愛(ài)的教育隨筆15篇(集合)

　　在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的愛(ài)的教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

愛(ài)的教育隨筆1

　　一天早上來(lái)幼兒園，昊成用力摟著媽媽的脖子，哭著鬧著就是不來(lái)幼兒園。我走過(guò)去把他抱過(guò)來(lái)，問(wèn)他媽媽：孩子怎么了？哪里不舒服嗎？他媽媽也是一臉困惑。沒(méi)事啊，剛才還好好的。昊成趴在我肩上小聲的抽泣著，我輕輕拍著她的背，他情緒穩(wěn)定了許多，過(guò)了一會(huì)就不哭了。

　　到了第二天，他還說(shuō)依舊哭鬧不跟其他老師。我跑過(guò)去抱著他來(lái)到滑梯旁。奇怪了，昊成跟我在一起怎么這么安靜的玩耍呢？我思考著這個(gè)問(wèn)題。昊成是我們班的最小的幼兒，剛來(lái)時(shí)由于走路不太穩(wěn)，所以特別膽小，因此我給了他很多關(guān)注。這種關(guān)注變成了他對(duì)我的依賴，有我他就會(huì)很安全。為了讓他自己更加獨(dú)立，我減少了在他身邊的.時(shí)間。昊成，幼兒園好嗎？好。你喜歡老師嗎？喜歡。那你能天天高高興興的來(lái)嗎？他不說(shuō)話了。我證實(shí)了自己的猜想。高興的對(duì)他說(shuō)：只要你高高興興的來(lái)到幼兒園，老師就給你一個(gè)大大的擁抱。他使勁的點(diǎn)頭。從那以后我們就履行這我們之間的承若。他現(xiàn)在已經(jīng)變得很開(kāi)朗了，是個(gè)男子漢了。

　　愛(ài)，其實(shí)很簡(jiǎn)單，可真正做很很難。教師只要用心去愛(ài)每個(gè)孩子，善于捕捉孩子發(fā)出的每個(gè)信息，走近孩子們的心靈，送去孩子們的需要。適時(shí)恰當(dāng)?shù)拿�足孩子的需要，孩子們才能健康快�?lè)的成長(zhǎng)。

愛(ài)的教育隨筆2

　　我在帶小班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、擁抱孩子，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法，對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。但是中班以后就比較少了，大多對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)。

　　學(xué)期過(guò)半，班里有個(gè)孩子張伊依生病請(qǐng)了一個(gè)多星期假，返園時(shí)早上來(lái)園撒嬌又哭又鬧，面對(duì)這樣的'場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。

　　有一天，張伊依又哭得很傷心，媽媽送她來(lái)園，她不肯進(jìn)班級(jí)的門(mén)，嚷著叫著說(shuō)要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣？你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭，“對(duì)了，只有表現(xiàn)特別好的孩子老師才會(huì)抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對(duì)她的影響那么大。

　　第二天，張伊依媽媽對(duì)我說(shuō)：“伊依回家跟我們說(shuō)，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了。”所以今天她高興地來(lái)幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺(jué)得很開(kāi)心。

　　由此可見(jiàn)，孩子都是很喜歡表?yè)P(yáng)的，我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì)，那怕是一小小的擁抱，孩子也能感受到了老師的關(guān)心和愛(ài)，都覺(jué)得很開(kāi)心的。

愛(ài)的教育隨筆3

　　報(bào)考志愿時(shí)的陰差陽(yáng)錯(cuò)，讓我就讀了學(xué)前教育專業(yè)，因?yàn)閺男∩�活在農(nóng)村，小時(shí)候只是上過(guò)我們那稱之為“哄孩子班”的所謂幼兒園，所以咋聽(tīng)學(xué)前教育竟不知是干什么的。也沒(méi)曾想就是這次的意外邂逅，竟讓自己喜歡上了這個(gè)“哄孩子”的工作。

　　大學(xué)幾年學(xué)習(xí)學(xué)前教育理論，了解學(xué)前教育基本方法，練習(xí)教學(xué)的基本技能：彈琴、唱歌、跳舞、繪畫(huà)。畢業(yè)時(shí)可謂是自信滿滿，自認(rèn)為自己學(xué)了這么多，就為了以后哄個(gè)小孩子，實(shí)在是大材小用了。可真當(dāng)我滿腔熱情、自信滿滿的走進(jìn)幼兒園時(shí)，卻徹底傻了眼，看著滿屋亂跑的孩子，聽(tīng)著孩子們鬧哄哄的喊叫，頓時(shí)“蒙圈了”!站在那里不知所措，先前的自信早就在一片混亂的場(chǎng)景中跑的無(wú)影無(wú)蹤。第一周工作下來(lái)，只感覺(jué)渾身酸痛、嗓子冒煙、手忙腳亂!這時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)“哄孩子”還真不是那么簡(jiǎn)單!

　　要強(qiáng)的性格不允許自己手忙腳亂的狀況延續(xù)，怎么辦?靜下來(lái)問(wèn)自己：“你還想干這份工作嗎?”“想干，并且必須要干好!”接下來(lái)就是放下自己大學(xué)生的架子，埋起自認(rèn)為理論知識(shí)充足的優(yōu)越感，跟在老教師的后面一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)。學(xué)著如何組織孩子入廁、如何組織孩子喝水、如何組織孩子戶外活動(dòng)、集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)，學(xué)著如何和家長(zhǎng)溝通。今天跟老教師學(xué)一個(gè)小律動(dòng)，準(zhǔn)備集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，先帶孩子玩一玩，一下就把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)了，明天從網(wǎng)上查一些有趣的小游戲，戶外活動(dòng)時(shí)帶著孩子們玩一玩，孩子們變得又聽(tīng)話又可愛(ài)。

　　慢慢的，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡我，家長(zhǎng)也對(duì)我越來(lái)越認(rèn)可，當(dāng)聽(tīng)到孩子們大聲的告訴我：“朱老師我喜歡你!”時(shí)，心里的那股高興勁就甭提了。有時(shí)外出學(xué)習(xí)不在學(xué)校，接到家長(zhǎng)們?cè)儐?wèn)的電話時(shí)，心里滿滿的都是幸福。

　　幼兒老師說(shuō)實(shí)話即使在現(xiàn)在大多數(shù)人眼里，也沒(méi)真正把我們納入教師這一職業(yè)，我們只是他們眼中“看孩子的孩子王”、“哄孩子的保姆”，但我們卻不能因?yàn)樗�人�?duì)我們這一職業(yè)的不理解而輕易的否定自己。因?yàn)椴粸閯e的，就為對(duì)的起自己也得不斷地往前沖。更別說(shuō)還有這么多天真可愛(ài)的'孩子們天天于我們相伴，有時(shí)工作很累，家長(zhǎng)不理解時(shí)，我也很苦惱，很煩真想一賭氣甩手不干。但想想這么多孩子的寶貴童年都掌握在我的手上，我的不負(fù)責(zé)任耽誤的是孩子們一去不復(fù)返的童年時(shí)光，和這些一比較，自己的那點(diǎn)勞累和委屈真的是不算什么。

