小學教育隨筆（精選19篇）

　　在日復一日的學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的小學教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學教育隨筆 1

　　光滑的墻壁上，一只螞蟻在艱難地往上爬。爬到一大半。忽然滾落下來，這是它的第七次失敗。然而過了一會兒，它又沿著墻角，一步步往上爬了……

　　第一個人注視著這只螞蟻，禁不住說：“一只小小的螞蟻，這樣執著頑強，真是百折不回啊!我現在遭到一點挫折，能氣餒退縮嗎?”他覺得自己應該振奮起來，來勇敢地面對他在生活中的那些困難。

　　第二個人注視著這只螞蟻，也禁不住說：“可憐的螞蟻，只要稍微改變一下方位，它就能很容易爬上去；可是．它就是不肯看一看，想一想……唉，可悲的螞蟻!我正在做的那件事，一再地失利，我該學得聰明一點，不能再蠻干一氣了——我是個人，是個有頭腦的`人。”果然，他變得理智了，他果斷地放棄了原先錯誤的決定，走上了新的道路。

　　第三個人也一直觀察著這只螞蟻，他聽到這兩個人的話，就去問智者：“觀察同一只螞蟻，為什么他們兩人的見解和判斷截然相反?他們得到的啟示迥然而異。可敬的智者，請您說說在他們中間，哪一個對，哪一個錯呢?”智者回答：“兩個都對。”

　　生活就是萬花筒，每當我們換一個角度，換一次鏡片，我們就能看到不一樣的效果。在生活工作中對于家人、朋友、同事，遇到一件事我們要在不同的角度看待問題，讓生活更加多彩；人與人之間需要理解，需要通過互換角色來增進理解，這樣社會才會和諧，人與人之間的矛盾才能被淡化消失。在平常的工作中，對待孩子，特別是學習比較困難的孩子要多找他們的優點，遇到他們的缺點是我們要換個角度從賞識的角度幫助孩子，讓他們樹立更多的自信心，覺得可能我的學習不是很好，但是我是一個有很多優點的孩子，讓這些孩子的人生更精彩！

　　當然，在這個社會中，如果人人都懂得換位思考，那這個社會未免也太理想；但同時我也認識到，懂得換位思考的人，他們的世界色彩繽紛，他們的人生將永無遺憾。

　　小學教育隨筆 2

　　很多同行的老師都有一個共同的認識：非工具性學科的課堂上老師扯破喉嚨，學生依然我行我素，自由散漫，課堂松散無序。有的老師美其名曰：“自由發揮” “玩中學”，而這樣的課堂卻是我無法忍受的，更不是我所追求的。

　　俗話說：沒有規矩不成方圓，雖然當前的教育提倡發展學生的個性，但是教室畢竟是學生學習知識的特殊領地，課堂紀律的好壞直接影響到學生的學習效果。無論什么課，對學生的課堂常規要求都是必不可少的。并且我們學校提倡“我的課堂我做主”，所以我對學生進行 “課前準備、課堂紀律”這兩方面的常規訓練，經過一段時間的實踐，學生漸漸適應了我的課堂，教學也隨之井然有序了。

　　一、課前準備：短句對答，師生互動

　　要上好一節課，首先要做好課前準備。為了方便學生記憶，我在新學期的第一節課在各個班把課前常規的要求編成幾句簡明扼要的短句，如：“手放桌面，腳放地面，身子坐直，眼看老師，不做小動作”等教給學生，在以后的課前都用“對答”的'形式跟學生進行練習。

　　師：手放？生答：桌面 師：腳放？生答：地面

　　師：身子？生答：坐直 師：眼睛？生答：看老師

　　師：不做？生答：小動作 師：學具放在？生答：右上角

　　師：從大到小？生答：往上排

　　這種“對答”的互動形式帶有一點游戲的味道，學生很感興趣。簡單的幾句話，學生一下就記住了。他們一邊回答，一邊檢查自己的準備工作，糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下，教室里馬上就安靜下來，學生的注意力很快就集中到老師身上，大部分同學都能在最短的時間里進入良好的學習狀態。

　　二、課堂紀律：明確要求，獎懲分明

　　美術課以動手實踐為主，學生在繪畫和制作的過程中必然會有討論、交流的情況。為此，我給他們制定了明確的要求：專心聽講，動靜分明。

　　我告訴學生，課堂上隨便講話是對老師和同學的不尊重，再聰明的學生，如果在課堂上不認真聽講，學習的質量也會大打折扣。而且，一個人的違規行為還會影響到其他同學的學習，因此，老師講課時要專心聽講，不亂講話。

　　作業過程中，允許學生互相討論，但是要求他們把聲音控制在只有兩三個人能聽見的范圍內。為了加深學生對聲音大小的理解，我用了兩種動物作比方：一種是呱呱大叫的青蛙，一種是嗡嗡細語的蜜蜂，我要學生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會是什么情形，然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時的聲音，這樣，大部分學生在作業過程中都能夠有意識地控制自己的音量，教室里幾乎見不到學生大喊大叫的現象，偶爾有個別同學忘記了要求，旁邊的同學也會馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。

　　在課堂上，我一般采取以鼓勵為主的方法，盡量多表揚學生。對進步大的同學，我會有意識地多給他們一些表揚，讓他們在老師的肯定中看到自己的進步。同時，對個別控制能力比較差的學生來說，把老師明確的要求抄幾遍，背一背，更嚴重的會失去課后十分鐘的休息機會。因此，一般在我點名批評到第二次的時候，他們已經注意收斂自己的行為了。

　　“我的課堂我做主”，以上是我在課堂教學中對課堂常規的一點體會，這些方法也許不是最合適的，但是在我的教學中卻非常有效。

　　小學教育隨筆 3

　　伴隨著時間的腳步匆匆走過了一個月，新學期開始了，我們備課組展開了字母的教學研究，在教授的過程中，所帶來的問題還不少。在小學英語教學中，26個字母的教學是重中之重，是基礎，是通往英語成功學習的金鑰匙。假如我們對26個字母的教學疏忽大意，采用走馬觀燈的教學形式，而學生對字母在意識上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語教學的。尤其學好26個英文字母對學生以后的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。

　　一、優化教學內容和教學計劃

　　根據大綱要求，在起始階段是不要求教音標的，但通過集體備課，在教字母的同時教音標和自然發音法，做好充分的課前準備，反倒效果顯著。

　　現在的學生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學習用的文具、書本，吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣，甚至會對以后的學習產生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣，將會使我們的英語教學陷入困境。所以教師在教學字母之前，可以布置學生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。

　　經過對學生的分析和集體備課，課堂上增加了音標的教學，增大了課堂容量，這就要求教師從實際出發，以課本為依據，制定新的教學計劃。在教每一課的字母時，補充與該字母讀音有關的幾個音標。如：這堂課我教了字母Aa Bb Cc Dd后補充音標：a［ei］b［b］c［］［s］d［d］，發揮自然發音的遷移作用，讓學生在聽、模仿中區別英漢的異同，建立起橫向的知識聯系，化難為易，以后按同樣的方法教字母和音標。

　　二、在教學中采取多種教學方式，激發學生學習字母的興趣。

　　字母學習枯燥單調，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學的.課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學習氛圍。如：

