- 班主任教育敘事隨筆 推薦度:
- 班主任教育敘事隨筆 推薦度:
- 小學(xué)班主任教育敘事隨筆 推薦度:
- 相關(guān)推薦
班主任教育敘事隨筆優(yōu)選[14篇]
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?下面是小編為大家收集的班主任教育敘事隨筆,希望對(duì)大家有所幫助。
班主任教育敘事隨筆 篇1
我們班的__同學(xué),她性格內(nèi)向,平時(shí)總是默默不語(yǔ),說(shuō)話都沒(méi)大生氣,學(xué)習(xí)成績(jī)很差,上課不愛(ài)回答問(wèn)題。有一次,同學(xué)們正做作業(yè),而李天琪卻在那兒偷偷的抹眼淚,我走過(guò)去問(wèn):“李天琪你怎么了”。他沒(méi)有回答,還是他的同桌告訴了我,他不會(huì)做。我說(shuō):“不懂的可以問(wèn)同學(xué)老師呀”?她卻哭得更傷心了,怎么也不說(shuō)話,我耐心的把作業(yè)給她講了一遍,直到她會(huì)做為止。
針對(duì)該同學(xué)的情況,從實(shí)際出發(fā),對(duì)癥下藥,開(kāi)學(xué)初,給她調(diào)換了座位,她的同桌就是她的小幫手,在課堂上對(duì)她特別關(guān)注,把簡(jiǎn)單的題目留給她,如果回答不上來(lái),就給她一個(gè)鼓勵(lì)的.眼神,一句婉轉(zhuǎn)的提示,在她回答上來(lái)以后,就針對(duì)性的表?yè)P(yáng)并要求同學(xué)們?yōu)樗倪M(jìn)步給予掌聲鼓勵(lì),讓她體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在生活上,我經(jīng)常與她多交流多溝通,時(shí)刻注意自己的一言一行,讓她覺(jué)得老師的公平公正,保護(hù)他的自尊心,幫助樹(shù)立自信心。平時(shí),我注意捕捉他的閃光點(diǎn),她雖然不愛(ài)說(shuō)話,但她樂(lè)于助人,當(dāng)別人有困難時(shí),他總是第一個(gè)伸出援助之手,對(duì)于他的閃光之處,我經(jīng)常在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)。用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài),一滴滴的情,架起溝通師生情感的橋梁。
如今,他不再是班上的雙差生了,變得越來(lái)越活潑了,自信了,上課愛(ài)回答問(wèn)題了,數(shù)學(xué)成績(jī)有了質(zhì)的飛躍,筆算加減法這部分知識(shí)掌握非常好,計(jì)算速度快,準(zhǔn)確率高,在檢測(cè)中竟然取得92分的好成績(jī),同學(xué)們都為她鼓掌,有的為她豎起了大拇指,為她的進(jìn)步我感到無(wú)比的欣慰。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”只有對(duì)自己的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛(ài),才能給他們以鼓舞,才能使學(xué)生感到無(wú)比的溫暖,才能點(diǎn)燃學(xué)生力求上進(jìn),成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。實(shí)踐告訴我們,關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)是一種最有效的教育手段,教師的一個(gè)手勢(shì),一個(gè)善意的微笑,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生有勇氣,有信心,不斷進(jìn)步,給學(xué)困生多些關(guān)愛(ài),讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖她,讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)她,讓他們?cè)陉?yáng)光雨露下茁壯成長(zhǎng)。
班主任教育敘事隨筆 篇2
一說(shuō)到“打架”,大家都知道是不好的行為,在學(xué)校里打架也是明文禁止的。但為什么我會(huì)說(shuō)“打架”也會(huì)傳播正能量呢?這源于我們班上的一次打架事件……
那天中午,有同學(xué)急匆匆地跑到辦公室里,告訴我:“老師,打架了!小軍和小明不知道什么原因打起來(lái)了!其他同學(xué)都不睡覺(jué)在看呢!”于是,我也馬上趕到班里。
由于課室與辦公室不在一層樓,等我走到課室時(shí),班里基本上恢復(fù)了正常秩序,兩位打架的同學(xué)已經(jīng)被同學(xué)分開(kāi)了,一位在哭鼻子,另一位坐在一邊有些怒氣,旁邊小正等幾位同學(xué)正在勸這兩位同學(xué)不要生氣。
我只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們,沒(méi)說(shuō)話。
他們見(jiàn)到老師來(lái)了,也逐漸恢復(fù)了平靜。這時(shí),只見(jiàn)小明主動(dòng)起身,走到小軍身邊,拍拍小軍的肩膀,同時(shí)很兄弟般地伸出右手,然后拉了小軍起來(lái),一起走到了我面前。
我問(wèn)了一句:“告訴我是怎么回事?”然后他們雙方依次地給我敘述事情經(jīng)過(guò),其實(shí)這是一件很小很小的摩擦而已,而且雙方都沒(méi)有受傷。于是我又問(wèn)了一句:“你們打算怎樣做呢?”這時(shí),只見(jiàn)小明又一次伸出右手,主動(dòng)跟小軍握手言和了。最后雙方互相道歉了。
而我就站在旁邊微笑地看著他們,說(shuō)了一句:“兄弟感情就是在這樣的打打鬧鬧中建立起來(lái)的,沒(méi)事了,你們?nèi)ニX(jué)吧。”就這樣,一次打架事件就處理完了。
雖然,打架是不文明的行為,但卻在這件打架事件中,我看到了一些正能量的東西。
一方面是勸架的同學(xué)很重要。同學(xué)之前因?yàn)橐恍┬∨鲎病⑿≌`會(huì),或多或少都會(huì)有矛盾,特別是男孩子,容易沖動(dòng),打架也是有的。但是在班里,總會(huì)有一些同學(xué)充當(dāng)勸架的角色、安撫同學(xué)的情緒。這些同學(xué)是班級(jí)里的定心針,是班里的潤(rùn)滑劑。一個(gè)班級(jí)不能缺少這類同學(xué)。他們是正能量的代表,很重要!(當(dāng)然也要提醒勸架的同學(xué),要保證自己安全的情況下才好去勸架哦!不要讓自己無(wú)辜受到傷害。)
另一方面,就是當(dāng)事人的`態(tài)度。如果當(dāng)事人有一方可以主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,主動(dòng)握手言和,那么我相信矛盾也不會(huì)升級(jí),大家可以在一笑泯恩仇中加深同學(xué)的情意。當(dāng)孩子們長(zhǎng)大后回想起這些事情,只會(huì)覺(jué)得難忘、有意思,而不會(huì)有什么仇恨。而這個(gè)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的同學(xué)也是在傳播正能量,也值得表?yè)P(yáng)!
我們是一個(gè)集體,我們有一個(gè)共同的名字:希望之光四年3班。我們?cè)谙嗵幍挠邢迺r(shí)間里,大家一起笑、一起哭、一起打、一起鬧,這都是成長(zhǎng)過(guò)程中珍貴的回憶。正因?yàn)橛忻埽心Σ粒颜x的含義才能豐富起來(lái),歡樂(lè)才顯得更加有意義!這也是同學(xué)們小學(xué)生涯中集體生活共同的回憶,難忘的回憶!
