會(huì)把他的臉照得通紅,那時(shí),大家一看就知道誰(shuí)是那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子了。”航航聽(tīng)了我的話,“噢”了一聲就走了……
游戲活動(dòng)結(jié)束了,航航仍然沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤。我想可能孩子心理有負(fù)擔(dān),中班幼兒有了分辨是非的能力,不愿意在同伴面前暴露缺點(diǎn)。他一直有點(diǎn)兒緊張,表情很不自然,總是用眼睛瞄著我,一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)他去了廁所半天還不出來(lái)。我偷偷在窗戶外面看,他根本就沒(méi)有小便,而是在里面打轉(zhuǎn)。我發(fā)現(xiàn)他剛要把腿邁進(jìn)洗手間又出來(lái)了,他可能沒(méi)有勇氣面對(duì)鏡子。我不能再坐等孩子來(lái)找我,而應(yīng)主動(dòng)去找航航,用我的誠(chéng)懇、理解,幫助孩子盡快解脫。我看那兒沒(méi)有人,就趕緊過(guò)去輕輕對(duì)他說(shuō):“航航,你在干什么?需要老師幫忙嗎?”他緊張地小聲說(shuō):“老師,小聲點(diǎn)兒。饅頭是我扔的,我以后再不這樣做了!蔽艺f(shuō):“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,鏡子聽(tīng)見(jiàn)了你的話,一會(huì)兒洗手時(shí),你的臉肯定不會(huì)紅了。其實(shí),老師有時(shí)也有不對(duì)的地方,我們一起改好嗎?”聽(tīng)了我的話,航航的表情輕松了,使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著他的表情,我的心情也輕松了許多。
個(gè)人反思
經(jīng)過(guò)這事后,我總覺(jué)得有些事該做而沒(méi)做,有些細(xì)節(jié)需要認(rèn)真反思。航航已是中班的幼兒了,如果在我主動(dòng)接近他之前,他真的去照鏡子,發(fā)現(xiàn)自己的臉沒(méi)紅,那會(huì)是什么結(jié)果呢?他可能會(huì)為自己僥幸躲過(guò)老師的責(zé)罰而高興。如果他有了一次這樣的'經(jīng)歷,對(duì)他今后的人生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢?我那天的處理雖然顧及了他的心理感受,但能使航航改正挑食的習(xí)慣,或是能教育全班幼兒?jiǎn)?以往處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí),我僅滿足于該幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤,再“借題發(fā)揮”,教育全班幼兒避免出現(xiàn)同類(lèi)事件。至于這件事到底蘊(yùn)含著什么教育價(jià)值,我沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò),而是等下次再發(fā)生問(wèn)題,再想辦法處理。
實(shí)際上,出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,教師不僅要引導(dǎo)幼兒勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤,教育幼兒不再這樣做,更重要的是要找出幼兒這樣做的原因,抓住教育契機(jī),從根本上解決問(wèn)題。于是,我和我園的主任商量好,近期如果哪個(gè)班下水道堵了,一定要通知我,同時(shí)希望她配合我搞一次“下水道為什么堵了”的活動(dòng),主任欣然同意了。同時(shí),我與航航的家長(zhǎng)及時(shí)取得了聯(lián)系。我意外地了解到,原來(lái)在航航的家里,他媽媽允許他把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里,但沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)堵廁所的現(xiàn)象。所以,航航在幼兒園也這樣做了。通過(guò)我們與家長(zhǎng)的交談,航航的爸爸媽媽表示一定與我們配合,共同幫助航航改正挑食的習(xí)慣。我還與班上兩位教師約定,以后進(jìn)餐時(shí)每次給航航少盛、勤添,既要保證航航能攝取足夠的營(yíng)養(yǎng),又要其培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
航航現(xiàn)在改進(jìn)不少了,不再挑食,也不再搞什么小動(dòng)作了,對(duì)此,我們和他爸媽都感到很欣慰。相信航航的明天會(huì)更好
幼兒園教育隨筆10
經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn):今天你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫(huà)的多好!你看看你畫(huà)的那是什么呀?諸如此類(lèi)的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的情緒能夠理解,但孩子對(duì)這些話,就不容易理解了,我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。
作為一名幼兒教師,我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質(zhì)教育的這天,培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,畢竟,個(gè)體差異是客觀存在的,每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn),如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常透過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子,甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子,說(shuō)孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。個(gè)性是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子,多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。
A是個(gè)潛力比較弱的`孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說(shuō):“怎樣他總是比別人慢半拍。”A膽子比較小,平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話,適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng),這是客觀事實(shí),我們都很清楚,但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比,更沒(méi)有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!記得A剛來(lái)園時(shí),整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法,逐漸,他的自信心增強(qiáng)了,也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn),我們都為他高興!
