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隨筆

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

時間:2023-12-20 12:52:40 隨筆 我要投稿

(優(yōu))數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆15篇

  在學(xué)習(xí)和工作中,大家或多或少都對隨筆有些了解吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編整理的數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(優(yōu))數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆15篇

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1

  因為喜歡數(shù)學(xué),所以樂意學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中遇到任何艱難險阻也愿意去克服;克服困難所得來的成功體驗又增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信,所以更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了!

  一個很簡單的正循環(huán)擺在我們面前,學(xué)好數(shù)學(xué),提高學(xué)生興趣和自信是關(guān)鍵。怎樣提高呢?我們來看看校信通數(shù)學(xué)名師們的經(jīng)驗吧!

  親其師,才能信其道

  這是亙古不變的真理。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的理由都是――不喜歡老師。校信通名師有很多吸引學(xué)生的妙招。

  1.展示能力,讓學(xué)生佩服。有位老師學(xué)識十分淵博,他不僅僅研究數(shù)學(xué),還喜歡人文歷史、新聞時事等,講課的時候旁征博引,信手拈來,學(xué)生們個個都很崇拜他。另一位名師則是計算能力超級強,再難計算的數(shù)據(jù)對他來說都是小菜一碟,學(xué)生特別敬佩。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生喜歡某一個老師,理由很簡單,可能只是因為老師隨手就可以畫出標準的圓和橢圓。

  2.展示人格魅力,讓學(xué)生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到學(xué)生,比如幽默、嚴謹。有位名師說自己儲備了至少200―300條笑話,以便在課堂上讓學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)。也有很多學(xué)生喜歡老師的理由是:“她認真負責(zé)到家了,天天都有新花樣,辯論會什么的,干啥啥行!”

  3.用心關(guān)愛學(xué)生。如果想讓所有學(xué)生都喜歡您,那就平等對待他們吧!課堂上,如果有成績不好的學(xué)生舉手發(fā)言,明知他會回答地一塌糊涂,也要鼓勵和支持他。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的進步和學(xué)習(xí)的樂趣很重要。

  如果您想改變某個學(xué)生的話,那就去“偏愛”他吧!我們曾經(jīng)向?qū)W生了解過喜歡老師的原因,不少學(xué)生這樣說:“我喜歡這位老師,是因為她待我像待自己的妹妹一樣。”“有一次我數(shù)學(xué)考砸了,老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條,問我是不是有什么心事?我感動極了!”

  與新潮事物、生活相結(jié)合

  現(xiàn)在的學(xué)生大都對電腦感興趣,如果從這一點入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),是個很好的辦法。舉個例子:校信通里的一位名師喜歡用幾何畫板,幾何畫板可以讓學(xué)生形象直觀地體會數(shù)學(xué)知識,學(xué)生在學(xué)幾何畫板的同時,學(xué)數(shù)學(xué)的積極性也調(diào)動起來了。

  很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),因為他們覺得數(shù)學(xué)沒有用處,那么我們就要時刻向?qū)W生傳遞“數(shù)學(xué)有用”的信息,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊。生活中的數(shù)學(xué)包括身邊的事、新聞時事等,比如:讓學(xué)生適度參與很多父母都熱衷的股票問題;自己家里每月消費多少米,多少油,多少鹽等,人均消費多少,房屋面積等等。

  讓學(xué)生體驗到思維的魅力

  愛因斯坦說過,我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺,誰缺乏這種情感,他就喪失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里,體驗思維的魅力,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.重要手段。校信通名師們特別善于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維。

  他們的課堂別具一格。有時候一節(jié)課只講一道題,帶領(lǐng)學(xué)生一起思考,一題多解,越思考越深,方法也越來越好,有時候是今天講了一道題,明天還會再講這道題,常講常新。通過一道題,學(xué)生往往可以學(xué)到或自己發(fā)現(xiàn)一些方法和規(guī)律,甚至包括人生的哲理。

  跟學(xué)生一起創(chuàng)造成就感

  興趣與成就感往往有很大關(guān)系。每個學(xué)生都有想成為研究者、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望,都有被認同和賞識的需要,都希望取得成就和進步。校信通里的名師們非常善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步,上課的時候也會通過輪流提問等方式給每個學(xué)生發(fā)言的機會,傳遞老師的重視。

  名師建議,可以鼓勵學(xué)生專門準備一個筆記本,寫自己的成功記錄。錯題本很重要,但只有錯題本,學(xué)生就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗,用成功記錄本記錄自己做出某一道對自己來說比較難的題目的過程,記錄下今天對比昨天的點滴進步,可以增強成就感,增加學(xué)習(xí)興趣。

  幫助學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)瓶頸

  學(xué)生學(xué)習(xí)存在“木桶原理”,很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想,不是所有知識點都不會,而可能是被一兩個知識點卡住了。校信通名師們特別擅于通過課堂、作業(yè)或試卷分析,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)長期困擾他們的學(xué)習(xí)癥結(jié),從而迅速提高其學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)成績。

  期中考試后,學(xué)生呂夢把試卷拿給老師看,老師通過試卷分析和學(xué)生溝通,便可迅速幫助呂夢分析出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),運算能力和行程問題比較薄弱,喜歡用閱讀的方式,讀數(shù)學(xué)題目導(dǎo)致呂夢成績一直上不去。老師建議呂夢,多找一些運算題和行程問題做一下,同時養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣,讀題讀三遍,學(xué)習(xí)成績便可從70分,提高到90分。通過老師的試卷分析,呂夢忽然感覺到自己其實也可以學(xué)好數(shù)學(xué)!

  三種提問方法,引導(dǎo)孩子愛思考

  數(shù)學(xué)是很好的思維體操,它可以逐漸使學(xué)生的思維方式靈活多變起來。在數(shù)學(xué)實驗班中,老師們通過提問的方式來調(diào)動課堂,培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)散以及遷移等思維方式。從課后的反饋上來看,效果非常好,學(xué)生普遍感覺上課的時候思路很開闊,課后有意猶未盡的感覺。那么老師采用了哪些提問方法呢?

