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隨筆

一年級數學教學隨筆

時間:2024-07-06 08:49:19 隨筆 我要投稿

一年級數學教學隨筆(實用5篇)

  無論是身處學校還是步入社會,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法,及時捕捉,隨手記錄下來。什么樣的隨筆堪稱經典呢?以下是小編收集整理的一年級數學教學隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一年級數學教學隨筆(實用5篇)

一年級數學教學隨筆1

  數學作為開發人腦資源,培養創造力的主力學科,對課堂氛圍,學生集中精力,進入角色的速度要求尤其高,數學課的導入能以最少的話語,最少的時間,使學生進入數學王國,并且能承上啟下,溫故知新,激起學習欲望,又能聯系以前知識,為進入學習高潮作準備。

  一、用懸念導入

  在導入新課時,教者巧設懸念,精心設疑,創建“憤”、“緋”情境,使學生有強烈的求知欲望,能促使學生自覺地去完成既定的教學目標,使情、知交融達到最佳的狀態。例如:在教學“能被3整除的'數的特征”時,老師先寫出一個數“321”,問學生這個數能不能被“3”整除,經過計算后,學生回答:“能!”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數,先自己計算一下能不能被3整除,然后來考考老師,每個同學報一個數,看老師不用計算,能不能迅速判斷出哪些數能被3整除,哪些數不能被3整除。這時,教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除,學生們感到十分驚訝。接著,老師進一步質疑:“你們自己不用計算,能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎?”學生們一個個搖搖頭,都被難住。此時,掌握新知便成學生們最大的愿望。

  二、巧用遷移

  數學學科的特點是邏輯性、系統性強,新知是舊知的發展和深入。巧用舊知導入新課,常能收到良好的效果。例如:在教學“認識幾分之幾”時,老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經,路上遇到一位賣月餅的老爺爺,望著那香噴噴的月餅,孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說:“你們要吃月餅可以,我先得考考你們”。他拿出四個月餅,說:“四個月餅平均分給你們倆,每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問:“一個月餅平均分給你們倆,每人得幾個?”悟空和八戒回答說:“半個”。那么半個用一個數表示怎么寫呢?這下便難住悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事,很自然地從整數除法向認識分數過渡,利用舊知做鋪墊,過渡到新知。真正做到“啟”而能“發”,激起學生探求新知的欲望。

  三、借用教具導入

  兒童的世界是獨特的。教學伊始,有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具,不僅能激發學生的學習興趣,同時也培養學生的觀察能力和應用數學能力。例如:在教學“角的初步認識”時,先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖,讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的意義”時,老師出示一面國旗,滿懷激情地說:“同學們,今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗,它的長是3分米,寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里,既對學生進行愛國主義教育,師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍,同時,美麗的國旗也使學生受藝術美的熏陶。

  當然,新課的導人方式還有很多,如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法,教無定法。這一切都要圍繞一個目標,那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍,激發學生學習的興趣,喚起學生學習的自覺性和創造性,讓學生愿學、善學、樂學。

一年級數學教學隨筆2

  作為一名新進小學數學老師,到校工作也有一個月的時間了,以下是我這一個月里對工作的感想。

  說實話,一開始自己以為做一名小學老師是很容易的事情,每天陪著小孩子們玩玩,上上課把內容教教就可以了。工作了這一個月,發現現實跟我想的完全不同,不是那么容易的就能上上課,也不是那么容易的就能把知識很好的講授給自己的學生。

  上課之前的備課,雖然我也從沒落下過,但是在課上總能找到自己準備不到的地方,作為一名小學二年級數學老師,講授的知識對我來說非常簡單,但是我覺得備課還是要從學生的角度來備課,即使再簡單的內容我也要把它咀嚼透,用二年級學生能理解的方式來授課。

  現在的教學講究教和學,怎樣教和讓學生怎樣學同樣重要。而且現在在小學都強調老師要少講,讓學生自主探究,培養學生發現問題解決問題的能力,把課堂讓給學生,那么學生怎樣來學就很重要。在這方面我覺得我之前做的還不夠好,沒有把自己定位在一個引導者的身份上,要讓學生學會怎樣去學習而不是讓學生怎樣去接受。

  教育是與時俱進的,教師同樣也要與時俱進,十年八年之前或者更早以前,學生不聽課,老師可以用強制手段讓學生聽,俗話說得好:強扭的瓜不甜,即便這樣學生聽了,孩子們的心思也沒在知識上。所以,當下在課堂上怎樣吸引孩子注意力,怎樣讓孩子的精神集中在老師身上也是一門學問。在我這一個月的上課中,經常遇到孩子在上課的'時候開小差、忙別的,我就在想,要想讓學生聽你講的那么你講的要比他忙的或者他想的要更有趣,更能吸引他,孩子們才會把精力放到你身上來。那么怎樣才能做到這一點?這將是我以后工作中的一個目標,或者說是暫時的目標。

  之前一段時間,我在工作上出現的問題各位和我一起工作的前輩、同事也給我指出來了,那么我就要努力改正,轉變自己的授課方式,從小學生的角度去看課堂,去看知識。在今后的工作中我相信我會做的更好、做的更像一名小學老師。

一年級數學教學隨筆3

  剛到學校的時候,擔任的一年級一三班一四班的數學老師。說實在的,對于一年級的孩子,心底有些擔心,但后來發現,經常和辦公室的一些老教師交流,發現一年級的孩子沒有之前想的那么調皮,他們學習起來還是很認真的。