　　說(shuō)了這么多，好像與如何做好老師不搭界，但我就是想說(shuō)，想成為一名好老師，首先最起碼的一點(diǎn)，我們要熱愛(ài)我們現(xiàn)在所從事的這份工作，除了熱愛(ài)，還要有足夠的責(zé)任心，我們要對(duì)孩子負(fù)責(zé)沒(méi)要對(duì)自己的職業(yè)負(fù)責(zé)。有了基本的上述兩點(diǎn)，我們就具備了成為一名好老師的根基。當(dāng)然還要我們?cè)趯�業(yè)上的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這是我們成為好老師的助推器，有了這些我相信我自己會(huì)慢慢成長(zhǎng)為一名孩子喜歡家長(zhǎng)認(rèn)可的好老師!

愛(ài)的教育隨筆4

　　過(guò)年回家休假的這段時(shí)間被鄰居家的小侄女纏住了，時(shí)光如梭，幾年前她還是個(gè)沉默的孩子，而如今竟也能和別人聊起知心話的美麗少女。

　　小侄女是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、尊敬長(zhǎng)輩、長(zhǎng)相姣好的孩子，所以在我們小區(qū)是口耳相傳的好孩子，深受大人的喜歡。可是，即使這樣一位惹人愛(ài)的孩子每天都纏著你，也會(huì)讓人受不了。

　　有一天我試探性地問(wèn)起：“很少見(jiàn)你找朋友們玩，他們?cè)趺匆膊粊?lái)找你？平時(shí)你都一個(gè)人玩嗎？”這個(gè)問(wèn)題一問(wèn)出口我就有點(diǎn)后悔了，小侄女眼神黯淡地低下頭似乎很傷心，看她不準(zhǔn)備回答我的問(wèn)題，我趕忙換個(gè)有趣的話題。

　　“小姑姑，你知道別人家的孩子嗎？”被她這么一問(wèn)我有點(diǎn)不知所措，別人家的孩子我怎么知道，哪家啊？似乎看出我的疑問(wèn)，小侄女繼續(xù)說(shuō)道：“我就是別人家的孩子！”話音未落我的下巴就快掉地了，這是多少個(gè)意思，難道？

　　“我就是大人們口中常夸獎(jiǎng)的別人家的孩子，學(xué)習(xí)好、懂事聽(tīng)話、有禮貌、多才多藝……他們總是拿我和自己家的孩子做比較，‘你看誰(shuí)誰(shuí)家的小誰(shuí)，人家考多少分，你才考多少分？’、‘你看那小誰(shuí)，人家可從不成天出門(mén)亂跑，你就知道出去玩，玩也行啊，你到是拿出個(gè)好成績(jī)啊！’、‘你那個(gè)同學(xué)真懂事，今天見(jiàn)了我還主動(dòng)問(wèn)好，哎呦，聲音好聽(tīng)、說(shuō)話有分寸，多有禮貌啊！你看你，見(jiàn)了個(gè)人就恨不得把頭埋到地底下，連句像樣的話都說(shuō)不出來(lái)，一起玩的時(shí)候怎么不跟人家學(xué)學(xué)？’小姑姑，你這么優(yōu)秀一定也經(jīng)歷過(guò)這些吧，并且和我是相同的處境，所以我愛(ài)找你玩，你別煩我吶！”

　　不得不說(shuō)，她這么一夸把我心里夸得美滋滋的，真是討人愛(ài)的孩子。我也有過(guò)相似的經(jīng)歷，有時(shí)候在朋友家玩得好好的，朋友的家長(zhǎng)一回來(lái)就問(wèn)：“孩子，這次考試考多少分啊？”這樣的話有一種神奇的降溫效果，無(wú)論多么high的氣氛，總能瞬間降到零點(diǎn)，讓人陷入無(wú)比尷尬的境地。我和朋友對(duì)視，發(fā)現(xiàn)他根本不看我，氣呼呼地，每次這樣，我只能在尷尬的氛圍中支支吾吾兩句趕緊走人。無(wú)一例外，第二天見(jiàn)到朋友，感覺(jué)他不太愿意和我說(shuō)話，為了繼續(xù)我們的友誼，我必須努力表現(xiàn)才能轉(zhuǎn)換這樣不冷不熱的境況。

　　小侄女還小，不知道怎么應(yīng)對(duì)這樣情況，那天她撇著嘴說(shuō)：“其實(shí)我的朋友很少，要不是他們找不到朋友玩是絕對(duì)不會(huì)找我的，但是即使這樣他們來(lái)找我的時(shí)候我還是很激動(dòng)，想把家里的好吃的都給他們，好玩的都拿出來(lái)玩，玩的時(shí)候我從不提學(xué)習(xí)，我已經(jīng)做到這樣了，可是還是沒(méi)交到幾個(gè)朋友。有次我問(wèn)一個(gè)朋友為什么我在她的好友排名單上這么靠后，她說(shuō)：‘你很好，所有的都好，好到爸爸媽媽都想找你做女兒了，所以我必須無(wú)條件討厭你，我總感覺(jué)你在挑釁我，看到你我就想到爸媽失望的表情，反正很煩呢！’”說(shuō)到這里，小侄女眼睛都紅了，我安慰了半天才好。

　　這樣的情況應(yīng)該不是只有小侄女會(huì)遇到，很多孩子都被這樣的'問(wèn)題困擾，因?yàn)樽约旱膬?yōu)秀反而被周?chē)�的小伙伴孤立，這絕對(duì)不是單純的孩子故意做到的，很明顯，家長(zhǎng)之間的比較是問(wèn)題的始作俑者。

　　但是究竟怎么解決，我想也絕不是只需要孩子的努力就夠的，家長(zhǎng)們也必須努力改變這樣的局面。多去夸獎(jiǎng)自己的孩子，給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣是好的，但是要講究技巧，絕不能在夸獎(jiǎng)別人家的孩子的時(shí)候貶低了自己家的孩子。這樣不僅讓孩子自尊心、自信心受傷，也會(huì)讓他們有種爸爸媽媽不喜歡自己的危機(jī)感，看似簡(jiǎn)單無(wú)心的比較卻成功地破壞了朋友關(guān)系和親子關(guān)系。