  1.遷移性提問,提供思維活動的導(dǎo)向。

  不少數(shù)學(xué)知識在內(nèi)容和形式上有類似之處,它們之間有密切的聯(lián)系。對于這種情況,校信通名師在提問舊知識的基礎(chǔ)上,有意設(shè)置提問,將學(xué)生已掌握的知識和思維方法遷移到新知識中去。

  例如:已知一個角為300的直角三角形邊長為1,求其他兩邊長度,假設(shè)這個邊長是2呢?由于是新的問題情景,學(xué)生沒有很快口算出來。于是老師把問題變成了學(xué)生比較熟悉的、比較好算的角為450的直角三角形,通過計算邊長的變化,老師讓學(xué)生總結(jié)三邊變化的規(guī)律,驗證300角的直角三角形,再擴展到所有的直角三角形。

  2.系統(tǒng)性提問,幫助學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)。

  比如復(fù)習(xí)“平行四邊形”時,老師會讓學(xué)生連帶著一起思考:當(dāng)具備什么條件時,平行四邊形是菱形、長方形或正方形。這樣可以引導(dǎo)孩子把知識串聯(lián)起來。

  為避免孩子們只是說出他記憶中的答案,老師會再進一步追問,你可以證明嗎?讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣――“我每走一步都需要嚴密的思考和充分的證據(jù)”,而不是“我記得應(yīng)該是這樣”。

  3. 此外,老師還會通過探索性提問,讓孩子思考一個問題是否還有其他解決方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆2

  談到教育,話題很大,思路很廣,一萬個人有一萬種說法。然而作為一名普通的一線教師,我的理解與感受用這八個字來概括最為恰當(dāng),即:享受教育,體驗幸福。

  幸福感是每個人都渴望得到的,從生活中或工作中獲取,而工作占據(jù)了我們大部分時間,如果工作本身能帶給我們幸福感,那人生還有什么遺憾的呢?作為教師,能不能體驗到教育的幸福,取決于能不能用“享受”的態(tài)度來對待教育工作。

  熱愛教育,我慶幸我也是一位教師。我酷愛我所任教的學(xué)科——數(shù)學(xué),我更熱衷于帶領(lǐng)我的學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。盡管面對無盡的困惑,卻時刻胸懷教育良知,默默無聞于紛雜的浮躁之世,辛勤耕耘,播種善良,播撒智慧。難怪近四百年前夸美紐斯感言:教師是太陽底下最光輝的職業(yè)!我想這“光”不是職業(yè)本身榮耀的光,而是教師心底發(fā)出的愿意照亮別人的博大的“愛之光”。

  熱愛工作,我從不忍隨便糊弄一節(jié)課,總想將我的知識技能更多更好地傳授給他們,以滿足大部分學(xué)生求知的欲望。而對于一些還不太愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生,我采取增強數(shù)學(xué)趣味,多鼓勵多表揚,以及采取合理獎勵措施來激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,不知不覺就提高了他們的數(shù)學(xué)水平。因此,我?guī)О嗉壍臄?shù)學(xué)成績始終名列前茅,各項工作也深受到領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長們的贊許。

  熱愛學(xué)生,我平常從來都是以一種平等民主的.態(tài)度對待他們,溫和友善,尊重他們,關(guān)心他們,幫助維護他們?nèi)烁窠】蛋l(fā)展。對后進生放低學(xué)習(xí)要求,教育其端正態(tài)度,而從未體罰或說些傷害其自尊心的話。對一些有缺陷的學(xué)生從不歧視,如果他們被其他同學(xué)嘲笑,我會及時教育不對的學(xué)生,及時維護弱勢學(xué)生的人格尊嚴。對偶有犯錯的學(xué)生,我也是很注意。不會讓他無顏見人,失去改過的信心。我從不會認為這些都是班主任的事。我知道每位老師對學(xué)生的未來都會有影響,而學(xué)生的心靈是最需要關(guān)懷的,它對人的成長至關(guān)重要。學(xué)生對我的滿意率一直比較高,學(xué)生課堂的總體表現(xiàn)也不錯,學(xué)生對我的尊敬,和背后的稱贊,都是對我的回饋,我很欣慰。我感到“享受教育”不僅是可能的,而且是真實地存在。

  最后,愿天下所有的老師都能享受教育、體驗幸福!

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3

  “探索規(guī)律”作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一,是隸屬于《標準(20xx)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”。我執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”第一課時,這是找規(guī)律的起始課,主要讓學(xué)生自主學(xué)會尋找簡單的圖形排列規(guī)律,為后面課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育,因此,對于學(xué)習(xí)“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學(xué)生特點:有效注意力時間短,舊知遷移能力弱,語言表達不完整。因此,加強直觀教學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性,注重為新知搭建“梯子”,讓學(xué)生更容易接受新知,強化語言表達訓(xùn)練,是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。

  我的教學(xué)意圖有三個:一是讓學(xué)生學(xué)會找規(guī)律并能用自己的語言描述規(guī)律;二是能夠用規(guī)律解決實際的問題;三是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這三個教學(xué)意圖,我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié),分別是:1、游戲?qū)耄?、感知規(guī)律;3、發(fā)現(xiàn),總結(jié)規(guī)律;4、應(yīng)用規(guī)律;5、延伸規(guī)律。