幼兒園教育隨筆11
教師充分利用室內(nèi)邊角設(shè)置各種適合于幼兒游戲活動(dòng)與動(dòng)手操作的區(qū)角,滿足孩子們動(dòng)手操作的愿望和興趣?稍O(shè)置娃娃家、操作區(qū)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、美工區(qū)、紙工區(qū)、玩線區(qū)等。使孩子們?cè)诟鱾(gè)區(qū)角中通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并操作美化室內(nèi)環(huán)境。如:小班在老師的引導(dǎo)下剪剪貼貼;中班老師啟發(fā)孩子設(shè)計(jì)選型并完成作品;大班則完全放手讓孩子自己獨(dú)立構(gòu)思,創(chuàng)作完成作品。看:在孩子們一雙雙小手的裝飾下,水果娃娃不僅有了眼睛、鼻子、還有了漂亮的發(fā)型和帽子,有的還穿上了上衣、褲子、裙子。而蘿卜則做成了小船,黃瓜變成了鱷魚(yú),土豆與火柴棒結(jié)合變成了刺猬;透明的魚(yú)缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍(lán)色紙剪成的泡泡,給人置身于大海的感覺(jué);再看養(yǎng)花的盆子,有的用皺紋紙包了一層層的花邊,有的在四周貼上了花紋和圖案,還有的'則剪出了各種花的形狀插在花枝中,真真假假混在一起,好一派“百花齊放滿園春”的美景。不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力,而且還提高了幼兒的動(dòng)手能力,培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)和合作精神。
幼兒園教育隨筆12
引導(dǎo)孩子有事要用語(yǔ)言表達(dá)
我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友,上課不認(rèn)真聽(tīng)講,排隊(duì)不好好排,反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)通過(guò)老師的教育他們會(huì)平靜地接受,可是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對(duì)他進(jìn)行教育時(shí),輕則會(huì)言語(yǔ)吵鬧,再就是大哭大叫,甚至尖叫,嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序,也影響到其他的小朋友。不管怎么耐心說(shuō)服都無(wú)濟(jì)于事,而且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子,應(yīng)該對(duì)自己的行為有一定的控制能力,而且對(duì)自己行為造成的結(jié)果應(yīng)該學(xué)會(huì)接受才行,可這孩子越演越烈。通過(guò)調(diào)查知道,這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子,前面有一個(gè)不幸夭折了,父母對(duì)這個(gè)寶貝格外珍視,對(duì)一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo),孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧,通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶,在家用,到幼兒園也拿來(lái)用,不分場(chǎng)合,不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)牽就他的這種行為,老師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育。
我首先和家長(zhǎng)溝通一下教育方法,同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語(yǔ)言表達(dá),而不是哭鬧就能解決問(wèn)題的。有事慢慢說(shuō)老師和小朋友都及時(shí)幫助他,和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過(guò)這段時(shí)間的教育,這孩子有了不小的改變,缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去,這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。
午睡成習(xí)慣
每次中午值班的時(shí)候我發(fā)現(xiàn),咱們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來(lái)覆去的難以入睡,記得以前的時(shí)候,咱們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法:講故事、聽(tīng)音樂(lè)等,但是對(duì)于那些難以入睡的孩子來(lái)說(shuō):幾乎起不到什么作用,堅(jiān)信這也是一個(gè)困擾咱們幼兒老師的難題。孩子難以午睡?我想:這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習(xí)慣有關(guān),例如:有的孩子在家睡覺(jué)時(shí)讓家長(zhǎng)陪著睡覺(jué),有的孩子從小就沒(méi)有午睡的習(xí)慣等,這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān),那么咱們不妨試一下,給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境,咱們能夠帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的.小游戲,還能夠讓幼兒模仿各種小動(dòng)物的睡覺(jué)方式等來(lái)讓自我入睡,慢慢的讓習(xí)慣成自然,另外咱們還能夠?qū)⒂變旱膶嬍也贾玫墓饩暗一點(diǎn)、溫馨一點(diǎn),咱們還要注意對(duì)于那些個(gè)性難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓(xùn)斥,要給他們講一些道理,讓他們明白如果自我不睡覺(jué),在那里做小動(dòng)作、出聲音、會(huì)影響全體孩子的。
此刻老師要看哪個(gè)小兄弟姐妹睡得最香,沒(méi)想到這幾個(gè)孩子個(gè)性感興趣,這不,這天中午,這幾個(gè)孩子既然都睡著了,我想這種方法也許適合這樣的孩子吧,在以后的時(shí)刻里,我還會(huì)繼續(xù)探索出更多的方法,以此來(lái)讓那些難以午睡的孩子,能盡快入睡。
抓住時(shí)機(jī)教育孩子
昨日,我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí),瑤瑤不留意碰著了佳佳,在瑤瑤還不明白的狀況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō):“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說(shuō):“對(duì)不起,我不留意的!笨墒,佳佳還是不依不饒的說(shuō):“對(duì)不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬,不知所措。這時(shí),我也不得不參與調(diào)解啦,我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳,李旭瑤是不留意碰到了你,并且她已經(jīng)向你道歉了,你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié),互相諒解,那樣才是好孩子的!边@時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。
接下來(lái)我們繼續(xù)練呼啦圈,準(zhǔn)備休息,收圈時(shí),佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自我的不滿情緒時(shí),結(jié)果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了,看得出心里害怕啦,這時(shí),旁邊的靖教師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō):“快向你王教師說(shuō)對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō):“王教師,對(duì)不起,我不是故意的!蔽壹泵(duì)她說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的,我不怪你的!
