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小學隨筆作文

時間:2023-11-22 17:53:40 隨筆 我要投稿

小學隨筆作文(優選5篇)

  在平時的學習、工作或生活中,大家都經常接觸到作文吧,作文是由文字組成,經過人的思想考慮,通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么問題來了,到底應如何寫一篇優秀的作文呢?下面是小編幫大家整理的小學隨筆作文5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學隨筆作文(優選5篇)

小學隨筆作文 篇1

  六年的小學時光流逝快飛,在朝夕相處的老師和同學身旁悄然流逝。不知幾時,心中想起只有一個學期了,接著便是分別。

  漫步于林蔭小道,花還開著,只是蓋上了一層薄霜;草還綠著,只是披上了一縷輕紗;樹還挺拔著,只是繞上了六圈年輪。茫茫的世界,物是人非。

  六年一路走來,有過歡笑,有過淚水,灑下過希望的汗水,收獲過成功的種子。想到分別,我就不禁頭涔涔而淚潸潸了,淚水已朦朧雙眼,往事的一幕幕浮現在眼前……

  記得我們曾共同攜手,在運動會的`賽場上奮勇拼搏,灑下了成功的汗水;記得我們曾萬眾一心,在愛心義賣中獻出自己微薄的力量,共筑愛的橋梁;記得我們曾孜孜不倦,在考場上發揮出自己的最好水平,成為年級段的佼佼者;記得我們曾共同歡笑,在金華雙龍洞秋游時的那個不眠夜,賓館上空久久回蕩著我們的歡聲笑語……記得那一切的一切。老師。同學。還有那摯愛的母校。

  就要分別了,我們將告別胸前飄揚的紅領巾,去迎接團徽的召喚。第一次感受到離別時的不舍,第一次感受到老師的教誨是那么悅耳,第一次感受到同學之間地久天長的友誼。

  不敢相信這是真的,我們真的要走了,要離開相伴六年之久的母校,離開朝夕相處的老師和同學。

  中學的號角似乎已經吹響,我們不得不進行最后的告別。

  再見。母校。

  再見。老師。

  再見。同學。

  臉頰上多了兩行還未被風吹干的淚痕……

  默然。

小學隨筆作文 篇2

  是那片黃葉在空中輾轉、飄落。葉子的同伴們惋惜地看去,任著風把落葉吹到小橋下,浮在水面,與溪兒玩耍。

  是的,青蛙已經不再演奏《贊蓮葉》了。沒有人知道,他們在哪兒開著冬季的小小演唱會。因為人們只欣賞他們夏天作的曲子。

  樹呢,都老了嗎?葉呢,都黃了嗎?顯然是否定的。人們仰頭還能看見綠葉不舍地停在粗壯的'枝上,跟自己的母親與兄弟們一起,總是幸福與快樂的。他們都知道,倘若一旦哪天自己因貪玩,離開了母親,那么經過短暫且虛假的快樂后,隨之面臨的是生命的衰弱。沒有養料輸送,只能眼睜睜地看著自己的身軀一天天干癟,往日充滿生機的綠色漸漸暗淡,終于以灰色代替。這短暫的快樂又有什么用?

  花草們大多都討厭冬嗎?看,他們點頭肯定了。冬啊,你就真的那么不值得令人贊美嗎?不,我錯了。古今中外贊美過你的人有多少?冬啊,你難道沒有伙伴嗎?我又錯了。水仙、臘梅、山茶不都是你最好的守護者嗎?你喜歡他們么?我相信是的,因為我喜歡。我知道,我喜歡的,你也喜歡。

  冬不是絕對的白色。不過即使是,我也喜歡你,因為白色是純潔的象征,只有心靈是純潔的人才會喜歡白色。

  冬,你也是這樣認為的,對吧?