　　1、在呈現新字母時采用圖形或猜謎語的的形式

　　如果教師在教的過程中能變換一些形式，如簡筆畫，形象的比喻，學生的注意力馬上就會被吸引過去，也可以讓學生展開豐富的聯想，讓他們來說說怎樣才能把字母學得又快，記得又牢。

　　2、字母與兒歌的結合

　　兒歌的使用往往給人以準確，生動，朗朗上口的感覺，在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母跟兒歌結合在一起，便于學生感知，記憶和掌握。小學生的形象思維非常活躍，在進行字母教學時可以采用直觀教學法幫助學生加深印象，提高學習效率。

　　3、找身邊的字母

　　其實英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多小朋友沒有在意，認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來，認真去尋找，就會發現英文字母與我們的生活是息息相關，密不可分的。比如電視上的CCTV，衛生間上的WC，停車場上P， 還有學生們衣服上的字母，課上學生讀的可認真了。

　　4、設計一些字母游戲

　　教學字母時還可以采用各種形式的游戲方式，如采用比如“Picing apples”“Find ur neighur ”r“Find ur best friend” “G fishing”等游戲，也可進行搶答字母，字母書寫傳遞比賽等等，讓學生充分地運動起來，動手，動腦，動腳的小組競賽，既培養學生的競賽意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學習興趣，可謂一舉多得。

　　三、在教學中采取多種教學方式，要求書寫規范字母

　　我覺得字母書寫應該注意三點：占格數。筆畫。筆順。我在教學時在網上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，“f，p”占三格；“i，t”中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架結構的要求，學生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時，我先讓他們在我的監督下一筆一劃地完成書寫任務，然后及時地表揚他們，并在全班同學的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會產生成功的喜悅，從而促使他們更加認真地進行書寫。最后還應該采取一些適當的活動，讓學生覺得書寫是一件愉快的事。比如，可進行定期的書寫競賽等。

　　在教學中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。

　　總之，我們在教學中應通過各種教學形式，促使學生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，為日后進一步學好英語打下扎實的基礎。

　　小學教育隨筆 4

　　在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。

　　現將自己在教學中的一點感受談一下。

　　一、科學課程要面向全體學生。

　　這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環境、文化背景、地區等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發芽的'內部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發芽！

　　我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

　　二、學生是科學學習的主體。

　　學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

　　三、科學學習要以探究為核心。

　　探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

　　1、教學中應注意對學生進行發散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。

　　2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。

　　3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

　　4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。

　　5、注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

　　6、組織好探究后期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。

　　綜上所述，只是本人的一點點體會，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學教學。

　　小學教育隨筆 5

　　在生活方面：從小，我們就培養陳陽軒的獨立性。因為，孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長要放手，在可控的范圍下盡量放手。比如：陳陽軒有一次突然對我說：“你們大人每個月都有工資自己支配，為什么我沒有呢?”當時，我就在想，作為一個孩子來說，你一些基本的需要，我們大人基本上都會滿足，你還要錢干什么呢?于是我就問他，你要錢干什么呢?他說想自己支配：如買個筆、過個節買個什么禮物送你們呀!請同學來家玩買點零食呀!還有買個自己喜歡的玩具呀!我一聽，當時就覺得，一個二年級的小朋友居然有這么多的想法，頓時我就覺得我的兒子長大了，同時也我意識到不能再把他當三歲小孩哄了，他已經有自己的思想了，不過這也不錯呀，我就順水推舟尊重孩子的想法，于是我就說，那行，每到爸爸媽媽發工資的時候，也給你發5元工資，這個錢由你自己支配，那不管要買什么東西(除了學習上的東西)，都要從這“工資”里攢著買，他就很高興的答應了，一次在小超市他看到一個喜歡的玩具(小陀螺)標著8元，可是第一月給他發的5元工資不夠呀，怎么辦呢?他豈求的眼神看著我，想我給他買，我就說了，那不行，你的工資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預算的，要一些生活開銷，所以你只好等下個月工資咯，然后我兒子也沒辦法，無奈地說：“那就自己攢著吧”。但后來，看樣子我兒子是真喜歡那玩具，等第二個月發了他5元，他還惦記著他的小陀螺，最終他就去把那8元的玩具給買回來了，當然，(因為8元的玩具也不是什么好玩具)所以沒多久就壞了，但是通過自己攢錢買的玩具他格外的珍惜，壞了，也在那里琢磨怎么把它修好，寶貝得很。通過這件事，我只想說：尊重孩子的想法，試著讓他們自己去嘗試一下，這遠比父母給他買一個一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實踐、思考中，不斷長大，獨立，然后超越父母。

　　比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿意，罵他，甚至代替他做了，當時事情的效果可以打90分。但請家長注意，這90分，永遠是你的90分，孩子仍然是0分。所以，在生活上，一些基本的家務活我們都讓陳陽軒做，例如：會把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來會把開水燒好、晾洗衣機里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等，時間長了，他也覺得做這些事情是理所應當的事了。

　　在學習方面：在對待學習方面，我們始終堅持“重過程輕結果”。對孩子每天的作業完成情況，我們是很關心的，該檢查的檢查，該簽名的簽名。但是對于考試成績，我們是抱有一顆平常心的`。我相信，程序正確，結果也一定正確。考試畢竟有各種偶然性，平時養成良好的學習習慣，認真完成老師布置的各項任務才是最重要的。我們也不鼓勵孩子與別的同學去比較，只要自己平時該做的做好了就夠了。在這里再多說一句，在教育孩子方面，很多家長容易走走入一個誤區。不注意賞識孩子的優點，而過份強調孩子的錯誤，最錯誤的方式是，在公眾面前訓斥孩子，丟孩子的臉。家長們，請呵護孩子脆弱的自尊!

　　孩子是我們的希望，也是祖國的未來。相信我們的孩子，今天，他們只是家中一棵小小的盆景;明天，在廣闊的天地里，他們一定會長成一棵棵參天大樹。

　　小學教育隨筆 6

　　時間飛逝，一眨眼一個學期過去了，在一個全新的環境中，從一切陌生到慢慢熟識，到慢慢適應，慢慢步入了正軌，自己獻身教育事業的夙愿正慢慢實現。現將我一個學期以來的成長總結匯報如下：

　　一、專業引領——我成長的起點

　　很早以前就聽說，新營小學是一個學術氛圍很濃的集體，學校非常重視我們青年教師的成長與培養，把青年教師的培訓工作當成一項重要的常規工作來抓。定期召開各種會議和培訓，進行教學基本功競賽促進我們提高，開展新教師的匯報課讓我們成長，舉辦骨干教師的觀摩課供我們學習。海門市實驗小學“締造完美教室，共享幸福生活”實驗、新時期德育創新與師生交往藝術“班主任主題研修班暨魏書生思想報告會、盛新鳳和美語文專題研討會等，這些教育專家為我指明了方向。相約“一三五”每一次的活動，都是我教育理論提升的平臺，無論是班主任工作沙龍、青藍結對1+1，還是骨干教師大講堂，都讓我受益匪淺，我在活動中不斷地更新教育理念，掌握先進的教育方法。在每一次評課活動中，我都積極地參加，和老師們一起討論，在這過程中使我對教材的理解更加透徹。現場的實踐示范，專家的理論提升，可以說，我的成長離不開科學的引領，專業的指導。

