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隨筆

中班教育隨筆

時間:2023-08-05 15:49:05 隨筆 我要投稿

[必備]中班教育隨筆

  在日復一日的學習、工作生活中,大家都聽說過隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是小編精心整理的中班教育隨筆,希望能夠幫助到大家。

[必備]中班教育隨筆

中班教育隨筆1

  我們幼兒園地處農(nóng)村,幼兒的戶外活動場地很大,就在院子的一角有一塊沙地,平日我們都不太留意,可是最近課下活動時,我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,有的還在堆沙子,有的不只在地上畫什么,直到上課鈴響,才戀戀不舍的離去。

  今日戶外活動時,本來是安排滑滑梯,可是澤乾卻跑到我面前對我說:“教師咱們能不能玩沙子呀?”我想:何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著孩子們來到沙地里,這時他們象一群放飛的小鳥,“飛”到沙地里忙了起來,一會兒工夫,子哲對我說:“教師你看我畫的.村莊。”有的在畫樹和小鳥,畫得不好沒有關(guān)系,用手一抹,重新開始,有的兩人一伙在堆小山,瞧孩子們那股認真勁兒,沒想到一塊小小的沙地,卻成了孩子們的樂園。

  經(jīng)過這件事,我改變了以前的看法:總以為玩沙臟幼兒不喜歡。可是此刻我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力,玩兒得十分盡興。

中班教育隨筆2

  泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子,卻遠離了鄉(xiāng)土氣息,在家長和老師的“呵護”下,孩子很少沾上一點土珠,就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替,時刻長了孩子也會厭煩。

  這次泥工活動,我破例為中班孩子們準備了粘土,當我課前在準備和泥時,不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“老師,您要干什么?”我說:“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說不知道,行行小兄弟姐妹說:“是為咱們準備的嗎?”我夸獎:“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說:“愿意――!”當把一個個泥團分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團,學著老師的樣貌揉啊、團啊……,不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”――,孩子的花爆仗也一個之后一個響起來,“耶――”東胡同,西胡同,都來給我補補丁,這時你給我補,我給你補……。之后,啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛的物品,一會兒功夫,飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進行了泥塑展示,當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時,浩浩小兄弟姐妹說:“老師,什么時候再玩?”婷婷懇求說:“老師,再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們:“以后泥工活動,咱們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語言來形容。

  透過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,而且豐富了孩子的知識面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

  適當延續(xù)教育過程,能夠進一步培養(yǎng)幼兒的興趣

  夏天雨過天晴后出現(xiàn)的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式,引導幼兒觀察彩虹的形狀,再引導觀察彩虹的顏色,教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構(gòu)成和消失的原因等。對這種隨機教育,幼兒很感興趣,參加的用心性也高。教師可在彩虹消失后延續(xù)教育過程,如帶領(lǐng)幼兒面向太陽用口噴水,觀察出現(xiàn)的.小小彩虹,進一步鞏固所掌握的知識。再如,當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產(chǎn)生興趣,自發(fā)地圍在一齊議論不停時,教師可引導幼兒觀察,對一些知識性的問題暫不告訴正確答案,而是讓幼兒把小動物帶回自然角,繼續(xù)觀察,老師可透過查找有關(guān)的資料。發(fā)動幼兒回家問家長,使幼兒掌握的知識更規(guī)范、正確、豐富。

  梳頭發(fā)

  劉平是咱們班的“小公主”,不僅僅長得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛,個性是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛,總是跟我形影不離。

  這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時刻我竟不知說什么好了。

  我恍然大悟,無意中我犯了一個錯誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

  我想起,有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā),我還批評他,他卻無動于衷,如果這是我主動給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,咱們做到了嗎?

