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隨筆

幼兒教師隨筆

時(shí)間:2024-08-13 15:28:06 隨筆 我要投稿

幼兒教師隨筆[常用15篇]

  在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢?下面是小編整理的幼兒教師隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒教師隨筆[常用15篇]

幼兒教師隨筆1

  從幼兒師范學(xué)校畢業(yè)至今,我在幼兒園已經(jīng)工作九個(gè)年頭了。在這九年的時(shí)間里,我一直被領(lǐng)導(dǎo)、家長、孩子所喜愛。究其原因,我想除了自己的努力,還有一個(gè)重要的原因,那就是我是一名男教師。

  記得剛到幼兒園工作不久,我給大班孩子組織了一次體育活動(dòng)“翻跟頭”。活動(dòng)剛開始,我給孩子們表演了標(biāo)準(zhǔn)而漂亮的騰空前滾翻,孩子們一下子被我吸引住了,個(gè)個(gè)以崇拜的眼神看著我,更有幾個(gè)男孩子躍躍欲試。在接下來的活動(dòng)中,孩子們興致很高,學(xué)得也很認(rèn)真。在活動(dòng)指導(dǎo)與評價(jià)環(huán)節(jié),我采用了獨(dú)特的互動(dòng)方式,如當(dāng)孩子做得好的時(shí)候,我就會拍一下他的.屁股或肩膀,或把他抱起來轉(zhuǎn)一圈以示鼓勵(lì)、贊揚(yáng),孩子們興奮不已,活動(dòng)結(jié)束后仍意猶未盡。有了一個(gè)好的開端,以后的活動(dòng)就得心應(yīng)手了。幾年里,凡是我?guī)У陌嗉壴谠绮佟Ⅲw育觀摩活動(dòng)等各項(xiàng)評比中一直名列前茅。

  剛接手現(xiàn)在這個(gè)班時(shí),班上有這樣一個(gè)男孩,他非常嬌氣,如果身體的某個(gè)部位被碰了一下,無論輕重他都會哭個(gè)不停,而且要成人不停地幫他揉揉、吹吹被碰的部位。平時(shí),無論大事小事都會斤斤計(jì)較,導(dǎo)致他在班里沒有好朋友。為此,家長很擔(dān)心,并多次與我們溝通,希望給予引導(dǎo)。一次在準(zhǔn)備更換主題墻裝飾材料的時(shí)候,我不小心劃破了手,當(dāng)時(shí)我下意識地用紙巾擦掉血跡接著干活,我的這一動(dòng)作被這個(gè)男孩子發(fā)現(xiàn)了:“老師,你的手出血了,不疼嗎?”我說:“有點(diǎn)疼,但咱們是男子漢,要堅(jiān)強(qiáng),要勇敢,是嗎?你也是男子漢,也要勇敢哦!”他若有所思地望著我。晚上我接到了那個(gè)男孩子家長的電話,家長激動(dòng)地說:“徐老師,今天孩子回家時(shí)跟我說了一句話‘媽媽,徐老師好勇敢啊,他不怕疼。以后,我也要像徐老師一樣勇敢’……”從此以后,每當(dāng)他要哭的時(shí)候,我就會舉起拳頭大聲地跟他說:“咱們是男子漢,要勇敢哦!”這招果然靈驗(yàn),很多次他都能忍住哭鬧。在教師和家長的引導(dǎo)鼓勵(lì)下,小男孩的行為漸漸發(fā)生了變化,儼然是個(gè)小小男子漢了。

  鑫鑫是一個(gè)單親家庭的孩子,他一直跟媽媽、姥姥一起生活,平時(shí)沉默寡言,不太合群。而每個(gè)月的親子活動(dòng)和“家長走進(jìn)課堂活動(dòng)”是他情緒變化最大的時(shí)候,因?yàn)閯e的孩子都是爸爸、媽媽一起來參加活動(dòng)的。而鑫鑫只能與媽媽、姥姥一起活動(dòng),導(dǎo)致他很排斥此類活動(dòng)。有一次鑫鑫的媽媽含著淚對我說,鑫鑫在一次活動(dòng)后哭著說:“為什么我沒有爸爸和我一起做游戲,以后我不要做游戲了。”鑫鑫媽媽擔(dān)心鑫鑫不愿意參加下次的親子活動(dòng)。在親子運(yùn)動(dòng)會的前一天,我有意識地和孩子們說:“明天我想選一位小朋友和我一起做‘我和爸爸爭第一’的游戲,你們想不想和徐老師組成一組拿第一啊?”平常孩子們都認(rèn)為我是“無所不能的英雄”,稱呼我為“爸爸老師”,所以他們都很樂意和我做游戲,爭先恐后地舉起了手,鑫鑫也舉手了。最終我當(dāng)然選擇了鑫鑫,并且與他相約爭取拿第一。沒想到鑫鑫很高興地對我說:“爸爸老師,現(xiàn)在我們一起去操場練習(xí)一下吧,這樣我們明天就可以拿第一了。”……在那天的游戲中,鑫鑫果然得了第一名。在以后的活動(dòng)中,我和鑫鑫就成了一對“父子軍”。每每開展親子游戲,鑫鑫再也不拒絕參加了,性格也逐漸活潑開朗起來了。