　　二、同伴互助——我成長的動力

　　進入新營小學工作的半年時間里，我很幸運我有一群真誠合作的好同事。其中最要感謝的是我的結對老師費老師，聽費老師的課，我次次都有不同的感悟，都能收獲到很多東西，經常有“聽君一節課，勝思一整天”之感，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧，將費教師的優點和長處應用到我的課堂教學中去。而費老師也經常不厭其煩地指導我，我有什么問題都非常熱情地幫我們解答，使我獲益匪淺。從中我也明白，知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水平。

　　本學期，我有幸參加了全市新教育開放日《相約星期五——構筑理想課堂》的講述，通過這次活動，我更加明確了對新教育實驗的認識。短短15分鐘的講述，從寫稿、改稿、排練到上臺講述，凝聚了太多的心血，王亮雪主任寫稿到深夜12點，王亮香老師、莊海燕老師為了“學科內整合，凸顯學科本真特色”這句話討論了整整兩節課，王錫芹老師、趙瑞琴老師為了每一個動作也是反復研究排練，她們的認真、敬業、細心、一絲不茍的態度，都深深震撼著我的心靈。

　　所以，我要說，同伴互助是我成長中的動力，正是有了大家真誠的合作，細心的指導讓我更加堅定了做一個合格教師的信念。

　　三、在實踐中反思——我成長的`方向

　　我參加工作至今有幾年的時間了，如果說前面時間是我教師生涯的起步階段，那么進入新營小學工作的這半年是我教師生涯中的一個轉折點。在這學期的教學工作和班主任工作中，我特別注重在實踐中自我反思。在教學工作中，我注重了課前反思、課中反思和課后反思。在上課前，我總是認真地分析教材，分析學生的狀況，設計出符合班情、學情的教學設計。在課后，我總是針對自己在課堂中存在的問題進行自我反思， 我一直認為閱讀是美麗的休閑，上班后通過實踐我更加深刻地認識到通過閱讀教學專著可以汲取先進的教育教學理念，可以加速我的成長。于是，我把目光投向了優秀的教育教學書籍中。《給教師的100條建議》使我走出了初為人師的迷茫期，《怎樣當好班主任》讓我了解了班主任的智慧，《讓孩子們踏上閱讀的快車道》令我找到了教學的好辦法……閱讀中反思，在實踐中成長，成了本期教學工作的主旋律。

　　這就是我一個學期的工作，快速成長用汗水換來的一學期。在今后的工作中我將更加嚴格要求自己，認真學習、體會和總結各位優秀教師好的教學方法和經驗，刻苦鉆研，不斷提高自己的教學水平，在教學實踐中逐步完善自己。同時也會在班主任工作上更加用心，爭取能夠把班主任工作做得更加圓滿，是班集體更加蓬勃向上。

　　小學教育隨筆 7

　　在海州二實小交流的日子快一年了，孩子們你們還好嗎？還記得這個兇巴巴、海拔最高的女老師嗎？還記得老師臨走時的囑咐和我們的約定嗎？時不時這些問題就會縈繞在老師的耳畔，老師雖然不在你們的身邊，和你們學習、勞動、玩耍，但是你們時刻在老師的心中，老師時常會想起你們：性格開朗的葛佳樂，積極向上的韓玉，溫文爾雅的張彤，幽默風趣的小葛，調皮搗蛋的劉志超，還有拒寫作業的南天賜……你們每一個人，每一件事，老師都記得。

　　由于自己在海州二實小擔任班主任工作，很少有時間回許莊看看你們，原諒老師的身不由己，因為這里還有一群孩子也在等著老師。還記得去年十月份，老師回學校課題蓋章，你們正好大課間在教室外面站隊，剛見到老師，你們那份興奮勁，至今還記得。班級有幾個女孩子沖過來，抱緊老師，撒嬌似的，對我說：“徐老師，我們想你了！”在那一刻，老師覺得是世界上最幸福的'人。因為你們長大了，懂事了，不再是那一群小不點，學會心里惦記著別人。

　　今天休息，老師回自己的父母家，順道去了學校，由于下雨就沒走進校園，只是在校門口停留了一小會。還是那個操場，那個長廊，五月紫藤花開，我們圍坐在一起，聊聊天，看看書，那樣的場景好溫馨！臨近中午的時候，吳校長發了一張照片，打開一看，原來是范家狀考試時的一篇作文，題目是《我的愿望》，字里行間感受到他要做一位像我一樣的老師，一位盡心盡責，為孩子遮風擋雨，教書育人的好老師。看著稚嫩的語言，老師的眼睛濕潤了，感動著，幸福著！孩子們，遇見你們是我們彼此的緣分，老師會珍惜，也會續緣，期待今年9月份再一次相約！

　　小學教育隨筆 8

　　新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

　　一、注重培養學生良好的觀察和探究習慣：

　　在具體的教學中不要過早地用技法技能去規范學生，采取合理的.啟發、引導，培養學生良好的探究和觀察習慣。

　　二、注重培養學生發散思維和豐富的想象力：

　　傳統美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，最終都是大同小異。想象力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內容豐富。

　　三、注重調動學生綜合學習的積極性：

　　素質教育與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。

　　四、注重對學生學習評價：

　　在教學中，要特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生表現參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。現代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發揮了美術教育在素質教育中的作用。

　　小學教育隨筆 9

　　記得，我和學生在學習一篇古文《兩小兒辯日》時，文中出現了“辯斗”一次，為了讓學生感受什么叫“辯斗”。我先請同學分角色辯斗，接著請一組同桌到前臺辯斗，由于沒有放開，他們只做到了“辯”而沒有“斗”起來。于是，我留下一個學生，準備和他辯斗一番。

　　在這個過程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡說”等詞，并且反復重復我的理由，語速一句比一句快，該學生也比較聰明，馬上給我以回擊，課堂氣氛一下被調動起來。同學們在哈哈大笑中感受到了什么是“辯斗”：既有理有據地去爭辯，而不是進行人身攻擊，我相信這個環節的.設計會給學生留下較為深刻的印象！

　　小學教育隨筆 10

　　隨著時代的發展，手機成為人們不可或缺的通訊工具。從最初的“大哥大”到后來的“藍屏”、“翻蓋、滑蓋”、“小鍵盤”直到現在的“觸屏智能手機”。發展速度快，款式精美，功能更全，我們也走入了全新的科技時代。

　　小侄女上四年級，暑期打算找我玩。前天她打電話說：姑姑，我的成績全班第二還有獎學金呢，你能不能送給我個小禮物作為獎勵呢？我立刻答應了，而她要的.禮物就是一部手機，同時她還告訴我宿舍十個人，七個都有手機。聽到她要的禮物，難倒我了。真不知道這么小的年齡就拿手機到底適合不。

　　像小侄女這樣的小學生索要手機和有手機的不足為奇。我所教的班級也出現部分學生攜帶手機上學，我們的學校也迎來學生的“手機時代”。校園“手機時代”的到來不可避免，但是，我們究竟該怎樣要求孩子使用手機呢？我也找到一些班主任咨詢。

　　我咨詢的是五、六年級的班主任。他們告訴我，五、六年級的孩子比其他年級孩子大些，但是他們自制力不是很強，對于事物的認識還不是很全面，缺乏正確的判斷力，攜帶手機多少會影響學生學習，也會造成孩子攀比的心理，針對出現的一系列問題，原則上不要帶到學校。可因為特殊原因攜帶的，不要在上課時間拿出來，如果發現在課堂上玩手機，老師會把手機交給家長去保管和處理。