  老師要多思考孩子的感受

  這天早上,我在打掃衛(wèi)生時,李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說:“老師,你把李明領(lǐng)進來好嗎?”我驚奇地問:“李明在哪?他怎樣不進來?”母親著急地說:“他這天早上不愿來幼兒園,此刻在幼兒園門口,就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的母親來到幼兒園門口,只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園,我不上幼兒園!”我過去問他:“你為什么哭?”他看了我一眼,更悲哀地哭了起來。

  我好不容易、哄他來到活動室,讓他坐下,等他母親走后,我蹲下身子,撫摸著他的頭說:“李明,你能不能悄悄地告訴老師,你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說:“老師,我想跳舞,你能不能跟舞蹈老師說一聲,讓我跳舞嗎?”我一聽,最后明白了,原來舞蹈老師在排節(jié)目時,嫌他動作不到位,昨日把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,老師看你走的模特步很棒,那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說:“老師,我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說:“不會的!”只見他的臉上露出了笑容,趴在我的身上說:“老師你真好!”

  從這件事上,咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強,那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上,能多思考以下孩子們的感受!

中班教育隨筆3

《午睡室里的故事》

  每天在組織孩子午睡時,總有那么幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到床上,安靜下來。而已經(jīng)躺在床上的小朋友,有的在撥弄著自己的'小手,還有和自己的好朋友竊竊私語。真是讓老師頭疼。這天,我正好拿著小朋友新帶來的一本故事書,吳宇闋看到了說:湯老師,你是不是要講故事了?我一愣,馬上反應過來說:是的,我就是在等所有小朋友都躺下來,安靜下來,才會講故事呢。吳宇闋馬上對還沒有躺下來的小朋友說:你們還不快點,湯老師要講故事啦!那些還沒躺下來的小朋友一聽,馬上躺下,安靜下來。于是,我就講了兩個故事。小朋友央求說:湯老師再講一個吧!我說:今天時間來不及了,明天小朋友早一點躺到床上,安靜下來,湯老師就可以多獎勵你們一個故事了。從第二天起,小朋友果真又快又安靜地躺到了床上,等著老師去講故事呢!而且要老師多獎勵幾個故事呢!

  通過這件事,讓我明白:孩子養(yǎng)成一個良好的習慣,除了講道理之外,還可以通過一些適當?shù)幕顒有元剟睢_@樣也會起到一個事半功倍的效果。

中班教育隨筆4

  博文小朋友的繪畫潛力和動手潛力相比較較弱,因此,在每次活動中,我對他的指導和關(guān)心多于其他小朋友。但是,一段時間下來,他的繪畫和動手潛力沒有明顯提高,最近,手工活動中發(fā)生的事情,使我對此有所感悟。

  那天,我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動,小朋友都十分感興趣,博文也十分投入,他拿到老師給的材料,便迫不及待的舉起剪刀開始剪。但是,他歪著腦袋,翹著手指,剪的很累,剪出來的蘿卜也不平整。看到這情形,便走過去,把住他的手與他一齊剪,并強調(diào)剪刀要放正,沿著輪廓線.但是,對于我的幫忙,博文好像并不高興,一向嘟著嘴,我能感覺到被我握著的小手也松了勁,只是機械的隨著我的節(jié)奏擺動。于是,我便停下來問他:“怎樣啦?為什么不剪?不會剪不要剪,老師教了你就會了。”他低下頭沉默了許久,然后輕輕地說:“老師,我要自己會剪的。”猛然間,這句話敲醒了我,我本想做一個指導者、幫忙者,事實上卻扮演了一個干預者、破壞者。同時,我也感受到博文并不需要我過多的`指導和幫忙。他真正需要的是自己動手、自己操作,不管他剪得簡單與否、好壞與否,只要是主動的、用心的、愉快的體驗,對他來說才是需要的。

  對于小班的幼兒來說,只有大膽放手,讓幼兒自己干,讓他們用心主動的參加活動,幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動,才能更好的促進他們發(fā)展。

中班教育隨筆5

  中班的孩子已經(jīng)有了較強的自我意識,同伴間的交往能力也明顯增強,會有各自友好的小群體,也經(jīng)常是幾個小群體在一起開展一些游戲活動和討論活動,所以在區(qū)域活動中,同伴間的相互合作的意識也有了積極性的上升。特別是男孩子,一向都是以活躍的群體出現(xiàn)在老師的面前,他們對趣味性較強的走迷宮和棋類特別的感興趣。以下是我班幾個男孩子參與活動的前后經(jīng)過。

  陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴,他們經(jīng)常在區(qū)域活動時結(jié)伴進入益智屋,一開始是討論走迷宮的事情,各自拿著一張迷宮圖看著走著,有時會討論一下,覺得沒有勁了就一起打打鬧鬧,因為我沒有規(guī)定具體的游戲規(guī)則和方法,所以他們嘗試了自己的游戲方法,持續(xù)了一段時間后就被其他的事情帶走了心思,他們有些漫無目的,但因為有好伙伴,所以游戲的興趣還是很高,我就在一旁沒有發(fā)表自己的意見,看他們接下來會對其他什么事情感興趣。

  有一天,班級的區(qū)角里拿來了幾張漂亮的報紙,上面有棋譜,陶晨第一個發(fā)現(xiàn),課后,他就立即叫上了他的好伙伴,他們就在區(qū)角里翻弄起了這張報紙,討論著:“這個棋譜我見過。”“我也見過,我還知道是怎么玩的。你看”正當陶晨拿起報紙準備比劃時,老師敲小鈴了,上課的時間到了,我看見他們幾個小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個角落里,肯定是好奇心在驅(qū)使。于是我覺得自己有必要抓住機會參與到他們的活動中了。

  這周三的區(qū)域活動開始了,我有意地把他們安排在了有棋譜的區(qū)域里,他們也強烈的表示出了自己的這個愿望。活動開始了,他們把這張報紙拿出來放在桌上,很愛惜的鋪平了,陶晨是很有號召力的,他是這幾個孩子里的頭“玩這個是要骰子的。”可是他也沒有頭緒,到底應該拿怎么玩,只是在那里比劃著,其他幾個孩子就在一旁看,因為他們沒有找到骰子,我就提醒了他們:“區(qū)角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來了瓶蓋當骰子,我再一次提醒“你們不是玩過石頭剪刀布嗎?”于是陶晨命令到:“我先和永暢玩,你們看著。”于是游戲開始了,他們選定了一個起點,用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏,陶晨頭腦很靈活,一下就知道了輸贏的方式,而永暢的反應比較慢一點,可贏了到底走多少呢,他們商量著,“就走一格吧。”“走一格很慢的,走兩格吧。”“還是走一格,你看,路很短的。”于是決定了走一格,兩個輪回后,遇到了他們伸出來的是一樣的,“這樣走嗎?”我搖搖頭,表示他們可以繼續(xù)往前,第一輪的游戲在我的帶領(lǐng)下走到了終點,旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了,但又顯得不夠自信,我就說:“你們看,石頭碰剪刀,剪刀肯定輸了,剪刀剪步,布就碎了,而布卻能包石頭,如果一樣就再來一次。明白了嗎?”孩子們點點頭,于是游戲繼續(xù)以緩慢的速度開始了,我就離開了。

  這次活動后,帶動了其他孩子,有更多的`孩子參與了進來,而最先玩的那幾個又在討論著換一個規(guī)則玩是否更有意思,我想這會帶動他們思考的積極性,更會以他們?nèi)后w合作的智慧來豐富他們的游戲內(nèi)容,提高區(qū)域活動的學習和游戲價值,正因為孩子們有了這樣濃厚的興趣,我的指導才有如此好的效果,而介入的藝術(shù)便是教師要有敏銳的目光發(fā)現(xiàn)并抓住孩子的這個興趣點,及時和適時的介入,孩子有了想要學習的東西,又有了老師給予的正確的學習方法,就能自己去建構(gòu)知識,孩子都是很聰明,就看老師如何引導。所以指導區(qū)域活動的關(guān)鍵是老師要善于及時發(fā)現(xiàn),善于適時介入,善于正確指導。