班主任教育敘事隨筆 篇3
多一點(diǎn)耐心多一分喜悅湖北省丹江口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曉霞多年的班主任工作,已經(jīng)磨去了我許多的耐性,偶然在一本書上看見(jiàn)一篇文章,大意就是說(shuō),如果遇到讓你惱火的事,要發(fā)脾氣的時(shí)候,一定在心里先默數(shù)“一,二,三……”我把它用進(jìn)了班主任工作中,沒(méi)想到收獲的竟是意想不到的喜悅。
那是一次課間休息,我剛走進(jìn)辦公室,還沒(méi)來(lái)得及喝口水,我們班的小班長(zhǎng)就又來(lái)向我匯報(bào)情況了:“張老師,王又打人了……”我一聽(tīng)這話,火氣“噌”的一下就躥到了胸口──又是他!這個(gè)學(xué)生可真讓我頭疼:成績(jī)一塌糊涂,貪玩,經(jīng)常欺負(fù)女生,和男生打架……我已經(jīng)教育過(guò)他很多次了,就是沒(méi)有改進(jìn)。我氣沖沖地對(duì)小班長(zhǎng)說(shuō):“把他叫到辦公室來(lái)!”
在等待他來(lái)辦公室的一小段時(shí)間里,我卻無(wú)法平靜:為什么?為什么這孩子就是改不掉壞毛病呢?難道是我每次教訓(xùn)他,讓他麻木不仁了?看我這次怎么教訓(xùn)他!突然,那個(gè)發(fā)火前默數(shù)“1,2,3,……”的辦法在腦海中閃現(xiàn),我立刻在心中默默數(shù)著“1,2,3,……”,心情好像稍稍平息了一下。我的腦子里就出現(xiàn)了一個(gè)新想法,今天我來(lái)?yè)Q個(gè)方式對(duì)他,看看效果怎樣。
這個(gè)孩子來(lái)了,臉上還是那副滿不在乎的樣子,“王,老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙,你能答應(yīng)嗎?”我溫和地說(shuō)。因?yàn)槲乙呀?jīng)決定換個(gè)方式對(duì)他,所以我的情緒很平靜,倒是他一楞,看了我好一會(huì)兒,才慢慢點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說(shuō):“你看,快到冬天了,早上遲到的同學(xué)越來(lái)越多,可我發(fā)現(xiàn)你從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò),我想讓你在班會(huì)課上跟班上同學(xué)介紹介紹經(jīng)驗(yàn),好嗎?”他一聽(tīng)是這件事,馬上一副如釋重負(fù)的神情,連忙說(shuō):“行,行!”
班會(huì)課上,他聲情并茂地向同學(xué)們介紹了他早睡早起的生活習(xí)慣,用兩個(gè)小鬧鐘催自己早起的好方法,還為大家說(shuō)了這樣做的諸多好處呢!我很是驚訝。在班上,我好好表?yè)P(yáng)了他一番,我看到他的臉上露出了驕傲的笑容。真沒(méi)想到,曲徑通幽,我沒(méi)狠狠教訓(xùn)他,反而有意想不到的收獲。
放學(xué)時(shí),我遇到了來(lái)接他放學(xué)的奶奶,平時(shí)我是不多和他奶奶講話的,因?yàn)樽詮奈規(guī)н@個(gè)班,每次都是他奶奶來(lái)接,我讓他奶奶叫他爸爸來(lái),她總說(shuō)自己兒子沒(méi)空。今天,我目睹了王的表現(xiàn),心里挺高興,就和他奶奶多聊了兩句,我才知道,王的爸爸和媽媽早就離婚了,都不要孩子,奶奶把他留在身邊,他的生活自理能力相當(dāng)強(qiáng),有些時(shí)候還能照顧奶奶呢!他每次搗亂,只不過(guò)是想用這樣的方法引起我的注意,讓我多關(guān)注他……我的心突然痛了起來(lái),被愧疚和后悔占滿了,以前,我為什么就沒(méi)有多了解了解這個(gè)孩子呢?
后來(lái),這個(gè)孩子成了班上表現(xiàn)最好的學(xué)生。經(jīng)過(guò)此事,我認(rèn)識(shí)到自己平日工作的不到位。僅憑表面上、課堂上,以班主任的眼光去觀察學(xué)生是不夠的,是很難清楚的了解學(xué)生的。要多深入學(xué)生了解,多和家長(zhǎng)溝通,才能全面了解學(xué)生。是這個(gè)孩子讓我明白了,班主任工作更需要的`是細(xì)致和耐心,還有滿腔的愛(ài)心。班主任就是孩子們?cè)趯W(xué)校的臨時(shí)父母,只有知道他們?cè)谙胧裁矗枰裁矗嘀魅喂ぷ鞑拍苡械姆攀浮?/p>
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不盡如人意的時(shí)候,我總先在心中默默數(shù)著:“1,2,3……”這樣會(huì)使我們能夠冷靜地面對(duì)突發(fā)事件,會(huì)讓我們放下一種平常無(wú)法放下的心態(tài)。在默數(shù)中,我們的理智會(huì)戰(zhàn)勝情感;在默數(shù)中,我們會(huì)改變習(xí)以為常的傳統(tǒng)的教育方法;在默數(shù)中,我們會(huì)收獲欣喜和成功。
班主任教育敘事隨筆 篇4
時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上工作了二十多年了。回顧這么多年的工作,想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,尤其是班主任,不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作,更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是"師愛(ài)",這種愛(ài)有一股巨大的力量。
1、愛(ài)就是了解。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn),他們有什么毛病,需不需要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況,以便因材施教。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄穑n間和他們一起活動(dòng),放學(xué)后和他們談心,如:我班的張瑩同學(xué),由于媽媽早年患精神分裂癥,她缺少母愛(ài),所以不會(huì)收拾自己,穿衣服胡亂搭配,又臟又亂。為此,我找她來(lái),教她怎樣洗衣服、梳頭,并指導(dǎo)她學(xué)習(xí)相應(yīng)的生活常識(shí),讓她學(xué)會(huì)自己打扮自己,兩年過(guò)去了,她現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)干凈、整潔、愛(ài)美的'小姑娘了。她不僅學(xué)會(huì)了照顧自己,還學(xué)會(huì)了照顧媽媽。了解了學(xué)生的這一切,我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。
2、愛(ài)就是關(guān)懷。
教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài),學(xué)習(xí)一般的'要愛(ài),學(xué)習(xí)差的也要愛(ài);活潑的要愛(ài),文靜踏實(shí)的要愛(ài),內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài);“金鳳凰”要愛(ài),“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。入冬以后,孩子感冒的比較多,為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),不耽誤學(xué)習(xí),我每天早早到校,進(jìn)行晨檢,我的包里感冒藥、發(fā)燒藥經(jīng)常不斷,學(xué)生只要稍有不適就會(huì)向我索藥,他們習(xí)以為常。藥店的老板都說(shuō)你快要成了學(xué)生的“媽”了。天冷了,我總是提醒孩子們多喝水,生病了就及時(shí)治療,按時(shí)吃藥。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室,變天了告訴孩子們明天要添衣服……
