小學語文教學隨筆心得

　　無論在學習或是工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的小學語文教學隨筆心得，歡迎閱讀與收藏。

小學語文教學隨筆心得1

　　眾所周知，按照新課標的要求，孩子們到三年級上學期已經掌握了1600左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持“興趣先導，學會學習，整體推進，螺旋上升”的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依托，貫穿始終，環環相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。以下是我在教學實踐中的粗淺心得，覺得具體做法可以概括為做好“五四三二一”。

　　第一、“五”即強化“五字訓練法”。

　　五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。可以使學生在老師的指導下真正做好預習，也可以使學生養成自主，探究的效率。

　　第二、“四”即每天積累四個好詞語

　　我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野。一個學期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。

　　第三、“三”即強化“三步生字學習法”。

　　此前所述，生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是一個重要的組成部分。“三步生字學習法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預習課文里進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的'感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復習范圍，不定時抽查。

　　第四、“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀

　　要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內容不限，可以是優秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。在評比中，結合好的閱讀典型，逐步向學生滲透精讀、略讀、速讀的相關知識，指導學生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學生質疑，發問。這樣做大大激發了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學生詞語的掌握，理解和應用能力產生了極大的提升作用。

　　第五、“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。

　　歸根結底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現，學生作文能力的培養是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結合學科特點和新教材的需要，從孩子們入學之日起，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。

　　最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發學生的語言表達興趣為主。口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步——寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當地擴句。即為句加入一些恰當的定語、狀語、補語(當然給學生不講這些語法知識)，第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。

　　有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發興趣。我指導學生觀察季節變化 ，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結合節日慶典，學校活動，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環節，向學生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。

　　在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發課程資源相結合，我們現在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產”。我們教學這樣的課文，一定要發揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉的教育。

　　人教版的教材特別注重對學生語文能力的培養，學習方法的指導。課文內容豐富多彩，涉及面廣，但傳統教材中的一些常規性的訓練的內容大大減少了。大家有個突出的感覺是現在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。

小學語文教學隨筆心得2

　　讀師范時，老師就告訴我們語文有人文性和工具性兩個特點。可由于那會兒并未真正地接觸學生，對其中蘊涵的深意還無法好好地領悟。后來新教師培訓時，周一貫老先生提到了這樣一個例子：一位教師在課堂上組織學生聽寫詞語，其中幾位發展水平不一的學生被教師請到講臺前寫在黑板上。聽寫結束，大家對照課文找錯誤，發現有個孩子把“一戶人家”寫成了“一尸人家”，把“鳥兒”寫成了“烏兒”。此時，老師并沒有批評那個孩子，而是笑著對大家說：“今天的聽寫完成得很好，有的同學寫錯了能自己發現、自己改正。有的同學雖然寫錯了，可有趣的是這些寫錯的字，它還是一個字。你們看這‘一戶人家’的‘戶’，頭上少了個點就不是‘戶’了，而叫做‘尸’，‘死尸’的‘尸’。這個點就像腦袋一樣，一個人腦袋掉了還能活嗎？不就成了‘死尸’了？（孩子們開心地笑了。）再看這個‘鳥’字少了一點，就不是‘鳥’，而變成了‘烏’，是‘烏黑’的‘烏’。這一點就像是鳥的眼睛，鳥兒眼睛沒了，不是就烏黑一片，什么也看不到了？（孩子們笑得更歡。）小朋友，你們看我們的漢字多么有趣啊！”那時，才真正體會到語文知識是可愛的，學習語文也應該是兒童化的`。尤其作為一名低段的語 文 老師，面對著一篇篇有趣的課文，更應該注重把童真童趣融入課堂，使語文教學富有誘惑力，讓孩子把語文學習當成一種享受 。學習童話故事時，可以遵循孩子活潑好動，樂于自我表現的特點，創設一個情境，讓孩子們帶上頭飾，通過生動的對話和精彩的表演，更真切地體會到作品語言文字所表達的情感。學習詩歌時，可以借助兒童最感興趣的美術和音樂，讓他們在聽聽唱唱、讀讀畫畫中，發展思維，更輕松地學習。

　　除此之外，教師還得注意帶著童心走進孩子的世界。在教學中，我們面對的是活生生的人，不是一臺臺被動接受知識的機器。既然是有思想，會活動的人，學生不可能一刀切，一個標準。所以我們還要善于關注不同層面的學生。尤其是那些后進生，教師要站在他的立場思考問題，并尋找一切可能的機會，幫助、關心這些孩子。無論課上、課下、活動中、娛樂時，都注意從感情、態度和語言等各方面表現出對他的信任、關心與尊重。注意挖掘他身上的閃光點，及時表揚和鼓勵。讓這些孩子有成功的體驗，樹立起自信心，有時僅僅是用一個眼神、一個小動作等細微激勵，都有助于這些孩子的進步。同時，教師應多多關注孩子的課外讀物，時常與孩子們交流閱讀體會，拉近與學生的距離，讓他們對語文產生更濃厚的興趣。

　　總之，只要我們愿意走近兒童，走進孩子的世界，語文教學定會充滿“童趣”的。

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