中班教育隨筆6

  水是生命的源泉,是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習慣,需要老師和家長共同重視,共同配合。 所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題,根據(jù)幼兒的實際情況不加以干擾,由于氣候不同,幼兒的活動量大小不一樣,飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣,雖然平時,在規(guī)定的時……

  水是生命的源泉,是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習慣,需要老師和家長共同重視,共同配合。 所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題,根據(jù)幼兒的實際情況不加以干擾,由于氣候不同,幼兒的活動量大小不一樣,飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣,雖然平時,在規(guī)定的時間讓孩子喝水,但也未必能滿足所有幼兒對水的'需求,他們隨時有渴的需求。幼兒天性又活潑好動,注意力不集中,一玩起來什么都會忘了,所以在幼兒活動中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里,讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時,必須教育幼兒在喝水的時候不能玩水,以免灑了在桌面上、地板上,要一口口地喝,不能急,不能說笑,避免嗆著,如果人多的時候,要求幼兒排好隊,不能推讓,學會互相謙讓。

  要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習慣,形成合理的生活制度,只靠幼兒園是不夠的,所以還得爭取家長的配合,共同提高幼兒的生活自理能力。有的家長在幼兒園里叫孩子喝水的時候,沒有讓孩子自己去拿杯子開水,而是家長一手包辦,于是我走過去對孩子說:"我們現(xiàn)在是中班小朋友了,自己能做的事情應該要自己做,是嗎?"然后孩子接過杯子自己喝。因此和家長互相溝通對孩子習慣的養(yǎng)成是有很大幫助。

中班教育隨筆7

  《小獎品》

  今天張海苒的媽媽來送孩子時告訴我,張海苒昨天回家說:“今天方老師表揚我了,還獎給我一朵小紅花!”我知道表揚對于幼小的孩子意味著什么,但真沒想到張海苒竟這么在意我對她的表揚和鼓勵,因為在這以前我?guī)缀鯖]怎么注意她,更談不上什么表揚了。

  張海苒在早幼兒園不太愛說話,上課也不太愛回答問題,從不給老師惹麻煩,平時我也不太注意她,幾乎沒批評過她,表揚更沒有幾次,所以,我也常認為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心,我真希望班上再多幾個這樣的孩子,因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會:為了維護集體正常的`秩序,使一些活動取得較好效果,我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機,以求得他的轉(zhuǎn)變和進步,但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

中班教育隨筆8

  我所帶班里的湯妹妹,是個漂亮文靜的女孩。記得小班剛來幼兒園時,她是所有新生中哭的時間最久的一個,性格比較內(nèi)向。現(xiàn)在讀了中班,不哭了,而且上課時還能積極動腦舉手發(fā)言,下了課也能和幾個要好的小朋友一起玩,和老師說說話,進步不少。可是就是一樣,不愿做早操,寧愿手里拿著器械但就是這么站著。幾位老師不知為這做了多少思想工作,但仍不見效果。后來,我們也便達成了默契,不再強求,怕引起她另外的不良反應。但是沒想到,這個星期三當我?guī)е⒆觽兿聵亲霾贂r,驚喜地發(fā)現(xiàn)在不知不覺中湯妹妹拿著花樣操的器械竟然和大家一起做了起來。我和俞老師用目光交流著,我們假裝沒發(fā)現(xiàn),怕她害羞又不肯做了,只是用余光一直注意著。

  早操結(jié)束后,當她和其他小朋友一樣高高興興把器械放下后,我才上去擁抱了她,表揚她今天的進步。她馬上變得很羞澀,但眼里流露出的是無比的快樂與喜悅。我們并且約好,以后她每天都會跟著大家一起做操。果然,以后的幾天她的確做到了。

  這件事再次使我明白,教育需要“順其自然”,這樣可以使教育變得容易,而且又符合自然規(guī)律。年齡和閱歷往往是_象力的'繩索,而浪漫的童心才是充溢著想象力的。因此,為了保護我們的孩子,請不要過多的要求他們,更不要對其強求。保持童心,讓人生展示生命最豐富的活力!

