幼兒教師隨筆[常用15篇]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編整理的幼兒教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師隨筆1

　　從幼兒師范學(xué)校畢業(yè)至今，我在幼兒園已經(jīng)工作九個(gè)年頭了。在這九年的時(shí)間里，我一直被領(lǐng)導(dǎo)、家長、孩子所喜愛。究其原因，我想除了自己的努力，還有一個(gè)重要的原因，那就是我是一名男教師。

　　記得剛到幼兒園工作不久，我給大班孩子組織了一次體育活動(dòng)“翻跟頭”。活動(dòng)剛開始，我給孩子們表演了標(biāo)準(zhǔn)而漂亮的騰空前滾翻，孩子們一下子被我吸引住了，個(gè)個(gè)以崇拜的眼神看著我，更有幾個(gè)男孩子躍躍欲試。在接下來的活動(dòng)中，孩子們興致很高，學(xué)得也很認(rèn)真。在活動(dòng)指導(dǎo)與評價(jià)環(huán)節(jié)，我采用了獨(dú)特的互動(dòng)方式，如當(dāng)孩子做得好的時(shí)候，我就會拍一下他的.屁股或肩膀，或把他抱起來轉(zhuǎn)一圈以示鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，孩子們興奮不已，活動(dòng)結(jié)束后仍意猶未盡。有了一個(gè)好的開端，以后的活動(dòng)就得心應(yīng)手了。幾年里，凡是我?guī)У陌嗉壴谠绮佟Ⅲw育觀摩活動(dòng)等各項(xiàng)評比中一直名列前茅。

　　剛接手現(xiàn)在這個(gè)班時(shí)，班上有這樣一個(gè)男孩，他非常嬌氣，如果身體的某個(gè)部位被碰了一下，無論輕重他都會哭個(gè)不停，而且要成人不停地幫他揉揉、吹吹被碰的部位。平時(shí)，無論大事小事都會斤斤計(jì)較，導(dǎo)致他在班里沒有好朋友。為此，家長很擔(dān)心，并多次與我們溝通，希望給予引導(dǎo)。一次在準(zhǔn)備更換主題墻裝飾材料的時(shí)候，我不小心劃破了手，當(dāng)時(shí)我下意識地用紙巾擦掉血跡接著干活，我的這一動(dòng)作被這個(gè)男孩子發(fā)現(xiàn)了：“老師，你的手出血了，不疼嗎?”我說：“有點(diǎn)疼，但咱們是男子漢，要堅(jiān)強(qiáng)，要勇敢，是嗎?你也是男子漢，也要勇敢哦!”他若有所思地望著我。晚上我接到了那個(gè)男孩子家長的電話，家長激動(dòng)地說：“徐老師，今天孩子回家時(shí)跟我說了一句話‘媽媽，徐老師好勇敢啊，他不怕疼。以后，我也要像徐老師一樣勇敢’……”從此以后，每當(dāng)他要哭的時(shí)候，我就會舉起拳頭大聲地跟他說：“咱們是男子漢，要勇敢哦!”這招果然靈驗(yàn)，很多次他都能忍住哭鬧。在教師和家長的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，小男孩的行為漸漸發(fā)生了變化，儼然是個(gè)小小男子漢了。

　　鑫鑫是一個(gè)單親家庭的孩子，他一直跟媽媽、姥姥一起生活，平時(shí)沉默寡言，不太合群。而每個(gè)月的親子活動(dòng)和“家長走進(jìn)課堂活動(dòng)”是他情緒變化最大的時(shí)候，因?yàn)閯e的孩子都是爸爸、媽媽一起來參加活動(dòng)的。而鑫鑫只能與媽媽、姥姥一起活動(dòng)，導(dǎo)致他很排斥此類活動(dòng)。有一次鑫鑫的媽媽含著淚對我說，鑫鑫在一次活動(dòng)后哭著說：“為什么我沒有爸爸和我一起做游戲，以后我不要做游戲了。”鑫鑫媽媽擔(dān)心鑫鑫不愿意參加下次的親子活動(dòng)。在親子運(yùn)動(dòng)會的前一天，我有意識地和孩子們說：“明天我想選一位小朋友和我一起做‘我和爸爸爭第一’的游戲，你們想不想和徐老師組成一組拿第一啊?”平常孩子們都認(rèn)為我是“無所不能的英雄”，稱呼我為“爸爸老師”，所以他們都很樂意和我做游戲，爭先恐后地舉起了手，鑫鑫也舉手了。最終我當(dāng)然選擇了鑫鑫，并且與他相約爭取拿第一。沒想到鑫鑫很高興地對我說：“爸爸老師，現(xiàn)在我們一起去操場練習(xí)一下吧，這樣我們明天就可以拿第一了。”……在那天的游戲中，鑫鑫果然得了第一名。在以后的活動(dòng)中，我和鑫鑫就成了一對“父子軍”。每每開展親子游戲，鑫鑫再也不拒絕參加了，性格也逐漸活潑開朗起來了。