  多年的一線帶班經(jīng)歷讓我認(rèn)識到,我雖然沒有女教師細(xì)心、溫柔,但我有自己的特點(diǎn)和魅力。由于我的放手以及父親般的關(guān)愛,孩子們變得剛毅、果斷、勇敢,積極挑戰(zhàn)自我,我感到十分欣慰,也更加堅(jiān)定了我在幼兒園一線工作的信心。

幼兒教師隨筆2

  下午戶外活動(dòng)時(shí)間,我?guī)Ш⒆觽兺妗暗乩妆ā保瑢τ谟螒虻耐娣ǎ⒆觽円逊浅J煜ぃ赡転榱梭w驗(yàn)勝利的感覺,他們紛紛想爭當(dāng)“追逐者”,一個(gè)個(gè)都高舉著小手,一副很期盼的樣子。我正在考慮由誰當(dāng)“追逐者”,卻看見淼淼一個(gè)人站在一邊,一副事不關(guān)己的表情,冷眼旁觀小朋友們的爭執(zhí)。

  淼淼性格很內(nèi)向,集體活動(dòng)的時(shí)候很少表現(xiàn)自己,我有了想讓他來當(dāng)“追逐者”的'念頭。誰知,當(dāng)我用詢問的目光看向他的時(shí)候,淼淼卻說:“反正老師每次都不選我,我也不想玩。”淼淼的話頓時(shí)讓我語塞:是啊,平時(shí)關(guān)注的對象總是那些聰明活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子,像淼淼這樣內(nèi)向乖巧的孩子,常常會是“被遺忘的角落”。但在淼淼的心里,其實(shí)也是渴望得到老師關(guān)注的。如果每一次都忽視他,孩子就會有受冷落的感覺。我走近淼淼:“今天你來當(dāng)追逐者?”淼淼很吃驚,興奮地不住問我:“老師,是真的嗎?是真的嗎?”我肯定地說:“是的!”淼淼開心地跳了起來,一會兒的工夫,孩子們已玩成一團(tuán),不時(shí)傳出快樂的笑聲。

  每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界都很豐富,要平等地對待每一個(gè)孩子,在活動(dòng)中關(guān)注到每一個(gè)孩子,這才是對孩子真正的尊重。

幼兒教師隨筆3

  教育是一門大學(xué)問,幼兒教育更是一種“五花八門”的藝術(shù)。一成不變的教育方式對于現(xiàn)代的孩子已經(jīng)沒有多大的吸引力,需要我們不斷地變換方式與他們交流,或生動(dòng)地、或詼諧地、或有趣地“角色反串”是我與孩子相處中得到啟發(fā),也是孩子給我的“靈感”。要知道,孩子們的記憶力比大人可是強(qiáng)多了。有時(shí)講過的故事,教過的'兒歌、歌曲,在一段時(shí)間后我會忘了,而他們能記得清清楚楚。在我唱錯(cuò)歌詞,念錯(cuò)兒歌時(shí),他們會用大人般的語氣,對我進(jìn)行“愛”的教育,糾正我。當(dāng)然,我會虛心接受并對他們說:“謝謝”。

  小老師的幫助“久而久之”我體驗(yàn)到了“角色反串”的樂趣,也發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。

  于是,我“越來越笨”了,孩子們“越來越聰明”。在學(xué)習(xí)上,我會向他們求助:“怎么辦呢?為什么會這樣做呢?”“誰能幫助我?”在游戲中,我會請他們商定規(guī)則:“要怎么做?做到哪幾點(diǎn)?”在生活中,我會提出疑惑:“這樣可以嗎?”“怎樣才做的更好呢?”而對我提出的問題,他們都能認(rèn)真地、盡心地一一給予我?guī)椭T谶@過程中,他們嘗到了“小老師”“小大人”的甜頭,增加了他們做事的責(zé)任感,也能讓他們感覺自己是集體不可缺少的一部分,感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。

  我與孩子“角色反串!”孩子在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng),在快樂與自信中學(xué)習(xí)。能讓我“輕松教學(xué)”,也能讓孩子們“輕松學(xué)習(xí)”“魚和熊掌兼得”的收獲下,我何樂而不為呢?