小學隨筆作文 篇3

  “作文難,難作文”這是小學生作文的通病,也是小學教師所面臨的一大難題。在平常的語文教學中,經常看到很多老師在批改學生的作文時愁眉苦臉、叫苦連天,因為學生所寫的作文常常令他們讀得無奈,聽得乏味。對于同一題目的作文,很少有學生寫得有條理,內容具體,感情真實。究其現狀,主要有體現在五個方面:

  1、筆下無物,無話可寫。

  2、語言貧乏,難寫生動。

  3、主次不分,詳略不當。

  4、結構零亂,缺乏安排。

  5、錯字、句多,不善修改。

  針對這不容樂觀的現狀,作為語文教師就必須想方設法激發學生的寫作興趣,帶領學生走出這種不良的困境。

  孔子說:“知之者不如好之者;好之者不如樂之者。”學習知識如此,寫作文又何嘗不是這樣。關鍵在“好”和“樂”二字上下功夫。愛因斯坦也曾言之“興趣和愛好是最大的動力。”搞自然科學如此,寫作文亦然。關鍵在一個“趣”和“愛”花力氣!

  “興趣是入門的向導,熱愛是最好的老師。”如果教師能激發和培養起小學生作文的興趣,則作文教學就已成功了一半。要帶領小學生走出作文教學的困境,培養小學生的作文興趣,下面談談鄙人的淺陋之見:

  一、引導學生留心觀察生活,做生活的有心人,積累素材

  生活是寫作材料的源泉,觀察是寫作的門徑,一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人,才能從生活中發現許多可寫的素材,并產生強烈的寫作愿望。

  葉圣陶先生說過:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停。”作文源于生活,是客觀事物的反映,對于客觀事物,只有通過認真細致的觀察,才會有深刻的理解,才會在頭腦中形成清晰的印象。因此,在作文教學中,要教給學生觀察的方法,讓學生學會觀察,引導學生樂于觀察,善于觀察。贊可夫說:“應該打開窗戶,讓沸騰的社會生活,奇異的自然現象,映入學生的腦海,借以豐富學生的感情經驗,激發學生的感情。”社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然,構成了學生生活的廣闊空間。學生投身其間,其樂無窮,如果讓學生稍加留意,并隨時將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來,日子久了,學生就獲得了作文的很多材料。這就解決了學生作文時瞎編一氣,為躲過一次作文而撒謊,提綱式的幾句話就交差的毛病。

  如一位教師利用一節語文課跟學生一起交談,問他們最近有什么新發現,為了表現自己,學生們各抒己“見”,滔滔不絕,就在他們說得正帶勁時,教師忽然止住了他們的話題,用同情的口吻說:“真遺憾,許多想說的小朋友沒辦法在這里說。可是老師還真想知道每位同學的見聞,怎么辦呢?請大家幫一幫老師吧!”很多學生都想到了用寫的辦法把想說的記下來,讓老師再慢慢去看,于是,教師贊成了學生的想法。老師對學生提出了每天都寫寫當天看到的人和事的要求,并教給他們寫日記的格式,發給了每人一個本子,在本子封面上寫下“每天都有新發現”。這樣,學生的寫作興趣就得到了很大的提高。

  二、讓學生多讀書,培養寫作的興趣

  《語文課程標準》指出,“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”魯迅先生也說:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來。倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了。”閱讀是一種資源,是吸收知識的過程,是作文的基礎。因此,必須要求學生廣泛地閱讀,首先要把課本閱讀好,理解透徹。現行的各種版本的教材上,所選的.課文大都是些名家名篇,實際上都是一些很好的范文,是學生獲取寫作知識,借鑒學習寫作方法的好范例。我們在進行教學時,可讓學生在充分理解文章內容的同時,學習作者怎樣選材,怎樣開頭,怎樣結尾,怎樣過渡照應的方法,體會作者表達情感的方式,獲取多方面的語文知識,培養認識事物,分析問題的能力。

  如李吉林老師在教學《桂林山水》寫漓江的水的特點時,為了讓學生體會本文句式的整齊、排比的作用,組織安排了一系列訓練。

  “漓江的水,靜、清、綠,”同學門想一想,在靜、清、綠之間用上什么聯接的詞兒,就可組成句子?例句:

  漓江的水既靜又清還很綠。

  漓江的水不但靜而且清還很綠。

  漓江的水又靜又清又綠。

  指點:

  其實這一句就是這一個小節的概括。這樣概括地寫一句,能使讀者感受到漓江的美嗎?如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下,句子該怎么說?

  漓江的水靜靜的。

  漓江的水清清的。

  漓江的水綠綠的。

  指點:

  詞語一重疊,程度加深了一些,但還不具體。

  我們看著漓江的水不禁贊嘆起來,如果使它變成感嘆句,句子該怎樣組織排列?

  例句:

  漓江的水真靜啊!

