小學體育教學隨筆

時間：2024-08-11 17:11:29 隨筆我要投稿

小學體育教學隨筆（錦集15篇）

　　在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的小學體育教學隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學體育教學隨筆（錦集15篇）

小學體育教學隨筆1

　　對低年級的學生而言，大部分學生都知道要認真上好這堂課，但課堂上都會情不自禁地違反紀律，這主要是低年級的學生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力。同時他們的自控能力還處于一種較低的狀態，不可能在40分鐘內有意識的強制自己集中精力認真上好課，所以教師就更應該利用游戲來進行教學。

　　如：在立定跳遠的教學中，貫穿游戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的'兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳。這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。學生最終都能保持輕松、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，更是提高教學質量的好方法。

小學體育教學隨筆2

　　好動是小孩子的天性，以多年的體育課堂教學經驗，自認為帶一年級的體育教學應該能綽綽有余，對剛入學一年級新生的課堂紀律的要求不能太高，學生上課時有些小吵小鬧也無可厚非，反而能營造出一種熱鬧、活躍的課堂氛圍。可是經過這幾周的觀察，我發現體育課堂上開始出現了一些不和諧的狀況。

　　很多時候上課前跟學生講好的一些要求和需要注意的事項，學生只能聽一會兒，一走、一動、或者一到操場上就全變味了，比如在教室集合排隊的時候我要求腳并攏、手貼緊、嘴閉緊。走的時候要眼看前方，緊跟隊伍、不能碰到別的同學、不能講話等。很多同學做的都很不錯，可是等帶他們去操場路上的.時候就亂了，隊形散了，跟不上隊的，說話的，和別的同學玩耍的，搞的經常有學生在打“小報告”。老師：他推我，老師：他踢我等等。這些問題經常讓我哭笑不得，有的時候從教室到操場的路上我甚至需要走走停停，整好幾次隊伍。一節課的時間只有四十分鐘，我在集合整隊的時間就用去了四分之一有些班級甚至更多。那么還有多少時間讓我用來進行其他內容呢!

　　七八歲的小孩子的注意力也很難長時間的集中，如果在紀律方面浪費的時間太多，那么在教學環節就會有大量的重復的練習，學生肯定會產生厭煩的情緒，時間久了孩子們還會喜歡體育課嗎?還會喜歡體育運動么?我意識到了問題的嚴重性，我開始反思自己的教學態度和教學方法，開始思考自己應該如何對課堂紀律進行管理。

　　俗話說：“要上好一節課，不是看你老師怎樣表演，而是看老師的課堂管理和學生的配合”。老師的寬容是育人的前題，教師要用一顆關心學生愛護學生的心去融洽師生關系。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。在教學中，教師要融入到學生當中，和學生一起做練習、一起玩游戲，成為他們中的一員，而不是做個旁觀者。要用語言，用行動，去引導、去講解、去溝通，關注他們的點滴進步，堅持不懈的對學生進行養成教育，尤其是體育課的習慣教育，如集合時要求快、靜、齊;報數時要求聲音洪亮，快速連續。用寬容的心走進學生，關心他們的成長，幫助他們養成良好的課堂習慣。

小學體育教學隨筆3

　　新課程改革，只有課程標準，沒有現成的教學內容與教學參考書，對于我們小學體育老師來說是一個考驗，一個挑戰，也是很好的一次嘗試。因此各校掀起課改熱潮，不同形式的探討課、研究課紛紛展示出來。怎樣才算好，各人說法不一，但我想有一點大家都會認同，那就是好的體育課學生應當積極自主的參與到整個學、練過程中并獲得良好的教學效果。如何才能做到這一點呢？我認為可以從很多方面去嘗試，我也努力去嘗試了，并有所感悟———小學體育課注重培養學生的體育興趣。

　　體育興趣是人們力求積極和優先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，他就會積極參加，全力投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，他影響著人們參與的具體活動方向和強度。大量的觀察和已有經驗告訴我體育興趣與體育學習活動效果常常是成正比的。在身體素質和原有技能水平大體一致的情況下，有體育興趣的人較無興趣的人活動效果更優，這是由于體育興趣對體育學習或鍛煉有指向和強化作用。例如就我本人來說我對足球不是太感興趣，而我的身體素質比某些足球專項的同學要好多了，不感興趣直接導致我對學習技術感到枯燥乏味，最終我水平遠不如他們；而對籃球我很感興趣，不管是上課還是其他知識媒體，我都會用心去聽、看，并努力認真去練習、模仿，水平提高很快，成年人都根據興趣去選擇學習的內容，去決定學習的積極性、主動性，就更不用說小學生了。

　　當然體育興趣隨著年齡的增長，身體的發育而不斷變化發展的，但更重要的條件是在社會需要原則和個人適應原則之下，在體育老師引導下通過學生主體實踐活動培養起來的。小學生天真活潑，具有好動的天性，他們對體育活動有著廣泛的興趣，他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現興趣昂然，不知疲倦。一至三年級他們多選擇游戲、跑步等技術簡單，富有趣味的活動，四至六年級的學生更加喜歡跳高、跳遠、武術球類等有技術、技巧的`動作項目，但整個小學階段，對呆板單調的活動易產生厭煩情緒。