　　多年的一線帶班經(jīng)歷讓我認(rèn)識到，我雖然沒有女教師細(xì)心、溫柔，但我有自己的特點(diǎn)和魅力。由于我的放手以及父親般的關(guān)愛，孩子們變得剛毅、果斷、勇敢，積極挑戰(zhàn)自我，我感到十分欣慰，也更加堅(jiān)定了我在幼兒園一線工作的信心。

幼兒教師隨筆2

　　下午戶外活動(dòng)時(shí)間，我?guī)Ш⒆觽兺妗暗乩妆�炸”，對于游戲的玩法，孩子們已非常熟悉，可能為了體驗(yàn)勝利的感覺，他們紛紛想爭當(dāng)“追逐者”，一個(gè)個(gè)都高舉著小手，一副很期盼的樣子。我正在考慮由誰當(dāng)“追逐者”，卻看見淼淼一個(gè)人站在一邊，一副事不關(guān)己的表情，冷眼旁觀小朋友們的爭執(zhí)。

　　淼淼性格很內(nèi)向，集體活動(dòng)的時(shí)候很少表現(xiàn)自己，我有了想讓他來當(dāng)“追逐者”的'念頭。誰知，當(dāng)我用詢問的目光看向他的時(shí)候，淼淼卻說：“反正老師每次都不選我，我也不想玩。”淼淼的話頓時(shí)讓我語塞：是啊，平時(shí)關(guān)注的對象總是那些聰明活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，像淼淼這樣內(nèi)向乖巧的孩子，常常會是“被遺忘的角落”。但在淼淼的心里，其實(shí)也是渴望得到老師關(guān)注的。如果每一次都忽視他，孩子就會有受冷落的感覺。我走近淼淼：“今天你來當(dāng)追逐者?”淼淼很吃驚，興奮地不住問我：“老師，是真的嗎?是真的嗎?”我肯定地說：“是的!”淼淼開心地跳了起來，一會兒的工夫，孩子們已玩成一團(tuán)，不時(shí)傳出快樂的笑聲。

　　每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界都很豐富，要平等地對待每一個(gè)孩子，在活動(dòng)中關(guān)注到每一個(gè)孩子，這才是對孩子真正的尊重。

幼兒教師隨筆3

　　教育是一門大學(xué)問，幼兒教育更是一種“五花八門”的藝術(shù)。一成不變的教育方式對于現(xiàn)代的孩子已經(jīng)沒有多大的吸引力，需要我們不斷地變換方式與他們交流，或生動(dòng)地、或詼諧地、或有趣地“角色反串”是我與孩子相處中得到啟發(fā)，也是孩子給我的“靈感”。要知道，孩子們的記憶力比大人可是強(qiáng)多了。有時(shí)講過的故事，教過的'兒歌、歌曲，在一段時(shí)間后我會忘了，而他們能記得清清楚楚。在我唱錯(cuò)歌詞，念錯(cuò)兒歌時(shí)，他們會用大人般的語氣，對我進(jìn)行“愛”的教育，糾正我。當(dāng)然，我會虛心接受并對他們說：“謝謝”。

　　小老師的幫助“久而久之”我體驗(yàn)到了“角色反串”的樂趣，也發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。

　　于是，我“越來越笨”了，孩子們“越來越聰明”。在學(xué)習(xí)上，我會向他們求助：“怎么辦呢？為什么會這樣做呢？”“誰能幫助我？”在游戲中，我會請他們商定規(guī)則：“要怎么做？做到哪幾點(diǎn)？”在生活中，我會提出疑惑：“這樣可以嗎？”“怎樣才做的更好呢？”而對我提出的問題，他們都能認(rèn)真地、盡心地一一給予我?guī)椭�。在這過程中，他們嘗到了“小老師”“小大人”的甜頭，增加了他們做事的責(zé)任感，也能讓他們感覺自己是集體不可缺少的一部分，感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。

　　我與孩子“角色反串！”孩子在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，在快樂與自信中學(xué)習(xí)。能讓我“輕松教學(xué)”，也能讓孩子們“輕松學(xué)習(xí)”“魚和熊掌兼得”的收獲下，我何樂而不為呢？