3、愛(ài)就是尊重。
尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。我們首先要放下“師道尊嚴(yán)”,肯于“蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話”,只有這樣,學(xué)生才能與教師縮小心理距離,學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。我們班的趙長(zhǎng)友同學(xué),上課好動(dòng),愛(ài)和同學(xué)發(fā)生矛盾,是個(gè)地道的調(diào)皮大王。我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點(diǎn),但他特別尊敬老師,熱愛(ài)勞動(dòng),樂(lè)于幫助別人。我多次找他談心,及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,對(duì)于他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給以鼓勵(lì),還讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員,幾次出色的完成學(xué)校分配的勞動(dòng)任務(wù),使同學(xué)對(duì)他另眼相看,他的學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。
像這樣的例子還有很多很多,今年我們班的孩子,在我生日的那一天,竟然在學(xué)校門口等待我,迎接我,老遠(yuǎn)看到我就大聲喊:“老師生日快樂(lè)”。
班主任教育敘事隨筆 篇5
早讀加上一節(jié)空堂,終于改完了全班63本日記。我改得較細(xì)致,部分日記還加了簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ),尤其對(duì)于后來(lái)插、并、轉(zhuǎn)來(lái)的新生。
批改結(jié)果既在情理之中,又出乎我意料之外。多數(shù)同學(xué)字?jǐn)?shù)明顯增多,語(yǔ)句流暢性大大增強(qiáng),看起來(lái)像有模有樣的.小學(xué)生日記了,不似一年級(jí)時(shí)那樣一兩句,很單薄。新來(lái)我班的大多數(shù)同學(xué)寫了三言兩語(yǔ),標(biāo)點(diǎn)不打或亂打的現(xiàn)象比比皆是,個(gè)別人連日記格式也稀里糊涂,搞不清爽。不過(guò),也有寫得很棒的,如原一(2)班的段良燕、一(1)班的慶子碩,不僅字跡娟秀,而且內(nèi)容精彩,篇幅較長(zhǎng)。
有幾個(gè)老生我以為第一炮肯定不會(huì)叫我失望,因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)是尖子,可惜實(shí)際情形令我大跌眼鏡。如章蒙蒙,暑期還在北京《語(yǔ)言文字報(bào)》上發(fā)表了一篇日記《游青島》,昨晚的練筆卻僅有75個(gè)字,還出現(xiàn)了三個(gè)錯(cuò)別字,內(nèi)容淡而無(wú)味。
傍晚放學(xué)前,我就第一篇日記的批改情況向全班作了通報(bào),表?yè)P(yáng)了高分習(xí)作的作者,不點(diǎn)名地批評(píng)了類似章蒙蒙一樣能寫好卻因態(tài)度不認(rèn)真糊弄了事的同學(xué)。看得出效果產(chǎn)生了,受到表彰的對(duì)象小臉?lè)殴猓院乐橐缬谘员恚欢旅擅傻葞兹藚s悄悄低下了頭,不知道是慚愧還是后悔。
班主任教育敘事隨筆 篇6
俗話說(shuō),“人無(wú)完人,金無(wú)足赤”。任何人自身都存在著或多或少、或大或小的缺點(diǎn),這是很正常的現(xiàn)象,也是人要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自我素質(zhì)的內(nèi)在需要。容忍自己的不足和缺點(diǎn),并不意味著對(duì)自己的不足和缺點(diǎn)視而不見(jiàn),聽(tīng)之任之,而是在承認(rèn)自己存在不足和缺點(diǎn)的前提下,采取積極的行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足、克服自己的缺點(diǎn)。作為班主任應(yīng)時(shí)刻觀察與利用真實(shí)的生活背景,讓孩子到這些背景中去活動(dòng),去沖突,去體驗(yàn),去逐漸形成正確地認(rèn)識(shí)和行為模式,順利完成他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與肯定,從而自信地面對(duì)生活。
去年,我班轉(zhuǎn)進(jìn)一名這樣的學(xué)生,他很“懶”,討厭做作業(yè),拖拉、潦草、錯(cuò)字連篇,本子破爛,做作業(yè)時(shí)心不在焉“短斤少兩”錯(cuò)誤百出是經(jīng)常的事情,常常令同學(xué)大笑不止。更糟的是,他不愛(ài)上學(xué),他是家中三輩單傳的“小皇帝”,每當(dāng)感到學(xué)習(xí)不愉快、不想做作業(yè)時(shí),就會(huì)“生病”,一病就是一兩周。剛剛轉(zhuǎn)入的第一天他的媽媽就跟我說(shuō):“孩子學(xué)習(xí)怎么樣無(wú)所謂,只要他能堅(jiān)持上學(xué)不生病就行”。他的孩子只能哄不能批評(píng),說(shuō)一句就會(huì)上火生病,就上不了學(xué)了…… 我從事班主任工作已有十幾年了,還是頭一次遇到這樣的家長(zhǎng)。以往的家長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)不好,他請(qǐng)求你幫助嚴(yán)加管教,并積極配合,對(duì)這樣的家長(zhǎng)我感到苦笑不得,心想:你既如此,我又何必多費(fèi)心思呢?
可是,幾天下來(lái),教師的良知和強(qiáng)烈的責(zé)任感使我無(wú)法放棄他,我決定要“治一治”他的毛病。我利用課間的時(shí)間,把他叫到辦公室,給了他一個(gè)新本子,平靜地告訴他像他那么又臟又破的作業(yè)本必須換掉,而且所有的作業(yè)必須重新補(bǔ)起來(lái)。小家伙低著頭,嘴緊緊地閉著,露出為難的神色。我神情嚴(yán)肅,在他的作業(yè)本上,工工整整地寫下了幾個(gè)漢字,然后告訴他,要求有兩個(gè):把字寫好,愛(ài)護(hù)好本子。知道沒(méi)有商量的余地,小家伙只好低著頭在旁邊寫了起來(lái)。我一連留了他三個(gè)課間,他的字稍稍有了一點(diǎn)改進(jìn),可其他地方離我的要求還相差十萬(wàn)八千里呢。下午放學(xué)時(shí),我把孩子的部分缺點(diǎn)指了出來(lái),并委婉地告知家長(zhǎng),我會(huì)努力幫助孩子迎頭趕上的,還當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了孩子的變化。憑著多年的經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)很高興,可是事與愿違,我深深的感覺(jué)到家長(zhǎng)不悅的神情。第二天,家長(zhǎng)捎話來(lái)“孩子病了……”整整兩個(gè)星期孩子沒(méi)來(lái)上學(xué),這期間我去他家兩次,孩子很快活,可一見(jiàn)到我立刻像“霜打的茄子”。典型的.學(xué)習(xí)態(tài)度差,咋辦!