　　“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑致意”這是大教育家夸美紐斯的一句名言。烏申斯其說過“沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生追求真理的愿望”。老師應當通過教學和組織課外體育活動培養學生的體育興趣方面起到主導作用。

　　不同的教學方法會使學生產生不同的學習興趣：

　　1、成功教學法

　　現在的小學生自信心很強，表現欲也很強，自己的行為希望得到他人的認可，這就使得教師應當讓每位學生有成功的積極體驗，從而讓他更加對此活動感興趣。例如我在二年級的一堂投擲投遠課中，我開始故意降低標準、難度，使得每位同學都有拿到紅五星的機會，而且對學生的每一次練習我只是表揚他做的出色的地方，學生頓時興趣高漲，每一次練習結束后不僅去關注他人的投擲，而且還在一起相互討論如何才能投的更遠，根本不用你去維持紀律，無疑是取得了良好的教學效果，因此要使學生產生興趣，就必須設法讓他們獲得成功。

　　2、快樂教學法

　　在學校體育教學中貫徹快樂教學的宗旨要學生在體育活動過程中體驗到快樂。貫徹的關鍵是教師，教師要以充沛的感情，優美的動作，生動的語言，組織得法的體育游戲來感染學生，建立起教學過程的師生之情，相互信任，使學生認為老師是我們的朋友，用“樂教”去影響學生“樂學”，由此而使他們產生興趣。

　　3、需要滿足法

　　小學生的自我約束力差，注意容易分散，但他們都有求新好奇的心理。

　　體育課上學生希望教學內容常換常新，每節課上有新東西、新收獲、新活動。

　　體育教師應在課標的前提下，盡量在新字上下功夫。例如同是喊口令可以是教師喊或哨子或敲樂器、音樂伴奏，也可由學生個人或集體喊；同是隊列練習可安排成四列橫隊，四路縱隊，圓形，弧形等等，只要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現體育課的活動性，游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，發展體育興趣。

　　4、教學引趣法

　　體育興趣離不開教師的引導和環境的因素的誘發，教學中持續“引趣”是引起學生愉快體驗并逐漸形成體育興趣的重要條件，教師要在嚴肅地執行教學任務過程中注意引趣因素的運用。

　　（1）新穎教法引趣——教法靈活多變有新奇感

　　（2）教學用語引趣——生動形象的技術講解，熱情，簡潔，幽默的教學用語。

　　（3）動作示范引趣——示范動作準確、熟練、規范、輕快、舒展。

　　（4）競賽活動引趣——多種形式的教學比賽或游戲。

　　（5）設置疑難引趣——開始上課設疑，教材難點設疑，新學動作設疑

　　（6）場地器材引趣

　　（7）體育信息引趣——優秀運動員，世界重大賽事等圖象文。

小學體育教學隨筆4

　　逐漸步入教學節奏的我發現想要上好一節體育課并沒非易事，想要在管好紀律的同時讓學生身體得到鍛煉心靈得到成長談何容易，我也深刻理解了書本上對于體育老師的定義：體力和腦力的結合勞動。

　　今天三（2）班的'課是我的最后一節課，已經有些疲憊，但是學生們可不，雖然外面烈日依然當空，學生們的熱情似乎有些高的過份。我用僅剩不多的體力加上些腦力把學生們整頓好以后8準備開始進行主教材內容，這時徐同學卻開始展現男生本色，他用出了所有的招數來對付我，奈何我已經招架不住，為了順利上課，我把他請到了班主任身旁。

　　回家以后我回顧今天的教學工作，我越發覺得把徐同學交給班主任是大錯特錯。我依稀記得大學課程哲學中有這么一句話“本質決定現象”，我把徐同學交給班主任這個現象說明了我本質上沒有能力管教學生，沒有意識引導學生，沒有魅力吸引學生，我是一個三無產品，我把矛盾轉交給班主任，又給別的老師添麻煩。

　　在以后的教學中矛盾應該自己解決，不能把矛盾隨意轉交，主要矛盾解決以后次要矛盾也要清除，還是應該依靠自己的能力來上好課，依靠自己的能力來完成一節好的體健課，這應該是我首先要做好的事情。

小學體育教學隨筆5

　　自主學習一直是外語界十分關注的問題。本文從教育敘事的視角，介紹一位從事了大學英語自主學習理論實踐研究長達八年之久的高老師的課堂，并對課堂內外的故事進行解讀和深度分析，從“教師、學生傳統角色的轉換”，以及“創生的課程”幾個角度來展現一個“徹底變革的課堂”。通過對于課堂的真實動態地描述及梳理，來探究大學英語自主學習模式，從而展現中國自主學習教育的一角，而促進自主學習的發展。

　　一、高老師的一堂英語課

　　故事中的高老師從20xx年開始，采取行動研究方式，即有計劃地進行相關的理論探討、實施步驟、觀察和反思，并創造性地運用已經選擇的、有針對性的教學理論解決了一系列具體的教學問題。

　　高老師這個自主學習的課堂很特別，學生們分為“教師組”（高老師親切地稱他們為“小先生”）和“學生組”（課堂活動的參與小組）。與其說是高老師的課堂，還不如說是她學生的課堂，因為整個課堂活動的設計、教學目標的確定、都是由“小先生”們課前經過與老師和同學們“協商擬定的”；而課上課堂活動的組織則都由小先生們“把持”著。