幼兒教師隨筆4

  今天我在某大班跟班。一日活動(dòng)有條不紊,兩教一保配合默契,不知不覺,進(jìn)入到游戲環(huán)節(jié)。這是我最期待的時(shí)刻,因?yàn)橛挚梢匀诤系胶⒆又虚g,與他們的交流、互動(dòng),感受孩子們的天真、純潔及靈動(dòng)。

  走進(jìn)建構(gòu)區(qū),幾個(gè)“建筑師力正在緊張地“施工”。不久,他們的構(gòu)想已經(jīng)初具模型,瞧!以塊狀積木為墻,以條狀積木為梁,以透明罐子為柱,好一幢具有現(xiàn)代氣息的摩天大樓。我由衷地感嘆:“好漂亮哦!”語音未落,只聽身旁傳來一個(gè)鄙夷的聲音:“什么漂亮呀?太可笑了!”我很疑惑,這房子確實(shí)搭建得不錯(cuò),一般孩子看見都會褒獎(jiǎng)甚至羨慕,誰會這樣說呢?我轉(zhuǎn)過頭一看,是一個(gè)清秀的男孩子,看上去挺機(jī)靈。我接過他的話:“不漂亮呀?那我想知道為什么,你能告訴我嗎?”男孩子來勁了:“你看,他們都用的這種材料,有的比較輕,而且搭得又高,一不小心就倒了,一般的高樓都是由鋼筋混凝土造的,他們這種,太可笑了!”我驚訝于他如此成人化的言論,同時(shí)也在反思,大班幼兒真的已經(jīng)“成熟”到不需要這樣“幼稚”的游戲了嗎?看到他用輕蔑的眼神掃過那“可笑”的建筑物后轉(zhuǎn)身離開,我突然覺得很無語。

  本以為事件就這樣結(jié)束了,回眸間發(fā)現(xiàn),那小男孩又折返回來,默默地站在工地的“圍墻”外,若有所思地看著忙活的“工人們”。我決定遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察他,了解他真正需要什么。游戲結(jié)束的音樂響起時(shí),只見他大步跨進(jìn)“工地”,三腳兩腳就把大廈當(dāng)做怪獸打倒了,然后昂首闊步走出“工地”,等其他小朋友反應(yīng)過來,大聲在那邊叫嚷時(shí),他已經(jīng)搬好椅子,氣定神閑地坐了下來。

  游戲講評的時(shí)候,一位小朋友很憤怒地提出:“小旭剛才到我們工地?fù)v亂,還把我們搭的房子全部踢倒了。”當(dāng)老師把疑惑的目光投向小旭時(shí),小旭默默地低下了頭。老師說: “小旭,請你給我一個(gè)理由好嗎?”從小旭欲語還休的回答中,從老師對他的評價(jià)中,我了解到,小旭其實(shí)一直是建構(gòu)區(qū)的忠實(shí)參與者,而且每次搭建得都不錯(cuò),但這幾天老師為了能讓他參與其他區(qū)角游戲,就沒有安排他去玩建構(gòu)區(qū),于是他就搞破壞了……

  文中的小旭用“可笑”來評價(jià)他人的行為,看似成熟,實(shí)際幼稚。平時(shí)老師和同伴對他在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的肯定,讓他認(rèn)為自己能搭得更好,更能得到我這個(gè)客人老師的好評。而他現(xiàn)在卻失去了這個(gè)機(jī)會。抑制不住的怨,才使他做出那么過激的行為。我覺得老師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的做法。

  首先要反思,小旭必須聽從老師到其他區(qū)角游戲嗎?區(qū)角游戲本身就是給孩子機(jī)會讓孩子自由選擇的。既然他對建構(gòu)游戲有著強(qiáng)烈興趣,老師可以適當(dāng)提高對他的要求,讓他在挑戰(zhàn)中、與同伴合作中體驗(yàn)成功。其次就是,老師如何引導(dǎo)他到其他區(qū)域活動(dòng)?我覺得老師不能草率地幫他做任何決定,應(yīng)在選擇游戲區(qū)域的時(shí)候,征求一下他的意見,并在活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注他的表現(xiàn),及時(shí)給予支持與鼓勵(lì),讓他知道在其他方面,他也有施展才能的`空間。再次,基于老師和孩子的評價(jià),我感覺到小旭的建構(gòu)水平確實(shí)在其他小朋友之上,老師和小朋友都用“很漂亮”、“很棒”來形容,但每次的建構(gòu)是否有所創(chuàng)新,有所突破,并沒有注意到。所以,老師在評價(jià)的時(shí)候,應(yīng)明確指出本次的建構(gòu)作品好在哪里,有什么創(chuàng)新的地方,避免孩子一味追求別人的關(guān)注和表揚(yáng),而是更多關(guān)注自己建構(gòu)能力的發(fā)展。最后,老師要引導(dǎo)他意識到,每個(gè)人都有自己的長處和不足,不要拿自己的長處貶低別人,并且沖動(dòng)之下踢壞別的小朋友認(rèn)真搭建完成的作品會讓小朋友很難過,會失去很多朋友。