終于,他又回到了學(xué)校,我嘗試改用欣賞的眼光審視他、引導(dǎo)他、教育他。首先,允許他自愿做作業(yè),可以全做,也可以選做,還可以不做,然后賦予他管教的權(quán)利,每日早上他負(fù)責(zé)檢查本組的作業(yè),如果出錯(cuò)其他學(xué)生決不能笑話他,一定要幫他糾正過(guò)來(lái)。他對(duì)此事非常熱衷,趁次機(jī)會(huì)我教育他一定要把題檢查準(zhǔn)確,不能讓同學(xué)小看你。他欣然接受,這次我看到他下課沒(méi)有立刻跑出去,竟認(rèn)真做起題來(lái),我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他,并破例給他加了一顆星。后來(lái),我經(jīng)常注意他,每次做值日,別人都走了,他還把桌椅擺得整整齊齊,把垃圾倒掉,然后恭恭敬敬地和老師再見(jiàn)。學(xué)校舉行拔河比賽,他在場(chǎng)邊拼命地為我們班隊(duì)員加油,最后輸了,他傷心地哭了……為此,我把他的種種事跡,當(dāng)?shù)浞哆M(jìn)行大肆宣揚(yáng),把他的照片貼上了光榮榜。就這樣在我的不斷夸獎(jiǎng)、引導(dǎo)下,他慢慢地開(kāi)始寫作業(yè)了,潦草的字跡也變得工整 了,“檢舉別人”變成了“督促別人”。現(xiàn)在已能主動(dòng)地完成作業(yè)了,最重要的是再也沒(méi)有生過(guò)病。看到孩子不同尋常的突變,家長(zhǎng)也有了變化,他們開(kāi)始偶爾地幫助孩子輔導(dǎo)作業(yè)了。原來(lái)幾次生病沒(méi)做的功課也都補(bǔ)上了。看的出他現(xiàn)在每天都把上學(xué)當(dāng)成了快樂(lè)的事,從前那個(gè)愁眉苦臉的小家伙現(xiàn)在臉上天天掛著笑。
小學(xué)生正處于一生中成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,特別需要教育和引導(dǎo)。班主任的特殊身份是班主任成為學(xué)生學(xué)校生活中的主要依靠對(duì)象, 成為影響學(xué)生的“重要他人”。因此,班主任應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師,做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人,做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者,關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
班主任教育敘事隨筆 篇7
作為低年級(jí)培智班的班主任,無(wú)疑是比較辛苦的,因?yàn)楹⒆觽儠r(shí)刻需要你,你也離不開(kāi)他們,在學(xué)校的大部分時(shí)間里,我總是和孩子們呆在一起!但我欣慰的是,班里有一個(gè)懂事、能干、樂(lè)于助人的好班長(zhǎng)!
我們班的小班長(zhǎng),扎著烏黑發(fā)亮的馬尾辮,一雙天真活潑的眼睛,見(jiàn)到老師總是開(kāi)心的問(wèn)好,她為我們班獻(xiàn)出了自己全部的力量。
每天早上,看到我時(shí),她總是開(kāi)心的給我問(wèn)好,快樂(lè)的語(yǔ)氣感染的`我的心也跟著飛揚(yáng)了起來(lái)!低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有到學(xué)校先打掃衛(wèi)生的習(xí)慣,而她不需要我去提醒,就主動(dòng)拿著盆子去外面接熱水,擰抹布,再給每一位同學(xué)發(fā)一塊抹布,告訴他們要擦的地方,勞動(dòng)完成后,她會(huì)再接一盆熱水,要求著每位同學(xué)去洗手!
課前,我們有十分鐘的讀書時(shí)間,很多同學(xué)自己不會(huì)從書包中拿書,也分不清哪本是語(yǔ)文書、哪本是數(shù)學(xué)書,而我們班的小班長(zhǎng)自己的書拿出來(lái)之后,主動(dòng)幫著同桌拿出語(yǔ)文書,甚至幫著他翻到我們要讀的那一頁(yè)。
排隊(duì)時(shí),班里很多孩子找不到自己的位置,小班長(zhǎng)卻清楚的記著每位孩子的位置,拉著這個(gè),扯著那個(gè),幫助他們找到正確的位置!她可真的像一位小老師一樣,比如今天上午,霧霾比較嚴(yán)重,我就告訴同學(xué)們今天課間在教室里玩,不要出去外面。一下課,個(gè)別孩子總想往外面跑,小班長(zhǎng)就跑出去,把他們拉回教室,一邊拉著其他同學(xué)一邊說(shuō)著:“今天霧霾天比較嚴(yán)重,我們?nèi)ソ淌彝姘伞!?/p>
小班長(zhǎng)也很關(guān)心老師,元旦期間,我要布置教室,當(dāng)我拿著氣球要往黑板上掛時(shí),她趕緊給我搬來(lái)小凳子,一手扶著凳子,一手扶著我,說(shuō)著:“老師,您小心點(diǎn),小心點(diǎn)。”當(dāng)我聽(tīng)到這句話,心里真的很欣慰,即使你有著殘缺,但你依然是老師心中最美的天使,老師依然很愛(ài)你!
班主任教育敘事隨筆 篇8
時(shí)間過(guò)得真快,屈指算來(lái),自己走上教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)整整10個(gè)年頭,做班主任也整整10個(gè)年頭。10年,說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),說(shuō)短不短,10年,經(jīng)歷了從缺乏經(jīng)驗(yàn)的“小”老師,慢慢的成長(zhǎng)為一位“老”教師的成長(zhǎng)歷程。可是面對(duì)繁瑣的班主任工作,有時(shí)也會(huì)顧此失彼,有時(shí)候真是氣不得,惱不得,對(duì)他們發(fā)火、訓(xùn)斥、指責(zé)……都于事無(wú)補(bǔ),更何況短時(shí)間的效果過(guò)后學(xué)生又會(huì)變得我行我素。當(dāng)班主任的10年,其中既有苦澀也有甜蜜;既有失意也有成就。
以前面對(duì)那些不聽(tīng)話和淘氣的學(xué)生,我用的方法便是“河?xùn)|獅吼”。一段時(shí)間內(nèi)這種方法還是有效的,因?yàn)楹⒆舆小,他們也知道只要大人大聲地說(shuō)話一定是生氣了,可時(shí)間長(zhǎng)了,隨著孩子逐漸長(zhǎng)大,這種辦法似乎就不那么管用,效果也不明顯了。后來(lái)有同事告訴我,“你總這么和他們喊,孩子們的耳朵一直處于高音狀態(tài),以后如果孩子們鬧得越歡,你的音量就要降得越低,這樣沒(méi)準(zhǔn)會(huì)收到意想不到的`效果。”聽(tīng)了同事的話,我決定嘗試一下。