　　聽完后我覺得，學生攜帶手機與學校、家長以及社會都息息相關。學校是集體教學，一般提倡不帶手機，同時家長對孩子也要起到監督作用，一旦出現過度玩手機要及時制止。另外，手機制造商是否可以考慮創造一些專為學生使用的手機？不論從外形、還是機器能讓學生喜歡同時又不會影響孩子的健康成長？！

　　孩子是祖國未來的希望，我們有責任和義務為孩子的成長營造一個積極向上、健康、快樂的氛圍，莫讓手機傷害了他們！

　　小學教育隨筆 11

　　有一天，我正在上課，正當我在講臺上興致勃勃地講述著變色龍是怎樣捕食的時候，突然發現，坐在后排的陳澤原和張佳渝正在竊竊私語，看樣子，他們談得很高興并且很投機。此時，我的怒火一下就升了起來，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開小差，這樣不尊重老師！真想走過去對他們大聲的斥責一翻。可是理智最終還是說服了我。我不動聲色的走過去，咳嗽一聲，注視著他們，意思是讓他倆注意點，這是上課時間。看到我的暗示，他們馬上停止了交談，開始聽課了。

　　對于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒有找他倆談話。可是，沒多久，我就懊惱了。因為，這件事后，我發現他倆經常在上課的時候講話，而且范圍也逐漸擴大，形成了一個較有規模的“上課隨便講話小團體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復復。

　　該怎么辦呢？有什么辦法才能幫助他們改正缺點，提高課堂效率呢？

　　有一天早讀課，班長石學岑生病沒來上學，而我也正好有事脫不開身，于是我就靈機一動，把他們叫進了辦公室，說：“今天老師和石學岑都有事，不能上看自習了，你們能幫助老師，管好班級，看好自習嗎？”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點了點頭，算是答應了。我拍了拍他們肩膀說，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務。”于是我又悄悄地和一些班干部商量著讓他們故意不守紀律，在課堂上小聲講話。看他們如何處理。

　　事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說：“王老師，李一鵬他們總是說話。說他好幾遍都不聽”看他們生氣的模樣，我心里樂開了花。但我卻不能表現出高興的樣子來，于是我裝著生氣的樣子說：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見，他們會接受的！”“沒有，我和他們說了，可他們剛寫會字，就又說話”張佳渝鼓著腮幫子，委屈地說到。我看時機成熟了，就看著他們，語重心長地說：“是呀，有時我們在上面認真地上課，可總有人不聽話，做小動作，講話，一點也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會批評那些說話的同學的。”話剛說完，只見他們慚愧地低下了頭，小聲說到：“老師，我們錯了，上課時我們不應該講話。請你原諒我們。”看著他們悔悟的表情，我笑了，“知錯能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會改的，老師，您相信我們吧！”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。

　　我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學生改掉陋習，我們何樂而不為呢！

　　由于現代社會的飛速發展，社會生活中人與人，地區與地區，國家與國家之間合作的范圍和現象非常廣泛，為了適應社會的發展和對人才的新的要求，現行的學科教學和德育教育，都非常強調培養學生的團隊精神和合作意識。學生在各門學科的學習中，經常采用小組合作學習的方式，在中隊、大隊活動中，經常接觸合作的游戲活動。因此，“合作”對學生來說是比較熟悉的，但大多數學生對合作的重要性認識不夠，缺乏對合作方法的了解，與人合作的意識和能力比較薄弱。為此，我本課的教學目標是感受生活中合作的重要性和廣泛性。體驗集體活動中分工與合作的必要性，初步學習一些合作的方法，使學生體會到合作成功的喜悅。并運用合作的方法來指導實踐。

　　對于教學重點的制定我是這樣考慮的，在這節課中應首先讓學生感受合作的重要性和廣泛性。因為一個人只有認識到一件事物的重要才會產生想按照事物的規則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。然后在實踐體驗中總結出與人合作成功的條件和不成功的原因。因為我們對學生進行合作意識的教育，最終目的還是要讓學生掌握合作的方法，使其能在生活實踐中運用這種方法達到自己的目的。因此我把本課重點定為：讓學生感受在集體活動中分工與合作的重要性和廣泛性，能夠運用合作的方法來指導實踐。

　　本課的教學過程主要分以下幾步進行：首先在游戲中,激發學生興趣，引出合作話題。接著請同學談談生活中合作的例子，多方面，多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。隨后學生進行分組實踐活動：“小組記圖”游戲。為學生創造了一次與人合作的機會，豐富了他們這方面的生活體驗。游戲活動分兩次進行。第一次游戲后，讓學生分析問題，總結經驗教訓。然后讓學生運用合作的方法進行第二次游戲，使他們感受到合作成功的喜悅。通過兩次游戲活動的比較，使學生深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中還得講究方法。為了使學生真正把課堂上提升的認識和習得的能力用來指導自己的生活，我從學生做值日生這點切入，通過播放學生做值日生的一段錄象再現學生原生態的生活，引導學生從自己的生活表現中發現問題，反思自我，幫助他們提升認識，使他們能帶著這樣的認識和方法走出課堂，在今后的社會生活中樂于與人合作，學會與人合作。

　　整堂課中學生的思維、情感處于一種積極、主動、活躍的狀態中，學生潛能得到充分展現，因此整節課課堂氣氛活躍，學生參與活動積極主動，主體性得到很好的發揮。“綁腿競走”的游戲對于學生來說比較熟悉,如果能換一個既能切入話題又具有新穎性的游戲更能激發起學生的興趣。討論交流合作現象時形式比較單一，可嘗試進行多種形式的交流。

　　我校學生多活動地方少，難免會出現磕碰現象，隨之而來的爭吵打架就會頻頻發生，為此我常教育學生。把自己當自己。此語最為重要。人生最大的敵人，不是別人，而是自己，戰勝了自己，便攻無不克、戰無不勝。把自己當自己，就是要求自己不要和自己過不去，別為一個小小的事甚至是他人一些閑言碎語，一個不屑的眼神而怒發沖冠，要以平靜淡泊的心態去面對種種事情

　　把別人當自己。人的一生不可能總是一帆風順、花好月圓的，總會遇到這樣或那樣的艱難困苦。面對別人的不幸，只有調換位置，把別人當成自己，理解別人的苦衷，并且在別人需要幫助的'時候主動地伸出援助之手。

　　信任，是人生一筆彌足珍貴的儲蓄。這儲蓄，是流言襲來時投向你的善意的目光，是前進道路上給你的堅定的陪伴，是遇到困難時的全力以赴的支持，是遭受誣蔑時驅趕痛苦一盞心燈。

　　友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾囊相助，是錯誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時的一把真誠攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風。

　　親情友情是我的財富。我是一朵白云，親情是包容我的藍天；我是一棵綠樹，親情便是滋養我的土地；我是一只飛鳥，親情便是庇護我的森林；我是一泓清泉，親情便是擁抱我的山巒。