　　整個課堂的活動是圍繞著一個主題——jobhunting來展開的。筆者，帶著那樣強烈的好奇心，帶著那么多的困惑和期待，心中自然在把她的課堂和自己的課堂在做著細致的比較。令筆者頗有些吃驚的是這些小先生們還真的有幾分大學老師的風范——自信、從容、富有條理；對于演示文稿的講解不是像筆者的學生那樣逐字逐句的讀，而是試著用自己的話來表達，闡述其中的要點；而那些“活動參與小組”的學生個個都那樣興致勃勃，積極的學習狀態讓筆者分不清哪些同學是主角，那些是配角！

　　課堂上的高老師并沒有舒舒服服的坐在那里當觀眾，她一直在傾聽，一直在班級里走動，協調，她還隨機應變地把筆者安排到小組活動中。筆者當然樂意之至，為他們出謀劃策，改善語言表達……但有時筆者也為高老師捏了一把汗。比如，在詞匯練習游戲時，筆者發現學生們ppt中的單詞還真的頗有難度，幾位競猜者都沒答出，臺上的“小先生”便把目光轉向了老師，筆者不由得想，“高老師怎么辦呢？”這時，筆者看到高老師對大家說，“大家查查電子詞典，看看這個單詞什么意思，因為筆者也沒見過”……筆者越發感覺到在這個課堂上做老師的不易。

　　筆者也在觀察自己的學生，也許是“走出了家門來做客，筆者對他們的.關注有些像把孩子帶出去的媽媽。”他們聽得很認真，滿眼的好奇，被這種熱烈的學習氣氛所感染。高老師的學生們很可愛，他們怕坐在下面的觀眾被冷落，時時想著邀請筆者的學生參與活動，后來竟然邀請筆者的學生參加他們活動的一個重要環節辯論！出乎意料，筆者的學生毫不怯場，竟然還互相推舉，選出班里的好學生與他們抗衡，這兩個班的學生是一個系的，所以就少了些拘束，辯論熱烈地進行著，就連那些平日里懶洋洋、對一切都無所謂的學生們竟然聽得那樣認真，看得出，他們很為在“臺上”的“同胞”們捏了把汗……筆者從沒有見過他們這副認真專注的樣子……

　　課堂的“井然有序”而又“熱烈活潑”一直持續到下課前，高老師的研究生（她一直在聽高老師的課，做課堂觀察，并作為助教協助課堂內外管理）做總結性的點評，筆者發現她很講藝術，給予學生們更多的是肯定，是贊揚，當然不是無根據的贊揚，但是她很細心地發現了哪怕一點點的可取之處，然后放大，給予鼓勵，這些鼓勵對于這些學生來講是多么的意義重大呀！

　　下課了，筆者把本班的這些“孩子們”帶回“家”，筆者說的第一句話是，“怎么樣，大家作何感想？”學生們不知為什么，一個個都露出了不好意思的神情，筆者感到了一種“自慚形穢”；而捫心自問，“我的學生們處于這樣一種學習的頹唐狀態，該首先檢討的是筆者這個當老師的！”仔細思考這兩個課堂里故事，筆者在教學日志里寫道，“學生，即便是大學生，他們也像小樹，需要老師的塑造，引導。老師的教學理念，老師的辛勤付出都會在她的每一堂課中，在每一個學生身上得到體現，淋漓盡致的體現！”

　　二、一場徹底的“課堂變革”

　　大學階段的英語學習要完成從“輸入到輸出”，從“語言知識”到“語言運用實踐”的過渡。而傳統的外語教育模式、已形成的語言學習觀念和策略對于大學生的影響依然很深。大學英語教師們也都在嘗試著各種各樣的改革，比較常見的是，“老師選擇授課內容，設計好課堂活動，布置好學生課后準備的題目，比如文化背景知識的介紹，圍繞某一話題的對話編寫，或者表演……”表面看來，學生們參與了課堂，但實際上他們仍然活動在“老師的設計”當中，并沒有掌握真正的學習自。

　　與完全傳統的教學模式相比，高老師的課堂無疑是一場“徹底的變革”。在這個課堂上，我們看到的是“退出講臺”的老師；“走上講臺”的“小先生”以及“不再是權威的課本”。下面，我們就來解讀這個“變革的課堂”。

　　在高老師的自主學習課堂上，講臺由“小先生們把持”，臺下有“學生們的熱烈參與”，她看似是“無所事事”的。但是高老師在課前和課后“為自己安排”的工作卻是很發人深思的。眾所周知，較之中學階段，大學英語的課時少，加之學生的學習熱情不高，很容易造成“課堂內外學習的斷裂”。而高老師的“導師制”卻幫助學生們完成了從高中到大學學習轉換的適應。比如，在課外輔導中，灌輸新的教學理念，協商教學目標，從而引導學生理解大學教育的目標；再如，她將學生們根據興趣愛好分為固定的活動小組，對學生完成各種任務所需的技術手段予以了盡可能的指導。

　　課堂上的高老師真正的走下了講臺，她甚至都不是“平等中的首席”，而是融人到了學生當中的一員；同時，她在“閑置”狀態中“忙碌著”——溝通，協調，幫助。更值得一提的是，她隨時都要準備好迎接“挑戰”。在這樣的課堂上，老師要隨時準備參與到活動中來，隨時要準備應對即時性的難題，而且隨時都有可能對學生們說，“這個問題我也不會”！在這個課堂上我們見到這樣一種師生關系一同化關系：師生之間相互融合，平等交流、協商合作、教學相長，雙方互相成為新知識、新信息以及智慧的資源。