還記得畢業(yè)班發(fā)生的一件事,那天我就用這個(gè)新辦法把學(xué)生們“治”了一把,那天班里的幾個(gè)淘氣包又“鬧事”,我很生氣,回到教室后,我一邊盡量壓制自己的火氣,一邊壓低聲音教訓(xùn)他們。這一招果然見(jiàn)效,那幾個(gè)淘氣包似乎因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn)我在說(shuō)什么,他們收斂了許多,也是盡量不出聲。又學(xué)到一個(gè)新招,而且取得了一定的效果,我的心情特高興。下課后,我回到辦公室便迫不及待地備明天的課。突然一個(gè)用草紙包著的長(zhǎng)方體映入了我的眼簾,又不是教師節(jié),會(huì)是“什么東西?”我自語(yǔ)道。不管是什么,拆開(kāi)看看,總不可能是炸彈吧!懷著好奇的心情,我拆開(kāi)了紙包,原來(lái)是一盒金嗓子喉寶。誰(shuí)送的?我的心中畫了一個(gè)大問(wèn)號(hào)。就在這時(shí),手機(jī)響了一聲,打開(kāi)一看,是一條短信:“老師您看到我放在您桌子上的金嗓子喉寶了嗎?咱班人多,不聽(tīng)話的也多,你的嗓子一定受不了吧,今天聽(tīng)你嗓子有點(diǎn)沙啞了,所以給你買的。
班主任教育敘事隨筆 篇9
遇到一些“問(wèn)題學(xué)生”有時(shí)也想過(guò)放棄任由發(fā)展,但是等站到講臺(tái)上時(shí)心里又不由得生出來(lái)的責(zé)任感迫使自己想再管一管這些學(xué)生。就在這種糾結(jié)的心態(tài)下一直堅(jiān)持著自己的教育理想。好的學(xué)生每個(gè)老師都喜歡,而恰恰是一些“問(wèn)題”學(xué)生才最考驗(yàn)一個(gè)老師的職業(yè)精神和職業(yè)操守。
不知不覺(jué)中自己教任也十年有余了,回想起這么多年的教育路程,真是有悲有喜、有笑有淚。這其中有讓學(xué)生氣哭過(guò),有讓學(xué)生感動(dòng)過(guò),也有讓學(xué)生溫暖過(guò)……其中的各中滋味只有自己最清楚。遇到一些“問(wèn)題學(xué)生”有時(shí)也想過(guò)放棄任由發(fā)展,但是等站到講臺(tái)上時(shí)心里又不由得生出來(lái)的責(zé)任感迫使自己想再管一管這些學(xué)生。就在這種糾結(jié)的心態(tài)下一直堅(jiān)持著自己的教育理想。好的`學(xué)生每個(gè)老師都喜歡,而恰恰是一些“問(wèn)題”學(xué)生才最考驗(yàn)一個(gè)老師的職業(yè)精神和職業(yè)操守。
我所帶的四年級(jí)有個(gè)小男孩就屬于這種“問(wèn)題學(xué)生”吧。他開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè),但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,甚至不做。對(duì)任何事情都不在意,上課經(jīng)常遲到,而且還經(jīng)常逃課、甚至不回家。經(jīng)過(guò)和他的繼母的交談了解到,他們是組合家庭,在他年幼的時(shí)候就是繼母把他帶大的,他的父親從來(lái)不管孩子且是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人,經(jīng)常動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子,這就造成了他叛逆膽大的性格。而且對(duì)繼母又有一種天生的敵視情緒,使得繼母后來(lái)就不敢管他。長(zhǎng)期的在家庭里受不到足夠的重視,使得小小的他通過(guò)逃課、逃學(xué)去吸引父母的關(guān)注。通過(guò)了解我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師如果再不聞不問(wèn),或批評(píng)責(zé)罵他,不僅不會(huì)消除這種不健康的心理,反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去,心理的閉鎖就逾強(qiáng),最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救藥。我認(rèn)識(shí)到造成他的這些不好行為的主要原因在于家庭,因此,我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感,告訴他們組合的家庭也應(yīng)該承擔(dān)起教育孩子的重任。我經(jīng)常聯(lián)系孩子的父母,說(shuō)服他們多用一些時(shí)間陪伴兒子,多關(guān)心他、關(guān)注他,盡到一個(gè)父母親的責(zé)任,不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談,終于使他們接受了我的建議。與此同時(shí)在我的課堂上我也始終在關(guān)注著他的一舉一動(dòng),說(shuō)實(shí)話他是一個(gè)聰明且好學(xué)的孩子,抓住這一點(diǎn)我就時(shí)不時(shí)的鼓勵(lì)他夸獎(jiǎng)他,并讓全班同學(xué)去幫助他,讓他感受到來(lái)自班集體的關(guān)愛(ài)。由于家庭與學(xué)校共同努力,使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,不再逃課,也愿意跟同學(xué)們交往,漸漸地性格也開(kāi)朗了許多。
我不知道這個(gè)孩子以后的路會(huì)怎么樣,但是我希望通過(guò)一切的努力去幫助他消除不健康的心理,改掉不好的陋習(xí)。只要他做出了小小的改變,我覺(jué)得我就對(duì)得起“教書育人”這四個(gè)字給予我的責(zé)任感。
班主任教育敘事隨筆 篇10
我們班里有一個(gè)非常調(diào)皮的小男孩A,幾乎是每天點(diǎn)名批評(píng),三天上一次辦公室。那天,他在食堂又和男孩B打起架來(lái),我上前阻止了,并在吃過(guò)中飯后把他們倆叫來(lái)談話,事情是由一支筆引起的,A的一支筆不見(jiàn)了,他“聽(tīng)說(shuō)”是被B拿走了,于是找他要,B說(shuō)沒(méi)有拿,A馬上就動(dòng)起手來(lái),B當(dāng)然還手了。當(dāng)時(shí),我找他們談話時(shí),B被我批評(píng)還手解決不了問(wèn)題,他馬上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并保證以后會(huì)找老師解決問(wèn)題的。而我對(duì)A說(shuō)“暴力能解決問(wèn)題嗎?你打了他,你的筆會(huì)自己出來(lái)了嗎?”A讓我大吃一驚說(shuō)“是的”。這句話讓我非常生氣,于是,我讓他當(dāng)著全班小朋友的面打B,看看筆會(huì)不會(huì)自動(dòng)出現(xiàn),他當(dāng)時(shí)也愣住了,當(dāng)然沒(méi)有去打他,似乎也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。于是,我又把他叫到辦公室寫檢討。他的`檢討在一句又一句“朱老師,我知道錯(cuò)了,求你原諒我,你能原諒我嗎“中大概說(shuō)清楚了這件事情,也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,保證不會(huì)再用暴力解決問(wèn)題了。
下午放學(xué)時(shí),我再進(jìn)班里的時(shí)候,A依然很熱情的跟我打招呼,也已經(jīng)和B玩得非常開(kāi)心了,那時(shí)候一下子被感動(dòng)了,孩子真的只是孩子,他們很天真很單純,在他們的世界里,沒(méi)有長(zhǎng)久的矛盾,沒(méi)有過(guò)不去的事,童年真的很美好,希望天真的孩子們永遠(yuǎn)天真下去!