  漓江的水真清啊!

  漓江的水真綠啊!

  書上就是感嘆句。這樣寫,語氣是加強了一些,但是漓江的水靜得怎么樣,清得怎么樣,綠得怎么樣,讀者能感受到嗎?課文是怎么寫的呢?

  通過這一系列語文訓練的鋪墊,來體會課文所表達的語感,體會漓江之美。這樣的教學會讓學生細細地品味作者的遣詞造句的能力,對自己以后的寫作絕對是大有好處的。

  另外,李老師還設計了一個語言訓練的題目,出示:“我愛長江、西湖和家鄉的小河。”誰能把這個句子改成排比句。

  第一步(不加附加成分)如:

  我愛長江,我愛西湖,我更愛家鄉的小河。

  第二步(加修飾語)如:

  我愛浩蕩的長江,我愛明鏡般的西湖,我更愛家鄉彎彎曲曲的小河。

  我想,學生在這樣的長期訓練下,寫作水平的提高是不言而喻的。

  除了讓學生學好教材上的范文以外,還要讓學生多讀課外書籍。《語文課程標準》規定,小學生的課外閱讀總量不少于145萬字,要讓學生廣泛涉獵,厚積薄發。蘇霍姆林斯基說過:“越是學習成績不好的孩子越是應當多讀課外書。每本書、每篇文章,都為讀者展現出一個嶄新的天地,使他們開眼界,長知識,受熏陶(其中自然包括語言)。智力越是低下的學生,越應當多為他們打開一些認識周圍世界的窗口──其中一個很重要的窗口就是書。”讀書的時候,要求學生要真正讀懂其意,體會其情,并能結合自己的生活實際,有所感悟,寫出讀后感,要學會摘錄、仿寫、改寫、縮寫、擴寫、續寫等。這樣持之以恒,學生這方面的知識積累多了,寫起作文來也就會得心應手,左右逢源,也就解決了學生作文時無從下筆的畏難情緒。

  三、上好“口語交際”課

  我常告訴學生,不應該把作文看得太神秘、太難,作文不過就是“我寫我心,我敘我事,我說我話,我抒我情”,消除了學生對作文的恐懼感。因此,只要做到作文前認真想好寫什么,為什么要寫,怎么寫,然后先自言自語說通順,最后把怎么說的就怎么寫下來,這便是寫作文。我常常抓好語文課本中的“口語交際”,有時還自己隨機設計一些題目,如介紹我的家,介紹一種你熟悉的動物,講故事,說笑話,說說讀后感(觀后感),說每日新聞,演課本劇,學當主持人、導游,小小討論,小小建議等等,學生說完演完后,就動手寫下來,往往會收到意想不到的效果。這種形式深受學生歡迎,學生習作起來很輕松,提高了他們的習作興趣。如有一年我班組織了春游活動,活動后,我讓學生以《_______的春游》為題寫一篇作文。有的學生說:“早知道要寫作文,我就不去春游了。”面對此狀,我首先耐心引導學生進行全班口語交際,讓學生在老師的提示下議論出什么時候,我們哪些人,到什么地方干什么,一路上看到了什么,活動中自己做了哪些事,耳聞目睹了些什么,心情怎樣,感受如何。然后讓學生將這些內容有順序地整理通順,最后把自己所說的話寫下來,怎么說的就怎么寫。結果,學生普遍寫得有血有肉,效果很不錯。

  四、多開展有趣的課外活動

  學生的課余生活豐富多彩,跳繩、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、滾鐵環、賽陀螺、老鷹捉小雞等活動都是學生愛玩的,玩時讓他們做生活的有心者,留心觀察其中的喜怒哀樂,不管是自己參與的,還是沒參與的都可以作為寫作的良好素材。如幾個同學玩賽陀螺之后,其中一個同學寫到:賽陀螺真有趣。中午,完成了作業后,我們幾個小伙伴拿出自己的陀螺比賽起來,誰的陀螺轉的時間長誰就贏。我們同時轉動陀螺,我的心隨著心愛的陀螺的轉動“咚咚”直跳,害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了,我在心頭不住地給它打氣、加油,讓它再堅持一會兒,但后來還是輸了,我的心思白費了。再賽的時候,我認真總結了失敗的原因,最終我取得了勝利。看來,無論做什么事都要多動腦,才會成功。

