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老師教育隨筆:小老師作用

時(shí)間:2023-10-08 07:28:07 隨筆 我要投稿

老師教育隨筆:小老師作用2篇(優(yōu)選)

  在日常學(xué)習(xí)和工作中,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆,或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?下面是小編精心整理的老師教育隨筆:小老師作用,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

老師教育隨筆:小老師作用2篇(優(yōu)選)

老師教育隨筆:小老師作用1

  一轉(zhuǎn)眼的功夫,孩子們現(xiàn)在已是幼兒園大班的大孩子了,短短幾天的接觸,我覺得他們?cè)谔幨路矫姹纫郧案訌娜荨⒏拥亩拢诩寄芊矫姹纫郧案幽芨闪耍贿^與此同時(shí),他們也變得更加能說會(huì)道,好像整天都有說不完的話一樣,也更加地不便于管理了。我真心感受到了為什么說要跟大班的孩子斗智斗勇這句話了。

  學(xué)期剛開始,戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們就組織小朋友學(xué)習(xí)新的早操,孩子們一站到操場上個(gè)個(gè)都像只小猴子,動(dòng)來動(dòng)去,說說笑笑的,六條隊(duì)伍也要排很久才排得直,完全沒有做操要認(rèn)真學(xué)習(xí)的意思嘛。我能夠理解他們?cè)趯W(xué)期剛開始時(shí)與朋友之間有很多話說,但是得分清時(shí)機(jī)吧,于是我更加大聲地教授著新操,把每一節(jié)操都分成不同的幾個(gè)動(dòng)作一一分解練習(xí)。后來我才意識(shí)到這不是解決問題的辦法,當(dāng)把整節(jié)操連起來做時(shí),大部分孩子還是并按著自己的方法做,有的人手指沒伸直,有的人手臂軟軟的,有的人該叉腰的時(shí)候不叉腰,有的`人甚至跟前面的孩子有說有笑起來……我生氣極了。我心想:再這么教下去也會(huì)是徒然,怎么辦呢?于是我讓孩子們先去自由活動(dòng)。我看見隔壁班級(jí)的老師留下了幾個(gè)孩子,在個(gè)別的指導(dǎo)他們做操,這時(shí),一個(gè)念頭從我腦海里閃過:我知道我們班級(jí)的孩子喜歡做小老師,而且其他的孩子也非常愿意去聽小老師的話。

  我將孩子再一次地集中起來,我說:“老師剛剛看到有些小朋友做操不認(rèn)真,老師點(diǎn)到名字的小朋友站到我旁邊來。”我再接著說:“誰愿意來當(dāng)小老師教教他們,教會(huì)了就給你一顆五角星作為獎(jiǎng)賞。”于是很多孩子爭著舉手想當(dāng)小老師,小老師領(lǐng)著自己想教的小朋友也非常很自覺地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)著。看著孩子們一對(duì)一對(duì)的結(jié)伴,小老師會(huì)耐心地糾正,甚至親自幫同伴擺弄他們的手腳,我覺得這個(gè)方法挺不錯(cuò)的。到了第二天,我再次復(fù)習(xí)早操時(shí),我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)學(xué)得很認(rèn)真,而且昨天動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的孩子都做得不錯(cuò)。我問一個(gè)小朋友:“你昨天做操不認(rèn)真,今天怎么這么神氣?”他說:“因?yàn)槲乙蚕胍鲂±蠋煟氲梦褰切前。 ?/p>

  確實(shí),對(duì)于很多小朋友來說,老師是他們崇拜的對(duì)象,能夠當(dāng)個(gè)小老師是件非常光榮的事情。由此深思,在以后的帶班過程中,我是不是也可以將老師的“權(quán)利”分一些給孩子們呢?讓他們自己管理我們的班級(jí)是不是就有更多的孩子愿意去聽、去做呢?

老師教育隨筆:小老師作用2

  作為老師縱向聽到孩子們或者家長們談?wù)撛谟變簣@學(xué)會(huì)了什么知識(shí),學(xué)會(huì)了什么歌曲。可是,我經(jīng)常聽到有的家長反映說,孩子在幼兒園學(xué)的什么,孩子從來不說,一問三不知?只有等到發(fā)復(fù)習(xí)資料的時(shí)候才發(fā)現(xiàn),自己的孩子竟然學(xué)會(huì)了那么多的東西。為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有所了解,我們利用家園欄、校訊通、群共享等各個(gè)途徑跟家長們做了公開,可孩子回家后主動(dòng)告訴家長的`還是不多。

  為了提高孩子的積極主動(dòng)性,何不嘗試新的方法,讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是,我經(jīng)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”,帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、唱歌,做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是,我又利用每天下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當(dāng)“小老師”,把每天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給自己的家人,并對(duì)他們說,老師要向家長們做調(diào)查,比一比誰當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

  久而久之,這個(gè)辦法還是有點(diǎn)成效。現(xiàn)在有越來越多的家長美滋滋的告訴我,昨天晚上,孩子在家給我們當(dāng)小老師,教我們學(xué)唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映,心里很高興,這可謂是立桿見影了吧!

  每個(gè)孩子都存在著個(gè)體差異,但每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的欲望,讓別人表揚(yáng),讓別人喜歡,特別是在自己的家中,他面對(duì)的是自己的親人,心里沒有任何負(fù)擔(dān),會(huì)表現(xiàn)的更好,甚至“發(fā)揮超常”。這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望,也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了他們的自信心,更有利于我們的教學(xué)。因此,讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

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