班主任教育敘事隨筆 篇11
作為一名新班主任,很容易把自我扮成“廟堂之上的”的“嚴(yán)師”,以為這樣就能夠有威嚴(yán)了,能讓學(xué)生敬畏三分。按照常理這樣做是有必須道理的。在剛開(kāi)始擔(dān)任班主任的前幾個(gè)月里,我就以自我所認(rèn)為的班主任的形象出此刻學(xué)生面前,天天拉長(zhǎng)了臉,個(gè)性是對(duì)待差生、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,沒(méi)有一個(gè)好臉色,見(jiàn)到他們有什么不良行為,立即當(dāng)面呵斥,當(dāng)時(shí)的自我還覺(jué)得自我工作做得很及時(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。但是我沒(méi)有體會(huì)到我在學(xué)生個(gè)性是差生心目中的地位在一天天降低,慢慢地我覺(jué)得與他們心靈的距離上越來(lái)越遠(yuǎn)。個(gè)性是在一次“與你交流”班級(jí)活動(dòng)中,很多學(xué)生都寫到“老師你對(duì)后進(jìn)生太苛刻了,所以他們都不喜歡你”。我突然幡然悔悟,如果長(zhǎng)此以往,那么班級(jí)的這部分后進(jìn)生我是永遠(yuǎn)也轉(zhuǎn)化不了得。
古人云:“親其師,才能信其道”。在《與元九書》中說(shuō):“感人心者,莫先乎情”。我們所應(yīng)對(duì)的學(xué)生是有人格尊嚴(yán)、有思維、有情感的人。“情”的投入是教師工作的`內(nèi)在要求,情到深處,學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)向你敞開(kāi),他有話愿意和你交流,有困難愿意請(qǐng)你幫忙,有苦悶愿意向你傾訴。你的“愛(ài)”他能領(lǐng)悟,你講的道理他能理解,你指出的缺點(diǎn)他愿意改正,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)。
從那之后我開(kāi)始著手改變自我,一點(diǎn)一滴地拉近與學(xué)生心靈的距離。開(kāi)始打心眼里關(guān)注他們,關(guān)心他們,遇到事情不再是呵斥他們,而是先站在他們的角度看問(wèn)題,讓其自我來(lái)陳述自我的問(wèn)題,也就是給予他們發(fā)言權(quán),不再是自我先劈頭蓋臉來(lái)一頓了。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題孩子也不再是像以前那樣討人厭了,開(kāi)始發(fā)現(xiàn)原先他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。
班級(jí)里有位女同學(xué)“晴”。性格內(nèi)向,孤僻,喜歡自我一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,基礎(chǔ)差,班級(jí)里的同學(xué)都不太喜歡和她一個(gè)組,因?yàn)樗恳惶熳鳂I(yè)上交都很困難。了解到這個(gè)狀況,我開(kāi)始每一天來(lái)關(guān)注、關(guān)心她,因?yàn)樗疫h(yuǎn),每一天需要走15分鐘的路,坐40分鐘的公交車才能到學(xué)校,而且在家時(shí)不時(shí)還要挨打。了解到這一狀況,我先把孩子的媽媽叫到學(xué)校跟她溝通教育孩子的方式方法。每個(gè)母親都期望自我的孩子能成才,這位母親也是如此,只但是她的方式方法存在問(wèn)題,一味急于求成。而孩子是很反感這種方法的,所以有抵觸心理,這樣母親就會(huì)越來(lái)越抱怨,乃至于動(dòng)手打孩子。這時(shí)我能夠想象到“晴”的內(nèi)心是多么地痛苦,沒(méi)有人理解她,沒(méi)有人傾訴,沒(méi)有人安慰,有的只是無(wú)情的冷漠,長(zhǎng)此以往把自我封閉在黑暗的內(nèi)心世界里。我開(kāi)導(dǎo)了其母親,她的母親含淚離去。
對(duì)于“晴”我不打算找她安慰她,我怕揭她傷疤,她會(huì)排斥我。我就從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始,她忘帶作業(yè)要去打公用電話,我就把我手機(jī)借給她,她忘帶錢無(wú)法吃飯,我就借錢給她。她作業(yè)不會(huì),我就找同學(xué)幫忙她,而且跟她組長(zhǎng)提出要經(jīng)常表?yè)P(yáng)她,只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)她。由于基礎(chǔ)差,所以成績(jī)十分差,為此她一向抬不起頭來(lái),為此,我隔三差五地給她補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué),還讓她的媽媽給她專門找了個(gè)輔導(dǎo)老師,慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容,慢慢地她碰到我會(huì)怯生生地?cái)D出“老師好”。一次家長(zhǎng)會(huì)上,我當(dāng)著所有的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了她,并且開(kāi)完會(huì)后單獨(dú)把她留了下來(lái)。她主動(dòng)跟我說(shuō),老師,我英語(yǔ)能跟上了,但是數(shù)學(xué)還是跟不上,你能不能跟我爸爸說(shuō)說(shuō)......
班主任教育敘事隨筆 篇12
班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和學(xué)困生。而我最頭疼的不是這些,而是轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)習(xí)很優(yōu)秀但是卻是不溶于集體的有多動(dòng)癥的一個(gè)學(xué)生。
下面就談?wù)劙嘀魅蔚掠ぷ髦腥绾胃淖儗W(xué)生的個(gè)性問(wèn)題,如何輔導(dǎo)多動(dòng)癥學(xué)生的這一典型案例。
趙睿喆是我的一名學(xué)生。他很聰明,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,愛(ài)好書法,有極強(qiáng)的繪畫天賦。可是他那么與眾不同,總是封閉在自己的小世界里,聽(tīng)不進(jìn)去同學(xué)的任何一句建議的話。他認(rèn)為那是對(duì)他的諷刺。他課上總是愛(ài)擺弄東西,吃東西。在他人講話時(shí),經(jīng)常打斷和插話,并干擾其他孩子做游戲。往往在別人不能預(yù)知的情況下發(fā)出怪聲,嚇得同學(xué)們心里發(fā)毛。誰(shuí)和他玩他就說(shuō)誰(shuí)欺負(fù)他,還說(shuō)臟話,欺負(fù)女生,不是捏捏這個(gè)的耳朵就是薅薅那個(gè)的小辮子,最可怕的是還對(duì)母親說(shuō)活著沒(méi)意思,想自殺。
世界上沒(méi)有完美的東西,何況人呢。我總是在用這句話安慰自己鼓勵(lì)自己。努力去尋找改善他的面貌,改掉他缺點(diǎn)的方法。
首先,我找先與家長(zhǎng)交流,希望家長(zhǎng)能領(lǐng)孩子看醫(yī)生。可是他的家長(zhǎng)卻只是認(rèn)為是年齡小,心理不成熟,受電視電影不良的影響而產(chǎn)生的惡習(xí)。這可讓我傷透了腦筋。我知道再和家長(zhǎng)談他一定會(huì)覺(jué)得老師無(wú)理取鬧。不談呢,孩子真的是由于生病造成的,那么就耽誤了孩子的治療,不僅無(wú)益于孩子的學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)將來(lái)的成長(zhǎng)不利。于是我繼續(xù)和家長(zhǎng)溝通,讓他明白這個(gè)是為了她的孩子的未來(lái)。在我的努力勸說(shuō)下家長(zhǎng)終于帶孩子去哈爾濱檢查去了。家長(zhǎng)在醫(yī)生的建議下給孩子用藥,孩子的癥狀減輕了。