幼兒教師隨筆4

　　今天我在某大班跟班。一日活動(dòng)有條不紊，兩教一保配合默契，不知不覺，進(jìn)入到游戲環(huán)節(jié)。這是我最期待的時(shí)刻，因?yàn)橛挚梢匀诤系胶⒆又虚g，與他們的交流、互動(dòng)，感受孩子們的天真、純潔及靈動(dòng)。

　　走進(jìn)建構(gòu)區(qū)，幾個(gè)“建筑師力正在緊張地“施工”。不久，他們的構(gòu)想已經(jīng)初具模型，瞧！以塊狀積木為墻，以條狀積木為梁，以透明罐子為柱，好一幢具有現(xiàn)代氣息的摩天大樓。我由衷地感嘆：“好漂亮哦！”語音未落，只聽身旁傳來一個(gè)鄙夷的聲音：“什么漂亮呀？太可笑了！”我很疑惑，這房子確實(shí)搭建得不錯(cuò)，一般孩子看見都會褒獎(jiǎng)甚至羨慕，誰會這樣說呢？我轉(zhuǎn)過頭一看，是一個(gè)清秀的男孩子，看上去挺機(jī)靈。我接過他的話：“不漂亮呀？那我想知道為什么，你能告訴我嗎？”男孩子來勁了：“你看，他們都用的這種材料，有的比較輕，而且搭得又高，一不小心就倒了，一般的高樓都是由鋼筋混凝土造的，他們這種，太可笑了！”我驚訝于他如此成人化的言論，同時(shí)也在反思，大班幼兒真的已經(jīng)“成熟”到不需要這樣“幼稚”的游戲了嗎？看到他用輕蔑的眼神掃過那“可笑”的建筑物后轉(zhuǎn)身離開，我突然覺得很無語。

　　本以為事件就這樣結(jié)束了，回眸間發(fā)現(xiàn)，那小男孩又折返回來，默默地站在工地的“圍墻”外，若有所思地看著忙活的“工人們”。我決定遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察他，了解他真正需要什么。游戲結(jié)束的音樂響起時(shí)，只見他大步跨進(jìn)“工地”，三腳兩腳就把大廈當(dāng)做怪獸打倒了，然后昂首闊步走出“工地”，等其他小朋友反應(yīng)過來，大聲在那邊叫嚷時(shí)，他已經(jīng)搬好椅子，氣定神閑地坐了下來。

　　游戲講評的時(shí)候，一位小朋友很憤怒地提出：“小旭剛才到我們工地?fù)v亂，還把我們搭的房子全部踢倒了。”當(dāng)老師把疑惑的目光投向小旭時(shí)，小旭默默地低下了頭。老師說： “小旭，請你給我一個(gè)理由好嗎？”從小旭欲語還休的回答中，從老師對他的評價(jià)中，我了解到，小旭其實(shí)一直是建構(gòu)區(qū)的忠實(shí)參與者，而且每次搭建得都不錯(cuò)，但這幾天老師為了能讓他參與其他區(qū)角游戲，就沒有安排他去玩建構(gòu)區(qū)，于是他就搞破壞了……

　　文中的小旭用“可笑”來評價(jià)他人的行為，看似成熟，實(shí)際幼稚。平時(shí)老師和同伴對他在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的肯定，讓他認(rèn)為自己能搭得更好，更能得到我這個(gè)客人老師的好評。而他現(xiàn)在卻失去了這個(gè)機(jī)會。抑制不住的怨，才使他做出那么過激的行為。我覺得老師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的做法。

　　首先要反思，小旭必須聽從老師到其他區(qū)角游戲嗎？區(qū)角游戲本身就是給孩子機(jī)會讓孩子自由選擇的。既然他對建構(gòu)游戲有著強(qiáng)烈興趣，老師可以適當(dāng)提高對他的要求，讓他在挑戰(zhàn)中、與同伴合作中體驗(yàn)成功。其次就是，老師如何引導(dǎo)他到其他區(qū)域活動(dòng)？我覺得老師不能草率地幫他做任何決定，應(yīng)在選擇游戲區(qū)域的時(shí)候，征求一下他的意見，并在活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注他的表現(xiàn)，及時(shí)給予支持與鼓勵(lì)，讓他知道在其他方面，他也有施展才能的`空間。再次，基于老師和孩子的評價(jià)，我感覺到小旭的建構(gòu)水平確實(shí)在其他小朋友之上，老師和小朋友都用“很漂亮”、“很棒”來形容，但每次的建構(gòu)是否有所創(chuàng)新，有所突破，并沒有注意到。所以，老師在評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)明確指出本次的建構(gòu)作品好在哪里，有什么創(chuàng)新的地方，避免孩子一味追求別人的關(guān)注和表揚(yáng)，而是更多關(guān)注自己建構(gòu)能力的發(fā)展。最后，老師要引導(dǎo)他意識到，每個(gè)人都有自己的長處和不足，不要拿自己的長處貶低別人，并且沖動(dòng)之下踢壞別的小朋友認(rèn)真搭建完成的作品會讓小朋友很難過，會失去很多朋友。