中班教育隨筆9

  “老師,趙國坤又拿我的彩筆了!”、“老師,趙國坤拽我的衣服了!”、“老師,趙國坤打我了!”。前一段時間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報告”,而對于趙國坤小朋友,我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批評教育,他當時也都很容易地理解了“老師,我不拿他的彩筆了。”、“老師,我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為,我真是傷透了腦筋。

  靜下心細細想來,是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小,自我控制潛力差,動作、行為往往比較沖動,想到什么就做什么,看到什么就說什么。大多數(shù)狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外,我們在兒童心理學課上學過,幼兒的長時記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力,他就可能根本聽不懂老師的話,記不住那么多的.道理。再說,他也不必須能夠把一個情境中學到的概念用到另外一個情境之中,所以才會出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

  之后我便換了一種用心的教育方法,不再對他進行批評,而是盡量用簡潔、明了的語言,耐心地告訴他哪里做得不適宜了,就應怎樣做才對,并注意在不同的情境中反復強化。

  慢慢地,趙國坤小朋友的行為有了很大的變化,他所犯錯誤的次數(shù)越來越少了,小朋友們都愿意跟他一齊玩了。

  有時候,老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢!

中班教育隨筆10

  今天中午午飯后,我?guī)е∨笥褌冞M行餐后活動,我們圍起來講故事,我邀請了幾位小朋友出來講故事,小朋友們都聽得津津有味,黃文錚的一個有趣的故事(螃蟹與鴨子)引起了小朋友們的一場爭論。

  黃文錚小朋友的故事內(nèi)容大概是說:螃蟹與鴨子比賽跑步,最后一起到達終點,裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式?jīng)Q定勝負,鴨子死也不干,他說:“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發(fā)其想,我問了小朋友一個問題:“為什么鴨子死也不干呢?”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼,但螃蟹的的手就是鉗,所以螃蟹必定會贏鴨子。就因為我的這個簡單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭論,吳京樵說:“如果鴨子跟馬比賽的話,鴨子就不會輸,因為馬的手是馬蹄。”黃文錚立刻說:“如果是鴨子和馬比賽,馬是賽跑能手,那就會跑贏鴨子,還哪用猜拳來決定勝負呢!”肖蘇婧小朋友說:“那就和烏龜賽跑吧,那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友說:“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話,那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。

  幼兒園的課程就是這樣,不用特定的'時間也不用特定的教學內(nèi)容,就是一個小小的故事,一個簡單的提問,小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表現(xiàn)和提高。

中班教育隨筆11

《“蹲下來”,做孩子的朋友》

  和幼兒朝夕相處,我們每天都要講很多話,而我們用的最多的一個詞,那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常,沒有什么特殊之處。其實,細細一推敲,它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

  我們可以將關(guān)系親密的人稱為“朋友”,那我們每天親切的`稱幼兒為“小朋友”時,不是也應該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”,才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法,虛心征求和傾聽幼兒的意見,賞識幼兒的優(yōu)點和進步,從孩子的視角去看待他們眼中的世界,才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

  這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通,也最容易被幼兒接納。

中班教育隨筆12

  一、背景:

  我和孩子們每天無論戶外運動還是做操都要經(jīng)過沙坑,每次經(jīng)過這個地方都讓我頭疼。因為幼兒的注意力都被沙坑吸引了,只見隊伍沒有了,孩子們東一個西一個,有的忍不住俯下身子去摸一摸。我就好象唱“獨角戲”一樣,拼命喊:“小火車開起來!一個跟著一個走。”直到遠離沙坑,孩子們的心才平靜下來。

  二、實錄:

  今天我和孩子們?nèi)ゲ賵鐾嫫で颍叩缴晨优裕麄冇滞O铝四_步,忽然我看見明明抓起一把沙,高高舉起……說是遲那時快,我立即沖過去把明明旁邊的幼兒抱走。這是我腦海中閃過一個念頭,與其讓孩子們好奇與期待,不如滿足讓他們好好滿足一下。我決定把今天的戶外活動內(nèi)容改成玩沙。

