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【精華】中班教育的隨筆8篇
在學(xué)習(xí)、工作中,大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?下面是小編收集整理的中班教育的隨筆 ,僅供參考,大家一起來看看吧。
中班教育的隨筆 1
看到地上有一塊磁性展板,我招呼小朋友,看誰拾起來。一名幼兒拾起來交給我,是個數(shù)字“4”。我問:“這是幾啊?”一個幼兒沉默不語,另一個發(fā)音不夠準(zhǔn)確的說:“4像紅旗迎風(fēng)飄。”我學(xué)著他的樣子說,其他的幼兒也想起來了跟著說。
我接著問:“誰4歲了?”一個說他4歲,一個說她5歲,一個說她2歲,盡管我知道小班的幼兒三周歲多,但我也沒有去糾正說錯的'小朋友。我和他們又伸手指頭表示4,最后都對了。
幼兒和我熟悉了,一名幼兒叫我老師,另一名說:“不叫他老師”。我故意問:“不叫老師叫什么?”一個說叫老師(老字音比較長),還說是很老的老師。(天啊,我老嗎?)另一個說:“叫房子老師。”“叫跑老師!薄颂幨÷30字,期間有很不雅的話。
這樣的感覺很好,我們往往開一個話題,順著一個思路,就能順藤摸瓜的走進(jìn)幼兒的生活中去。只要有這個耐心,幼兒會告訴你很多小秘密的;只要有這個細(xì)心,很多東西都是可寫可歌的形子;只要有這個恒心,我們的職業(yè)生活就會豐富多彩。
中班教育的隨筆 2
當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)班級時,我會經(jīng)常觸摸孩子的頭,傾斜拇指,擁抱孩子,以此作為獎勵孩子的方式,并對他們的表現(xiàn)采取積極的態(tài)度。
新學(xué)期開始時,剛加入我們班的孩子們心情不好,有些甚至哭著尖叫。我從眼睛里看到了這一點,也從內(nèi)心感受到了處理這樣一個場景的能力。
有一天,韓寒痛哭起來。她母親把她送到花園里。她拒絕進(jìn)入教室,大聲喊著要回家。我一邊哄著她安慰她,一邊把她抱起來,對她說:“我不知道你在干什么。”;看,老師是不是像她媽媽一樣抱著你?如果你不哭,媽媽會早點來接你。她抽泣著點了點頭,“是的;順便說一句,只有表現(xiàn)出色的老師才會擁抱她。不是每個孩子都能得到老師的擁抱。我沒想到這么幾句話會對她產(chǎn)生這么大的影響。
第二天,韓寒的母親對我說:“我不知道你在干什么!;韓寒回家告訴我們,老師就像母親。明天去幼兒園的時候我不會哭的“所以今天她很高興來到幼兒園,看到這樣的情景我感到很高興。
可以看出,孩子們非常喜歡表揚(yáng)。我們的`老師應(yīng)該給孩子們更多的鼓勵。即使是一個小小的擁抱,孩子們也能體會到,得到老師的關(guān)愛,他們非常開心。
中班教育的隨筆 3
“老師,你昨天看電視了嗎?”昊昊突然這樣問我,我好奇的說:“看了,怎么了?”“那你看閱兵了嗎?”“看了,怎么了?”我更好奇了,“難道你沒有覺得昨天的閱兵式很好看嗎?”我被反問的有點不知所措。
“我昨天突然有了一個夢想,我長大了要當(dāng)兵,當(dāng)一個很帥的兵,到時候我也去表演,你說我會成功嗎?”我遲疑的說:“昊昊,每一個成功的.人都要付出更多的努力,比如要從小上課要專心聽講,比如平時要站得直,坐的正,平時排隊不能嬉戲打鬧,你能做到嗎?”昊昊遲疑的說:“原來當(dāng)軍人還有那么多規(guī)矩呀,那...那...也要慢慢的改了,我改了以后會成為一個帥帥的兵嗎?”我肯定對他說:“只要你努力,就一定會成功的,加油哦!”“到時候老師也要去看哦……”說著像一只快樂的小鳥一樣奔跑,邊跑邊說:“我長大了要當(dāng)兵了,我長大了也要閱兵嘍……”