　　真誠是一盞夜幕下的路燈，讓行人因它照亮夜色而增添一份夜行的信心。生活中每一回真誠的履踐，都會令我們不由自主地萌發對自己心靈的感動。

　　一棵小草，也許永遠不能成為參天大樹，但它可能做最綠最堅強的小草；一滴水，也許永遠不能像長江大河一樣奔騰，但它可以成為所有水中的最純的那一滴

　　每一個善良的人都是勤勞的農夫，在或肥沃或貧瘠的土地上播種著愛心，他們付出的心血雖不盡相同，但目的都只有一個：收獲愛心。

　　如果我們能夠勇敢地去愛，堅強地去寬容，大度地去為別人的快樂而高興，明智地理解身邊充滿愛意，那么我們就能夠取得別的生物所不能取得的成就。

　　人生是愈取愈少，愈舍愈多，該當如何？少年時取其豐，壯年時取其實，老年時取其精。少年時舍其不能有，壯年時舍其不當有，老年時舍其不必有。

　　人生猶如一首歌，音調高低起伏，旋律抑揚頓挫；人生仿佛一本書，寫滿了酸甜苦辣，記錄著喜怒哀樂；人生就像一局棋，布滿了危險，也撒遍了機遇；人生恰似一條路，有山重水復的坎坷，也有柳暗花明的坦途；人生如同一條河，有時九曲回腸，有時一瀉千里。

　　失敗，是把有價值的東西毀滅給人看；成功，是把有價值的東西包裝給人看。成功的秘訣是不怕失敗和不忘失敗。成功者都是從失敗的煉獄中走出來的。成功與失敗循環往復，構成精彩的人生。成功與失敗的裁決，不是在起點，而是在終點。

　　小學教育隨筆 12

　　在教學過程中，不僅是教師積極地教，更重要的是學生能夠積極地學，也就是能主動地參與和適應教學過程，這就要求教師給學生學習方法，增強學生的獨立思維能力，是學生真正獲得學習的主動權。

　　當今，還有一些相當一部分老師，還是一如既往地把語文課堂變成講堂，把知識嚼爛了一口一口地喂給學生，占據了學生獨立思考的時間，使學生變成被動的“活機器”，更有基者，過早地向學生呈現結論，用教師的思維代替學生的思考。這樣，學生沒有了思考的余地，只好生吞活剝地記住結論，無法提高學習能力，哪還有當主人的地位呢？那么該如何發揮學生的主體作用呢？周玉仁教授說得好：“給學生多創造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地……”與“要知道葡萄的滋味，必須親口嘗一嘗”的道理一樣，要學生學會學習，就要讓他們親自去探索。為此，教師要為學生探索知識創造條件，給學生留出思考的.時間、探討的空間并創設必要的情境，激發學生探索的內在動機。真正發揮學生的主體作用，使會學、樂、學、善學，成為學習的主人。

　　小學教育隨筆 13

　　帶領學生讀經典已經不是一天兩天了，10年前我就利用預備十分鐘的時間帶領學生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》,長期的誦讀，學生積累了大量的古詩、宋詞、現代詩歌，學生的寫作說平蹭蹭地提升。在學生日常的習作中有寫現代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當看到學生精彩的創作我都倍感欣慰，我覺得帶領學生堅持誦讀的路子走對了。

　　20xx年開始，我校的經典誦讀成為一門課程，走向正規。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內容。每天早上的20分鐘時間固定為誦讀時間，雷打不動，每學期結束后要對誦讀內容進行家長考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據考核情況，給出相應的等級。去年我們班級的測評成績還不錯，今年的成績應該更好。

　　在經典誦讀的推進過程中我到底采取了哪些措施來促進學生誦讀經典呢？現在我就盤點一下。

　　一、端正經典誦讀的思想。

　　1.讓學生明白經典誦讀的好處，結合我已經教過的學生身上發生的具體事例讓學生端正思想，主動自覺地進行誦讀。比如；我告訴她們一個學期的'誦讀結束后，學生會自己創作詩歌了，會填詞了，成為一名小詩人了。我把學生自己填的詞，創作的詩歌讀給她們聽。

　　2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。

　　3.經典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經典能夠時時刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當學生明白道理的時候，就會主動去誦讀，主動誦讀了就會事半功倍。

　　二、老師領讀，幫助學生讀準字音，建立自信。

　　教學實踐中會發現，很多時候，當學生不愿意讀的時候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認識的字，不會讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發生，每一篇要求誦讀的篇目我都領著學生一字一字地讀一遍，幫助學生學會斷句、糾正字音。我的領讀使學生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內容朗讀出來，學生的自信不言而喻。越讀越會讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學生正字音很重要，幫助學生讀通句子很重要，幫助學生讀順全文很重要。

　　三、充分利用晨讀時間，嚴格要求，保證誦讀質量。

　　每天早上的晨讀時間誦讀經典是雷打不動的。沒有固定的領誦人，誰來的早，誰愿意領，就可以到講臺上帶領同學們讀。這樣的一個政策在一定程度上激起了學生領讀的積極性。領讀的同學有權利讓不認真讀書的同學站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀律委員也要保證晨讀的紀律。再加上老師的巡視，晨讀的質量就有保證了。

　　四、及時地賞識，大力地表揚，激發學生誦讀經典的熱情。

　　要想激發學生主動誦讀經典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時地賞識、大力地表揚。在晨讀巡視中，對于誦讀賣力的同學給予及時肯定，對于表現一直很優秀的同學，讓其在班級中成為榜樣。對于領讀很用心，能夠經常領讀的同學進行大力贊揚。賞識的力量總是無窮，大力的表揚讓這些優秀的同學從班級中脫穎而出，成為班級同學爭相學習的榜樣。班級中這樣的優秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。

　　五、理解意思，巧背經典。

　　死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時耗力還不出功。為了幫助學生提高背誦的速度，我讓學生在理解的基礎上進行背誦。我會選擇一篇要要求背誦的內容，會專門抽出時間領著學生背誦，讓學生從中發現技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對整篇文章進行分析，往往在我的指導下，學生會很快背出要求背誦的內容。這樣的方法多加訓練，學生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

　　六、尋求家長、對子、組長的幫助，提高經典誦讀的質量。

　　老師的力量畢竟是有限的，在經典誦讀的過程中需要家長、學習對子以及組長的共同監督才行。要求會背的篇目，家長先檢查，然后是學習對子互查，接著是組長細查，最后接受學校最后的考核。對于在檢查過程中優秀的家長、負責任的學習對子和組長也要不遺余力地大加表揚，提高其監督的積極性和主動性。

　　七、經典誦讀篇目責任到人，提高其責任意識。

　　所有要求誦讀的篇目都在學生主動自覺要求下分給每一位同學。每一位同學都有領誦的篇目，負責領誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級集體經典背誦的時候不需要再有領誦，點到誰，誰領誦，如果不想點的話，隨意叫一個人來領，后面該誰領了，就會主動站起來領。省心極了。我是省心了，學生的責任感也來了，他不僅要清楚知道自己領誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評的。

　　總之，在經典誦讀推進過程中，因為以上措施的實施，使我們的誦讀質量有保證。在今后的實踐中，針對在誦讀中出現的問題還會發現更多更好的方法，我且行且總結。

　　小學教育隨筆 14

　　湛藍湛藍的天空在幾縷行云的襯托下顯得格外高遠，一輪明晃晃的大太陽掛在那里，投射下來燦爛的陽光使整個校園就顯得更加明媚。

　　隨著第二節下課，同學們迎來了上午的大課間。在一段舒緩的音樂伴隨下，大家坐在教室里認真完成了眼保健操。聽到“睜開雙眼，請到室外活動，或眺望遠方。”后，響徹校園的音樂風格為之一變，跳動的音符，活潑的旋律，引領著大家帶上籃球，排著整齊的隊伍，來到嶄新的`操場上參與籃球大課間活動。