　　建構主義認為，知識的構建過程中必須要求一種真實的參與，即承擔特定角色、分擔職責和義務的主體性參與，而不僅僅是心理或者生理水平的活動。高老師的英語課上，學生們都會輪流當上“小先生”。學生們到講臺上來完成各種教學任務，這并不是什么新鮮事。但是，高老師的“小先生”們卻是真正擁有自主的，擁有課堂組織管理權力的小老師。這些小先生不是老師的“傀儡”——去帶領同學們去完成老師設計好的一切活動，而是有著“先進的教育理念”，并且有著高度的“責任感”的真正的“老師”；而那些依然“做學生”的學生們在“小先生”的帶領下，都在努力的參與到課堂中來，因為他們也將要走上講臺，需要臺下同學的配合；更因為“小老師們”的課堂活動的設計經常是他們也十分感興趣的話題，樂于加人其中的活動。這是一種生生互惠互賴的語言學習“共同體”。

　　后現代的課程觀重視課程的“建構性”，即，“課程不是預先設定的，而是由課程參與者的行為和交互作用構成的。同時，課程不是封閉的、固定的，而是開放性的、可調整的、隨活動情境而變的，也就是說課程要有關聯性”。

　　在高老師的課堂上我們看到，教材依然是教學內容的藍本。但“小先生”們根據自己的興趣愛好來選擇自己要講述的單元。他們在充分理解了“固化”的教材內容后，可以自由選擇，并且自由拓展學習的內容和方式。課程內容不再是老師帶來的現成的“面包”，而是學生們可以根據自己的實際，來創造性地運用的“面粉”。正如吳宗杰所指出，“所謂理解課程，也就是批判性地解讀課程符號的教育和社會含義。教師要培養這樣一種解讀能力，并能與學生一起構建符合人發展所需要的，自己的活動課程‘文本”’。

小學體育教學隨筆6

　　1.選擇學生感興趣的體育活動

　　“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，也就能抓住學生的思維，讓他們在此過程中產生愉快的`情緒和體驗，抓住學生普遍興趣去促進他們身心發展。

　　2.讓學生共同參與

　　學生是課堂的主體，發揮好他們的主體作用，讓學生共同參與，注重學生的個體，個性發展。

　　3.增加課堂趣味性

　　教師如果能夠運用幽默詼諧的語句，趣味的動作設計，引人入勝的主線等來對抽象的技術動作進行深入淺出的講解示范，就會增加課堂教學的趣味性，不僅能夠激發學生學習知識的興趣，而且可以極大地調動學生學習的積極性。

　　4.多采用激勵表揚的手段

　　激勵的語言，表揚的手勢、眼神都能給學生帶來莫大的信心，因此教師的肯定，給挫折的鼓勵，都能提高教學質量。

小學體育教學隨筆7

　　由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。

　　在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

　　抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進。

　　抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來；基本部分是體育課中的`重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣；結束部分。學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結。教師的教不能代替學生的學，學生是學習的主人，激發他們學習的求知欲望，教給學生學習的方法，開發學生的智力，促使學生能積極主動地開展學習，使課堂教學真正成為師生共同參與，共同研討的教學過程，從而促使學生整體素質的提高，這是我們每個教學工作共同追求的目標。如何在體育教學實踐中通過教師的引導，培養學生自覺地參與學習呢？

小學體育教學隨筆8

　　一、練習形式要多樣，保持運動興趣。

　　練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化、趣味化，在做投擲壘球練習時，我設計了一個“戰斗”游戲，利用壘球做“手榴彈”讓學生對準目標，奮勇殲敵，訓練結束后比“戰績”，學生在這種“戰斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，又發展了學生的投擲能力。教師則恰當點撥，在這種歡樂有趣的練習氛圍中，教學活動輕松愉快，達到了鞏固知識的目的，學生的學習積極性被調動起來，愛好得到了發展，興趣得到了培養。

　　二、教學方法要多樣化，保持學生的運動興趣。

　　教學方法要多樣化。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的`重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。

　　新課標指出：“學校體育是快樂體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提；讓教學“活起來”，讓教學“生動起來”是促進學生自主學習的本質。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉和愛好，提高學生的運動技能，為今后的體能發展終身體育奠定基礎。

小學體育教學隨筆9

　　體育課改的教學理念是以健康第一，以學生發展為本，使學生在動中得到鍛煉價值，真正享受成功的樂趣。每一個學生都是一個幻想豐富，敢于實踐的，他們活潑好動，敢于創新，渴望勝利，這些都是他們的寶貴財富，在體育上的表現尤為突出。那么，在體育課堂上就要發揮他們的特長，給學生展示自我的機會，讓他們自主學習，自主創新，同時還要給他們公平的競爭機會。在這種新的教學理念下，能讓學生們感受“成功”的喜悅心情，來促進他們的成長。一天早上，我和學生迎著朝陽，在操場上上課，柔和的陽光撒在學生的臉上，他們顯的朝氣蓬勃。