　　所以，爸爸媽媽們愛(ài)孩子就多去鼓勵(lì)孩子，多去夸獎(jiǎng)孩子，不能只給孩子樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要給孩子培養(yǎng)自信心，這樣孩子才會(huì)有去競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和決心。下次不妨這樣說(shuō)：“那小誰(shuí)學(xué)習(xí)真好，家長(zhǎng)會(huì)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了呢，真羨慕！孩子，你很聰明、悟性又高，要是再用點(diǎn)兒功，平時(shí)仔細(xì)點(diǎn)兒，下次家長(zhǎng)會(huì)上被表?yè)P(yáng)的肯定就是媽媽了，媽媽這點(diǎn)小愿望不難實(shí)現(xiàn)吧？”面對(duì)媽媽這樣懇切的眼神，單純善良的孩子還會(huì)拒絕嗎？

愛(ài)的教育隨筆5

　　愛(ài)孩子是每一個(gè)教師的天職，但有時(shí)孩子對(duì)教師的愛(ài)也會(huì)那樣地純潔，讓人無(wú)限感動(dòng)。

　　20xx年12月份的一天我正在努力地移動(dòng)活動(dòng)室的玩具柜，突然一個(gè)清脆的聲音傳了過(guò)來(lái)：“老師，當(dāng)心別夾到手！”接下來(lái)的一分鐘活動(dòng)室里彌漫著孩子們稚嫩的關(guān)懷與問(wèn)候聲，我感動(dòng)得無(wú)法言語(yǔ)。這是多么簡(jiǎn)單的一句話，可對(duì)于我來(lái)說(shuō)，它是那么地悅耳，又是那么地令人鼓舞。因?yàn)槲业玫搅撕⒆觽兊募冋娴膼?ài)與關(guān)懷，它讓我感受到了來(lái)自心底的溫暖，來(lái)自心底的感動(dòng)，來(lái)自心底的振奮。我播撒給孩子們的愛(ài)終于也在自己身上得到了回報(bào)，從此，我總是帶著愛(ài)與孩子們交流，也改變了以前自己的一些教育觀點(diǎn)與教育方式。

　　1、嚴(yán)格而不嚴(yán)厲

　　大學(xué)里，對(duì)于愛(ài)孩子的理解僅限于“促進(jìn)健康、傳授知識(shí)”。常常大言不慚地重復(fù)那句“嚴(yán)師出高徒”，總以為對(duì)待孩子尤其是幼兒應(yīng)該嚴(yán)厲些，總是覺(jué)得只有教師嚴(yán)厲孩子們才會(huì)聽(tīng)話，才能體現(xiàn)出教師的威嚴(yán)。可通過(guò)一年多的工作實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己原先的想法是多么得幼稚，多么的可笑。確實(shí)，幼兒園的孩子無(wú)論是在哪個(gè)方面都需要成人的嚴(yán)格要求，以確保他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，但這并不意味著作老師的一定要嚴(yán)厲，嚴(yán)格與嚴(yán)厲絕不能劃等號(hào)。

　　有一位教育前輩這樣分析嚴(yán)格與嚴(yán)厲，他說(shuō)：“嚴(yán)格就是嚴(yán)而有格，這里的‘格’是指正確的合情合理的要求；嚴(yán)厲是指過(guò)分的苛刻的別人不能接受的規(guī)矩。”我覺(jué)得這樣的解釋挺合理的。作為一個(gè)教師應(yīng)該愛(ài)自己的學(xué)生，要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度上來(lái)看待問(wèn)題，與學(xué)生在平等的地位上進(jìn)行討論交流，哪怕是他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候也要心平氣和地與他們交談，跟他們分析事情的利害輕重，讓他們明白自己做的事情是否正確，不過(guò)這原則性問(wèn)題教師必須要學(xué)生闡明，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)。而且教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，因?yàn)槌扇硕紩?huì)犯錯(cuò)，何況是那些天真的孩子呢？對(duì)于孩子們屢教不改的錯(cuò)誤也要盡可能的容忍，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以嘗試給予他們一種不愉快的刺激，但動(dòng)機(jī)必須也必定是愛(ài)孩子，就像李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的“愛(ài)不等于教育的全部，但教育不能沒(méi)有愛(ài)。”是啊，每一位優(yōu)秀的教師對(duì)自己學(xué)生的要求必定是嚴(yán)格的，因?yàn)樗麄兌忌類(lèi)?ài)著自己的學(xué)生，都希望自己的學(xué)生一天天進(jìn)步。

　　然而每一位學(xué)生卻都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著自己的思想，（暫且不論這種思想的成熟度）而且每個(gè)人的興趣愛(ài)好都不一樣，如果教師以統(tǒng)一的要求規(guī)范他們的話，那就是對(duì)他們要求太嚴(yán)厲。

　　2、尊重而不放縱

　　尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，相信幼兒有自己的見(jiàn)解。

　　對(duì)于幼兒而言，什么樣的個(gè)性都有。有性格開(kāi)朗的，有不愛(ài)講話的，有做事細(xì)致的，有做事毛糙的等等，但無(wú)論什么個(gè)性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。因此教師就應(yīng)該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個(gè)幼兒的'個(gè)性，支持引導(dǎo)每個(gè)幼兒的發(fā)現(xiàn)。

　　比如我班的樂(lè)樂(lè)小朋友，平時(shí)特別聰明，知識(shí)面也很廣，語(yǔ)言表達(dá)相當(dāng)完整并且連貫。私下里經(jīng)常跟我講故事，可當(dāng)我推薦他參加講故事比賽時(shí)，他卻不肯。無(wú)論我怎樣鼓勵(lì)都無(wú)濟(jì)于事，于是我尊重了他的選擇。事后我問(wèn)他：“你為什么不參加比賽啊？”他非常不好意思地?fù)蠐项^，害羞地說(shuō)：“那么多人看著我，都不好意思啦！”哦，我明白了，他是不好意思，于是我又問(wèn)：“你覺(jué)得那些講故事的小朋友的本領(lǐng)大嗎？”他十分肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趁機(jī)又說(shuō)“你的本領(lǐng)也很大的，你想讓別人知道你的本領(lǐng)大嗎？”他又重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那怎么樣才能讓別人知道你本領(lǐng)大呢？”旁邊的小朋友忍不住了，脫口而出：“參加比賽。”“樂(lè)樂(lè)，你說(shuō)呢？”我故意問(wèn)他。他用只有我才能聽(tīng)見(jiàn)的聲音說(shuō)：“參加講故事比賽。”“對(duì)呀，其實(shí)，不光是參加講故事比賽，其他比賽也要參加，這樣越來(lái)越多的人就都知道你本領(lǐng)大了，對(duì)嗎？” 在后來(lái)的活動(dòng)中我有意請(qǐng)他到集體面前表演，他剛開(kāi)始還是會(huì)有點(diǎn)害羞，但幾次之后他明顯進(jìn)步了，自信心顯著增強(qiáng)，甚至?xí)�主�?dòng)要求表演。

　　我很慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有放縱孩子的選擇，而是及時(shí)地采取了有效的措施鼓勵(lì)孩子在集體面前大膽地嘗試，大膽地表現(xiàn)，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，進(jìn)而為他以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　３、自主而不自由

