幼兒教師隨筆(精選4篇)
無論是身處學校還是步入社會,大家都寫過隨筆嗎?隨筆是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼具議論和抒情兩種特性。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?以下是小編收集整理的幼兒教師隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒教師隨筆1
小昊小朋友最近感冒了,總是不好好吃午飯,每當我走到他身邊時,他為了得到我的表揚,就使勁地吃飯,不吃菜。于是中午用餐時,我坐在他旁邊,看著他吃飯,期望他能夠多吃點菜。我說:“這天青菜很香哦,來嘗一嘗。”小昊不情愿地說:“我不喜歡吃。”我夾起青菜,大口大口地吃給他看,小昊有點心動了,學著我的'樣貌夾起一點青菜,但是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種狀況,我十分擔心,不吃菜感冒怎樣能快點好呢?我對他說:“只要你吃一點菜,老師就給你咸菜做獎勵,好嗎?”小昊十分高興,爽快地吃了自我的一口菜,我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來的一段時間里,每次午餐我都給小昊“加餐”,有時也會給其他小朋友,不知不覺中,孩子們都食欲大增。
幼兒教師隨筆2
小章是一個好動的孩子,由于家長的管理不當,構成了孩子自以為是的.性格,經常和小朋友找事,之后還要來個“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子,我堅信如果采取相應的措施進行教育,必須會有起色。
于是在接下來的幾次活動中,他過來告狀,我就先讓他說個夠,當時不表態,對他進行冷處理,等他激動的情緒平息了,注意力開始轉移了,這時再把他叫過來,明確地指出他的錯誤所在,并且事后與家長取得聯系,要求他們配合老師指出他的過錯,這種方式切中要害,慢慢地,小章變了,變得乖巧多了,也聽話了,講理了。
看到他的這些變化,我很欣慰。是的,孩子本質不壞,只是沒有引導好,今后他會從其他小朋友中得到友誼,會比以前更快樂,而我也有了成就感,也很快樂。
幼兒教師隨筆3
這天張海苒的媽媽來送孩子時告訴我,張海苒昨日回家說:“這天方老師表揚我了,還獎給我一朵小紅花!”我明白表揚對于幼小的孩子意味著什么,但真沒想到張海苒竟這么在意我對她的表揚和鼓勵,因為在這以前我幾乎沒怎樣注意她,更談不上什么表揚了。
張海苒在早幼兒園不太愛說話,上課也不太愛回答問題,從不給老師惹麻煩,平時我也不太注意她,幾乎沒批評過她,表揚更沒有幾次,所以,我也常認為這樣的.孩子沒什么問題。她那么讓人省心,我真期望班上再多幾個這樣的孩子,因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會:為了維護群眾正常的秩序,使一些活動取得較好效果,我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機,以求得他的轉變和進步,但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。
幼兒教師隨筆4
我們能夠將關系親密的人稱為“朋友”,那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時,不是也就應用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”,才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法,虛心征求和傾聽幼兒的意見,賞識幼兒的優點和進步,從孩子的`視角去看待他們眼中的世界,才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。
這種以平等融洽的關系帶給的支持最易于幼兒溝通,也最容易被幼兒接納。
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