  五、從“講故事、聽故事”中培養寫作興趣

  聽故事是所有學生都喜歡的,“講故事、聽故事”,有利于學生獲取更多的知識,開闊他們的視野,培養他們口頭作文的能力,發展他們的思維能力。聽完故事,可以讓學生續編故事,再講給班上的同學聽,回家講給家長聽,學生從中就得到了鍛煉,收獲多多。如聽了《龜兔賽跑》故事后,可以續編《龜兔第二次賽跑》的故事。續編故事,讓學生在故事中吸取教訓,學生的想象力和作文能力得到了較大的提高。這有利于寫作興趣的培養。

  六、抓好作文后的講評和批改

  講評是老師在作文課上要做好的一項很重要的工作。教師講評有重點,學生印象就深刻,教師講評的是帶有普遍性的問題,就能引起學生的注意和重視。在講評時,對寫得好的文章既要鼓勵,又要指出其不足之處;對作文水平較低的學生,只要看到點滴進步就要當眾表揚,以增強他們作文的自信心,使他們進一步努力。

  教師批改作文的目的在于指出作文的不足之處,啟發學生動手、動腦,有事可做。在批改上,我認為關鍵在“批”而不在“改”,如果教師細致改,改的地方多,費時也多,但學生不看或不認真去消化還是白費力氣。把重點放在“批”上,既不費時,又可以在批閱過程中隨手寫下,便于學生拿到作文本后有事可做。不過,要使“批”起作用,老師不但要做好發動工作,更要做好檢查督促工作,這項工作做得好,可以大大調動學生的積極性。

  總之,要帶領學生走出作文教學的困境,我認為必須借助廣闊的生活天地,充分利用社會這個大舞臺,從小處著眼,從內容入手,走寫作與實踐相結合的道路。培養學生作文的興趣,讓學生樂于作文,把寫作文當成一件快樂的事。只有這樣,學生才能寫出高水平的作文。

小學隨筆作文 篇4

  上課鈴聲響起:“當、當、當”

  我們學校體育節開始了,大家都忙碌地干這干那的。有的在練習跳繩,“啪、啪”有節奏地響著;有的在踢毽子,“10、11……”看!他踢得多好呀!有的在做作業,看他們低著頭,個個做得可認真了……體育節的午間是忙碌的,體育節的每一分、每一秒都是忙碌的`。

  看看!這是誰?“喀嚓”。這又是誰?“喀嚓”……一個個優美的動作,拍成了一張張“活動”的照片。

  照片NO1:陳彥儒、羅舒心

  這位大眼睛的小帥哥就是我們班的陳彥儒。照片上的他一雙水汪汪的大眼睛像會說話似的,仔細一看,原來他是痛苦得快要掉眼淚了。和他那滿臉憤怒的“老師”—羅舒心相比,陳彥儒就像一只弱小的老鼠,而羅舒心卻像一只發了瘋的母老虎。

  照片NO2:王老師

  瞧!照片上這位留著披肩長發的女老師,就是王老師了!她正在指導我們練習踏步。希望我們在體育節開幕式上有好的表現,能充分展示我們班的風采。可是要全體同學的踏步動作整齊劃一,可不是件容易的事。看!我們每天在太陽底下努力地練習著。

  照片NO3:全體同學(比賽中)

  “1、2、3、4、5、6、7、8/2、2、3、4……”隨著音樂的響起,同學們認真地做起了廣播操。瞧!多整齊呀!我們身上的衣服在陽光的照耀下變得閃閃發光。一個又一個的動作,贏得了大家持續已久的掌聲。

  下課鈴響起“叮—咚—叮”。

小學隨筆作文 篇5

  我媽媽和爸爸都是做安利的,經常去外地出差。

  我想對媽媽說:“我長大了,長大了不需要你們在那么操心我了,因為,我長大了不再像小時候那么不懂事,不會說話了。你們只要幫我簽簽字和檢查檢查作業就行了。我沒大一歲就讓你們少操一份心。所以,我要快快長大,讓爸爸媽媽少操心,讓他們在外地好好放心認真工作,這樣就算是我長大了,讓你們不操心了。、

  我長大了,字和作業……都要特別認真了,不會像三年級一樣寫歪歪斜斜的字和作業。

  我要告訴大家我長大了!不會像以前不認真了,我會好好學習,天天向上。

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