從那以后,昊昊明顯變化了很多,一向排隊嬉戲打鬧的昊昊像變了個人似的,站的筆直,真的像個小軍人一樣,上課做的也很正,也積極回答問題了。
不知怎的,我的內(nèi)心竟然已經(jīng)驕傲上了,似乎看見昊昊站在了天安門城樓前,帥氣的向閱兵臺走來……,真的為孩子有這樣的夢想驕傲,我希望在將來,作家中有我們的孩子,畫家中有我們的孩子,電影明星中有我們的孩子,奧運(yùn)的領(lǐng)獎臺上有我們孩子……
中班教育的隨筆 4
陳炫聲小朋友是一個非常聰明的小男孩,但是有一個令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時,我剛說個開頭,他便很快的接過去,并嘰里咕嚕說個不休,惹得其他小朋友也跟著學(xué)。造成課堂紀(jì)律混亂。反之,就更聽不到老師說的什么,老師到底想要傳達(dá)的.意思。
這一天,我剛說:“小朋友喝水!彼憬校骸耙唤M、二組別去!笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓,一齊涌到了水杯架跟前。見此情景,我靈機(jī)一動,先讓小朋友回座位上去,然后宣布:現(xiàn)在請陳炫聲來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)。
陳炫聲大聲喊:“一組去喝水!毙∨笥褌儧]有理會,這樣的喊聲對其他的孩子們絲毫沒有用處,我看到這種情況,趁機(jī)對他說:“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候,你老講話,別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。
通過這件事情以后,我明顯感覺到他的這個所謂的“毛病”改了許多。由此我也明白了,針對各個孩子的特點進(jìn)行教育,比干巴巴的說教要有效得多。
中班教育的隨筆 5
在給孩子分點心、水果時,總會聽到孩子們會為了一塊面包、水果而發(fā)生爭執(zhí)。一天,這樣的事情又一次上演,我看到兩個孩子緊緊的拉著半塊蘋果,說個不停。我輕輕地走到兩個孩子的中間,摸摸他們的頭說,“不是還有一塊多嗎,為什么你們兩個都喜歡拿這塊蘋果!眱蓚人異口同聲的說,因為這塊蘋果看上去光滑,可是哪一塊蘋果皮上一點一點,我不喜歡。聽了孩子們的說法,我也開始仔細(xì)打量了這兩塊蘋果。確實是和孩子們說的那樣。
還有一次,教師的話音剛落,其他小朋友都拿著自我的點心津津有味地吃著——豆沙包,唯獨軒軒一個人認(rèn)真地看著這個豆沙包,不敢張嘴。我走了過去,“軒軒,今日午時的豆沙包很好吃,你怎樣不吃?”“因為那只包子不好看!蔽铱粗@個包子,有點納悶!澳撬睦锊缓每,你能告訴我嗎?”“它的上頭有痕跡!庇辛塑庈幍奶嵝,確實豆沙包的表面上留下了深深的點心夾的痕跡。
從這兩個孩子的事例中,我們完全能夠明白孩子對任何物體都有審美的標(biāo)準(zhǔn),他們會用特殊的方式去看待。每個孩子都有追求自主選擇的權(quán)利。于是,我們也把這幾個事例在班級交流日中和其他的教師共同協(xié)商這件事情。班級的`教師經(jīng)過共同溝通后決定讓每個孩子自由挑選水果和點心。在一次次的實施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會應(yīng)為能夠自由選擇而將有蘋果皮、包子等外觀而影響食欲。其實在孩子的眼中的世界跟成人截然不一樣,他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺得有痕跡的包子不好看,有些覺得這是包子衣服上的花紋。小小的事例,讓我們能夠感受到僅有隨孩子的意愿選擇時,他們會更投入更用心。
中班教育的隨筆 6