　　“可笑”的背后，需要的是教師對自己、對孩子的思想、行為進(jìn)行反思和調(diào)整。

幼兒教師隨筆5

　　班上的消毒柜壞了。我與修理師傅商量，試試孩子們面對陌生人的反應(yīng)。

　　于是，修理師傅變換身份上場了：“小朋友，我是環(huán)翠樓的工作人員，聽說你們小一班的小朋友很可愛，公司派我來領(lǐng)你們到環(huán)翠樓公園去游玩，中午去吃肯德基，誰愿意就穿好外套跟我走。”

　　“誰愿意?”我又說了一次，然后緊緊地盯著孩子們，屏住呼吸觀察他們的反應(yīng)。1O分鐘前，我剛剛組織活動(dòng)“大膽呼救”，還和孩子們討論了相關(guān)話題：“商場里你走丟了怎么辦?”“陌生人說爸爸媽媽生病了，領(lǐng)你去找爸爸媽媽時(shí)你怎么辦?”孩子們的回答很讓我滿意，他們能說出保護(hù)自己的很多辦法。我期待著孩子們告訴我“不跟陌生人走”，可是，在我眼前，7只小手齊刷刷地舉了起來。

　　“你們愿意跟著這個(gè)叔叔走?愿意跟老師、小伙伴再見嗎?”我又重復(fù)了一次。但孩子們的回答很堅(jiān)定，并高高興興地跑向了衣柜，開始穿衣服，然后跟著陌生的叔叔向教室外走去……

　　社區(qū)派出所的`警察配合我在門口攔住了孩子們，將他們送回教室，又向大家進(jìn)行了一次“不跟陌生人走”的安全教育。看到小伙伴回來了，大家高興地圍攏上來，那7個(gè)孩子，也紛紛表示“以后再也不聽陌生人的話，不離開老師和小朋友了”。還有的孩子說：“走到門口時(shí)，我有點(diǎn)害怕。”跑得最快的叢宇說：“幸虧有警察叔叔救我們了。”

　　這一次隨機(jī)的現(xiàn)場教育，讓我終生難忘：安全教育需要情境，紙上談兵的預(yù)設(shè)課堂只是一種安全教育的形式而已，真正的安全，應(yīng)該落實(shí)在生活的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)之中。

幼兒教師隨筆6

　　用心與孩子交流

　　從事幼兒教育，要會用心去與孩子們交流。既要耐心細(xì)致，又要靈活多樣。無論是在生活的照顧上還是在教育教學(xué)上，都要做到精益求精。

　　幼兒教師她就像一個(gè)百寶箱，什么知識都要通曉一二。要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)：它包括對色彩的理解能力，對音樂的感受能力，對語言的表達(dá)能力，對家長的.溝通能力等等。作為幼兒教師，我認(rèn)為對孩子的愛、理解、傾聽、和溝通是必不可少的。愛和尊重是貫穿教育始終的，對孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼兒教師是通往孩子心靈的橋梁。給予教師應(yīng)給孩子更多的愛，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。我們要用未來社會的眼光，標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。在幼兒園時(shí)期，讓幼兒通過各種活動(dòng)，讓他們在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。我們的教育要多元化、開放化，要使兒善于與他人交流、合作。

　　我們幼兒教師必須時(shí)刻記住讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子一起成長。

幼兒教師隨筆7

　　我是一名從事幼教行業(yè)的工作者，同時(shí)還是一個(gè)孩子的媽媽，自從送孩子去幼兒園，我就發(fā)現(xiàn)，幼兒園很多家庭小任務(wù)，都需要家長簽名，無論是從家長角度還是作為一名教育工作者，我思考了這簽名背后的利與弊。

　　老師讓家長簽名是為了讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，通過家園互動(dòng)是孩子得到更好的發(fā)展；但從孩子自身發(fā)展而言卻是限制了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們覺得學(xué)習(xí)不是自己的事情，我想教育的宗旨是什么，培養(yǎng)孩子成為一個(gè)獨(dú)立的能適應(yīng)社會的人。我和孩子以前的數(shù)學(xué)老師討論過這個(gè)問題，可能是我們的孩子一樣大又都從事教育工作，我們都喜歡給孩子檢查作業(yè)，一個(gè)忍不住就會告訴孩子哪里錯(cuò)了，讓他再自己想后重做，她告訴我一位從教多年教育的老教師的`心得，老教師提醒她孩子的作業(yè)是他自己的事情，讓孩子自己檢查，家長不參與，如果孩子沒檢查出來，那老師會批的，到時(shí)讓他訂正，從失敗中吸取教訓(xùn)，這更有利于孩子的成長。我聽了感觸很深，我常常說自己的孩子像算盤“撥撥動(dòng)動(dòng)”，可何嘗不是我自己在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中走入了誤區(qū)呢！