  “可笑”的背后,需要的是教師對自己、對孩子的思想、行為進(jìn)行反思和調(diào)整。

幼兒教師隨筆5

  班上的消毒柜壞了。我與修理師傅商量,試試孩子們面對陌生人的反應(yīng)。

  于是,修理師傅變換身份上場了:“小朋友,我是環(huán)翠樓的工作人員,聽說你們小一班的小朋友很可愛,公司派我來領(lǐng)你們到環(huán)翠樓公園去游玩,中午去吃肯德基,誰愿意就穿好外套跟我走。”

  “誰愿意?”我又說了一次,然后緊緊地盯著孩子們,屏住呼吸觀察他們的反應(yīng)。1O分鐘前,我剛剛組織活動(dòng)“大膽呼救”,還和孩子們討論了相關(guān)話題:“商場里你走丟了怎么辦?”“陌生人說爸爸媽媽生病了,領(lǐng)你去找爸爸媽媽時(shí)你怎么辦?”孩子們的回答很讓我滿意,他們能說出保護(hù)自己的很多辦法。我期待著孩子們告訴我“不跟陌生人走”,可是,在我眼前,7只小手齊刷刷地舉了起來。

  “你們愿意跟著這個(gè)叔叔走?愿意跟老師、小伙伴再見嗎?”我又重復(fù)了一次。但孩子們的回答很堅(jiān)定,并高高興興地跑向了衣柜,開始穿衣服,然后跟著陌生的叔叔向教室外走去……

  社區(qū)派出所的`警察配合我在門口攔住了孩子們,將他們送回教室,又向大家進(jìn)行了一次“不跟陌生人走”的安全教育。看到小伙伴回來了,大家高興地圍攏上來,那7個(gè)孩子,也紛紛表示“以后再也不聽陌生人的話,不離開老師和小朋友了”。還有的孩子說:“走到門口時(shí),我有點(diǎn)害怕。”跑得最快的叢宇說:“幸虧有警察叔叔救我們了。”

  這一次隨機(jī)的現(xiàn)場教育,讓我終生難忘:安全教育需要情境,紙上談兵的預(yù)設(shè)課堂只是一種安全教育的形式而已,真正的安全,應(yīng)該落實(shí)在生活的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)之中。

幼兒教師隨筆6

  用心與孩子交流

  從事幼兒教育,要會用心去與孩子們交流。既要耐心細(xì)致,又要靈活多樣。無論是在生活的照顧上還是在教育教學(xué)上,都要做到精益求精。

  幼兒教師她就像一個(gè)百寶箱,什么知識都要通曉一二。要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì):它包括對色彩的理解能力,對音樂的感受能力,對語言的表達(dá)能力,對家長的.溝通能力等等。作為幼兒教師,我認(rèn)為對孩子的愛、理解、傾聽、和溝通是必不可少的。愛和尊重是貫穿教育始終的,對孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼兒教師是通往孩子心靈的橋梁。給予教師應(yīng)給孩子更多的愛,關(guān)注每一個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。我們要用未來社會的眼光,標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。在幼兒園時(shí)期,讓幼兒通過各種活動(dòng),讓他們在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。我們的教育要多元化、開放化,要使兒善于與他人交流、合作。

  我們幼兒教師必須時(shí)刻記住讓自己蹲下去,和孩子一樣高,努力讓自己和孩子一起成長。

幼兒教師隨筆7

  我是一名從事幼教行業(yè)的工作者,同時(shí)還是一個(gè)孩子的媽媽,自從送孩子去幼兒園,我就發(fā)現(xiàn),幼兒園很多家庭小任務(wù),都需要家長簽名,無論是從家長角度還是作為一名教育工作者,我思考了這簽名背后的利與弊。