　　“自主”也許是現(xiàn)在教育界最時(shí)髦的詞語(yǔ)了，同樣，幼兒園里也不例外。幼兒雖小但也有自己的思想，因此，我們也要給孩子們充分的自主。

　　就像以前每天午餐后到午睡前這段時(shí)間孩子們的生活比較單調(diào)，除了散步就是看電視，孩子們有些疲倦了。于是，我就同孩子們商量可以增添哪些活動(dòng)，孩子們都興奮地提出了自己的建議，有的說(shuō)要折手工紙，有的說(shuō)要看書(shū)，有的說(shuō)要玩自己的玩具，還有的說(shuō)要念古詩(shī)等等。由于孩子們提出的活動(dòng)建議實(shí)在太多，不可能每一件都實(shí)施，因此，我們又采取了民主的投票表決制。最后終于決定從周一到周五分別安排“古詩(shī)、折紙、閱讀、看電視和

　　玩自帶的玩具”五項(xiàng)活動(dòng)。

　　“愛(ài)孩子”這三個(gè)字所包涵的意義無(wú)疑是極其深刻的，每個(gè)人的理解不同，表達(dá)的方式也會(huì)千差萬(wàn)別，但最終當(dāng)我們播撒的愛(ài)得到收獲時(shí)，心情都是一樣的，就好象自己辛苦種下一年的莊稼豐收了一樣快樂(lè)！

愛(ài)的教育隨筆6

　　豆豆是個(gè)看起來(lái)更像男孩子的小女孩，她的個(gè)頭和小小班孩子差不多，在小班眾多孩子中并不怎么起眼。

　　豆豆喜歡和男孩子一起玩，鉆桌子站椅子是常事，不睡午覺(jué)是她的又一大特點(diǎn)，不光自己不睡還影響周?chē)�的小朋友，這一直是一個(gè)叫我頭疼的問(wèn)題。有一次看午睡時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她竟然光著小腳丫踩在床沿上走來(lái)走去，用小手逗逗這個(gè)，逗逗那個(gè)。我走過(guò)去，豆豆像彈簧一樣彈到自己的床上，背過(guò)臉去，我還以為她知道錯(cuò)了，可仔細(xì)一看，她正躲在被子里偷著樂(lè)呢。現(xiàn)在想起來(lái)是挺可樂(lè)的，她的身手矯健的像練過(guò)功夫，可當(dāng)時(shí)我很生氣。“下床”我命令她，豆豆不情愿的下了床。我說(shuō)：“你那樣做多危險(xiǎn)呀！要是摔下來(lái)怎么辦？你抓人家癢會(huì)影響人家睡覺(jué)的。”豆豆不開(kāi)口也不看我。“老師相信你一定會(huì)改的，上床睡覺(jué)吧。”豆豆立即竄上床去。我去給其他孩子蓋被子，無(wú)意間看見(jiàn)豆豆探著多半個(gè)身子從床縫間揪旁邊小朋友的被子。從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)這么淘氣的女孩子，我更生氣了，“你不睡還不讓別人睡，下來(lái)吧”。我沖到豆豆的床前，正好起床時(shí)間到了，豆豆順勢(shì)下床，去穿衣服。我找她繼續(xù)談話：“你中午是怎么睡覺(jué)的'？”豆豆斜著眼睛看我，緩慢的搖頭。不，不是搖頭，是在擺姿勢(shì)，反正每次亮相都只是露著一只眼睛看著我一副滿不在乎的樣子，我知道她又和我頂上了——看你能把我怎么樣。我想了想硬的不行還是換一種方式：“早上媽媽送你時(shí)說(shuō)今天早接你，如果媽媽知道了你今天在幼兒園的表現(xiàn)會(huì)怎么樣？”聽(tīng)了我的話，豆豆不再斜著眼，兩只眼睛同時(shí)看著我。我繼續(xù)說(shuō)：“媽媽一定會(huì)很傷心，很生氣。”聽(tīng)到這，豆豆的眼圈都紅了，我竊喜，起碼豆豆很在乎媽媽的感受。“如果豆豆明天能改好，好好睡覺(jué)不影響別人，今天的事我就先不告訴媽媽。”“行！”豆豆痛快的答應(yīng)了。第二天，豆豆真的管住了自己，雖然沒(méi)睡著，但也沒(méi)影響別人，起床時(shí)我表?yè)P(yáng)她說(shuō)：“今天我要告訴你媽媽你午睡時(shí)表現(xiàn)特別好，媽媽一定樂(lè)得嘴都合不上。”豆豆樂(lè)開(kāi)了花，干起事來(lái)更帶勁了。孩子就是孩子就喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，但是第三天，豆豆又開(kāi)始搗亂了。我苦惱的是弄不明白為什么表?yè)P(yáng)會(huì)不起作用。

　　在一次閱讀學(xué)前教育刊物時(shí)我豁然明白一個(gè)道理：所有的行為，包括負(fù)向的行為，都是學(xué)來(lái)的。所以“不想要”的行為也可以“不學(xué)”，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)將之修改一下，所有的方法都著眼于行為本身，而不是著眼于幼兒這個(gè)人。正向行為的增強(qiáng)可幫助老師著重幼兒的良好行為，而忽視他們的不良行為，一般人會(huì)把焦點(diǎn)著重在不良的行為，因?yàn)檫@些行為是比較受人注目的。淘氣的孩子常會(huì)以搗亂來(lái)引起大人的注意，明知可能會(huì)受罰，但還一意孤行。對(duì)不乖的行為，處罰雖可收一時(shí)之效，但卻不能改變幼兒的行為，反而會(huì)使她變本加厲，會(huì)令她覺(jué)得“如果我這樣做，大人就會(huì)注意到我。”我決定對(duì)豆豆換一種教育方法，先改變我自己的心態(tài)，先能自己有所改變，才能夠期待豆豆能有所改變。

　　第一個(gè)改變是：把我的注意力從豆豆不好的行為轉(zhuǎn)向好的行為。

　　每天把豆豆當(dāng)日所作過(guò)的一些正向行為列出來(lái)，和其他幼兒一起討論所列出的各項(xiàng)，每次豆豆有一樁事表現(xiàn)良好時(shí)，就以微笑、觸摸、贊美來(lái)強(qiáng)化這個(gè)行為，對(duì)她搗亂的行為則故意不去理睬。當(dāng)然如果她的行為可能危及他人或物品，不得不去阻止她時(shí)，就將可能受害的人或物移開(kāi)，此時(shí)不正眼看她或和她說(shuō)話。但等到她出現(xiàn)良好行為，就走向她并告訴我有多么高興，這種反映馬上表現(xiàn)出來(lái)，是為了讓她知道我對(duì)她的好行為有反應(yīng)，對(duì)她的壞行為則無(wú)。