我必須不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)的,我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳,我這么疼也原諒了你,你也要向教師那樣,學(xué)會(huì)原諒別人的,如果我這天不原諒你的話,你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭!八裕阋惨徖钚瘳幒脝帷奔鸭咽箘诺狞c(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí),我能從佳佳的臉上看到她心里的簡(jiǎn)單。
眼睛,心靈的窗戶
一粒種子的破土而出,需要充足的氧氣,雨露的滋潤(rùn),陽(yáng)光的照耀,否則,它將會(huì)慢慢枯萎,永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象種子,老師的愛(ài)和關(guān)注就是他們茁壯成長(zhǎng)的動(dòng)力。
課堂上,面對(duì)孩子的嬉鬧和吵嚷我有點(diǎn)束手無(wú)策,情急之下,我扯破喉嚨喊了一聲:“都坐好了!”那氣勢(shì),絕對(duì)是一言九鼎,不可違抗。看到我兇神惡煞的樣子,孩子們害怕了,趕緊坐好?墒菦](méi)過(guò)幾分鐘,又亂作一團(tuán),我轉(zhuǎn)念一想:我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者,我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這里,我故作神秘地告訴大家:“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,我喜歡的孩子眼睛里還有老師呢!”孩子們馬上好奇起來(lái),紛紛問(wèn)我:“老師,你喜歡我嗎?”“老師,我的眼睛里有沒(méi)有你?”我象巡查似的,從每個(gè)孩子身邊走過(guò),孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我,生怕錯(cuò)過(guò)我的眼睛。檢查完后,我說(shuō):“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友,老師喜歡你,你的眼睛里就會(huì)有老師!”接著我列舉了幾個(gè)小榜樣,這一招真奏效,孩子們都希望自己的眼睛里有老師,聽(tīng)得特別認(rèn)真,回答問(wèn)題也很積極,整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)有趣。
“老師,你的眼睛里有沒(méi)有我?”很快成了我的一句口頭禪,孩子們也總是非常認(rèn)真地注視著我,希望從我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達(dá)愛(ài)的窗口?此坪(jiǎn)單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無(wú)盡的愛(ài)。我真的希望我播種的這些種子,能夠勇敢的面對(duì)風(fēng)雨,茁壯成長(zhǎng)。
幼兒園教育隨筆13
吃午飯了,保育員拿來(lái)的菜園子,飛揚(yáng)看見(jiàn)了就說(shuō):“老師,我不要吃!”“不行啊!今天就吃這個(gè),你不吃會(huì)肚子餓的!”我邊說(shuō)邊把一碗圓子放在她面前,她也沒(méi)有再說(shuō)什么,很不情愿的用調(diào)羹舀著碗里的`圓子,慢慢的放到嘴巴里。
大部分孩子都吃完了,培培與飛揚(yáng)拿著只吃了幾口的碗來(lái)到我面前說(shuō):“我不要了!笨粗麄儩M臉委屈的樣子,我也知道,他們很努力了,也允許他們不吃,然后給他們一人一個(gè)蛋球。
個(gè)人的飲食習(xí)慣不同,在午餐中的表現(xiàn)也不一樣,雖然我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣,但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣,像培培與飛揚(yáng),他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口,對(duì)于他們是一個(gè)進(jìn)步,以后再鼓勵(lì)他們多吃一點(diǎn),也許他們不會(huì)很快的愛(ài)上這個(gè)食物,但我相信,僅過(guò)一次又一次的嘗試,孩子不會(huì)很討厭樂(lè),這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣,如果一味讓他們吃下去,不但孩子不會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)物增加好感,相反更厭惡,我們不也是這樣嗎?說(shuō)實(shí)話,我不挑食,但也不喜歡這種糯米的食物。所以,不同的主觀或客觀原因同樣也會(huì)影響我們的食欲,那么,我們何不也寬容一下孩子呢?