  我為他們提供了各種工具,大小不一的罐子,當然也少不了安全教育,通過講故事《眼睛進沙子了》,叮囑他們不能揚沙。“寶寶,找一件你喜歡的工具去玩吧!”話音剛落,孩子迫不及待的去選工具了。孩子們一次又一次的嘗試,有的孩子用籮筐挖沙,開始挖不起來,嘗試了幾次以后他們改用大勺子,他們歡喜的跳了起來。看著他們專注的神情,我不由想到了陳鶴琴說的:“讓孩子自己在做中學,在做的過程中去取得直接的經(jīng)驗,去獲取新的知識。”

  三、分析:

  “沒有一個兒童不好動的,也沒有一個兒童不喜歡自己做的'。”“凡是孩子自己能做的,應當讓他自己做。”“讓孩子自己在做中學,在做的過程中去取得直接的經(jīng)驗,去獲取新的知識。”

  在孩子們的世界里,我們不但看到了他們可愛,有時還要接納、寬容孩子的“想法”。我們平時會限制幼兒不許畫黑板、不能碰老師桌上的東西等。我并沒有這么做。而是真正給幼兒一個自由的空間。讓他們?nèi)ンw會其中的愛。、以發(fā)現(xiàn)的目光去欣賞孩子。孩子與環(huán)境和社會相接觸的機會愈多,他的知識愈豐富,他的能力也愈充分。倘使我們不給他玩弄沙土,他就不會知道沙土的性質(zhì)……”今天在游戲中幼兒有了充分的機會和沙“零距離”接觸,這能讓孩子了解沙的性質(zhì),但沙在游戲中的運用也引出了新的問題。我以前害怕有危險,不敢讓幼兒玩沙,可孩子的好奇心更強烈了,不了解沙的性質(zhì)偷偷的玩更容易出危險。

  四、效果:

  只有讓孩子們在自己不斷的嘗試、失敗、思考、再嘗試中經(jīng)歷了理論和實踐的結(jié)合,知識和技能的聯(lián)結(jié)。他們真正掌握了玩沙的技能,也學會保護自己。習得了直接的經(jīng)驗,并從中獲得了成功的喜悅!這對孩子來說是一筆巨大的財富,因為孩子們在做中學會了探索,學會了思考,學會了學習。更關(guān)鍵的是他們的學習為今后的生活提供了基礎,我們再也不用擔心孩子們在“沙灘”上玩沙把沙撒撒到別人眼睛里了。因為我們的孩子在游戲中親身體會到了沙是一粒一粒硬硬的,會弄傷眼睛。其實,回顧整個案例,我更深一步地理解了陳鶴琴老先生“做”的,它是教學的基本原則,因為孩子一切的學習,不論是肌肉的,不論是感覺的,不論是經(jīng)驗的,都要靠‘做’的。”所以,凡是孩子能做的,作為教師的我則一定在力所能及的范圍內(nèi)鼓勵和引導,讓他們自己去做吧!

中班教育隨筆13

  我班郭海洋小朋友是一個個性調(diào)皮的孩子,上課不專心,下課打架,一想到他我的頭都感到大。

  這天我?guī)麄內(nèi)鸦菪∨笥巡涣粢馑さ沽耍蘖似饋怼_@時我看到郭海洋走了過去,把她扶了起來,還細心的幫她擦掉眼淚,拍掉身上的土,用手領(lǐng)著她一齊去廁所。回到活動室之后,首先我表揚了郭海洋對佳惠小朋友的關(guān)心,讓大家向他學習幫忙關(guān)心別的小朋友,同時告訴他在別的`方面也要做一個讓大家學習的好榜樣。談話之后,郭海洋有了很大的改變,活動用心,也能較好的團結(jié)小朋友,在小朋友的心目中漸漸的樹立起了自己的威信。