　　今天，同學們都穿上了校服，本來就站列整齊的隊伍因此顯得更加整齊了。要問今天是個什么好日子？我可以自信的告訴你，今天呀，鄭州晚報的記者要來我們學校進行實地拍攝。隊伍站好了，同學們抱著籃球站定了，遠遠看去，一個個像挺拔的小松樹。走近些，只見大家都是兩眼炯炯有神，一看就是為了明確的目標而攢足了勁兒。隨著音樂的節奏，籃球被熟練地控制在同學們的手中，向著左右的傳球動作，左右手的運球動作，還有頭后繞球，胯下繞球等等。

　　每每看到這樣的隊伍，心中總會油然而生一種身為黃河路第二小學一員的自豪感。曾經我們的籃球大課間作為全國示范性大課間，在錄像之后呈送至教育部。然后，由教育部篩選并推薦給全國中小學觀看。后來，我們學校的籃球活動科學、有序地深入開展，取得了驕人的成績：不管是男生還是女生籃球隊，參加金水區、鄭州市的比賽總是名列前茅。

　　現在，我們分享著這份榮耀，也通過自己的付出繼續著這份榮耀。

　　寫在大課間后：放學送走路隊后，郭云龍沒有像往常一樣直接去坐公交車。而是悄悄地跟在我的身后，輕輕地拉了一下我的手臂。我轉身看的時候，他有些靦腆地對我說：“王老師，今天過生日。”能夠與老師分享自己生日的老師，肯定是信任老師的。我伸手輕輕撫摸了一下他的頭，笑著對他說：“祝你生日快樂！”聽到我的祝福，他開心地笑了，說了一聲：“謝謝老師。”接著，他告訴我今天齊梓伊也過生日。說完后，他心滿意足地去坐公交車了。

　　回到學校，恰巧看到在大門口內等家長來接的齊梓伊。我問她今天是不是過生日，她回答說自己是昨天生日。說起過生日，又提到了將自己過生日的照片傳上網的曾慶安。

　　看來，這幾天是我們班同學密集過生日的時間啊！我們學校有接待媒體采訪的好事情，大家都努力把我們最好的一面展示出來。與此同時，能夠與這么多同學分享快樂，真的好快樂。

　　小學教育隨筆 15

　　期中考試已過，這幾天有的學困生家長打電話詢問孩子考多少分，我告之以情，有的家長就說孩子學習不好、成績差、學習馬虎真的沒辦法了。我想問這些家長：平時你關心過孩子嗎，刻意培養過孩子的習慣嗎？老師做的再到位，家長不配合，效果也不會明顯。造成這種情況的原因有哪些呢，關鍵又在哪里呢？家長應該怎么做？請看專家給的建議：

　　專家指出，家長在教育中不自覺的錯誤，可導致孩子多種心理問題，并直接影響孩子的學習效果。

　　1、常詢問孩子在班級的名次

　　家長不能以每次考試成績的排名來肯定或否定孩子，對于一個不可能得第一的孩子反復強調名次，勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成績進一步下降，孩子未來的整體發展都會受到妨礙

　　2、常指責孩子的失敗

　　比如有兩個孩子的語文考試不及格，家長甲對孩子說：“媽媽和爸爸都很關心你的語文成績，我相信這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長乙對孩子說：“你怎么這么笨！這么簡單的題目都不會做，你以后肯定考不上大學！”家長甲傳達的是關心和愛護，家長乙引發的卻是焦慮和憎恨，前者能激發孩子進一步學習的積極性，注重于問題的解決；后者則會打擊孩子的學習積極性和自信心。孩子通常都會實踐父母和教師對他們的`期望，給孩子摧毀性的預言則會造成傷害。

　　3、常阻止孩子玩耍而命其回到書桌前

　　玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“學”，而且學之不盡，孩子必然會產生厭煩心理。成功的教育是變“要我學”為“我要學”，即將外在動機轉化為內在動機，充分調動孩子的學習積極性。而不恰當的教育，則只會使孩子原本存在的學習興趣也沒有了。

　　4、在生活、學習中包辦太多，使孩子未養成良好的學習習慣

　　對于學習馬虎，成績不好（差）的孩子，家長應注意以下幾方面：

　　第一家長必須要有耐心，情緒穩定

　　因為孩子過去的基礎較差，想要孩子一下子把學習搞好是不現實的，也是不可能的。因此，做父母的千萬不能躁之過急，更不能因為孩子學習不好而指責孩子。

　　第二父母應該和孩子進行誠懇溝通

　　交談時，父母應該對孩子抱著真誠關心和寬容體諒的態度，表示理解孩子在學習上遇到困難或挫折是難免的。同時，父母還可以談自己過去學習成功或失敗的經驗教訓，給孩子以必要的信心和勇氣。

　　在此基礎上，再從以下幾個方面了解孩子的情況：

　　①在學習上是否盡了全力？

　　②你是否認為自己無法搞好學習？

　　③你需要什么幫助嗎？

　　第三應向孩子的老師、同學或朋友了解孩子學習上的問題所在

　　①孩子上課是否用心？作業是否認真？能否按時完成？

　　②孩子平時喜歡與哪些人在一起玩？有沒有受到什么消極影響？

　　③孩子的特長是什么？興趣是什么？能否根據孩子的興趣和特長采取一些特別的措施，讓孩子恢復自信，培養其成功感。

　　第四父母應該做到以下幾點：

　　①當孩子遇到困難時關心他，支持他，鼓勵他堅持不懈，頑強奮斗。

　　②讓孩子養成獨立學習、不依賴他人的良好習慣，不要老干預，老指導，老幫助。

　　③教育孩子正確對待失敗，告訴他失敗是成功之母，要善于從失敗中找出成功之路。

　　④以肯定任何大小成績的方法來建立孩子的自信心，讓孩子體會到，無論成功或失敗，只要他盡了自己的努力，父母都一樣愛他。

　　⑤鼓勵孩子提出切合實際的目標，一步步地爭取，不要希望一步登天。

　　第五父母要以身作則，做好孩子的榜樣

　　期望孩子具有良好的生活、學習習慣，父母首先要做到做事不拖拉，當天的事情當天處理，而不要輕易斥責孩子學習拖拉、不主動以及貪玩；對孩子講話、做事要小心謹慎，不要輕易指出孩子致命的弱點，要維護孩子的尊嚴；不應該給孩子布置額外的學習任務，避免作業強迫癥，重要的是以自己的言行規范來影響孩子，讓孩子去領悟如何做人做事；要經常在家庭中進行民主交流，父母和孩子分別總結一段時期以來個人的得失以及未來的努力方向，同時相互交流家庭成員之間對彼此的意見和建議，讓孩子暢所欲言，使其感受自己的存在意義，而不是在不斷的埋怨和抱怨中掙扎。

　　第六向孩子的老師、同學或朋友了解其優點

　　比如，孩子的特長、興趣以及其他表現良好的地方。要結合他現有的優點，鼓勵和督促孩子發揚優點彌補不足，建立起對文化課程學習的自信心，形成對文化課程的興趣以及學習上的成功感。

　　第七要幫助孩子進入學習狀態。

　　比如，孩子遇到困難時要關心、支持、鼓勵；孩子出現進步行為表現時及時給予表揚、激勵和肯定（比如，努力程度、按時完成作業、寫作業又快又好等），鼓勵和支持孩子尋找適合于自己的學習方法，逐步找到適合自己、獨立的學習模式，最終達到良好的學習狀態。