　　第二個(gè)改變是：給豆豆提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓她時(shí)時(shí)引起周?chē)�人的注意�?/p>

　　我發(fā)現(xiàn)每次午睡時(shí)她都喜歡幫助別人整理衣服，于是我不再向他強(qiáng)調(diào)午睡時(shí)的要求，而是請(qǐng)她每天為小朋友檢查衣服、鞋子，并擺放整齊，豆豆高興極了，工作的特別認(rèn)真，她的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。因?yàn)槎苟苟嗔艘患�工作，所以她�?huì)比小朋友們晚一點(diǎn)上床睡覺(jué)，每次她上床時(shí)都會(huì)躡手躡腳的生怕吵醒小朋友，好事做到底嘛。這樣一來(lái)豆豆的午睡問(wèn)題也解決了，她不再故意折騰，有時(shí)還能很快入睡呢。我只為豆豆提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，就使她感到：我對(duì)自己感興趣的是有能力做好，我可以為小朋友服務(wù)，老師和小朋友都很注意我、喜歡我。

愛(ài)的教育隨筆7

　　以全國(guó)學(xué)前教育宣傳月為契機(jī)，xx幼兒園幼兒園開(kāi)展了以“給孩子適宜的愛(ài)”為主題的家長(zhǎng)交流座談會(huì)。6月23日丁丁一班的家長(zhǎng)和歡歡三班的家長(zhǎng)參加了座談活動(dòng)。

　　活動(dòng)一開(kāi)始，丁丁一班的王老師開(kāi)場(chǎng)向父母拋出了這樣的問(wèn)題：每位父母都愛(ài)孩子，但大家是否想過(guò)，孩子是怎么看待您付出的愛(ài)呢？家長(zhǎng)表達(dá)愛(ài)的行為和方式符合孩子的需要嗎？怎樣愛(ài)孩子才能讓他們理解和接納？這些問(wèn)題有的家長(zhǎng)意識(shí)到了，思考過(guò)了，其實(shí)有更多的家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有去衡量自己的愛(ài)是否“適宜”的問(wèn)題，所以很感謝幼兒園組織的這次交流活動(dòng)，給家長(zhǎng)提供了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，大家把各自的經(jīng)驗(yàn)曬一曬，溝通溝通，互相學(xué)習(xí)和借鑒，為進(jìn)一步完善家園共育，提高家長(zhǎng)教育意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著重要的意義。

　　活動(dòng)中，大家結(jié)合親身經(jīng)歷的，看到的、聽(tīng)到的有關(guān)“適宜、不適宜的愛(ài)”的生動(dòng)事例，用一個(gè)生活小片段，一小段親子對(duì)話等方式，進(jìn)一步闡述適宜的教育，適宜的愛(ài)。給我感觸很深的有以下幾點(diǎn)：

　　一是普遍認(rèn)識(shí)到不能溺愛(ài)孩子。主要表現(xiàn)在很多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到過(guò)分的讓孩子干凈，孩子反而更容易生病；過(guò)分的提醒孩子喝水、上廁所等細(xì)節(jié)破壞了孩子的專注力；多分的擔(dān)心孩子的安全，讓孩子變得陌生膽怯……其實(shí)這里面很多問(wèn)題都是家長(zhǎng)在幼兒園的群里生活里對(duì)孩子更全面的認(rèn)識(shí)，過(guò)去沒(méi)有入園之前，家里只有一個(gè)孩子，爺爺奶奶看的多，入園之后在老師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的溝通交流中很多家長(zhǎng)都在慢慢反思自己的愛(ài)是不是太多了，是不是不適宜的。

　　二是認(rèn)識(shí)到自身的過(guò)分的期待對(duì)孩子造成的傷害。期待也是一種愛(ài)，一種心愿，但要是過(guò)度了也會(huì)事與愿違。有的家長(zhǎng)提出孩子的學(xué)習(xí)、理解和表達(dá)總是慢節(jié)拍，與習(xí)慣了工作生活快節(jié)奏的家長(zhǎng)往往不一致，這就要求家長(zhǎng)們要有耐心，要做到更細(xì)心。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就要求孩子快一點(diǎn)，嫌孩子吃的慢、走得慢、學(xué)的慢，這樣不但容易打擊孩子的自信心，還會(huì)錯(cuò)過(guò)與孩子一起成長(zhǎng)的很多機(jī)會(huì)。我們能陪伴孩子的.只有這短短的幾年，我們要做的是用心的陪伴、耐心的等待孩子的成長(zhǎng)。

　　三是認(rèn)識(shí)到我們給予的很多愛(ài)，孩子并不理解。很多家長(zhǎng)反映自己不溺愛(ài)孩子，反而一味的拒絕和限制孩子，這種為孩子選擇包辦的過(guò)于嚴(yán)厲的愛(ài)也不利于孩子的成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)說(shuō)起自己曾經(jīng)拒絕自己孩子偶爾的小小要求，有個(gè)孩子甚至在媽媽的強(qiáng)壓下向一個(gè)摔碎的碗道歉，回憶當(dāng)時(shí)自己的堅(jiān)決和孩子的無(wú)助潸然落淚，是呀，比起碗的價(jià)值，孩子的尊嚴(yán)和選擇是不是更值得家長(zhǎng)尊重。同時(shí)，也有家長(zhǎng)提出相應(yīng)的解決方式，他表示有時(shí)候自己不違背原則的時(shí)候退一小步，問(wèn)題會(huì)得到更圓滿的解決，比如早上的起床問(wèn)題，別一直催促孩子快起床，可以換成“你還可以再多睡一分鐘”，這樣大多數(shù)孩子到點(diǎn)能欣然接受要起床的實(shí)事。

　　四是認(rèn)識(shí)到我們的愛(ài)降低了孩子的受挫力。有的家長(zhǎng)提到，看到報(bào)紙新聞上很多孩子因?yàn)樾⌒〉拇煺劬吞鴺亲詺⒒蛘吆绒r(nóng)藥的，這些小小的生命還沒(méi)有明白生的精彩就被死神奪走了，太可惜了。現(xiàn)在老師、家長(zhǎng)、學(xué)校也正在探索一些活動(dòng)、利用一些機(jī)會(huì)提升孩子的受挫能力，前段時(shí)間丁丁一班的小報(bào)童活動(dòng)就很成功，孩子在活動(dòng)中接觸不同的人和事，在這個(gè)過(guò)程中孩子不光體驗(yàn)了獻(xiàn)愛(ài)心的快樂(lè)，還有對(duì)美好生活的珍惜、對(duì)世事包容的心態(tài)以及抗挫折的能力。