  在設(shè)計“游戲?qū)搿杯h(huán)節(jié)時,我給出兩組電話號碼,男孩記一組,女孩記一組。女孩記得那一組有規(guī)律,很容易記,男孩記得一組沒有規(guī)律,不容易記住,引出問題沖突,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)找規(guī)律的必要性,揭示課題——找規(guī)律。第二個教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計的是“感知規(guī)律”,通過找“熊大、熊二”和“小羊們”的規(guī)律,充分調(diào)動小朋友的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生的原有知識經(jīng)驗,初步感受規(guī)律中“一組”和“重復(fù)出現(xiàn)”的含義。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭建梯子,讓學(xué)生在心里感受規(guī)律的特點。第三個教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計的是“發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié),出示“例1”主題圖,通過彩旗的規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并總結(jié)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生用完整簡潔的話說出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。利用彩花、彩燈和小朋友進行鞏固。第四個教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計的是“應(yīng)用規(guī)律”,這一環(huán)節(jié),我重在強化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,鞏固練習(xí)中我采用的是“自主學(xué)習(xí)”的方式讓孩子獨立完成。

  通過本次賽課我的收獲是:

  (一)深刻體會備課從“厚”到“薄”的過程。

  這次賽課讓我真正明白了備課要從厚到薄的含義。在開始磨課時,教案中詳細到課堂上的每一句話,甚至還要想出多個預(yù)設(shè),在一次又一次的推翻和調(diào)整中,初稿教案終于寫成,一共有13頁,但第一次試講還是失敗告終,需要從頭再來,又進行了第二次備課的過程,過程是痛苦的,這次定稿也有十頁,進行了第二次試講,又因為一些細節(jié),需要調(diào)整,終稿確定時是七頁,最后一次在學(xué)校的試講時,整個教學(xué)流程已經(jīng)爛熟于心,最后登上比賽場時,教案只剩兩頁。通過這次賽課,讓我明白,厚就是做最充分的課前準備,薄就是將這些備課內(nèi)容爛熟于心,完全內(nèi)化吸收,這樣才能在課堂上做到游刃有余,處變不驚。

  (二)教學(xué)中遵循兒童由易到難的認知規(guī)律

  在第一次試講中,我就忽視了孩子的'認知規(guī)律,沒有任何鋪墊就開始講例題,不管怎樣引導(dǎo)孩子的思維都打不開,而且課堂氣氛也很沉悶,本來可以動手實踐的數(shù)學(xué)課是孩子們最喜歡的,最后的效果確是孩子一張張茫然的小臉,李老師對那節(jié)課也只說了一句話,“不行,重來”。這讓我深刻的明白了,遵循孩子認知規(guī)律的重要性,如果在教學(xué)中能夠遵循兒童的認知規(guī)律,課堂教學(xué)目標才可以水到渠成的完成,孩子對事物的認知總是直觀的、感性的、形象的。本課開始通過兩組電話碼號的記憶比賽,引出問題沖突,讓孩子直觀、形象的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,再通過兩組有規(guī)律的卡通形象,深化學(xué)生對規(guī)律的認識,讓學(xué)生漸漸明白,規(guī)律是一組一組出現(xiàn)的,為孩子們攻克本課難點(一組,重復(fù)出現(xiàn))搭建了扶梯。當(dāng)進入例題新授時,只需簡單的點撥,就可以引出規(guī)律的表達方法。這時找規(guī)律孩子們已經(jīng)內(nèi)化成抽象的數(shù)學(xué)知識,進而乘勝追擊,拋出找規(guī)律的學(xué)習(xí)目的是用規(guī)律。在應(yīng)用規(guī)律的環(huán)節(jié)中,教師完全放手,讓孩子自己去探索規(guī)律,解決問題。

  (三)教學(xué)媒體的使用要合理恰當(dāng)

  第一方面,運用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生主動性。利用孩子們比較感興趣的“熊大熊二”等動畫元素,制成了課件。這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動、活潑,孩子們學(xué)起來興趣盎然。正所謂:學(xué)中樂,樂中學(xué)。在整個教學(xué)活動中,快樂氣氛包裹著整個課堂,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

  第二方面,利用多媒體,提高教學(xué)效率,突破新授難點。多媒體教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生,還節(jié)約了時間,增大了容量,有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體能把教材中抽象的東西具體化,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,弄懂教師難講明白的內(nèi)容,突出了教材的重點,從而突破新授難點。本課多媒體課件中涉及到形狀、顏色、人物、數(shù)字等多方面的規(guī)律。如果沒有多媒體的配合,根本無法完成這么多類規(guī)律的展示。如:本課“一組”和“重復(fù)出現(xiàn)”學(xué)生不是很容易發(fā)現(xiàn)和理解,在出示熊大、熊二時,用虛線將一個熊大和一個熊二圈出來,讓學(xué)生明白什么是一組,再一個一個的出示虛線畫出的圈,讓學(xué)生明白,什么是重復(fù)出現(xiàn)。利用多媒體功能成功突破了本課新授的難點。

  (三)課堂注重知識的拓展與延伸

  在鞏固環(huán)節(jié)中,孩子們需要用畫筆涂一涂,涂出自己喜歡的規(guī)律,孩子們畫出很多漂亮的作品,有兩種顏色一組的,也有三種顏色一組的,甚至有孩子畫出了變化的規(guī)律,讓我很是驚喜。最后一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的衣服是有規(guī)律的、班級桌椅的擺放是有規(guī)律的、斑馬線是有規(guī)律的、聲音和動作都可以是有規(guī)律的。通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在,因為有了規(guī)律,我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。注重數(shù)學(xué)課堂知識的拓展與延伸可以培養(yǎng)孩子思維的延展性、靈活性。如果孩子的數(shù)學(xué)思維打開了,以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會更輕松。

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆4

  多年的教學(xué)經(jīng)驗表明,培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣,是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果,養(yǎng)成對解題后進行反思的習(xí)慣,即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性;反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性;反思解題途徑,可培養(yǎng)思維的批判性;反思題結(jié)論,可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性;運用反思過程中形成的知識組塊,可提高學(xué)生思維的敏捷性;反思還可提高學(xué)生思維自我評價水平,從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。有研究發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ),而思維的深刻性是對數(shù)學(xué)思維活動的不斷反思中實現(xiàn)的,大家知道,數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用,而這種鍛煉老師不可能傳授,只能是由學(xué)生獨立活動過程中獲得。