　　第八父母要多與老師溝通，了解作業的布置情況，以便督促孩子完成作業

　　同時還可以針對孩子的學習情況與老師協商幫助策略，比如針對孩子的學習實際請課任老師設計輔導方案，循序漸進，保證孩子“當天學當天會，當天的事當天做”。

　　第九要鼓勵與調動孩子積極主動地學

　　比如，與孩子展開寫作業競賽，促使孩子全心身地投入到寫作業的競賽之中，使其興趣盎然高效率地完成作業；和孩子商量如何完成學習任務以及玩耍，這樣既了解了孩子的需要，也讓孩子明確了自己要完成的任務，同時也可以激發孩子的學習興趣，進而也增強了孩子自我做主的責任感和義務感。只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。

　　小學教育隨筆 16

　　一天下午，上課的鈴聲已經響過，我還沒走到教室門口，就聽見教室里面有人大聲嚷嚷。我的心中不由得升起一股無名火。

　　我快步走到講臺前，說道：“鈴聲已經響過，沒聽見呀！誰嚷的，站起來!”同學們的目光都指向劉瑞，可他就是不站起來,嘴中嘟噥著：“我沒嚷!”同學們讓他站起來，他越發執拗起來。見他這樣讓我下不來臺，我的火氣更大了。便說：“再給你一次機會，到底嚷沒嚷？”他固執地說：“我沒嚷。”聽見他的回答，我不容分說，一把把他揪了起來，他用異樣的目光看著我，我把他推到了門口，從此以后，他就像變了一個人，原本活潑的他變得沉默寡言了，積極回答問題的他，也不肯回答問題了，課間休息時，也不和同學做游戲了。

　　看到他的變化，我開始反思自己的行為，當時，我只想著自己沒面子，沒有考慮到他的自尊心受到了傷害。這一推，不但他的身體被推了出去，他的心也離我更遠了。對于學生這樣的錯誤，我居然不能冷靜地處理，我不免有些自責了，自責自己的過失，自責自己的氣度小，自責自己對孩子的態度粗暴,怎么才能挽回孩子那顆受傷的心呢?一天放學后，我到班級去拿作業，看到劉瑞自己在值日,我想，這正是一個好機會，該和他談談了，我便問他：“怎么就你一個人掃地呀？”他說：“我們組的人，家離學校太遠，下雪了，路又不好走，我讓他們先走了。”聽了他這句話，我真是很感動。便說：“你真不錯，這么會為別人著想。”他紅著臉不好意思地說:“沒什么，這是我應該做的。”我說：“你還記得那天發生的事嗎？”他點點頭。我接著說：“那天，老師把你推了出去，是老師錯了。我沒有顧及你的面子，你能原諒老師嗎？”他低下了頭。過了一會兒，小聲說：“老師，我也不對，那天確實是我嚷的，當時我不敢承認，我不是故意和您作對，當著同學們的面，我不好意思跟您認錯。我知道，這就是我的缺點，再說，我也沒什么優點”。聽了這句話，我趕忙說：“不像你說的那樣，在老師的眼中你還是有很多優點的，你非常聰明，背課文又對又快，做作業又正確又工整，同學們都很佩服你，老師希望你把這些優點發揚下去，相信你的進步會更大的。”他挺直了腰，目光中閃出一絲驚喜。對我說：“老師，我保證，以后我會把這個毛病改掉的，您看我的行動吧！”我摸著他的頭笑了。

　　從這以后，他又恢復了往日的風采。課上積極回答問題，做錯了事能主動承認……

　　現在分析這件事，似乎也可以說我有“教育機智”——我的確抓住了某些教育機會，巧妙地把壞事變成了好事。但我得實話實說，這種“機智”決非我事前的設計、策劃，我當時只是想如何尊重學生，如何撫慰已經被我傷害了的學生的心靈。我之所以要向他認錯，也不是為了施展一種“教育策略”，以此來換取學生對我的“敬意”從而到達我的教育目的。決不是這樣的！我當時只是這樣想：既然我是當著全班學生的面傷害了他的自尊心，我就應該向他認錯；既然學生錯了，老師都可以批評，那么老師錯了，學生當然也可以批評。在尊嚴上、感情上、思想上、人格上，師生應該是天然平等的。

　　我所敬仰的陶行知先生曾經說過這樣一段話：“教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”是的，教育需要方法，需要技巧，需要智慧……一句話，教育需要機智，教育機智之樹必須根植于教育民主的'肥沃土地才會枝繁葉茂。唯有我們擁有了心靈對心靈的尊重，我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧。于是，教育者所期待的“最佳教育時機”將隨處可見，并且常常不期而至。通過這件事，讓我深深的認識到：己所不欲，勿施于人。作為教師，在批評與教育學生時,如果能設身處地為學生著想，多想想學生的感受,在學生思想成長過程中謹慎地處理好每一件小事，那么師生關系會更加和諧,更加快樂。微笑著面對你的學生吧！

　　沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。當莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼。而當一個班集體沒有建立起優良的班風、學風，沒有取得喜人成績時，許多班主任卻怨這怨那：學生太壞啦．班干不得力啦等等。有的班主任說：“天天講紀律，講規范，為什么總不能改變班里的歪風邪氣”。一個優秀的班集體，單靠反復強調，天天批評這，批評那，就能建立進來嗎?在對待學生的問題上，我認為班主任應該向農民學習，不要一味怨學生，要從自己身上找原因，采用適當的教育方法。我認為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法。我在班主任工作中采用賞識的幾點做法：

　　一、采用賞識教育轉化差生

　　大多數班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等。有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來下退學生，使他們變得溫存馴良。但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。

　　轉化差生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進行。

　　1.賞識差生的開始一一尋找閃光點

　　找到了閃光點，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。

　　2.賞識差生的重要手段一一談心

　　采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態度。曾經教過一個雙差生，名叫xx，長得方頭大耳，又胖又黑，目光中有一種小學生不該有的冷漠。他對學校的日常行為規范的要求不加理會，常有遲到、穿拖桂等違規行為，導致班里“五項評比”的成績很差奪得學校流動紅旗，同學們對他恨之入骨。找xx談話時，他一進辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批，我對他說“坐下來，老師有話對你說”。他一臉疑惑地坐了下來。“老師新當你們的班主任，對同學們還不了解。你告訴老師你身上有什么優點?”“優點?我哪有優點，我身上全是缺點。”“怎么會呢?我覺得你身上的優點挺多的；值日生英英個子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時，你一人提的水比兩個同學一起抬的還多……”我把我開學；以來尋找到的閃光點，都一一講了出來。聽著聽著，xx的眼神從疑惑變為感動，竟然哭了起采：“老師，我以為你一定也恨死我了……”原來，xx因為成績不好，‘人長得肥胖，有許多同學便給他起綽號，罵他是大笨豬，他因此而產生逆反心理：通過違反紀律使班里得不到流動紅旗來報復同學。我指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心消極，勇敢地面對自己的錯誤，用實際行動改變同學們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯誤。

　　3.賞識差生的目的一一為差生重塑形象

　　要讓差生順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。在我的帶領下，許多同學都改變了對劉東的態度，并向他伸出了友誼之手。xx的行為也發生了巨大的改變，極少違反紀律，學習也有了進步，當然，學生是善變的，還必須反復找其談心，開導、鼓勵他，使他的轉化保持持久性。