  老師讓家長簽名是為了讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況,通過家園互動(dòng)是孩子得到更好的發(fā)展;但從孩子自身發(fā)展而言卻是限制了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們覺得學(xué)習(xí)不是自己的事情,我想教育的宗旨是什么,培養(yǎng)孩子成為一個(gè)獨(dú)立的能適應(yīng)社會的人。我和孩子以前的數(shù)學(xué)老師討論過這個(gè)問題,可能是我們的孩子一樣大又都從事教育工作,我們都喜歡給孩子檢查作業(yè),一個(gè)忍不住就會告訴孩子哪里錯(cuò)了,讓他再自己想后重做,她告訴我一位從教多年教育的老教師的`心得,老教師提醒她孩子的作業(yè)是他自己的事情,讓孩子自己檢查,家長不參與,如果孩子沒檢查出來,那老師會批的,到時(shí)讓他訂正,從失敗中吸取教訓(xùn),這更有利于孩子的成長。我聽了感觸很深,我常常說自己的孩子像算盤“撥撥動(dòng)動(dòng)”,可何嘗不是我自己在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中走入了誤區(qū)呢!

  因此,我感覺簽名也要因人而異,對于一些拖沓作業(yè)不自覺的孩子,家長和老師力往一處使往往會事半功倍,但能自覺完成作業(yè),卻沒有檢查作業(yè)習(xí)慣的孩子,家長再去督促往往會讓孩子產(chǎn)生惰性,可能讓孩子在失敗中吸取教訓(xùn)會更好。

幼兒教師隨筆8

  開學(xué)已經(jīng)有一段了,孩子們的變化使我很欣慰,我們班是小托班,這些孩子從來沒有上過學(xué),從剛開學(xué),孩子們因?yàn)殡x開了爸爸媽媽,爺爺奶奶,情緒上的不穩(wěn)定,到現(xiàn)在基本上每個(gè)孩子都能開開心心的來幼兒園,這些變化是可喜的。

  周一我像平常一樣,早走的來到幼兒園,發(fā)現(xiàn)每次上學(xué)都要哭著喊媽媽的張?zhí)齑T小朋友,看到我在門口等他,很開心的跟我說,"老師早上好"!隨后轉(zhuǎn)向他的媽媽,揮著小手說,"媽媽再見!"我高興的一下把他抱起來,夸著張?zhí)齑T說:"我們碩碩長大了,上學(xué)不哭鼻子了是吧?"每天都要高高興興的來上學(xué)。他點(diǎn)了點(diǎn)頭說:"老師我長大了,上幼兒園不哭了!他的這些變化讓我感到非常的欣慰,同時(shí)也肯定了自己在孩子身上花的這些心血沒有白費(fèi),覺得很有成就感。

  幼兒園里的很多事對我感觸很大,每天看到孩子們進(jìn)步一點(diǎn),我就非常開心,工作上的辛苦是不言而喻的',每天,看到每位老師臉上洋溢著的笑容,誰能知道,這些笑容背后,藏著多少辛酸,我們每天為之奮斗的,就是家長的肯定與孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步,這些就足夠了!

幼兒教師隨筆9

  《會動(dòng)的房子》是一本充滿童趣和想象的圖畫書。小松鼠在樹下的大石頭上蓋好了房子,結(jié)果房子一天換一個(gè)地方。房子來到湖里,眼看房子就要沉下去了,這時(shí)卻露出一個(gè)烏龜?shù)念^,原來小松鼠把房子蓋在了烏龜?shù)谋成稀:髞頌觚敽托∷墒蟪闪肃従樱瑸觚攷е∷墒笕チ撕芏嗪猛娴牡胤健_@本書除了有吸引人的故事情節(jié)外,還有鮮活、可愛的動(dòng)物形象以及詼諧、生動(dòng)、有趣的語言,很適合幼兒閱讀。

  就在這時(shí),我發(fā)現(xiàn)小班幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)有限,對建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的興趣不大,搭建的內(nèi)容和情境不夠豐富。于是,我想到了《會動(dòng)的房子》,能否將這個(gè)蓋房子的故事情境遷移到建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中呢?我想嘗試一下。

  首先,我組織幼兒欣賞了這個(gè)故事,然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小松鼠的房子,想想為什么小松鼠的房子蓋成這樣,如果是長頸鹿或其他小動(dòng)物的房子應(yīng)該蓋成什么樣子。之后,我又鼓勵(lì)幼兒大膽想象:烏龜還會帶著小松鼠去哪里?