  案例:在學(xué)習(xí)命題和逆命題時,學(xué)生都知道命題和逆命題只是題設(shè)和結(jié)論的交換,但是只有一部分學(xué)生能適當(dāng)?shù)丶訙p文字使語句通順,這就反映了有一部分學(xué)生的思維比較慢一些。還有就是在學(xué)習(xí)逆命題時,不能證明,只能舉反例加以推翻,有的學(xué)生就不知道怎么回事,舉反例也是言不由衷,充分說明了學(xué)生的思維能力有限,這在很大程度上影響了學(xué)生成績的`提高。針對這種情況,我在教學(xué)時,注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。特別是在幾何證明題的證明時,要求學(xué)生注重邏輯性,嚴密性,不可東一榔頭,西一棒,一定要注意每一步都要有理論依據(jù),能講得通才行。并且再三強調(diào),題目中的已知條件可以直接用,其余的都要加以證明,不可想當(dāng)然,不講理論依據(jù)就拿來用,是行不通的。我要求學(xué)生在做完每一道題詩,最好給其他學(xué)生講一講,別人能明白,又提不出疑問,才說明你做的題成功了。通過這種方法,可以很好地提高學(xué)生的思維能力的提高。

  盡管我在教學(xué)時千方百計,努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,效果不是很理想。我進行反思,學(xué)生的基礎(chǔ)太差不容忽視,影響了數(shù)學(xué)成績的提高。盡管如此,我作為老師也得努力,在提高我教學(xué)能力的同時,更應(yīng)為學(xué)生思維能力的提高,共同創(chuàng)造一個數(shù)學(xué)成績提高的新平臺。

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆5

  記得是這樣一道練習(xí)題:從小兔家走50米經(jīng)過廣場再走90米到學(xué)校,從小兔家走60米經(jīng)過商場再走70米到學(xué)校;比較這兩條路怎樣走比較近?

  在處理練習(xí)題時,學(xué)生做的方法很多,為了不打消他們的積極性我讓學(xué)生一一上臺展示:

  有的學(xué)生做出了:60+70=130米 ,50+90=140米,130 ﹤ 140,所以小兔走商場這條路近。

  有的學(xué)生只觀察就找到了答案:60比50多10米,而70比90少20米,所以小兔走商場這條路近。

  一個平時不愛表現(xiàn)自己的學(xué)生只用一個式子便說明了:50+70﹤50+90,所以小兔走商場這條路近。

  學(xué)生們不由自主地為建波鼓起掌來,有的還朝他豎起大拇指!

  就這一道練習(xí)題從此改變了他,課上回答問題積極了,活躍了;作業(yè)書寫也變得漂亮了,同學(xué)們再也不說他“啞巴木偶”了。如此大的改變讓我體會頗深:

  僅僅一道小小的練習(xí)題讓建波在同學(xué)們心中刮目相看,是這道練習(xí)題改變了他的學(xué)習(xí)生活,也許他有可能成為一位數(shù)學(xué)家;是啊,教師一句激勵的話語,一個微笑的笑臉,一個溫柔的動作,一個小小的獎勵都有可能改變他們的.想法、做法,讓他們體會到愛時時存在,覺得自己也很了不起!

  僅僅一道練習(xí)題讓我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢,都有自己的閃光點,多走近他們,多表揚他們,讓他們的才智能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮,零距離的師生關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)建了一個自由發(fā)展的平臺,合作伙伴的默契使學(xué)生的解題方式、思維、視野開闊,相信在自由的空間里有了興趣作“調(diào)味劑”學(xué)生們會更加可愛!

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆6

  繼續(xù)讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》(楊慶余主編,中國人民大學(xué)出版社)的第五章第二節(jié)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的師生參與 ”。通過本次閱讀我認識到課堂教學(xué)中的學(xué)生參與和教師參與對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

  學(xué)生參與是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。一節(jié)課如果教師講的天花亂墜,而學(xué)生沒有參與,或只有部分學(xué)生參與,那這樣的課堂無疑是有問題的。學(xué)生參與可以分為行為參與、情感參與和認知參與,研究發(fā)現(xiàn),課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與對學(xué)習(xí)結(jié)果有重要影響。學(xué)生的行為參與對一般的計算和解答簡單的數(shù)學(xué)問題(應(yīng)用題)的成績影響較大,而對一些開放性的'或綜合性的問題解決的成績沒有顯著影響;學(xué)生的認知參與對一般的計算成績影響不大,但是,學(xué)生的認知參與對具有開放性或綜合性的數(shù)學(xué)問題解決的成績影響較大;學(xué)生的情感參與對一般的計算成績和解答簡單的數(shù)學(xué)問題的成績沒有顯著的影響,但對一些具有開放性或綜合性的數(shù)學(xué)問題解決的成績影響較大。所以,在課堂學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生單純的行為參與并不一定能促進他們高層次數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展,只有通過以積極的情感體驗和深層次的認知策略為核心的全面參與,才能促進學(xué)生包括數(shù)學(xué)素養(yǎng)在內(nèi)的全面素養(yǎng)的提升。

  教師參與對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常重要的。1、在新課程背景下,教師的定位也發(fā)生了變化,教師在課堂中更多的是組織者、引導(dǎo)者和促進者;2、教師的知識對學(xué)生有重要影響,這里的知識包括自身的專業(yè)知識、數(shù)學(xué)語言的表達、讀懂學(xué)生、教學(xué)組織策略、教師的實踐性知識等。

  教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。教師要不斷的提升自身的專業(yè)知識,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中行為、認知、情感都參與進來,這樣學(xué)生才能收獲更多。

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆7

  [片斷]:

  用小棒擺平行線

  師:你擺的是平行線嗎?請同桌互相檢查。

  生:他擺的不是平行線。這兩條線向下延長后會相交。

  生:向上延長就不會相交。

  師:那它們是兩條平行線。

  生:不是,上面不相交,但下面相交了就不是平行線。

  師:你怎么知道下面會相交。

  生:延長后他們會連的越來越緊,最后連在一起。

  師:延長后他們間的距離會越來越近,最后相交。

  師:你擺的是平行線嗎?你怎么證明。

  生:延長后不會相交。

  師:為什么不會相交呢?怎么知道你擺的就是平行線呢?