習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。雖然趙的病情有所好轉(zhuǎn)可是長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的壞習(xí)慣還是沒(méi)有因?yàn)椴∏榈暮棉D(zhuǎn)而減輕。在課堂上的他總是與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)不同步。不是在看字典就是擺弄手指,有時(shí)甚至吃他喜歡的小食品,或者索性自言自語(yǔ)。簡(jiǎn)直就是隨便極了。我用下課的時(shí)間找他談心告訴他課堂上守紀(jì)律那是小學(xué)生應(yīng)該具備的好習(xí)慣。我說(shuō)的他雖然答應(yīng)了,可但是一上課他就忘了。我就用溫柔的目光提醒他要集中注意力。有時(shí)我就請(qǐng)他來(lái)講一講,讀一讀,演一演多去調(diào)動(dòng)他的積極性,這樣他的注意力不分散了,不在擺弄東西不亂喊叫了。課下我還和他做朋友和他一起談天說(shuō)地,和他交流對(duì)班級(jí)事情的一些看法。我盡量讓讓他主動(dòng)去邀請(qǐng)別的同學(xué)玩游戲,改變他孤僻的壞習(xí)慣。
趙有時(shí)很自私,我就安排他多讀一些名人故事以及一些優(yōu)秀品德的人物故事使其從中受到熏陶。
此外我針對(duì)他聰明善于分析問(wèn)題這方面給他安排了學(xué)習(xí)委員的任務(wù)。在與其他班干部合作的過(guò)程中他逐漸懂得了怎樣和同學(xué)相處,怎樣去關(guān)心他人。時(shí)間匆匆,一晃我教他已經(jīng)三年了,在這三年里我們之間的故事也很多,他變了,懂事了,開(kāi)朗了,終于能融入集體的懷抱了。
從剛才這個(gè)案例中,我覺(jué)得在對(duì)待多動(dòng)癥這類孩子,我們?cè)撨@樣做:
一、與家長(zhǎng)做好聯(lián)系,取得家長(zhǎng)的配合。
班主任與家長(zhǎng)談話時(shí),要尊重家長(zhǎng),面帶微笑。使家長(zhǎng)感到教師是真誠(chéng)的,是愛(ài)他們的孩子的,讓家長(zhǎng)感受到你的出發(fā)點(diǎn)是為了他(她)的孩子。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到他(她)把孩子交給你放心而愿意與我們進(jìn)一步交換意見(jiàn),這樣與家長(zhǎng)溝通才是成功的。
二、尊重每一位學(xué)生,“以人為本”。
無(wú)論什么樣的孩子我們多要一視同仁,不能有歧視、偏袒之分。對(duì)于趙睿哲這樣特殊孩子我放下架子親近他,敞開(kāi)心扉,以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情,曉之于理”:用師愛(ài)去溫暖他,用情去感化他,用理去說(shuō)服他,從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。
三、做良師益友,對(duì)學(xué)生寬容以待。
班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,應(yīng)寬容以待之。不要因?yàn)樗麄円粫r(shí)的小毛病而抹殺了他們童年的快樂(lè),無(wú)論什么原因造成他們的與眾不同,他們的后進(jìn)或者學(xué)習(xí)困難都要都要善待他們,因?yàn)樗麄兪俏覀兊腵學(xué)生。我與趙睿哲同學(xué)從交朋友做起,和他一起談天說(shuō)地,使他感受老師對(duì)他的信任,感受到老師是自己的良師益友,感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè),讓他懂得老師是愛(ài)護(hù)他的,同學(xué)是關(guān)心他的,這樣他在集體的懷抱中才會(huì)倍感溫暖。
“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛(ài)好及之所以成為問(wèn)題學(xué)生的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,正確引導(dǎo)。所以需要教師必須樹(shù)立以人為本的思想及時(shí)地給予正確的評(píng)價(jià),做出合理的解決方案。
首先做好與家長(zhǎng)溝通是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。
無(wú)論什么樣的學(xué)生都希望老師對(duì)他有個(gè)正確的認(rèn)識(shí),希望老師賞識(shí)他,希望別人認(rèn)可他。所以我們?cè)撋朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,多以積極肯定態(tài)度對(duì)待孩子。及時(shí)地表?yè)P(yáng),告訴他其實(shí)他可以做得更好,激勵(lì)孩子樹(shù)立自信應(yīng)該順應(yīng)孩子個(gè)性發(fā)展規(guī)律,運(yùn)用科學(xué)教育方法,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,以堅(jiān)定的信任與執(zhí)著的耐心,點(diǎn)燃孩子自信的火種,使之熊熊燃燒。
在評(píng)價(jià)孩子時(shí),應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)和能力,確定適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)孩子作出公正客觀的評(píng)價(jià),讓孩子了解自己的能力,并對(duì)孩子的不足之處,要耐心幫助分析并鼓勵(lì)他去尋找對(duì)策,在實(shí)踐中樹(shù)立孩子自信心。
習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,要求我們教師有足夠的耐心去引導(dǎo),把習(xí)慣養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處,特別是多動(dòng)癥的轉(zhuǎn)化,更需要老師的堅(jiān)持不懈。同時(shí)還可以利用學(xué)生間的幫扶,讓群體的力量去影響,感化,熏陶這些有問(wèn)題的學(xué)生。
班主任教育敘事隨筆 篇13