　　二、采用賞識教育激發班干的工作熱情

　　班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：

　　1.民主推選班干——因為優秀才當選

　　在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因為我優秀，同學們才選我為班干部。

　　2.定期召開班干會一一鼓勵和指導的良機

　　新班委產生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。

　　3.為班干樹立威信一一增進信任和團結

　　如果班干部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班干應私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀律、衛生等方面的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當同學們信任班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管理。

　　三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力

　　有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。

　　每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚．這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。如上次的“慶六．一”班際跳大繩比賽，我在賽前便鼓勵學生們，我們相對于其他班級存在著種種優勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。果然，比賽時，運動員們拉得非常賣力，“啦啦隊”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全級第一名．我為這次獲勝特意舉行了慶祝活動，評選“最佳運動員”、“最佳拉拉隊員”，并頒發獎品，表揚他們為集體榮譽而戰的精神。

　　“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上培養出絢麗的花朵。

　　小學教育隨筆 17

　　溝通能使人與人之間加深了解，陌生因溝通而熟悉，友誼因溝通而深厚。師生因溝通而相互信任，溝通將會成為打開心門的鑰匙。《學記》中就有“親其師而信其道”一說，要想讓學生親其師，并信其道，交流溝通必不可少。

　　黃小龍我班的`學習委員，剛轉入我校時哭鬧著要跟媽媽回去，他媽媽無論怎樣勸說，那是越勸越上勁。沒辦法，我們只好拽著他，讓他媽媽快離開。他媽媽走后，他坐在地上又哭鬧了一番。看到孩子離開媽媽如此難過，我試探著與他交流溝通。我說：“男子漢，有什么委屈跟老師說，媽媽走了，她還要上班，不能陪你一起上課吧！你把老師當媽媽，有什么擔心給我說，好嗎？”哭鬧的他看了我一眼，眼神里少了些敵意。我把他領到辦公室后，連忙給其他老師介紹說：“看，我班剛轉來了個帥小伙，他可是個愛學習的孩子呦。”聽了我的介紹他高興了許多，然后對我說：“老師，我要回教室。”“好吧！”就這樣一下課我就把他喊到辦公室和他交流，讓他感受到老師的溫暖。從此，他再沒哭鬧過，學習認真刻苦，后來被選作學習委員。我想，這是溝通讓我得到了信任。

　　多年的工作實踐讓我明白，教師工作是瑣碎而又細致的，只有從多方面與學生進行心與心的交流，才能使教育在學生的心底開花、發芽，結出累累碩果。

　　小學教育隨筆 18

　　推薦今天上午我上三一班科學課，我沒有打算講新課。因為這周一放假一天，有幾個班的課沒上，而且是實驗課，這學期的教學內容不多。為了把課上齊，我昨天讓學生帶課外書，等一等。

　　上課時，我走進教室，孩子們已經打開書在看了，這時我發現有一個男孩不時地用衣服擦眼淚，顯然是剛才課間可能與學生發生了矛盾。我靜靜地觀察一會，他還在哭，我忍不住走到他面前，還沒等我問話，旁邊的女生用手指著后面的男孩說：“他讓他還錢。”我聽了問流淚的男孩：“你借他錢了，多少？”他更加委屈了，說：“我沒借他錢，他讓我還300元。”我一聽，更糊涂了，300元，對于一個三年級的小孩來說，可是不小的一個數目。為了弄清事情的原委，也為了不耽誤其他學生學習，我讓兩位來到教室門口的走廊。我問道：“你沒借他錢，他為什么讓你還錢？”他淚流滿面地說：“他讓我給他當保鏢，聽他吩咐，每周給我5元錢，說好的不用還。他認為我表現不好就自己打自己。從三年級開始的'，沒有那么多錢，每次他給我錢，我都用一個本子記著，不到100元，本子今天沒拿。”我一聽，驚詫極了。他們還是個天真爛漫的孩子，才小學三年級，就把生活中、電影中的鏡頭搬到了學校這片凈土。家長不知道，老師不知道，他們天天在做一種交易，每個人的靈魂都已扭曲，這是我心目中的小學生形象嗎！

　　我試探著問道：“他讓你給他寫作業嗎？”“沒有”。我又問“雇主”：“你家是哪里的？”他回答了我，不是我認為的都市村莊的。“你爸爸干啥的？”“警察。”“他打自己都不疼。”他理直氣壯地說。這位同學不認同他的看法，還用手比劃著自己如何打自己的，這分明就是自虐嗎。

　　其實這拿錢雇人的孩子，看上去是一位蠻誠實、穩重的學生。我抓住了這一特點，開始對他進行開導：“這錢當初說好是不要的，他也不能掙錢，向家長要又張不開口，你逼急了會出事的。他是農村務工子弟的孩子，就算你獻愛心，幫幫他，好嗎？”孩子聽后，點點頭。

　　我把臉轉向了這位流淚的孩子：“以后不管自己多窮，你和他都是平等的，請挺起你的脊梁，好好學習，不要再接受別人的這種要求。”他欣慰地點點頭。我覺得自己并不輕松，記得陶行知老人曾說過：“學校無小事，事事有教育。”

　　我們生活在這個信息萬變的時代，孩子也是社會中的一員，社會、家庭、學校都是孩子生活的場所，在這里，他們用眼睛耳朵來觀察聆聽周圍的一切。他們還沒有很強的辨別是非能力，讓他們健康快樂地成長，我覺得自己的責任任重而道遠，讓我們大家攜起手來，從身邊的小事做起，為孩子的成長撐起一片藍天！

　　小學教育隨筆 19

　　數學看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節數學課，仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學生學得也簡單，自然而然地愿意上數學課。要讓學生愿意上數學課必須要從激發學生的學習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發學生學習數學的興趣，一向是許多數學教師關注的問題。根據幾年來數學教學的經歷談幾點自己的看法

　　第一、要讓學生對數學感興趣，首先教師務必對自己所教學科感興趣，自然就帶動了學生上數學課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節激發學生興趣。比如數學課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰發明的，它是怎樣傳到中國的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問題學生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數學課的豐富而吸引，自然對數學課就產生了興趣。

　　第二，從生活中捕捉數學，讓學生覺得數學課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數字累積。

　　數學源于生活，只有從實際出發，才能便于操作，容易理解。現代教育理論認為，數學源于生活，生活中充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時，真正讓學生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有，在學習統籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學生動手做一做，換一換。

　　要讓數學課走進生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數學，就能引導我們的學生在生活中去用數學解決實際問題，自然也就愛學數學，愛上數學課。

　　第三，注重學生的學習感受，讓學生作課堂的主人。

　　課堂上真正以學生為主體，每一個知識的學習和理解，就應做到：學生能做的必須讓學生做，學生能說的.必須讓學生說。這樣，才能體現學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。而不是全部知識的“統帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學生只能被動理解，這樣的教學學生自然不會產生學習興趣，更談不上創新，探究了。另外在教學中，教師應當經常給學生帶給能引起觀察、研究的環境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收獲的快樂。

　　總之，課堂就應是富有魅力的地方;課堂就應是學生獲得自信的地方;課堂就應是師生智慧碰撞的地方;課堂就應是煥發出生命活力的地方。只要我們用心去教學，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!