  生:我把兩根小棒緊靠著直尺擺,然后再抽出尺子,兩根小棒就不會跑了,就擺出一組平行線。

  師:你用直尺固定小棒,這個方法不錯。

  生:我用尺量,我這兩根小棒的左邊寬5厘米,右邊寬也是5厘米。

  師:兩邊寬一樣就是平行嗎?

  生:兩邊一樣寬,怎么延長都不會相交,它們的寬始終是5厘米。

  師:如果兩邊寬不一樣呢?一邊是3.1厘米,另一邊是3.2厘米,它們會相交嗎?在哪邊相交?

  生:會相交,短的一邊相交,延長后短的一邊會越來越短,最后就交在一塊了。

  師:原來兩條平行線兩邊的'寬相等,如果不相等,延長后就會相交。

  師:中間放把尺子后,兩邊的寬度怎么樣?

  生:兩邊的寬度也是一樣的。

  師:其實這兩種方法道理一樣的,都可以幫助我們擺出平行線。

  ……

  [反思]

  以往教學(xué)平行線的畫法時,許多學(xué)生對教材上介紹的方法不理解,大多數(shù)學(xué)生都是用模仿的方法在畫平行線,至于為什么這么畫,學(xué)生們知之甚少,再加上如果按標準的畫法畫又比較麻煩,師生都愛在這上面偷懶,導(dǎo)致不少學(xué)生畫得很隨意。如何讓學(xué)生掌握平行線的畫法,感知平行線的特點是畫好平行線的第一步,平行的兩條直線延長后為什么不會相交,是因為兩條平行線中間的距離是保持不變,無論怎么延長,兩條平行線的距離始終不變,這樣他們就不會相交。掌握了這一點,可以幫助學(xué)生從距離不變的角度思考:怎樣才能使兩邊的距離不變呢?只能通過平移,隨手平移尺子容易移動,不容易畫,最好的方法是能夠找到一個靠山(尺子),引導(dǎo)學(xué)生思維向這方面轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生通過自己嘗試找到方法,經(jīng)歷畫平行線方法的形成過程,這樣學(xué)生才能真正掌握平行線的畫法。

  不過,這只是教學(xué)的理想狀態(tài),效果還要等學(xué)生真正學(xué)過畫法后才能下定論。

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆8

  數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的潛力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料,培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行決定、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺得十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

  一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生用心探究。

  這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維潛力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的潛力。

  1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維潛力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一齊,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認識的.特點,構(gòu)成開放式的教學(xué)模式,到達預(yù)先教學(xué)的效果。

  2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)潛力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性推動學(xué)生活動意識。

  3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生透過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維潛力,使學(xué)生用心主動尋找問題,主動獲取新的知識。

  4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達潛力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、用心配合教師共同達成目標。

  5、整個課堂教師應(yīng)始終持續(xù)著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,構(gòu)成互動。

  二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。

  1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

  2、重視傳授知識與培養(yǎng)潛力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧潛力,用心調(diào)動學(xué)生主動、用心地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆9

  數(shù)學(xué)教學(xué)已有20多年了,在這20多年以來,沒少聽家長嘮叨過,褒貶都有。雖說說的不都是自己,但是聽的多了,也總覺得心理不是滋味。說的大都是孩子們的作業(yè)。

  說到孩子們的作業(yè),怎樣的作業(yè)才是合理的,布置多少作業(yè)等等。這都是我們要思考的問題,學(xué)生放學(xué)后我們給孩子留一部分作業(yè)這是合理的,但作業(yè)的量,還有層次,就是我們考慮的。如果有很多重復(fù)的作業(yè),那既浪費了學(xué)生的時間,給學(xué)生造成負擔(dān),還可使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué),甚至和老師對著,就是不寫。還有的學(xué)困生完不成作業(yè),第二天到學(xué)校抄做作業(yè)。這樣以來,既沒有啟發(fā)學(xué)生的思考,開發(fā)學(xué)生的智力,起不到好的效果。

  現(xiàn)在的家庭都是一個孩子,望子成龍望女成鳳的家庭不在少數(shù)。但是還有不少家庭把孩子看成掌上明珠,只要孩子吃好喝好,不生病就行了,對孩子的學(xué)習(xí)聽之認之。一看孩子晚上作業(yè)多,就不樂意了,作為老師實在是眾口難調(diào)。記得我們的學(xué)生三年級時,有天下午放學(xué),我又向往常一樣去教室給孩子們布置作業(yè),一位老先生攔住了我,說我們的作業(yè)怎么怎么多,老先生好生厲害。我趕緊辯駁,說我作業(yè)不多呀,他說,我說的不是你得數(shù)學(xué),我說別的……我暈。是我的問題給我說,不是我的干嗎呀。但是這樣的話聽多了,不能不引起我們的反思。

  通過幾年的摸索總結(jié),自己總結(jié)了一套布置作業(yè)的'方法:

  (一)少

  既讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),每節(jié)課上,我總是針對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生知識的認知規(guī)律,布置相應(yīng)的作業(yè)。如:一樣的作業(yè),有些孩子必須做,有些孩子選著做,有些孩子不用做。這樣以來,對所有的孩子來說,作業(yè)相應(yīng)的就少了;

  (二)精

  根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)要求。精選練習(xí)題,不是把書上或資料上的習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)拋給學(xué)生,而是啟發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)展學(xué)生的智力;

  (三)活

  根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的廣泛性特點,把作業(yè)與課外活動結(jié)合起來,讓學(xué)生自己動手動腦去實踐去探索。如:學(xué)過長方形面積之后,布置讓學(xué)生測量自家的客廳有多大,看鋪滿客廳的地板磚需要多少塊。孩子們一放學(xué)就只奔家里,進行測量和計算,第二天讓學(xué)生匯報。學(xué)生們興趣很高,家長反映也比較好。