  時間過得很快,每天班里沒有什么特別的,但是我注意到了班里有一個小男孩和別的孩子不一樣。這個孩子幾乎每天來上課不是忘記帶橡皮就是忘記帶鉛筆(不知道別的課上是不是,數學課上是這樣),每節課都沒有像其他孩子一樣會把自己的學習工具準備好,上課時別人都起立喊老師好了,他還在低頭在書包里亂找東西(每次上課我都會要求每個孩子都準備好學習用具放在桌子的左上角),他自己也意識到自己還沒有準備好課前準備。課下的時候我也找過這個孩子交談過,不管你問他什么話,他就是不回答你的問題,偶爾會點頭或者搖頭。對于這樣的孩子,我真的不知道該怎么辦了,恰巧那段時間召開了一年級新生家長會。會后我專門把孩子的`爸爸留了下來,進行交流。我把孩子的一些情況反映給他爸爸時,孩子爸爸說一定會注意,會加強對孩子學習習慣的培養等等這些話,之后就匆匆忙忙走了。家長會過后很長一段時間,這個孩子還是沒有太大的變化。

  春節過后,辦公室的一些老師都在討論班里孩子變化情況。過了一個年,孩子們又長大了一歲,或許多多少少都有些變化。這時,學校給每個孩子發了一本《知書達理好少年記錄本》,來記錄孩子在學校的優秀表現,另外給每個老師一個獎章,學生在任何方面做得好的地方老師都可以給學生蓋獎章,獎章越多,兌換的獎品也就越好。這時,我就在想,我要給這個孩子交流一下,或許獎章對他有幫助,于是就這么做了。這個孩子開始慢慢發生變化了,也慢慢會知道把課前所需要的文具準備好,我只要發現他按照我的要求做了,就會及時獎勵一個印章,我希望通過獎章可以慢慢改變。同時,在前幾天,我發現他既然自己主動舉手回答問題(因為我說過主動舉手回答問題的學生下課也有的到一個印章獎勵),當時我高興極了,趕緊點名叫他,聲音不算特別大但足夠讓全班人能聽清楚(以前就是點他起來回答問題都不吭聲,不管他會還是不會)。這個孩子正在一點一點的變化。

  這件事情是我教學中印象最深刻的一件事情,雖然是印章的獎勵給了他動力,但是我希望從此他能養成一個良好的學習習慣和主動發言的、善于表達的孩子。

一年級數學教學隨筆4

  一、 創設學生熟悉的情境,在實際中解決數學問題。

  生動的生活情景,有助于學生了解現實生活中的數學,感受數學與日常生活的密切聯系,增加對數學的親近感,體驗用數學的樂趣。因此,在教學中,我經常設計一些情境,讓學生在玩中輕松學習。例如:教《美麗的心座》時,在主題圖講完后,我請7個同學上臺,問:"蘋果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學生討論7由幾和幾組成。師還可以問:玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學后,你是先做作業,還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握7的組成,還可以進行思想教育。

  二、 以猜為動力,引導學生探索數學的奧秘。

  眾所周知,每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據孩子的這種心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學《擲雙色片》時,我先告訴學生我一共有幾個雙色片,左手有幾個,讓學生猜猜右手有幾個,這樣反復進行幾次,學生就在"猜"中掌握了數的`分解和組成以及加、減法,加深了對數的認識,為今后學習用數學做好了鋪墊。

  三、 在比賽中增長信心,培養競爭意識。

  兒童的好勝心、自尊心強,愛表現自己,所以要經常創造機會讓學生充分表現,讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽,在個人中可以比一比誰做得又對又快,從而培養學生的競爭意識。

一年級數學教學隨筆5

  對導學案的一點思考

  作為一年級的數學教師,我深知導學教學的優勢,教師不再是“講臺上的智者”、“知識傳授者”,而是“學生身邊的引導者”,即“學習活動的組織者”、智慧與決策者、管理與參與者以及學習活動中的仲裁者。傳統的教學方式往往過分強調教師的'主導作用和學生之間的競爭,師生之間、生生之間經常處于緊張甚至對立的狀況,學生的主動性、積極性很難發揮,更不利于創新人才的培養。更重要的是學生在思考、學生思考了、學生經歷了知識的行成過程。數學這門學科有它的特殊之處,不像語文有時可以死記硬背,而數學恰恰相反。如果一節課的知識點學生沒有經過思考,而是教師直接講給學生聽,學生即使掌握也是暫時的。所以在一年級我們雖然不能很好的實施導學教學,但作為教師我們必須有這個意識,為以后打好基礎。

  要想很好的實施導學教學,教師首先要相信學生,相信學生有信心、有能力學好,要尊重學生的意愿,挖掘學生學習潛力,要建立民主、平等的師生關系,接近師生間的距離,使學生感到有話想對老師說,有事想請老師做,有困難想請老師幫的良好氛圍。要善于發現學生的閃光點,適時地講行鼓勵和引導,把學生的自我表現欲充分地激發出來,用于學生自主學習的過程。比如鼓勵學生采用好的學習方法,鼓勵學生主動學習的熱情;鼓勵學生采用新穎的思路,獨特的思維方式,準確快速的分析推理;鼓勵學生形成良好的學習習慣。學生自我表現的欲望增強了,將促使他們進一步創新思維,學習的能力將進一步增強。導學效果獎事半功倍。

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