  在故事欣賞活動(dòng)之后,我依照故事情節(jié),帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)建了四個(gè)背景墻,分別是大樹下、海邊、山腳下、湖里,還制作了烏龜殼,將故事書投放在建構(gòu)區(qū)。我與幼兒再次講起了這個(gè)故事,這次故事的內(nèi)容有了一點(diǎn)變化:森林里其他小動(dòng)物看見烏龜和小松鼠成了鄰居,也想和烏龜做鄰居,和烏龜一起去好玩的.地方……于是它們都在烏龜?shù)谋成仙w起了房子……

  在接下來的建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)幼兒特別樂意在“烏龜背”上蓋房子,還邊蓋邊講:“房子來到了海邊,看見了一個(gè)貝殼和海星……”他們蓋的房子的高矮、大小各不相同,搭建的內(nèi)容和情境也很豐富。與以前相比,無論是幼兒的游戲興趣還是搭建水平都有了很大的提高。

  我體會到,將圖畫書閱讀活動(dòng)與其他區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來,既能激發(fā)幼兒對圖畫書的興趣,也能豐富游戲的內(nèi)容和情境,促進(jìn)游戲的發(fā)展。

幼兒教師隨筆10

  今天我和孩子們在講故事《我有多愛你》講著講著,孩子們的情感達(dá)到了高潮。“老師,你這么愛我們,我們也愛你”“老師我愛你,就像媽媽愛我一樣”……,聽到孩子們的這些話語,我激動(dòng).我興奮,我和孩子們抱成一團(tuán)。無意間我發(fā)現(xiàn)皓龍孤獨(dú)的坐在角落的板凳上向我們張望。皓龍是一個(gè)孤獨(dú)的孩子,為此我和家長絞盡腦汁,用了不少辦法,但效果不明顯。嘿!辦法有了,和皓龍擁抱,說不準(zhǔn)會讓皓龍有所改變。

  第一天的擁抱,孩子們用過來了,皓龍?jiān)诳粗覀?第二天的擁抱,皓龍象征性的和我擁抱了一下.第三天的擁抱,皓龍慢慢地靠近了我.第四天的`擁抱,皓龍主動(dòng)和我擁抱,有點(diǎn)不自然……慢慢地,皓龍變了,和孩子們打成一片了。

  每個(gè)孩子的性格不同,我們老師要學(xué)會思考.學(xué)會冷靜.學(xué)會寬容.學(xué)會分享,我們要學(xué)會換個(gè)角度看孩子,因?yàn)槊總(gè)孩子都有可愛的一面。

  世界真的很美.很溫暖,我們不要帶著冷漠的心看生活,我們要學(xué)會點(diǎn)燃孩子的激情,那么我們的世界會因此很精彩的。

  我們老師要想走進(jìn)孩子們的世界,就要學(xué)會等待.觀察,只有這樣孩子們才會體會到你的關(guān)心.愛護(hù),他才會慢慢地打開心結(jié)。

  老師們,我們要相信愛是有無窮的力量的。

幼兒教師隨筆11

  今天孩子們的早點(diǎn)是豆?jié){和面包。面包被一個(gè)小塑料袋包著,兩邊有鋸齒,只要用手對著一用力,就能撕開。但孩子們都跑到我跟前:老師你給我撕開;老師,我弄不開;有的內(nèi)向的孩子干脆自己抱著面包哭。

  這次我沒有像平時(shí)一樣一個(gè)一個(gè)幫孩子撕開袋子,而是鼓勵(lì)孩子們:"大家都有一雙能干的小手,今天咱們就用這雙能干的小手來自己撕面包袋子好嗎?"孩子們聽了半信半疑,老師:"怎么撕呀?""你想什么辦法都行,只要撕開了,你就是最棒的寶貝!"這下孩子們來勁了,有的用手撕,有的用嘴咬,還有的象磕雞蛋皮一樣在桌上磕。過了一會,有幾個(gè)孩子把面包袋撕開了;十分鐘以后,有一半的孩子都在津津有味的`吃著面包,還有幾個(gè)孩子將袋子弄了個(gè)小口,把面包揉碎了一點(diǎn)一點(diǎn)吃。

  個(gè)別實(shí)在撕不開幼兒,我沒有幫他們,而是讓旁邊會撕的幼兒幫助他們。結(jié)果跟往常不一樣,今天孩子們都迅速的吃完了面包,沒有一個(gè)說吃不上或者不喜歡吃的。本來我讓孩子自己打開面包,是為了鍛煉他們的自理能力,沒想到,孩子們自己動(dòng)手后卻還能讓親自體會到勞動(dòng)成果的來之不易,開心享受這份成功的喜悅,這比老師幫忙更有意義。