  所以,數(shù)學(xué)作業(yè)的布置,要想使孩子樂意家長滿意,我們在布置作業(yè)時,就必須動一番腦子,數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計必須與生活實際,社會實際,甚至家庭實際結(jié)合起來(為什么說家庭實際:如果你教的班的孩子大都是作生意的或是留守兒童的,作業(yè)就另論了),使孩子看的見、夠的著、用的上,作到目的明確,形式多樣,吸引學(xué)生樂意完成。就是我們的目的了。

  四則運算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。學(xué)生計算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學(xué)中,我充分利用教材提供的生活素材,把解決問題與四則混合運算順序有機結(jié)合起來,將探求解題思路與理解運算順序有機結(jié)合起來,讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么,用什么方法計算;再求什么,又用什么方法計算;最后求什么,用什么方法計算。感受混合運算順序的必要性,掌握混合運算順序。

  但從學(xué)生的作業(yè)及單元檢測情況來看,還是有部分學(xué)生對運算順序的掌握不過關(guān),主要體現(xiàn)在:①順序出錯;②抄題時抄錯;③計算發(fā)生不必要的錯。

  結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題,我要求學(xué)生在計算過程中做到“一看(認真看題)、二畫(運算順序)、三算(認真計算)、四查(檢查計算結(jié)果)”來幫助學(xué)生提高計算效率,同時養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。另外,堅持每天對學(xué)生進行3-5題強化訓(xùn)練,力爭全面提高學(xué)生計算能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆10

  驀然回首,一年的時間馬上就過去了,但我記憶優(yōu)先的是,剛進七小的那一刻,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)課。我心想一年級數(shù)學(xué)對我來說太容易了,可是萬萬沒想到的是:“一年級好難教呀。”

  你們可知道,那天真可愛一年級孩子,剛開始上課時,根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀律。上課鈴響了,老師進到教室,他們也不知道該把書拿出來,坐好準備上課,而是需要老師一次又一次的提醒,等大家都坐好了,時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘,又有學(xué)生開始動了。然后又需要整頓紀律,剛開始我會批評搗蛋的學(xué)生,“某某同學(xué),你在干什么?上課不許講話,你知道你不但自己沒聽到課,還影響了別人嗎?”聽了我的話,我想如果是高年級的學(xué)生,一定會不好意思,馬上坐好了,可是對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講,這句話簡直是對牛彈琴,一點作用也沒有,他依然我行我素,根本沒把我放在眼里。我氣極了,叫他站起來聽,他卻用很無辜的眼神看著我。而這時,別的學(xué)生又坐不住了……就是這樣在整頓紀律和教學(xué)知識相間的過程中度過的.。一節(jié)課上下來,真是腰酸背痛,一個字“累”!想不到一年級這么難教呀。

  于是我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律,通過向我們的組長趙彩梅老師和其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗,我覺得一年級的孩子特別喜歡被表揚,同樣是有同學(xué)不遵守紀律,如果我用表揚表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意,比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花、小星星、糖果、獎狀等,用來獎給表現(xiàn)好的學(xué)生,以激勵他們好好學(xué)習(xí)。有時做題目我會用小組比賽的方法來調(diào)整課堂紀律,效果也不錯。不論是紀律方面,還是發(fā)言方面,哪個同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星,如果哪個同學(xué)不遵守紀律就給他這組打個叉,下課后,一個叉抵一顆星,看哪組的星最多,這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵,這樣一來,他們覺得非常光榮,學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然越來越有所提高。上課紀律一天天好起來了,我上課也覺得輕松多了,教學(xué)效果也不斷提高了,不知不覺中,我的收獲漸漸的多起來了。

  此時我想告訴大家的是:一年級的孩子是天真可愛的,作為老師,我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們,要用贊美的眼光去看他們,讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆11

  蘇教版《數(shù)學(xué)》第十冊“分數(shù)的基本性質(zhì)”單元有這樣一道思考題:“寫出一個比1/5大又比1/4小的分數(shù),并在小組里說說是怎樣找到這個分數(shù)的。你還能找出這樣的分數(shù)嗎?”當(dāng)時,筆者的做法是:給足時間,讓學(xué)生在周末思考,并寫成數(shù)學(xué)日記,下周一再回到課堂上講解。部分學(xué)生寫在數(shù)學(xué)日記里的思考方法如下──

  冉某: 先找出4和5的公倍數(shù)有20,40,60,80……然后將1/5和1/4分別轉(zhuǎn)化成4/20,5/20;8/40,10/40;12/60,15/60;16/80,20/80……最后找出比1/5大又比1/4小的分數(shù)有:9/40;13/60,14/60;17/80,18/80,19/80……

  李某: 先分別把1/5和1/4轉(zhuǎn)化成小數(shù):0.2和0.25,只要找出比0.2大又比0.25小的分數(shù)就行了。還真不少:兩位的、三位的、四位的……有無數(shù)個啊!叭如,在0.2和0.25之間的兩位小數(shù):0.21,0.22,0.23……又分別把它們化成分數(shù)是:21/100,22/100(11/50), 23/100……所以就可以推出,比1/5大又比1/4小的分數(shù)有:21/100,22/100(11/50),23/100……

  周一課堂講解后,學(xué)生鄒某又交了另一篇數(shù)學(xué)日記:

  其實,這道思考題不算難,可老師今天要我們想出不同的方法,還真有點為難我這個”數(shù)學(xué)高手“(同學(xué)們給的美稱)。”除了課堂上同學(xué)們的方法──用分數(shù)的基本性質(zhì)解決,用化小數(shù)的方法解決,還有其他方法嗎?“我一番思索,突然想到了”假設(shè)“:先假設(shè)這個未知分數(shù)的分子和1/5、1/4的分子相等(都是1),那么它的'分母就一定要比5小而比4大。這樣,分母就不是整數(shù),而是小數(shù)。比如,分母是4.1時,這個分數(shù)就是1/4.1,但理論上沒有這種分數(shù),我便把它們的分子和分母同時擴大10倍,成為10/41。4和5之間的小數(shù)有無數(shù)個,所以,可以用這種方法推出在1/5和1/4之間的分數(shù)也有無數(shù)個。于是,我列出了其中一個算式:

  1/5<1/4.1<1/4,1/4.1=10/41,1/5<10/41<1/4。

  課后,筆者整理學(xué)生們的數(shù)學(xué)日記,想試著給他們發(fā)表。寫著寫著,學(xué)生們的方法,尤其是鄒某的”根據(jù)假設(shè)的結(jié)果倒推“的方法給我很大啟發(fā):這道題還可以這樣做──

  根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì),把1/5和1/4的分子轉(zhuǎn)化成一樣──分子是2,3,4……可以找出在1/5和1/4之間的分數(shù)有無數(shù)個:1/5=2/10=3/15=4/20=……1/4=2/8=3/12=4/16=……

  在2/10和2/8之間的分數(shù)有:2/9;在3/15和3/12之間的分數(shù)有:3/14,3/13;在4/20和4/16之間的分數(shù)有:4/19,4/18,4/17;……從而可以推出比1/5大又比1/4小的分數(shù)有:2/9,3/14,3/13,4/19,4/18,4/17……

  當(dāng)我把學(xué)生給我啟發(fā)后的這種做法又啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時,學(xué)生們十分欣喜。

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆12

  我從去年開始帶小學(xué)四年級數(shù)學(xué),今年是第二年了。小學(xué)四年級,正是往上的過渡時期,四年級以前他們還比較調(diào)皮和好動,可是從四年級開始就必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一節(jié)課45分全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到。

  老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。對于優(yōu)生有的聰明男生很好動,特別是考試做題的`時候很不細心。正是由于他們的不細心,所以考試的時候很少能全做對的。所以我就用這點來教育他們不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。

  對于中等生,他們雖不擾亂課堂紀律,但是上課也很難聽進去。有時我就把他們叫起來,問他一個剛講過的問題,他根本不知道你講到哪了,我就提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。

  而對于后進生,首先給他們訂的目標就不要太高,而是讓他們跳一跳就夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。在他們?nèi)〉靡稽c點成績的時候就要適時的表揚,讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗到愛。并且在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住,所以多給他們講一些非常簡單的知識,讓他們一點一點的進步。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生講課時不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時都要忍住,要耐心的講解。永遠記住沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆13

  1、本課以觀察學(xué)生熟悉的教室、書包等物體為線索,實物與電教化的手段使用作為必備的。引導(dǎo)學(xué)生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的。因此,本課教學(xué)的著眼點主要放在“趣”“活”三個方面。首先,“趣”體現(xiàn)在我用故事“盲人摸象”導(dǎo)入,從一開課就牢牢抓住學(xué)生的注意力,有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,“摸象,從不同方向摸到不同樣子,觀察物體呢?”,這個問題的提出,引導(dǎo)學(xué)生在“觀察”中思考,在思考中產(chǎn)生求知的'欲望,從而積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中,愿意提出問。活”還體現(xiàn)在觀察書包、舉手游戲、分享同學(xué)的照片,看圖找位置微課等多個環(huán)節(jié),這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力,使學(xué)生主動觀察后,去提出問題、解決問題。最后使這節(jié)課的知識技能目標落到實處,是本課教學(xué)所極力追求的目標。

  2、在側(cè)面觀察中,有的時候?qū)W生忽視了面對面相反性的特點,而做出了錯誤的判斷,這一點做為本課的難點,我通過讓學(xué)生先說說,再結(jié)合上學(xué)期左右相對性的知識進行了游戲活動,并根據(jù)物體的形狀對方向進行判斷制作了微課,這樣去突破難點,通過學(xué)生信息反饋,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的空間觀念很薄弱,讓他們正確快速的說出正面、側(cè)面存在著問題,還需要教師的進一步的引導(dǎo)和幫助。

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆14

  不少高考數(shù)學(xué)考得好的同學(xué),都認為自己的復(fù)習(xí)策略并沒有什么獨到之處,而且很多同學(xué)輕而易舉就能做到。但仔細“反芻”,卻能發(fā)現(xiàn),他們對試題有著超乎尋常的敏感,而他們的“備考”計劃,也多圍繞題目訓(xùn)練展開。

  重視每節(jié)復(fù)習(xí)課:尤其是例題和筆記

  1、把復(fù)習(xí)課當(dāng)“新課”

  這么做,是促使你在上復(fù)習(xí)課的時候也能夠像上新課一樣積極思考,并且大膽地把想法和思路說出來。尤其是針對自己薄弱的學(xué)科,更應(yīng)如此。說錯了不要緊,如果說對了,得到老師的肯定,反而能夠增強信心。

  2、從“例題”中淘金

  準備了一個筆記本,但并不記錄知識點、考點,而是記錄例題,從例題中著手,掌握好每一種題型的解題方法。復(fù)習(xí)中就緊扣例題,掌握的題目一次過目,碰到難題就多研習(xí)幾遍,直到弄懂為止。

  3、把整理筆記當(dāng)復(fù)習(xí)

  復(fù)習(xí)課堂上,老師的板書往往比較零亂,需要整理。而其實,整理筆記的過程也正是一次很好的復(fù)習(xí)過程。怎么整理筆記?提綱挈領(lǐng)這是很多同學(xué)的做法,不過這是中庸之道;而把方法和容易出錯之處整理清楚,一目了然,才是上策。

  巧用錯題:三思助延成功

  高考并不是簡單的重復(fù)考知識點,所以光記住每個知識點并沒有多大用處。訓(xùn)練正確的思維習(xí)慣和思維方式才是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。在大大小小的測驗中,應(yīng)該重視錯題,利用錯題“淘金”。

  一思:我為什么會做錯

  高考復(fù)習(xí),整理好自己的錯題集,記下每次考試中曾經(jīng)“跌過跤”的地方,以及分析、圈注。多問問自己:“我為什么會犯錯?”“我在哪些地方老犯錯?”