  過這件事情,使我明白了每個孩子都有他們的閃光點,這需要我們這些當老師的去挖掘和開采,并加以調(diào)式,這樣才能讓每個孩子都放出自己的光采,成為有用之才。

中班教育隨筆14

  我在帶班時會經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子,以此作為獎勵孩子的方法,對他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。

  新學期開始,剛插班到我班的孩子情緒比較差,有的甚至又哭又鬧,面對這樣的場面,我看在眼里,疼在心上。

  有一天,晗晗哭得很利害,媽媽送她來園,她不肯進班級的門,嚷著叫著說要回家,我在哄她安慰她的同時,把她抱起來,對她說:“你看,老師抱著你,是不是也像媽媽一樣?你不哭了,媽媽就早點接你回家的”。她抽泣著點點頭,“對了,只有表現(xiàn)特別好的孩子老師才會抱她的,不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對她的'影響那么大。

  第二天,晗晗媽媽對我說:“晗晗回家跟我們說,老師也像媽媽,我明天去幼兒園不哭了。”所以今天她高興地來幼兒園了,我看到這樣的情景,我覺得很開心。

  由此可見,孩子都是很喜歡表揚的,我們老師應給孩子多些鼓勵,那怕是一小小的擁抱,孩子也能體驗出她得到了老師的關(guān)心和愛,都覺得很開心的。

中班教育隨筆15

  “天空為什么是藍色的?”、“小鳥為什么會飛呢?”……也許孩子天真的問題令你覺得非常好笑。但仔細想想,要回答這些問題還真是不容易。當然,你也可以這么回答:“小笨蛋,天空本來就是藍色的。”

  不過,如果你能一孩子一樣的心情,抬頭往上看,你會發(fā)現(xiàn)自己平時視若無睹的天空一片蔚藍,異常美麗。這時,相信你也會和孩子一樣,非常地驚訝而受到感動吧!由于心中藏著這種激動,你會向他說:

  “是呀!真的是非常漂亮的藍色天空,為什么是藍色的呢?”

  正如上面的例子一樣,要想回答好孩子的問題,先要接受孩子對于事物的驚訝情感。這是非常必要的。當然,孩子天真無邪的問題,的確讓人覺得好笑。不過,這樣笑一笑混過去的態(tài)度是非常不好的。盡管這些問題連母親本身也難以回答,但如果在這時候輕蔑或回避孩子的問題,確實會造成很壞的結(jié)果。輕視或嘲笑孩子的問題,會使孩子喪失發(fā)問的意愿。如果無法讓孩子得到滿意的答案,這時母親可以非常認真地告訴孩子:“我再去查一查。”這么一來,孩子會因此而受到激勵,會想再發(fā)問。雖然孩子的`問題是一些本來就是如此的問題。但是大家認為本來就是如此的現(xiàn)象,孩子卻有所疑問,實在是很了不起。例如:牛頓就是因為認真地考慮了“蘋果為什么會落到地上?”,從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。這種從大家認為本來就應該如此的事中,發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律,就稱之為科學。偉大的發(fā)明家愛迪生也是一個對于大家都認為本來就應該如此的事情產(chǎn)生懷疑的人。他在進入小學以后,經(jīng)常提出類似的問題。

  有一天,老師在黑板上寫:2+2=4。這時候,愛迪生問道:

  “老師,為什么會是4呢?”老師說:“2再加2,應該就是4呀

  但是,愛迪生還是無法接受。老師卻認為愛迪生的頭腦有問題。因為班上有了愛迪生這樣的學生,課程總是無法繼續(xù)下去。于是,老師把愛迪生的母親請到學校來,對她說:“你的孩子智力發(fā)育太遲鈍,無法繼續(xù)讀書。”

  不過,愛迪生的母親認為愛迪生是個獨特而優(yōu)秀的孩子。自小愛迪生從小學退學之后,就親自對他進行教育。愛迪生在科學界非常活躍,擁有多項發(fā)明,這是眾所周知的。不可否認,這與他的母親在其發(fā)問期很好地培育了他有著很大的關(guān)系。

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