在幼兒園里,每個班里都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班里有一名男孩叫軍軍,他老是欺負(fù)別人,不管別人有沒有惹他,他都要去欺負(fù)人家,因此,每一天到老師那里來告狀的孩子不下七、八位。
一次,分區(qū)活動涂畫時,他拿水彩筆在別人的書上亂畫。幾個小朋友一齊來告狀,我走過去剛想批評他,只見他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用贊揚(yáng)的口氣說:“這才像個乖孩子,好孩子要多做好事,團(tuán)結(jié)小朋友,不能欺負(fù)小朋友
之后,我在全班小朋友面前說:“這天,老師要表揚(yáng)軍軍小朋友,他主動幫小朋友們撿畫筆······我的語音未落,一個孩子就說:“軍軍打人”,這下可不得了了,就像擁了馬蜂窩,老師他故意用腳伴我,老師他拿我的彩筆了······他不好意思的環(huán)顧四周。
我親切的對他說:“伸出你的雙手,然后又對全班小朋友說:”以前這雙小手欺負(fù)過很多小朋友,但是這天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后,如果他做了錯事,老師要批評他,幫他改正,他做了好事,老師就該表揚(yáng)他。
在以后的`日子里,我發(fā)現(xiàn)軍軍小朋友有了明顯的變化:他時常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關(guān)系親近多了,告他狀的小朋友越來越少了?吹剿倪M(jìn)步,我有一種說不出的高興。
中班教育的隨筆 7
我觀察了很久,原來吳彬源被記名字有兩大原因:一個是他大聲喧嘩,一個是在頂嘴的時候。唉~~我們都很喜歡大聲喧嘩,但是誰又能管好自己呢?只要一失口就是一語言。但是不交流話就憋在心里,“活人不能讓尿憋死”啊!
今天的寫字比賽就是在陣陣喧嘩聲中度過的'。到了食堂外就是陣陣說話聲了,雖然是竊竊私語,但是“山不擇細(xì)壤,故能成其高,水不擇細(xì)流,故能成其大。”所以,像一股巨大的能量爆發(fā)了出來,聲音很大。到了里面,依然是那么吵,里面當(dāng)然不能少的了我這份。請勿大聲喧嘩,但是這我已經(jīng)習(xí)慣了,因為我們班就是個播音機(jī)。話沒說出來,覺得心里就特別不爽。可是老師不提倡,所以我們一向認(rèn)為課間是最好的。
我們寫字過程中,就有很多同學(xué)說說這,道道那。什么“鋼筆沒水了!”“鋼筆壞掉了!”我們在黃老師的指揮下,一撇一捺都很認(rèn)真,所以寫得極慢。終于,在最后一刻,縱身一躍,寫完了。于是交到了打飯的地方,就旁若無人地離開了。
交流有時候是分享,分享時傳遞正能量。我希望能多多交流,讓這個地球充滿融洽。
中班教育的隨筆 8
當(dāng)我們?nèi)找购秃⒆觽兿嗵帟r,我們每天都要說很多話,我們用得最多的詞是“孩子”。看來我已經(jīng)習(xí)慣于說太多了。沒什么特別的。事實上,經(jīng)過仔細(xì)考慮,它反映了老師和孩子之間的“朋友”關(guān)系。
我們可以稱親密的朋友為“朋友”。當(dāng)我們每天親切地稱孩子為“孩子”時,我們是否也應(yīng)該用我們對朋友的態(tài)度和感情與孩子交流?只有真正把孩子當(dāng)作自己的"孩子",才能以朋友的身份與孩子交流感情,交換意見,虛心聽取孩子的意見,欣賞孩子的優(yōu)點和進(jìn)步,從孩子的角度看孩子眼中的世界,,我們能用孩子般的'天真去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為嗎。
這種在平等和諧的關(guān)系中提供的支持是兒童最容易溝通和接受的。
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