　　在跑練習中，出現了這樣的情景。老師我總是跑在最后的，他們跑得快，我總也得不到第一名的。沒有得到第一名，那以后要多加鍛煉身體的，來提高你的遠動成績學生：“可是他們天生的素質就比我好啊，而我的不如他們的，努力了還是得不到第一的”50米跑，學生在各自的跑道上，從同一起點、相同距離，到達終點時，按跑的快慢分出名次，如名學生跑完后能分出名的，這樣跑的結果是善跑的學生總能得到第一名的，總在體會當著的感覺；而那些跑的慢的學生總贏不了跑得快的學生，始終在品嘗著的滋味，所以幾次之后，練習的積極性就不高了，也不愿意跑了。什么不運用某種手段、方法讓跑得慢的學生也體驗成功滋味呢？于是，我想可以嘗試了以下的方法：在50米跑中，當第一名學生達到終點的那一時刻，把其他的學生跑到的位置記下來，然后把這些位置作為他們的起點，這樣跑使所有的學生都有得第一名可能。隨即，我把自己的想法告訴了學生，要求他們討論。 “這樣可以讓我們跑慢得有了取勝的機會”（大多數學生） “這樣可以的，能讓我們有挑戰”。教師：“好，那我們就這種方法來比賽”。

　　比賽場面特別激烈，所有人都爭先恐后，想取得第一名，不一會兒，比賽結束后又出現我沒有想到結果。比賽結束后，同組的同學們幾乎同時到達終點，原本跑得很快的學生向老師抱怨起來。學生：老師他們比我跑的距離短，這樣不公平啊”。還向原本跑的得慢的學生說：你比我跑的距離短的，得了第一名有什么好高興的啊！看到跑得很慢的學生依舊垂頭喪氣，我一下子茫然了。聽到學生的不同的心聲，我開始考慮學生的比賽是否成功，應該用什么方式來評價？在不同起點的跑，帶有虛假性和欺騙性，教學中培養的不一定是自尊，而是虛榮心。對原本跑得慢的學生有更大的打擊？而素質好的體育優等生體現出無所謂的態度，反正我比你跑的快。無論同起點的、不同起點的50米跑，學生每人一條跑道，以名次來判斷學生誰跑的快，這是一種事實存在的比速度，相互是競爭的對手，所以學生相互間只有競爭，無法合作。而且這是學生相互間一種橫向的比較，顯示的結果是速度之間的差異，而個人的成績被忽視，雖然學生跑的速度有進步，而學生不知道自己的進步，自然也體驗不到進步帶來的喜悅，這是起教學素材的弊端。

　　50米跑不同的起點是同一起點的改革，體現在，第一，承認學生的個體差異，尊重學生的人格。第二，體現教育的.平等性。第三，使所有的學生都有成功的機會，大大的調動了全體學生的積極性。50米跑我是這樣安排的，每位學生跑完后把他的成績告訴他們，要他們記住了，把這次的成績和下一次的比較，看一看自己是否有進步。教師：“這一次跑得成績你們是否有提高啊？”學生 “有的，我的成績提高了0.5秒鐘，我又跑快了一點！”學生 “我的成績沒有提高也沒有下降，以后我要努力鍛煉身體了。”教師：“我們比賽不僅要戰勝他人，還要戰勝自己，因為自己的懶惰是最大的敵人，所以戰勝了自己是最大的成功。”成功是一種情感體驗，學生獲得成功還是失敗最關鍵的是學生對跑的結果的態度。

　　跑得慢的學生常常會受到嘲笑或是教師的抱怨，這種學生的嘲笑教師的抱怨都會降低學生的積極性的。所以教師一定要讓學生明白個人之間存在個體差異，在這類項目中，一定有輸有贏的，它們是相互依存的，能否奪冠，都是正常的。這樣對學生的打擊應該不是很大的，還能促進他們鍛煉身體的熱情。在學校體育中，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰勝別人，而更主要的是戰勝自我。自己和自己比有了進步和提高，學到了新的知識和技能，超越自我，就是一種成功。與此同時學生在體育學習鍛煉過程中克服了自己的心理障礙（如：膽怯、緊張、焦慮、不自信等）也是一種成功。由于學生的個體差異比較大，也不是競技體育，因此，學校的“成功體育”的重點應放在幫助學生實現自我超越，而不是把重點放在超越他人上。要把失敗和挫折轉化為成功的有利條件，作為體育教師就是要把這種轉化變成有利的必要條件從而促進其轉化。在這個過程中，關鍵就是對學生的心理指導，幫助學生分析自己的有利因素和不足，進行積極的歸因，重新塑造一定的“成功者的自我形象”。在此基礎上，教師加以具體的指導。

小學體育教學隨筆10

　　教師是太陽底下最輝煌的職業，肩負著神圣的歷史使命。在信息時代飛速發展的今天，該如何擔負起教師這一艱巨而又神圣的職業讓我一直思索著。體育教師應具有健美的身體，健康向上的形象，富的時代氣息和朝氣蓬勃的精神。有扎實的體育專業技術、技能和理論知識，廣博的其它學科文化知識，良好的文化修養，鮮明的個性，還能做到為人師表。

　　作為一名體育工作者，我們應該不斷努力學習、鉆研，提高自身素質，加強教學研究，以滿足進行素質教育的要求。同時，要以高尚的師德、正確的言行，人格魅力去感召學生。讓學生接受你，承認你，喜歡你。這樣才會更好地開展你的工作，提高教學質量，完成改革使命。