幼兒園教育隨筆14
從事幼兒園教育工作已有三年了,在這三年的時(shí)光里有苦也有甜。沒(méi)畢業(yè)之前,我認(rèn)為幼兒園帶小朋友很簡(jiǎn)單,但當(dāng)我從事幼教工作后,才慢慢發(fā)現(xiàn)真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個(gè)年齡段的性格、想法等各方面,這樣才能更全面地教育他們。
小鑫是個(gè)聰明又調(diào)皮的小男孩,平時(shí)爸爸媽媽在外面工作,他和奶奶、弟弟一起生活,所以對(duì)奶奶有點(diǎn)“黏糊”。由于他之前是在外地上幼兒園,回老家后,奶奶特別寵愛(ài)他,想吃什么、玩兒什么奶奶都會(huì)遷就他。開(kāi)學(xué)那段時(shí)間每天早上都會(huì)帶零食入園,以零食當(dāng)早餐,小朋友們看見(jiàn)就都去圍著他。每當(dāng)這時(shí)奶奶都會(huì)說(shuō):“孩子沒(méi)吃早餐,就愛(ài)吃這些,不然就不吃東西!蓖ㄟ^(guò)與奶奶的溝通交流,告訴奶奶不能太溺愛(ài)孩子,而且零食當(dāng)早餐吃多了不好,影響孩子健康,孩子的營(yíng)養(yǎng)充足才能健康成長(zhǎng)。在奶奶的配合教育下,現(xiàn)在小鑫都會(huì)在家吃過(guò)早餐再上幼兒園了,再也不是用零食當(dāng)早餐的`孩子了,身體也越來(lái)越棒。
盡管孩子年幼,但他們的自尊心很強(qiáng),尤其是調(diào)皮的幼兒,我們更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他,盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn),小鑫也一樣。他愛(ài)好畫(huà)畫(huà),想象力很豐富,畫(huà)面結(jié)構(gòu)也很棒。有一次,他拿著一張畫(huà)蹦蹦跳跳的跑到我面前,大聲的告訴我說(shuō):“老師,這是我送給你的禮物!”我打開(kāi)一看,原來(lái)是一個(gè)穿著裙子的女孩!袄蠋,我畫(huà)的是你呀!焙⒆犹煺娴男∧樛遥@一刻我體會(huì)到了幸福的感覺(jué)。我笑著摸摸他的小臉說(shuō):“老師很喜歡,你畫(huà)得很漂亮,謝謝你寶貝!如果你懂事些,不那么調(diào)皮,老師會(huì)更喜歡你的!焙⒆邮艿搅吮?yè)P(yáng),開(kāi)心的笑了。在這之后,小鑫懂事了許多,再也不像之前那樣惹老師生氣了,也會(huì)幫著奶奶照顧弟弟了。孩子表達(dá)感情的方式很簡(jiǎn)單,由于爸爸媽媽在外面工作,奶奶又忙著照顧弟弟,小鑫很想有人關(guān)注他,很需要愛(ài)。平時(shí)他表現(xiàn)的很調(diào)皮,但你若耐心的和他交流,他就會(huì)乖乖聽(tīng)話。孩子就是這樣,你愛(ài)他,他才會(huì)愛(ài)你。
抓住孩子的閃光點(diǎn),及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子,以點(diǎn)帶面。讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生自信,并且信任老師,喜歡老師,當(dāng)孩子喜歡一個(gè)老師的時(shí)候,他的話會(huì)更容易被孩子接受。
幼兒園教育隨筆15
在幼兒園競(jìng)賽性游戲活動(dòng)中,陳宸總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉,寧愿在旁邊獨(dú)坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí),坐在圓圈上的陳宸興奮不已,一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳,為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí),他被丟到了手絹。他二話不說(shuō),撿起手絹就跑——無(wú)比正常?上Р烹x開(kāi)椅子兩步,他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了:“我不想玩這個(gè)游戲,這個(gè)游戲不好玩!”
看著他,我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是,我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后,來(lái)到陳宸身邊,悄悄地問(wèn):“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的,我跑不過(guò)別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽(tīng)罷,我拉著他說(shuō):“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著:“我不想玩,我肯定跑不過(guò)他們。”“怎么會(huì)呢?你可以丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎,要不你去試試!”
陳宸鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲,他果然丟給了高智蕓,也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿了贏了以后的歡樂(lè)。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里,小朋友們好幾次丟給了他,嘗到了甜頭的他,還是一次次地將手絹丟給了高智蕓,結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!
此時(shí),我再次停下游戲,引導(dǎo)他思考:除了高智蕓以外,還有誰(shuí)跑得挺慢的.?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏,并且贏得比賽。我再次鼓勵(lì)陳宸試一試,果然他贏了第二個(gè)小朋友!
今天是收獲的一天,因?yàn)橐粋(gè)不合群的孩子終于真正融入到了我們的集體生活中。在此過(guò)程中,他也體會(huì)到了贏與輸在游戲過(guò)程中是可以用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過(guò)癮的體驗(yàn),期待在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加積極勇敢地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。
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