　　令人欣慰的是，在面對(duì)孩子們要求：“媽媽，你能對(duì)我好一點(diǎn)嗎？”的時(shí)候，我們的家長(zhǎng)不是回答：“我已經(jīng)對(duì)你很好了！”而是在反思出現(xiàn)這種不一致的原因，都能認(rèn)識(shí)到孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，都在思考鏡子里自己的問(wèn)題，盡管有很多思考還在路上。

　　孩子是一個(gè)獨(dú)立的生命體，有自己的情緒、追求和尊嚴(yán)，家長(zhǎng)只是把孩子帶到了人間，我們要做的是保持“適宜”的距離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們的精彩和歷練，靜靜陪伴孩子長(zhǎng)大，相信這本身就是一種幸福！

愛(ài)的教育隨筆8

　　課間活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們到操場(chǎng)上去做游戲。孩子們很高興，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場(chǎng)面非常熱鬧。正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時(shí)候，美美小朋友急匆匆地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，牛瀟涵的鼻子出血了！”我跑過(guò)去，只見(jiàn)牛瀟涵仰著頭，鼻子里的血正在往下流。我邊給他處理邊對(duì)他說(shuō)：“天氣很干燥，以后要多喝點(diǎn)水。”牛瀟涵咬了咬嘴唇，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞得我莫名其妙。

　　這時(shí)，快嘴的齊齊小朋友終于忍不住說(shuō)了：“老師，牛瀟涵的鼻子不是天氣干流血的，是被趙航用手打的……”話音未落，另一個(gè)小朋友忙制止說(shuō)：“趙航是老師喜歡的孩子，你不應(yīng)該說(shuō)出來(lái)……”

　　我明白了：小朋友們開(kāi)始沒(méi)敢告趙航的狀，是因?yàn)樗麄冎�道老師“偏�?ài)”他，告了狀老師可能不相信、不高興。

　　是啊，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，總是會(huì)不由自主地喜歡那些“表現(xiàn)好”的孩子，并無(wú)意中流露出來(lái)。時(shí)間久了，我們自己便習(xí)慣了。但是，孩子的`眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

　　我仔細(xì)詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)，原來(lái)，在玩“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，牛瀟涵當(dāng)雞媽媽護(hù)著小雞，趙航當(dāng)老鷹抓小雞，捉小雞的過(guò)程中趙航不小心用手碰到了牛瀟涵的鼻子，引起了流血。弄清原因后，我讓趙航向牛瀟涵道了歉，并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全，即使是不小心碰到別人也要道歉并及時(shí)告訴老師。趙航認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，真誠(chéng)地對(duì)牛瀟涵道了歉。

　　通過(guò)這件小事我認(rèn)識(shí)到：對(duì)孩子的一視同仁應(yīng)該是在日常生活的一言一行中隨時(shí)體現(xiàn)的。對(duì)表現(xiàn)出色的孩子，老師更應(yīng)把喜愛(ài)之情適當(dāng)“收斂”，否則不但會(huì)使一些孩子產(chǎn)生驕傲心理，也會(huì)對(duì)其他孩子的心靈造成傷害。

　　讓我們從最細(xì)微處做起，公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們感受老師陽(yáng)光般灑滿每個(gè)角落的愛(ài)。

愛(ài)的教育隨筆9

　　《愛(ài)的教育》的作者是意大利作家亞米契斯，主要講述了主人公安利柯在一年中所記的日記，以及每月一次老師所講的關(guān)于意大利少年的故事。這本小說(shuō)在漫長(zhǎng)的歲月里，陪伴著一代又一代人成長(zhǎng)。可以說(shuō)，這是一本永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的書(shū)，抒發(fā)了人類(lèi)最偉大的感情——愛(ài)。愛(ài)是整篇小說(shuō)的主題，就在最普通的故事里，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友真摯的.愛(ài)，有著感人肺腑的力量。

　　《愛(ài)的教育》中的學(xué)生們有著讓人學(xué)習(xí)的品德，這正是本書(shū)被極力傳播頌揚(yáng)的地方。書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力，積極向上、如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都完全不同，但卻都有著一種共同的東西——對(duì)自己祖國(guó)意大利深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師講給那群少年聽(tīng)的小故事，這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到教育，同樣讓我們也被其中強(qiáng)烈的情感所震撼。

　　文中記錄了長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的教育，給我們帶來(lái)了啟示。有時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，常常會(huì)怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對(duì)一樣。抱怨這世上沒(méi)有人愛(ài)自已，有的想法更悲觀，則會(huì)用自殺來(lái)表示他的抗議，這是多么可悲呀！其實(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味我們周?chē)�的一切，一定�?huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、愛(ài)我、幫助我、我多幸福呀！

　　讓我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，自由、健康的成長(zhǎng)吧!

愛(ài)的教育隨筆10

　　記得新課程培訓(xùn)時(shí)，專家們都說(shuō)，教師做的越久，“教師本位”的心理就越嚴(yán)重。而克服它的最好方法就是“心理置換”，即教師盡可能地蹲下來(lái)，設(shè)身處地地以學(xué)生的眼光、站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題。通過(guò)師生角色互換，“蹲下來(lái)”看學(xué)生，班主任和學(xué)生才能平等的交流，學(xué)生才會(huì)向你袒露一個(gè)真實(shí)的自我。在工作中，努力蹲下來(lái)，認(rèn)真考慮事情發(fā)生的來(lái)龍去脈、前因后果；努力蹲下來(lái)，仔細(xì)把握學(xué)生行為的性質(zhì)，分清是惡意的還是善意的，是故意的還是生理心理發(fā)展的“自然現(xiàn)象”，努力蹲下來(lái)，更多地去傾聽(tīng)、去理解、去發(fā)現(xiàn)，不是用自己的，而是用學(xué)生的眼光與內(nèi)心去發(fā)現(xiàn)，用平等的眼光去和學(xué)生交流。

　　這就需要和學(xué)生坦誠(chéng)相對(duì)，用“君子坦蕩蕩”的心境，和學(xué)生多一些親密的接觸。但這些親密接觸不是和他們一起打球跳繩、不是一起打掃衛(wèi)生……真正的親密接觸是師生間的心靈交流，我利用每天作業(yè)的批語(yǔ)和作文的評(píng)語(yǔ)一次次潛移默化地引導(dǎo)鼓勵(lì)他們，個(gè)別談心幫助他們解開(kāi)心結(jié)，激勵(lì)他們能用樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)遇到的暫時(shí)的挫折。有時(shí)候交流不需要說(shuō)話，或許一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)拍肩的動(dòng)作，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。眉目傳情，飛鴻傳信何嘗不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的.心呢！

　　因此，我常常讓自己的微笑時(shí)時(shí)綻放在唇邊嘴角，把自己最真實(shí)最自然的情感流露在學(xué)生心間。我會(huì)毫不掩飾地為他們某件高興事喜形于色，甚至仰天長(zhǎng)笑；也會(huì)毫不客氣地為某件事怒容滿面、痛加呵斥；當(dāng)然也為自己的某個(gè)錯(cuò)誤在學(xué)生面前真誠(chéng)的說(shuō)聲對(duì)不起……正所謂“親其師而信其道”，我在和同學(xué)樂(lè)此不疲的親密接觸中不知不覺(jué)拉近了距離，融洽了情感，和諧了氛圍。