幼兒教師隨筆12

  還沒調(diào)來香花幼兒園之前,就聽說幼兒園有個(gè)禮儀課題,一直沒有什么深刻的體會。直到來到香花幼兒園園內(nèi),才從點(diǎn)滴中感受到孩子之間、老師之間的濃厚的禮儀氛圍,禮儀之花早已悄然開放。

  “我是甜嘴巴”

  每天早晨當(dāng)我跨入幼兒園,總會迎來兩旁的禮儀寶寶甜甜的“老師早。”進(jìn)入班級以后,隨著孩子們一個(gè)個(gè)來園,也總能聽到一聲聲“老師早,阿姨早,小朋友早。”這一聲聲簡單的話語卻讓我感受到了孩子們的禮貌與懂事,總是讓我的心情添加了幾抹彩色。

  還記得我第一次發(fā)小紅花時(shí)的情景,我剛遞給小朋友,就隨之而來一句,“謝謝吳老師。”我原以為是個(gè)別孩子才這樣,沒想到每一個(gè)孩子接到小紅花時(shí)都有禮貌地說了一句“謝謝!”孩子們真的是非常有禮貌。

  還有一次,我外出聽課回來匆忙地進(jìn)入教室,進(jìn)班以后孩子們看見我開心地喊了起來,“吳老師好。”還有的說,“吳老師,辛苦了。”小小的話語,卻有著巨大的力量,我的疲勞頓時(shí)煙消云散。

  甜嘴巴,真是惹人愛!

  禮儀當(dāng)然不僅僅是語言上的體現(xiàn),更體現(xiàn)在行動(dòng)上。脫下來的'衣服孩子們能主動(dòng)折疊好,午睡時(shí)的鞋子能整齊地排列,有好的東西大家懂得了分享……

  禮儀是方方面面的,我和孩子們一起學(xué)禮儀,踐行禮儀,感受禮儀的魅力。

幼兒教師隨筆13

  今天的午飯有炒胡蘿卜,我知道班里有好幾個(gè)孩子不吃,為了預(yù)防,張老師去拿飯時(shí),我故意神秘的讓大家猜:“你們知道今天廚房的伯伯為我們準(zhǔn)備了什么好吃的嗎?”孩子們都搖頭說不知道。我又說:“我問過了,他不告訴我,還讓我自己猜,我猜不出來,你們來幫幫老師好嗎?”孩子們一聽興趣來了,都說:“老師,我能幫你!”“伯伯說了,今天的飯菜呀,是小白兔最最喜歡吃的。”我的話剛一說完,孩子們就嚷起來了“我知道,我知道,蘿卜和青菜!小白兔最愛吃蘿卜和青菜!”我又說:“到底我們猜得對不對呢,一會兒張老師回來就知道了。”孩子們高興的期待著.

  飯菜來了,孩子們?nèi)缕饋恚骸拔也聦α耍呛}卜。”我一邊分飯一邊說:“誰愿意做小白兔把飯菜全吃光啊?”孩子們響亮地回答:“我!我……”飯分好了,孩子們大口大口地吃著,我發(fā)現(xiàn)思雨還有孫悅,還有幾個(gè)平時(shí)不吃胡蘿卜的,也都大口大口的'在吃,子豪都把嘴邊吃上了一圈金黃色的小胡子了,大家愉快的吃完了午餐,早吃完的還學(xué)小白兔的樣子把手指豎在頭上說:“我是一只小兔子。”當(dāng)我說:“小兔子們,去睡覺嘍。”孩子們高高興興的去睡覺了。

  其實(shí)有的孩子并不是真正的挑食、偏食,很多是受家長的影響,還有的是不愿嘗試新的口味,如果家長和老師在孩子幼小的時(shí)候用正確的方法加以糾正,是完全可以讓孩子改掉挑食偏食的毛病的。小班的孩子思維具體形象,他們喜歡各種各樣的小動(dòng)物,而且很喜歡模仿,我正是利用這一點(diǎn)去進(jìn)行教育,孩子們樂于接受,才會收到這么好的效果。

幼兒教師隨筆14

  《小兔乖乖》的故事是我班幼兒最喜歡的童話故事之一,《小兔乖乖》的小畫書也成為了小朋友們飯后最搶手的圖書之一,看到小朋友們?nèi)绱绥姁鬯诌m逢我班在開展《小兔乖乖》的主題,于是我就利用這難得的機(jī)會,由故事中的一個(gè)細(xì)節(jié):通過尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物,拓展成一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