　　當前學生心目中理想的體育教師應該是身體健美，富有時代氣息，擁有智慧而不乏幽默，善解人意，與學生能成為知心朋友，并善于同學間相互交流和溝通，有豐富的體育理論知識和過硬的體育專業技術和技能，有一技之長，教學組織富有新意，適合學生并受到學生歡迎，能夠尊重學生、愛護關心每一名學生，給予學生一定自我發展的空間，讓他們去展現自我。

　　在提倡學生個性張揚的今天，當個老師真不容易，大都數老師都是這么說的`。從學生的要求中也可以看出，現在的老師不僅要用自己的知識去教育學生，還必須用自己的人格魅力去感召學生。體育教育的改革，對體育教師的各方面的素質提出了更高的要求。如何讓學生接受你，承認你，喜歡你。這樣才會更好地開展自己的工作。

　　高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。” 不管你是教哪門課的老師，還是哪一類型的老師，始終要求教師首先必須要愛學生。熱愛學生是對教師職業道德起碼的要求。小孩子的體力和心理都需要適當的營養，有了適當的營養，才能發生高度的創造力。在小學階段，他們心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。教師應該營造和諧溫馨親切的師生關系。在這種關系中學生不僅樂學，而且個性會得到發展，形成積極向上的精神狀態。對孩子多一些理解、信任、尊重、寬容，少一些批評、埋怨，讓學生產生信賴、仰慕和感激，進而去追求成為老師所導向的人。所以教師必須真誠實意“愛”學生，這是從事體育教學工作的首備條件。

　　學生是完整的個體，有他們的思想，雖然不成熟，但是其思想是原始的，純潔的，可塑的。他們渴望得到如大人的待遇。我們教師在學生心目中是最值得信賴的。想要深入理解學生，要耐心、熱情地關懷學生，平易近人與他們作朋友是最好的方法，你可以與學生一起學習和探討，用平等的眼光看待“小大人們”。教師與學生談話，居高臨下，冰冷的態度，空洞的說教，一味的批評，都會導致學生的厭惡情緒，害怕你，遠離你。所以，我們要放下架子，用愛心感化他們，尊重每個學生的人格，建立平等的師生關系。使學生們接受你、信任你、喜歡你。這樣在相互尊重的情形下，有利于開展教學工作，有利于學生健康成長。

　　如：某學生上課總是遲到，那首先要了解他為什么遲到？是故意的呢，還是上節課沒完成作業，或許他還有其他原因。而不是開口就批評他，那樣就會極大的損傷學生的自尊心。反之，你友好的問他有什么困難，要不要幫忙，告訴他經常遲到不是好事，告訴他你相信他。這樣這位學生感受到了老師對他的愛，對他的期待，并且會認識到自己的錯誤，就會努力改變。

　　體育教學中我們還要注意語言方面措詞，如：你真笨！你真傻！你根本不是學習的料。你真是無可救藥。閉嘴，我不想聽你說！你不要說了，煩死我了等等！這些語言傷害力極大，由于小學生的心理承受能力差，都可讓學生自尊崩潰，心靈受到創傷，使其向不好的方向發展，結果不可想象。要引導學生在身體活動中消除抑郁，煩惱等不良心境，產生愉悅，爽快的情緒感受；要利用各種教學手段啟發學生對知識的積極思維，吸引學生對動作技術的主動探索，使他們產生追求新知識的好奇心和新動作的美感體驗；教師自始至終應重視自己教態的感染性，從尊重學生出發，做到目光期待，語言誠懇，手勢恰當，表情和藹，才能以情動人，使學生對教師產生一種既崇敬又友好相處的親近感。

　　體育課不僅要有助于身體健康，也要增進心理健康，體育教師必須不斷地增強自身素質、自身修養，用言行去感召他們，真正做到讓他們做學習的主人，健康、活潑、快樂的成長，做學生喜愛的、尊重的好老師。這樣才會更好地開展你的工作，提高教學質量。

小學體育教學隨筆11

　　“嘟--”的一聲哨音，同學們站在我的四周，聚精會神地傾聽著┄┄(四周隨意站立的開始形式，拉近了我與學生的距離。)

　　“同學們，誰知道風是怎樣形成的嗎？”(改變過去一上課老師首先宣布課的內容，而設置一個問題，給學生留下一個懸念。)經過了短暫的沉默后，同學們紛紛舉手回答：“風上由空氣對流形成的。”我滿意的給予肯定，接著告訴大家，“今天老師要把空氣‘裝’起來，讓大家來玩一個‘追泡泡’的游戲。”老師便從事先準備好的口袋里，取出一支玩具“泡泡槍”，一扣扳機，從槍口噴出許許多多的肥皂泡來，學生們興奮的追逐著；老師讓四個小組長和老師一樣，拿著泡泡槍，向操場的四周噴射。在陽光的照射下，七彩的肥皂泡，滿空飛舞著，同學們分成四個小組滿場地奔跑著、撲打著、嬉笑著┄┄學生們玩得正有趣的時候，我又讓事先準備好的塑料袋，把泡泡“裝”起來，只見奮力地把泡泡“裝”在塑料袋里。(有趣的活動，使同學們在不知不覺中完成了準備活動，)