愛(ài)的教育隨筆11

　　“心靈不在它生活的地方，但在它所愛(ài)的地方。”這是英國(guó)的一句諺語(yǔ)，看到這個(gè)，我想到的只有“愛(ài)”這個(gè)字，愛(ài)是什么？我一直在尋找一個(gè)答案。小時(shí)候，大人們總是在我面前提起愛(ài)，我問(wèn)他們：“愛(ài)是什么？”他們摸摸我的頭說(shuō)：“長(zhǎng)大你就知道了。”現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，卻還是找不到一個(gè)真正的答案。

　　愛(ài)是什么？在《再塑生命》中，海倫凱勒也曾這樣問(wèn)。她的老師告訴她，愛(ài)在心中。“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”愛(ài)是時(shí)而無(wú)形時(shí)而有形的動(dòng)心，它需要我們用心體會(huì)。愛(ài)是摸不著，看不到的東西，沒(méi)有它，我們便不想再生活下去。它給我們幸福，快樂(lè)，笑容，勇氣，堅(jiān)強(qiáng)這些美麗的東西。愛(ài)，是這個(gè)世界最美麗的東西，沒(méi)有任何言辭能夠描述它，沒(méi)有任何語(yǔ)言能夠翻譯它，沒(méi)有任何人能夠解釋它的含義，它就是我們的生命源泉。

　　《愛(ài)的教育》讓我深深感受到愛(ài)的存在，安利柯和他的小伙伴之間美麗的友誼，師生之愛(ài)，親情之愛(ài)，祖國(guó)之愛(ài)，這些充滿了人間溫情的故事催人淚下，故事里的每個(gè)人都有著一顆美麗的心靈，他們的正義之心鞭策著我的心靈，他們的善良觸動(dòng)我的心弦，他們的恒心和毅力促使我變得更堅(jiān)定，他們的天真讓我看到了世界的美麗。

　　對(duì)世界而言，善良，正義，勇敢正是現(xiàn)在的人們所缺少的，也正是這個(gè)世界需要的。善良編織愛(ài)，正義升華愛(ài)，勇敢創(chuàng)造愛(ài)。只有愛(ài)才能使世界美麗，只有愛(ài)才能改變?nèi)诵裕�只有�?ài)才能維持生命。在灑滿愛(ài)的世界，每個(gè)人都是幸福的.，而我們需要那樣的世界，用我們的雙手創(chuàng)造這樣的世界，讓貧苦的人們擁有幸福，讓流浪的小孩擁有幸福，讓孤單的老人擁有幸福，讓世界不再有黑暗，不再有饑餓，不再有欺凌，不再有孤單，不再有壓迫，只有愛(ài)。我們可以做到，讓心回到最初，“人之初，性本善”回到最初的善良之際，并維持，那么世界便不再有邪惡。

　　原點(diǎn)是最初的美好，善良能夠創(chuàng)造愛(ài)。愛(ài)是最美麗的東西，我們需要它。我相信，善良無(wú)處不在，我相信，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)是什么？我解答不出來(lái)，但我知道，就連時(shí)間也無(wú)法帶走它，它是一個(gè)永遠(yuǎn)都在脈動(dòng)的生命，它讓我們感受美好，誰(shuí)都離不開(kāi)它。

　　《愛(ài)的教育》，教育我們應(yīng)持有善良之心，為他人，為自己創(chuàng)造愛(ài)。 《愛(ài)的教育》，讓我體會(huì)了最美的事物——愛(ài)，帶我暢游愛(ài)的世界。 《愛(ài)的教育》好像隱約在告訴我：愛(ài)在不遠(yuǎn)處，別停下前進(jìn)的步伐。 愛(ài)在心中，用心體會(huì)，便能找到它。 我想說(shuō)：“就讓我們都回到最初吧，拿回屬于自己的善良，創(chuàng)造更多愛(ài)，讓愛(ài)布滿世界。”

愛(ài)的教育隨筆12

　　“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；“問(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。

　　一次，下午放學(xué)，看到我班一位比較調(diào)皮的孩子的媽媽來(lái)了，正準(zhǔn)備上前和她聊聊孩子最近在校的情況，孩子的媽媽一看見(jiàn)老師就立馬迎了上來(lái)，問(wèn)：“老師，這小子在校是不是又不聽(tīng)話了？”不難看出，有些家長(zhǎng)（特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng)）把和老師的溝通看成了告狀。究其根源在于有些老師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的.行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的溝通方式，其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系；也不能使家長(zhǎng)很理智的對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。

　　我班有個(gè)學(xué)生小亮，他課上不專心，課后作業(yè)不完成，不遵守紀(jì)律。教育過(guò)幾次，效果不佳。告之家長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與美術(shù)老師閑談中，得知他的美術(shù)成績(jī)較好，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地在班級(jí)小故事上表?yè)P(yáng)了他。總之，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。幾次成功溝通給我的啟示是：溝通時(shí)“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

愛(ài)的教育隨筆13

　　前段時(shí)間讀到了戴潔老師的一篇文章《呼喚愛(ài)》，文章大體意思是父母、教師的關(guān)愛(ài)就像小樹(shù)苗需要的陽(yáng)光一樣，是孩子心靈成長(zhǎng)必需的養(yǎng)分。當(dāng)必要的養(yǎng)分缺乏時(shí)，出于本能，孩子會(huì)開(kāi)始呼喚、尋找。這期間，有些孩子會(huì)表現(xiàn)得很乖巧，期待得到你的關(guān)注以及肯定。但如果成人沒(méi)有感受到這種愛(ài)的呼喚，孩子就會(huì)嘗試其他方法，比如搗亂、不聽(tīng)話。此時(shí)如果成人只是一味地訓(xùn)斥、說(shuō)教，孩子呼喚愛(ài)的聲音得不到回應(yīng)，那么孩子便會(huì)變本加厲地進(jìn)行搗亂。如果成人能讀懂孩子的心聲，積極地給予愛(ài)的回應(yīng)，孩子就會(huì)更加積極向上。

　　看到這里，我想起了我們班的小睿，他是一個(gè)活潑好動(dòng)、調(diào)皮的小男孩，經(jīng)常惹老師生氣。不是把自己弄得滿身是水，就是在做游戲時(shí)欺負(fù)小朋友……現(xiàn)在想來(lái)那正是他呼喚愛(ài)的表現(xiàn)。明白了這個(gè)道理后，以后在小睿出現(xiàn)搗亂行為時(shí)，我不再訓(xùn)斥他，而是經(jīng)常和他聊聊天、做做游戲，滿足他的'內(nèi)心需要。當(dāng)小睿有進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他知道老師很喜歡他，每天都在關(guān)心他，漸漸地，小睿有了很大的變化。