  前者關(guān)乎錯誤原因。事實上,所有的錯題都離不開三類:第一類是題目非常簡單,而我們在那一刻表現(xiàn)得特別愚蠢,這是粗心大意。第二類是拿到題目,兩眼茫然,一點思路都沒有,這是學(xué)藝不精,或者題目本身較難。第三類就是題目難度適中,論道理有能力完全能夠做對,但是卻做錯了。

  后者旨在掌握自己所犯錯的類型,“對癥下藥”。比如,仔細分析自己的試卷,發(fā)現(xiàn)有許多錯誤是因為審題不清而造成的。這就要重視概念錯誤。每個經(jīng)歷過高考的人都知道,審題多么重要。因此在復(fù)習(xí)中遇到所犯的錯誤,首先要分析是否由于審題不清造成的,如果是,就要找出這種誘使你犯錯誤的“陷阱”。

  二思:怎么才能不出錯

  對待錯題的態(tài)度和方法不同,學(xué)習(xí)效果也會有天壤之別。如果只是把錯題在試卷上標注,復(fù)習(xí)中偶然想起,隨手翻看,這種方法看似節(jié)省時間,但是注意力極易被分散,復(fù)習(xí)效果反而大打折扣。

  毫無疑問,整理錯題,做錯題集是行之有效的好方法。一方面便于集中查閱自己犯過的錯誤,另一方面便于翻看。把錯題集中記錄到一個本子上,看到曾經(jīng)出現(xiàn)過的.問題,再比照課本里面相應(yīng)的內(nèi)容,邊記邊看,這樣復(fù)習(xí)效果非常顯著。

  錯題集的另一妙用是能夠幫助你分析學(xué)科狀況,哪個學(xué)科,記載下來的錯誤越多,就說明我對這門科目的掌握還有很大的不足,意味著需要調(diào)整策略,投入更多的精力。臨近高考前,抽空把幾個錯題本集中在一起看,每個學(xué)科的錯誤都集中掃描一遍,每一次錯誤都牢記心頭,就像是“以最佳的狀態(tài)打了疫苗”。

  三思:第一時間改錯

  “不繞過,不拖沓,第一時間改錯,然后迅速分析總結(jié)。”這才是應(yīng)對錯題的應(yīng)有之策。

  不繞過,就是正視自己的錯誤,不諱疾忌醫(yī),不為自己的錯誤尋找借口。

  不拖沓,就是遇到錯題,當(dāng)場解決,不隔一段時間再吃“回頭草”(因為經(jīng)過一段時間的間隔,很可能遺忘,即使記得,也很難記起當(dāng)初是怎樣犯的錯。如此對待錯題,事倍功半)。

  迅速分析總結(jié),就是趁熱打鐵,對每一道錯題都認真分析,研究出錯原因,找準致錯癥結(jié),避免再次犯錯。

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆15

  “以學(xué)為主 當(dāng)堂達標”是在新的歷史時期下所提出的符合現(xiàn)代教育要求的新的教育教學(xué)理念。孔子說:“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?”意思是,學(xué)了之后及時、經(jīng)常地進行溫習(xí)和實習(xí),不是一件很愉快的事情嗎?很明顯,學(xué)習(xí)這一復(fù)合名詞,就是出自孔子的這一名言。“以學(xué)為主”還有一層含義就是課堂以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生。而我市教育局所提出的“以學(xué)為主 當(dāng)堂達標”的教育教學(xué)理念正是從根本上提高學(xué)習(xí)的效率,學(xué)生在校以“學(xué)”為主,學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)文化更重要的是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法,這樣才能培養(yǎng)出樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)的學(xué)生,從而達到培養(yǎng)人才的真正目的。

  我所在的琿春市第十小學(xué)一直都讓我引以為豪,因為作為新人,能夠在十小學(xué)到很多知識。我所擔(dān)任小學(xué)5年級的數(shù)學(xué)教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)要求精準,條理清晰。在“以學(xué)為主 當(dāng)堂達標”具體指示下,經(jīng)過各位老師的精心鉆研,我們終于有了一定的課堂模式——活動單導(dǎo)學(xué)。所謂“活動單導(dǎo)學(xué)”就是在教師備課時,合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,做到生動、有趣、高效的要求,從而達到在課上40分鐘的時間里完成教育大綱所提出的要求,讓孩子真正學(xué)會本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識。

  我所任教班級的學(xué)生基礎(chǔ)整體比較差,因此在設(shè)計活動單時我更注重于學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,比如:計算等。在備課之前,我必須要做的是了解學(xué)生的能力水平,不能將活動設(shè)計的過難,這點我是通過平常認真批改學(xué)生作業(yè),不僅要知道誰錯的多,還要知道他錯在哪里,為什么錯,經(jīng)過一段時間的細心觀察,我所設(shè)計的活動單總是以學(xué)生為主,教師適當(dāng)給予點撥,充分給孩子自我發(fā)揮的空間,這也讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上信心大增。我教學(xué)的活動單上,教學(xué)活動并不是很多,但是我注重活動的.趣味性以及語言的精準性,讓孩子在課上沒有過多的壓力,在經(jīng)典的例題和習(xí)題中學(xué)會知識,而不是讓孩子打“題海戰(zhàn)術(shù)”這樣孩子們的空間大了,也就更愿意去發(fā)揮。以上的一些做法也都體現(xiàn)了“以學(xué)為主 當(dāng)堂達標”的要求。

  在這種教育模式下,學(xué)生在課上吸收的營養(yǎng)更加豐富,作為老師的我,一定也會在日后的備課上繼續(xù)認真學(xué)習(xí)、鉆研,真正做到“當(dāng)堂達標”!

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