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老師教育隨筆：小老師作用
在學(xué)習(xí)和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的老師教育隨筆：小老師作用，歡迎大家分享。
老師教育隨筆：小老師作用1
案例背景：
這已經(jīng)是幼兒接觸乒乓的第三個學(xué)期了，從玩球到托球到現(xiàn)在的顛球幼兒都有了較大的進步。本學(xué)期開始我們教孩子著地顛球，將“小青蛙跳荷葉”的游戲情境加入教學(xué)活動。大部分幼兒在老師的示范后，都迫不及待的開始了自己的練習(xí)。大家都練的很開心、很投入。只有涵涵站在那自己顧自己，東看看西瞧瞧。
案例描述：
“涵涵，你在干么呢？小朋友們都在練習(xí)著地顛球，你為什么不練習(xí)呢？”“這個球不聽我的話，總是亂跑，而且別人都練的比我好，所以我不想練了。”“要不這樣吧，老師幫你扔球，你去接球，我們兩個人一起玩，你覺得這樣可以嗎？”“恩，好吧！”涵涵勉強的答應(yīng)了。在一開始的我拋她接的過程中，成功的幾率還不錯，只有兩三個球是接住的。隨后我立即改變方法，讓她自拋自接，這時候效果卻不如人意了，乒乓球總是跑的遠遠的。隨后在她接球時，我時不時的.提醒她，板要握平不能傾斜，眼睛看好乒乓板，用力均勻不能太重。慢慢的我們配合的越來越默契，乒乓球一下地上一下板上。旁邊的小朋友也都來觀看。我用余光看到了涵涵臉上開心的笑容。這時，我借著機會，幫她請了一個小老師，自己練習(xí)著著地顛球。在涵涵錯誤時，小老師指出來的不足也能虛心的接受。她的練習(xí)也越來越積極，效果越來越好。
分析與措施：
我班幼兒的乒乓顛球技能差異較大，參加乒乓加強班的幼兒能連續(xù)顛幾百個；能力弱的幼兒連五個都顛不滿。而且有一個現(xiàn)象：越是會的孩子練習(xí)起來越認真，形成了一個良性循環(huán)；不會顛的孩子越都不愿意練，而且自己還沒意識到這一點，只是覺得這個太難練不會而已。涵涵是我們班比較聰明的小朋友，上課也很會動腦筋，喜歡老師表揚，但是在耐心方面還需要加強。本次活動，我們請幼兒練習(xí)著地顛球，對于能力強的孩子又是一次加強的機會；對能力弱的幼兒則是一個考驗。這次我們請乒乓興趣班的幼兒做小老師，來激勵顛球技能較弱的幼兒。這樣不僅能鍛煉小老師與同伴溝通的技能和幼兒語言表達能力，還能增加幼兒互相學(xué)習(xí)的機會引起學(xué)習(xí)的興趣。從這次看來小老師還是有一定效果的，我還會在班級其他孩子身上進行嘗試。
老師教育隨筆：小老師作用2
一轉(zhuǎn)眼的功夫，孩子們現(xiàn)在已是幼兒園大班的大孩子了，短短幾天的接觸，我覺得他們在處事方面比以前更加從容、更加的懂事，在技能方面比以前更加能干了，不過與此同時，他們也變得更加能說會道，好像整天都有說不完的話一樣，也更加地不便于管理了。我真心感受到了為什么說要跟大班的孩子斗智斗勇這句話了。
學(xué)期剛開始，戶外運動的時候我們就組織小朋友學(xué)習(xí)新的早操，孩子們一站到操場上個個都像只小猴子，動來動去，說說笑笑的，六條隊伍也要排很久才排得直，完全沒有做操要認真學(xué)習(xí)的意思嘛。我能夠理解他們在學(xué)期剛開始時與朋友之間有很多話說，但是得分清時機吧，于是我更加大聲地教授著新操，把每一節(jié)操都分成不同的幾個動作一一分解練習(xí)。后來我才意識到這不是解決問題的辦法，當(dāng)把整節(jié)操連起來做時，大部分孩子還是并按著自己的方法做，有的人手指沒伸直，有的人手臂軟軟的，有的人該叉腰的時候不叉腰，有的人甚至跟前面的孩子有說有笑起來……我生氣極了。我心想：再這么教下去也會是徒然，怎么辦呢？于是我讓孩子們先去自由活動。我看見隔壁班級的.老師留下了幾個孩子，在個別的指導(dǎo)他們做操，這時，一個念頭從我腦海里閃過：我知道我們班級的孩子喜歡做小老師，而且其他的孩子也非常愿意去聽小老師的話。
我將孩子再一次地集中起來，我說：“老師剛剛看到有些小朋友做操不認真，老師點到名字的小朋友站到我旁邊來。”我再接著說：“誰愿意來當(dāng)小老師教教他們，教會了就給你一顆五角星作為獎賞。”于是很多孩子爭著舉手想當(dāng)小老師，小老師領(lǐng)著自己想教的小朋友也非常很自覺地、認真地學(xué)習(xí)著。看著孩子們一對一對的結(jié)伴，小老師會耐心地糾正，甚至親自幫同伴擺弄他們的手腳，我覺得這個方法挺不錯的。到了第二天，我再次復(fù)習(xí)早操時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們個個學(xué)得很認真，而且昨天動作不標(biāo)準(zhǔn)的孩子都做得不錯。我問一個小朋友：“你昨天做操不認真，今天怎么這么神氣？”他說：“因為我也想要做小老師，想得五角星啊！”
確實，對于很多小朋友來說，老師是他們崇拜的對象，能夠當(dāng)個小老師是件非常光榮的事情。由此深思，在以后的帶班過程中，我是不是也可以將老師的“權(quán)利”分一些給孩子們呢？讓他們自己管理我們的班級是不是就有更多的孩子愿意去聽、去做呢？
老師教育隨筆：小老師作用3
作為老師縱向聽到孩子們或者家長們談?wù)撛谟變簣@學(xué)會了什么知識，學(xué)會了什么歌曲。可是，我經(jīng)常聽到有的家長反映說，孩子在幼兒園學(xué)的什么，孩子從來不說，一問三不知？只有等到發(fā)復(fù)習(xí)資料的時候才發(fā)現(xiàn)，自己的孩子竟然學(xué)會了那么多的東西。為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有所了解，我們利用家園欄、校訊通、群共享等各個途徑跟家長們做了公開，可孩子回家后主動告訴家長的`還是不多。
為了提高孩子的積極主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是，我經(jīng)常讓孩子在課堂上、活動中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、唱歌，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是一小部分。于是，我又利用每天下午離園前的一段時間幫幼兒簡單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當(dāng)“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給自己的家人，并對他們說，老師要向家長們做調(diào)查，比一比誰當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>
久而久之，這個辦法還是有點成效。現(xiàn)在有越來越多的家長美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心里很高興，這可謂是立桿見影了吧！
每個孩子都存在著個體差異，但每一個孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，讓別人表揚，讓別人喜歡，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心里沒有任何負擔(dān)，會表現(xiàn)的更好，甚至“發(fā)揮超常”。這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣，增強了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。因此，讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。
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