　　“同學們，空氣的沒有阻力？”我向學生提出了第二個問題，學過自然的.學生輕而易舉回答了老師的提問。“今天老師要讓大家利用空氣的阻力練習快速跑。”老師取出一只塑料袋，帖在胸前，做著快速跑的示范動作的，塑料袋帖在胸前紋絲不動。同學們按照老師的要求分散開來，朝著規定的方向，各自獨立地進行著嘗試、體驗著快速跑的感覺。有的學生在跑動練習中塑料袋總是滑落下來，我讓大家幫他想一想“什么情況下塑料袋會掉下來呢？”適時組織學生分組嘗試、體驗、討論尋找答案。不一會兒，就有學生回答：“速度慢下來的時候，空氣的阻力作用就小了，塑料袋就掉下來了。”讓學生在學習中體驗、解決學習中困惑，提高學生的學習興趣。在巡回觀察中，我提示大家“用前腳掌著地”、“注意兩臂前后擺動”、“跑直了，上體稍前傾。”只見塑料袋掉下來的次數越來越少，而學生學習積極性卻越來越高，最后，老師發揮了比賽的杠桿作用，把學生練習快速跑的熱情再一次推向了新的高潮。

　　“塑料袋不僅可以練習快速跑，還以用來做其他游戲和活動嗎？”學生們立即散開來動腦筋去嘗試，一個個金點子閃亮登場了：有的同學吹鼓了塑料袋，打起了排球、踢起了足球；有的學生把塑料袋套在腳上玩起了“兩人三足”的游戲┄┄

　　下課了，老師讓學生們把破損的塑料袋集中起來放入垃圾箱。

小學體育教學隨筆12

　　昨日課堂內容安排的是測排球自墊球測試，給戴同學測完后我隨口說了聲，“戴，不錯，53個呢！”，戴很驚訝的問我“老師，你怎么知道我的名字？”，這個問題問倒我了，隨口一說，“你平時那么乖，老師當然記得住呀！”。之后那節課剩下的幾十分鐘，總是會感覺到戴在我的身邊轉悠，看得出，我不經意的`一聲叫出她的名字，讓她很是感動。

　　戴是個長相一般，體育成績也一般的小女生，不過很是乖巧，從不會給老師添麻煩的那種人，恍然記得自己的大學輔導員說過“感謝那些我甚至連名字都叫不出的學生，因為正是因為你們的乖巧不鬧事才使得我叫不出你們的名字”，確實，教師所教班級的學生數太多，估計大多都是記不住他們名字的吧，最容易記住的要么是最調皮要么是成績最好的，那些作為大多數的默默無聞的學生很容易被忘記名字。從我叫出戴的名字，她的表現來看，她真的很渴望能被老師在意，而得到老師的關注后她是多么的感動與開心，既然這么一點點小事就可以換來學生的感動與開心，那么趕緊做起來吧，僅僅是記住他們的名字而已，多么的簡單。

小學體育教學隨筆13

　　本周天藍地綠，陽光甚好，所有的東西都有新的開始，學生們也正式迎來新的體育課，可是我卻有點膽怯了，今年六月份在三年級體育課上發生了一個很不好的教學事故，學生在進行200米跑的過程中摔倒了，鎖骨骨折，開刀手術。一系列的事故處理，真的讓我當時心力交瘁，我無法面對受傷的那個學生，可是教育是一輩子的，此生都要與教育有關了，這些是我逃不掉的，也是我必須面對，迎接的'挑戰，我根本不能退縮，因為它是我的職業道德決定的，我退縮意味著我將不配這份工作，對不起這個職業。

　　體育課真的是一個很開放自由，啟發的課堂，但是它又是一個很容易發生事故的課堂，任何一個很小的疏忽都能造成沉痛的代價，通過這次事我總結了很多，給大家共勉，希望引以為戒，也希望所有的小朋友快樂成長，無憂無慮。

　　1、課前要加強場地器材的安全性檢查

　　設定好安全的活動區，除應考慮本班學生上課的需要外，還應考慮其它班級的上課情況，要事先和其他教師打好招呼，場地大小要留有余地，要有明顯的界線，最好能安排小助手或見習生在場地周圍做好警戒工作。器材的檢查同樣重要，對一些破舊的器材要及時淘汰。

　　2、要了解學生健康狀況

　　要根據學生的身體狀況安排具體的教學活動，對體質特殊或有疾病的學生，要在課前有所了解，在課中給予適當的照顧。

　　3、要重視專項準備活動

　　準備活動的安排要靈活、充分，除一般性準備活動外，適量增加上肢、肩部、腰腹部位的活動。

　　4、組織管理要嚴密

　　安排教學步驟時，注意引導學生，讓學生做到先易后難，組織練習時，選擇安全的練習隊形，課中教師思想必須高度集中，做到全神貫注，熟知在什么時候易發生事故，清楚學生容易發生安全事故的原因有針對地對不安全因素進行防范，從而安全、高質量地完成教學任務。

　　5、要注重自我保護

　　教會學生自我保護的方法，練習時思想要集中，教育學生要有安全意識。

　　6、表揚與鼓勵要及時

　　及時到位的鼓勵有利于減輕學生心理負擔，減少意外傷害事故，適時得當的表揚會產生積極的影響，有助于挖掘學生潛力；提高練習興趣，增強安全責任感。在一定程度抑制和消除了不安全因素，也是保障教學安全的重要手段之一。