還記得我第一次當(dāng)班主任時(shí),我們班有一個(gè)非常調(diào)皮的孩子,上課從來(lái)不聽(tīng)講,只要你一不留神,他就會(huì)從你的眼皮底下溜向桌底,點(diǎn)他名,他就立即起身,裝作若無(wú)其事的樣子,一轉(zhuǎn)身,他又會(huì)前后搗亂,真是令人頭疼。課后作業(yè)從未完成過(guò),父母外出打工,他缺少愛(ài)的關(guān)懷,缺少家庭教養(yǎng),所以屬于那種軟硬不吃的那一種。被全校老師定位“頭號(hào)搗蛋”。最令我頭疼的是,全校跑操時(shí)他的表現(xiàn),令人忍無(wú)可忍。全校領(lǐng)導(dǎo)及教師全部在場(chǎng),他的存在不僅影響整個(gè)班級(jí)體的榮譽(yù),還影響了我一天的情緒,所以我總會(huì)不耐煩,偶爾會(huì)把他叫來(lái)小打一番。不過(guò)他吃慣了苦頭,這點(diǎn)小小的懲罰對(duì)于他來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直小事一樁,所以他毫無(wú)悔改之意,并向我發(fā)起了挑戰(zhàn),豎起了抗敵的大旗。于是我轉(zhuǎn)變策略,每次跑操時(shí),只要他一有舉動(dòng),我就會(huì)把他叫出來(lái),他原以為我又會(huì)批評(píng)訓(xùn)斥,早已表現(xiàn)出大義凜然、視死如歸的氣勢(shì),我忽然握住他的手跑起來(lái),我用余光看到他的臉,分明泛起一絲緋紅,手心沁出一絲冷汗,其實(shí)我知道此時(shí)此刻他的內(nèi)心已經(jīng)開(kāi)始有了內(nèi)疚與懺悔。但是我還是會(huì)裝作若無(wú)其事的樣子,以后每天跑操我都照舊,每次握手前我都可以看到他眼底泛起的一絲感動(dòng),每次握手時(shí),我也完全感受到他比我握的更緊。慢慢的,我發(fā)現(xiàn)他變了,他在有意與無(wú)意間向我靠近,上課也愛(ài)聽(tīng)講了許多,課后偶爾也會(huì)主動(dòng)完成作業(yè),而且字跡的書寫工整美觀,比起以前有了太大的進(jìn)步。轉(zhuǎn)眼間,又到分班的時(shí)候了,很慶幸我擺脫了這個(gè)“萬(wàn)人煩”,轉(zhuǎn)班后,他曾找過(guò)我,問(wèn)我他是否可以回來(lái),我以學(xué)校規(guī)定為由拒絕了,其實(shí)我只是厭倦了對(duì)他的等待,在他轉(zhuǎn)身的剎那我分明感受到他眼底的落寞與孤獨(dú)。
過(guò)了幾天,我們偶然相遇,我問(wèn)他他是否想我,他說(shuō):“老師,我很想你!”說(shuō)真的,我只是程序化的問(wèn)候我每一個(gè)曾教過(guò)的學(xué)生,但我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)孩子會(huì)這么直接的坦白心底的那份愛(ài)。“真的?”我疑惑不解的問(wèn)。他很肯定的回答:“當(dāng)然”,話語(yǔ)中透露一絲委屈,“我這次寫最難忘的老師寫的就是你”。我滿臉狐疑的問(wèn)為什么,因?yàn)槲以缫蚜?xí)慣了他的謊言。他低下了頭,好像很不好意思,過(guò)了好半天他才說(shuō):“因?yàn)槟銓?duì)我最好。”忽然間,我的內(nèi)心有一股暖流涌動(dòng),有一種說(shuō)不出的酸澀。我曾打過(guò)他,我以為他會(huì)恨我,卻沒(méi)想過(guò)在他心目中我是他對(duì)他最好、令他最難忘的老師。回到辦公室后,我從語(yǔ)文老師那里看到了他上交的`作文《握著你的手,好溫暖》,里邊這樣寫到:“我是所有老師眼中的壞孩子,所以經(jīng)常得到他們的諷刺挖苦甚至是殘酷的訓(xùn)斥與拳腳相加,日子久了,我已經(jīng)習(xí)慣了老師與同學(xué)的冷眼,習(xí)慣了父母與長(zhǎng)輩的責(zé)罵,就讓我這個(gè)壞孩子徹底毀滅掉吧!可當(dāng)有一天,我犯了好大的錯(cuò),老師沒(méi)有打我,而是滿臉溫柔與慈愛(ài)的拉著我的手,冒著風(fēng)雪前行,那一刻我感受到了久違的溫暖。我告訴自己一定要拿出好成績(jī)給老師看,可轉(zhuǎn)眼間,又分班了,我又迎來(lái)了一群“魔鬼”,我回到了生活的原點(diǎn)。可是老師你知道嗎?我多想再回到你的身旁,握著你的手,這樣我就會(huì)好溫暖。在你愛(ài)的呵護(hù)下,我不要再犯錯(cuò),我要做你眼中的好孩子,請(qǐng)相信,我這只刺梅在你的呵護(hù)下遲早都會(huì)綻放,只是我需要的是時(shí)間。握著你的手,好溫暖。我無(wú)處次在夢(mèng)中笑醒,醒來(lái)你已不在,我的心空如大海。”我反反復(fù)復(fù)的品讀,眼淚一次又一次的將我吞沒(méi),我的內(nèi)心有一種愧疚無(wú)比的疼在不停地翻滾與糾纏,原以為我一直是最愛(ài)學(xué)生的好老師,現(xiàn)在才明白我的愛(ài)一直是愛(ài)所有的乖孩子,愛(ài)原來(lái)是如此狹隘。我再也坐不下去了,我急忙與他的班主任聯(lián)系,給他調(diào)了班,在他看到我的剎那,他的眼光是火熱的,寫滿了期待與興奮。現(xiàn)在一年過(guò)去了,我依然是他的班主任,他的成績(jī)也已是名列前茅。而且在同學(xué)心目中是個(gè)樂(lè)于助人、善待他人的小天使。我們相處的也很融洽,我時(shí)常會(huì)在想,如果沒(méi)有那一次偶然的相遇,如果沒(méi)有那次無(wú)心的問(wèn)候,就不會(huì)有我后來(lái)的懺悔與自責(zé),更不會(huì)有他的改過(guò)與進(jìn)步。我一直在慶幸,有了他,初為人師我就深深的懂得教師一份愛(ài)的火花,就會(huì)在孩子們心目中點(diǎn)燃、燎原。也是他讓我對(duì)教師這份職業(yè)與愛(ài)有了一個(gè)新的詮釋。也是他讓我第一次體驗(yàn)到成功的喜悅,雖然青澀,卻很幸福。
班主任教育敘事隨筆 篇14
班里曾經(jīng)有段時(shí)間總愛(ài)丟東西,每天一進(jìn)班,孩子們就爭(zhēng)先恐后的報(bào)告:“老師我的墨囊丟了”、“老師我的鋼筆丟了”、“老師我剛買的本也丟了”......諸如此類的話讓我頭疼不已,也有些手足無(wú)措。作為一個(gè)新上任的班主任,我不能對(duì)這些壞風(fēng)氣視而不見(jiàn),可是我又缺乏經(jīng)驗(yàn),不知該如何處理。
直到有一天,一位經(jīng)驗(yàn)教師告訴我一種方法,他說(shuō)既可以追回丟失的物品,又可以讓班里不再發(fā)生這種事。
于是周三上午第四節(jié)課我專門空出來(lái)跟孩子們面對(duì)面談心,先是簡(jiǎn)單談了談,這種順手拿別人東西的壞習(xí)慣如果不加以遏制,日后就會(huì)釀成更大的錯(cuò)誤。在你走彎路之前,老師和同學(xué)們來(lái)幫助你走上正確的道路。
接著我讓每位同學(xué)拿出一張紙,要求他們寫上曾經(jīng)看到誰(shuí)愛(ài)翻別人的書包、愛(ài)拿別人的東西,同桌之間不許互相討論,寫完以后折起來(lái)交給我。我看到個(gè)別孩子咬著筆頭,好像很苦惱的.樣子,而部分孩子很快就寫完了。
我一一翻看這些紙條,發(fā)現(xiàn)孩子們的目標(biāo)大多指向5位同學(xué),但是我并沒(méi)有把名單念出來(lái),而是在放學(xué)前說(shuō)到:“老師已經(jīng)統(tǒng)計(jì)完名單了,也知道是誰(shuí)拿別人的東西。我不希望因?yàn)橐恢Я畠r(jià)的筆、一個(gè)便宜的墨囊、一元錢而給你抹上沉重的“偷”的印象。所以老師再給你一次機(jī)會(huì),下午來(lái)了以后你把別人的東西還回來(lái),放到他的桌子上,這樣我就不再追究。”
令人意外的是下午上課前,每個(gè)孩子丟失的東西真的回來(lái)了。大家都在議論紛紛,還有人問(wèn)我:“老師到底是誰(shuí)拿的啊?”
我對(duì)全班孩子說(shuō),誰(shuí)拿的并不重要,重要的是他能知錯(cuò)就改,這就是敢作敢當(dāng)。老師不會(huì)批評(píng)你,反而要表?yè)P(yáng)你,孩子,因?yàn)槟阕邔?duì)了路。
【班主任教育敘事隨筆】相關(guān)文章:
班主任教育敘事隨筆05-16
教育敘事隨筆07-27
小學(xué)班主任教育敘事隨筆07-18
班主任教育敘事隨筆15篇05-16
教學(xué)教育敘事隨筆05-16
小學(xué)班主任教育敘事隨筆6篇08-09
教育敘事隨筆(15篇)05-25
幼兒教育敘事隨筆04-20
教育敘事隨筆15篇04-07
班主任的教育隨筆04-06