　　每個(gè)孩子都會(huì)用自己的方式呼喚愛(ài)，這就需要我們用心感受并積極、回應(yīng)，讓孩子在關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

愛(ài)的教育隨筆14

　　“老師，看，我把衣服塞進(jìn)褲子了！”午睡一起床，欣欣就撲到我的跟前，讓我檢查她的衣服。呀！這個(gè)小不點(diǎn)兒，還真能干，衣服穿整齊了，褲子塞好了，鞋袢搭好了。我捏了一把她的鼻子，夸獎(jiǎng)她說(shuō)：“喲，欣欣的本領(lǐng)真大，真能干！”欣欣馬上咧開(kāi)了小嘴巴，咯咯咯地笑起來(lái)。瞧，思思來(lái)了，“思思，讓我看看，呀！小肚子露在外面了。”思思不好意思地笑了，我一邊幫她穿衣服，一邊叫她看我是怎么把衣服塞進(jìn)褲子里的。跟我靠得這么近，平時(shí)不太愛(ài)跟老師親近的思思也憋不住對(duì)我說(shuō)：“老師，這件衣服是我媽媽買(mǎi)的，漂亮不漂亮？”看著她忽閃的的眼睛，我不禁摸了摸她的小臉蛋，微笑著說(shuō)：“真漂亮，可是思思要趕快學(xué)會(huì)穿衣服，媽媽就會(huì)買(mǎi)更漂亮的衣服給你了。”思思使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　輪到元元了，這個(gè)開(kāi)學(xué)天天哭鬧著問(wèn)我們要奶奶，時(shí)常讓我們受些小驚嚇的孩子，湊在我的耳畔，用他不太清楚的口齒輕輕對(duì)我說(shuō)：“老師，我喜歡你。”我也湊在他的耳朵邊說(shuō)：“元元，我也喜歡你，”他高興地蹦跳著走開(kāi)了。

　　給蔚蔚整理衣服時(shí)，我說(shuō)：“蔚蔚，在幼兒園，你要多喝水，就不會(huì)經(jīng)常感冒了，好嗎？”蔚蔚伸出手使勁地比劃著：“我每天喝三大杯水，好不好？”我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，蔚蔚滿意地走了。

　　這學(xué)期帶小班，我漸漸地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)和孩子溝通的極好時(shí)機(jī)，就是午睡起床整理衣服的'那一段時(shí)間，由于小班孩子的自理能力較弱，每天起床時(shí)，我們都要花一些時(shí)間幫他們整理衣物，慢慢地這段時(shí)間成了我和孩子相互溝通，說(shuō)說(shuō)悄悄話的時(shí)間。每個(gè)小朋友，無(wú)論他聰明、活潑或沉默、內(nèi)向，我都會(huì)在整理衣服時(shí)和他說(shuō)上一段悄悄話，有表?yè)P(yáng)、有鼓勵(lì)、有希望……在幫孩子整理時(shí)，我和孩子們的眼睛對(duì)眼睛，心對(duì)心地交流，彼此間的距離更近了，孩子是天真可愛(ài)的，尤其是小班的孩子更渴望和老師親近，希望得到老師的愛(ài)和關(guān)注，而這些悄悄話，正是我與孩子心靈溝通的橋梁，也因?yàn)檫@些悄悄話，我得到了快樂(lè)和幸福。

愛(ài)的教育隨筆15

　　大班的幼兒,他們剛剛離開(kāi)媽媽的環(huán)抱，像剛出土的嫩苗，需要"園丁"的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用似春雨般的愛(ài)去滋潤(rùn)，似春陽(yáng)般的愛(ài)去熏陶，這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。一顆小樹(shù)苗，可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，我們需要的就是那么一點(diǎn)點(diǎn)方法，一點(diǎn)點(diǎn)耐心，一點(diǎn)點(diǎn)改變，一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心。

　　孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的.一個(gè)人。

　　由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育――愛(ài)，是永恒的主題。記得有一次因?yàn)橐恍┈嵤拢�不�?jīng)意間我皺起了眉頭。這時(shí)，金子翔走過(guò)來(lái)微笑著對(duì)我說(shuō)："老師，別著急，放輕松，世界更美好！"是啊！作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí)，都應(yīng)該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開(kāi)。用甜美的微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛(ài)的小天使。用微笑去感染每一個(gè)純真、善良的孩子。高爾基說(shuō)過(guò)："只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子"。教師是愛(ài)的使者，因?yàn)?愛(ài)"，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因?yàn)?愛(ài)"，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。于是，我做了深刻的反省，也有了深刻的認(rèn)識(shí)。所以我想：教育孩子的工作，應(yīng)該從關(guān)愛(ài)和呵護(hù)孩子的心靈做起，控制好自己的情緒，不因自己的喜怒哀樂(lè)影響孩子快樂(lè)的心情。給他一種平靜安寧的心境和心靈歸屬感，讓他們能感受到老師真實(shí)平和的愛(ài)，讓他們健康快樂(lè)的長(zhǎng)大。

　　一、愛(ài)是一種情感的交流。

　　用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤(rùn)。對(duì)孩子充滿愛(ài)的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛(ài)幼教這個(gè)崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛(ài)孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴，教育才會(huì)成功。

　　記得孩子們剛上大班，還沒(méi)有自己的朋友，有一次戶外活動(dòng)時(shí)，張果跑來(lái)問(wèn)我："老師，你有沒(méi)有好朋友啊，你的好朋友是誰(shuí)啊?"我笑著回答道："我的好朋友是你們啊！"忽然王翌磊大聲說(shuō)道："老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們一起踢足球啊啊？""對(duì)啊，為什么呢？"孩子們開(kāi)始議論起來(lái)，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)王冉跑來(lái)拉我手，說(shuō)道："老師，咱們一起去玩吧！"說(shuō)完，不由分說(shuō)的給了我一個(gè)足球，看著孩子期盼的眼光，我和他們一起玩起了足球，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛(ài)的情感，認(rèn)識(shí)朋友間的友愛(ài)。

　　二、愛(ài)是一種行動(dòng)體驗(yàn)。

　　教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛(ài)融進(jìn)學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管變?yōu)閷?duì)孩子的理解和信任。把過(guò)分的控制變?yōu)楦�多的交流和�?duì)話。把過(guò)于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。記得，在一次"動(dòng)物過(guò)冬"的活動(dòng)中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問(wèn)題，小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的？它們會(huì)冷嗎？小動(dòng)物吃什么呀？帶著疑問(wèn)我們分頭去收集資料，豐富知識(shí)、去感知這個(gè)神秘的世界，也使孩子們多了一份對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。

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