　　7、課后要及時總結

　　課后教師要及時對已完成的一次教學任務作一個實事求是的總結，積累豐富的防范事故的實踐經驗，為下一次課提供教學指導。

　　總之，作為體育教師不僅要能在出現運動傷害事故后及時采取必要的現場處理，還要了解這項運動易發生傷害事故的原因，從而在教學中強化組織管理，做到最大可能地預防傷害事故的發生，保證學生的身體健康。

　　我們體育教師首先要為學生創造健康的課堂環境，應以學生身體健康為本，樹立安全意識，要有高度的責任感，在課前要認真備課、備教材、備教法、備場地、備學生，缺一不可。做到對環境、場地、器材進行細致地檢查，排除安全隱患，杜絕事故發生，讓學生安全、愉快地學習。設想一下，如果教師在課前、課中細心一些，那么以上幾個課例中的失誤都是可以避免的。

　　由于教學改革的不斷深入，大膽創新固然必要，但千萬不可忽略了安全因素。

小學體育教學隨筆14

　　教師寫教育教學隨筆有什么好處呢？一是寫教育教學隨筆能真實地記錄自己身邊的世界。養成寫教育隨筆的習慣，就不會對自己的日常教育教學生活僅留下模糊的印象和概念，就不會讓過去的智慧和思想火花隨著年齡的增長淡出記憶。二是寫教育教學隨筆能促進教師的專業成長。因為心里裝著寫作這件事，日常生活中必然就要進行比較廣泛的閱讀，就要做一些有意義的值得記載的事情，就要時刻進行比較深入的思考。因此，寫作是拉動讀書、思考和實踐的好方法，是教育教學研究的好方式，是教師行為研究的好依托。三是寫教育教學隨筆能轉變教師的觀念。教學工作中邊做邊想，邊想邊寫，邊寫邊做，螺旋上升，潤物無聲，新課程的要求就會一步步內化為教育教學的能力，教師就會逐漸成為新課程理念的認知者、認同者和踐行者。

　　教育教學隨筆寫作的`內容包括哪些方面呢？首先，教育反思的文章是教育教學隨筆的主體。寫好教育反思的文章，一要努力掌握相關的教育理論，使閱讀成為教師精神生活的重要內容；二要密切聯系教育教學實際，“教有所思”，讓思想沉浸在“研究”的狀態中，逐步提升自己的理論水平，寫出有價值的文章來。

　　其次，教學反思是教育教學隨筆的重要內容。比如課堂教學某環節的點滴感悟和體會等，這種文章的寫法，一般先敘述教育教學的典型事件，然后發表議論，理論聯系實際，尋找和挖掘事件背后的價值和意義。要夾敘夾議，注意修辭和文采，能夠吸引讀者。與嚴格的研究論文相比，不一定采用教育科學研究規范的方法，心得體會、經驗總結均可。

　　再次，各科教學解題研究文章是教育教學隨筆的一種類型。各學科教學中的試題賞析、一題多解、題型歸類、解題技巧等，教學中的知識點歸納、學法指導、重難點解析、專題研究、應試指導、心理輔導，都屬于這一類。這種文章在理科教學中較多，內容上要有新意，寫作中要條理清晰。解題研究文章緊密結合課堂教學實際，不過分追求寫作技巧，容易入手，便于掌握，要寫得樸實無華。

　　之后，語文教學文章賞析等方面的文章屬于教育教學隨筆。包括語文教學中的文章賞析、人物形象分析、寫作技巧和特點的評介等，其他學科中這種題材較少。由于其學科特點，這種文章對寫作技巧能力的要求較高。

小學體育教學隨筆15

　　在課堂教學中，教師要掌握好節奏。一堂完整的體育課是有幾個教學資料按必須的順序有機結合起來的，無論就某項練習的本身，還是從課堂教學的整體來看，都是有必須的節奏性的。每堂課的節奏包括運動負荷和課的密度兩方面，他們既有區別又有聯系，一般說運動負荷、課的密度與課的節奏是成正比的，即前者越大，節奏也越緊張，反之亦然。總的來說，課的節奏就應緊張些，以充分利用時間，提高課的容量，激發學生的學習興趣。如果可的節奏松散，學生的`紀律渙散，就打不到強身體的目的。教師要正確掌握課的節奏，務必從學生的心理、心理特點出發，因人而異。

　　例如：在小學四年級跨越式跳高教學中，學生的踏跳點和步點就顯得格外重要，一般踏跳點在橫桿影子六十厘米左右為起點，角度大約在與橫桿三十度至四十度之間。在丈量步點時一般在平常步幅乘以“2”再減兩步，這樣在跳躍時才節奏分明。在此基礎上，為了使學生更好的掌握正確的過桿技術，能夠把橫桿固定在一個適當的高度，要求學生在這一高度上反復練習過桿技術。在鉛球教學中，為了使學生正確掌握正確的角度，可設置必須的橫桿，要求學生推出的鉛球務必在橫桿上面透過。實踐證明，正確的把握運動節奏進行課堂教學，對提高課堂教學的質量，解決課堂教學的重點和難點是十分有益的。

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