  在此次的教學(xué)活動(dòng)中,場景的布置我選擇在娃娃家中進(jìn)行,讓幼兒席地而坐,有可以打開的蘑菇門,有可以向外望的小窗戶,在圍欄周圍貼上蘑菇圖片,很有家的味道;由他們來扮演兔寶寶,和“兔媽媽”一起在歡快的兔子舞音樂聲中起舞,幼兒的積極性很高,當(dāng)大灰狼、老虎、獅子、兔子的尾巴分別從門縫里伸進(jìn)來時(shí),他們都覺得很驚奇,像是自己真的成了童話故事里的主角,真的有大灰狼、老虎、獅子等來敲門一樣,也由于小朋友對《小兔乖乖》的故事太過于熟悉了,在我問到:“我們用什么方法可以知道門外的是不是我們的朋友呀?”幼兒很快的就回答到“你把尾巴伸進(jìn)來讓我們瞧瞧。”可見,幼兒對故事熟悉到可以把故事內(nèi)的部分臺詞背出來,雖然在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中,我的切入點(diǎn)是要從動(dòng)物尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物,但從某種意義上來講我覺得這其實(shí)制約了幼兒的.思維,將他們的思維固定在一個(gè)小小的圈子內(nèi),以至于提到這個(gè)問題,他們不會去多想,會不會還有更好的方法?而是第一反應(yīng)就是故事里用到的方法,使幼兒沒有了創(chuàng)新意識。

  從此次的教學(xué)活動(dòng)也可看出,也許是由于平時(shí)很少讓幼兒坐在墊子上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),因此,部分幼兒總存在有新鮮感,在墊子上坐不住,我想在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,還是應(yīng)該給幼兒進(jìn)行多種的教學(xué)模式。

幼兒教師隨筆15

  瑜瑜來自離異家庭,他平時(shí)與爸爸生活在一起。他爸爸很少關(guān)心瑜瑜的生活和學(xué)習(xí),每天都很晚來接瑜瑜,并且都是拉著瑜瑜轉(zhuǎn)身就走,從不與教師交流。我們曾找瑜瑜爸爸談過幾次,都沒有效果。

  瑜瑜在幼兒園里,有時(shí)表現(xiàn)得很調(diào)皮,有時(shí)又少言寡語。每到離園時(shí),他總是一個(gè)人坐在活動(dòng)室的一旁等爸爸,沉默不語。我理解,瑜瑜的搗蛋或孤獨(dú)都是因?yàn)槿狈郏砸淖冭よは鹊酶淖兯职帧?/p>

  有一次,我組織孩子們看繪本《我爸爸》,引導(dǎo)孩子們找找自己爸爸的優(yōu)點(diǎn),還特地讓瑜瑜兌一說他爸爸的優(yōu)點(diǎn)。剛開始瑜瑜有點(diǎn)支支吾吾,在我的鼓勵(lì)下,他說出了自己的爸爸釣魚技術(shù)很高,燒的菜也很好吃。

  第二天,我借機(jī)引導(dǎo)孩子把自己爸爸的優(yōu)點(diǎn)畫下來或者把想對爸爸說的話讓老師記下來送給爸爸。我看到瑜瑜畫了這樣的場景:爸爸在干活,他自己拿著水杯和毛巾開心地望著爸爸。他說希望爸爸能出去上班,掙錢養(yǎng)家。我被感動(dòng)了,瑜瑜居然這么懂事。

  幾天后,我特意單獨(dú)和瑜瑜爸爸談了一次,告訴他其實(shí)瑜瑜很懂事,他每天都很乖地等爸爸來接他,還總是提起爸爸的優(yōu)點(diǎn)。我還特地給他看了瑜瑜的畫。這次瑜瑜爸爸有點(diǎn)被觸動(dòng)了,我看他當(dāng)時(shí)的表情有點(diǎn)愧疚,眼睛也有點(diǎn)濕潤。

  經(jīng)過我多次的有意安排,瑜瑜爸爸逐漸有所改變,至少他不再那么晚來接瑜瑜了,也能準(zhǔn)時(shí)參加瑜瑜的.家長會了。瑜瑜的臉上也逐漸展開了笑容。

  前蘇聯(lián)著名教育家加里寧曾說:“教育不僅是科學(xué)的事業(yè),而且是藝術(shù)的事業(yè)。”現(xiàn)在幼兒園里來自離異家庭的孩子不在少數(shù),這些家長對待孩子的態(tài)度和方式各不相同。所以我們要充分關(guān)注這些孩子,理解他們的感受,同時(shí)采取有針對陛的家園溝通方式和策略,幫助家長調(diào)整自己的人生觀、兒童觀、教育觀,努力為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

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