　　因此，我感覺簽名也要因人而異，對于一些拖沓作業(yè)不自覺的孩子，家長和老師力往一處使往往會事半功倍，但能自覺完成作業(yè)，卻沒有檢查作業(yè)習(xí)慣的孩子，家長再去督促往往會讓孩子產(chǎn)生惰性，可能讓孩子在失敗中吸取教訓(xùn)會更好。

幼兒教師隨筆8

　　開學(xué)已經(jīng)有一段了，孩子們的變化使我很欣慰，我們班是小托班，這些孩子從來沒有上過學(xué)，從剛開學(xué)，孩子們因?yàn)殡x開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，情緒上的不穩(wěn)定，到現(xiàn)在基本上每個(gè)孩子都能開開心心的來幼兒園，這些變化是可喜的。

　　周一我像平常一樣，早走的來到幼兒園，發(fā)現(xiàn)每次上學(xué)都要哭著喊媽媽的張?zhí)齑T小朋友，看到我在門口等他，很開心的跟我說，"老師早上好"!隨后轉(zhuǎn)向他的媽媽，揮著小手說，"媽媽再見!"我高興的一下把他抱起來，夸著張?zhí)齑T說："我們碩碩長大了，上學(xué)不哭鼻子了是吧?"每天都要高高興興的來上學(xué)。他點(diǎn)了點(diǎn)頭說："老師我長大了，上幼兒園不哭了!他的這些變化讓我感到非常的欣慰，同時(shí)也肯定了自己在孩子身上花的這些心血沒有白費(fèi)，覺得很有成就感。

　　幼兒園里的很多事對我感觸很大，每天看到孩子們進(jìn)步一點(diǎn)，我就非常開心，工作上的辛苦是不言而喻的'，每天，看到每位老師臉上洋溢著的笑容，誰能知道，這些笑容背后，藏著多少辛酸，我們每天為之奮斗的，就是家長的肯定與孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這些就足夠了!

幼兒教師隨筆9

　　《會動(dòng)的房子》是一本充滿童趣和想象的圖畫書。小松鼠在樹下的大石頭上蓋好了房子，結(jié)果房子一天換一個(gè)地方。房子來到湖里，眼看房子就要沉下去了，這時(shí)卻露出一個(gè)烏龜?shù)念^，原來小松鼠把房子蓋在了烏龜?shù)谋成稀：髞頌觚敽托∷墒蟪闪肃従樱瑸觚攷е�小松鼠去了很多好玩的地方。這本書除了有吸引人的故事情節(jié)外，還有鮮活、可愛的動(dòng)物形象以及詼諧、生動(dòng)、有趣的語言，很適合幼兒閱讀。

　　就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，對建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的興趣不大，搭建的內(nèi)容和情境不夠豐富。于是，我想到了《會動(dòng)的房子》，能否將這個(gè)蓋房子的故事情境遷移到建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中呢?我想嘗試一下。

　　首先，我組織幼兒欣賞了這個(gè)故事，然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小松鼠的房子，想想為什么小松鼠的房子蓋成這樣，如果是長頸鹿或其他小動(dòng)物的房子應(yīng)該蓋成什么樣子。之后，我又鼓勵(lì)幼兒大膽想象：烏龜還會帶著小松鼠去哪里?

　　在故事欣賞活動(dòng)之后，我依照故事情節(jié)，帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)建了四個(gè)背景墻，分別是大樹下、海邊、山腳下、湖里，還制作了烏龜殼，將故事書投放在建構(gòu)區(qū)。我與幼兒再次講起了這個(gè)故事，這次故事的內(nèi)容有了一點(diǎn)變化：森林里其他小動(dòng)物看見烏龜和小松鼠成了鄰居，也想和烏龜做鄰居，和烏龜一起去好玩的.地方……于是它們都在烏龜?shù)谋成仙w起了房子……

　　在接下來的建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒特別樂意在“烏龜背”上蓋房子，還邊蓋邊講：“房子來到了海邊，看見了一個(gè)貝殼和海星……”他們蓋的房子的高矮、大小各不相同，搭建的內(nèi)容和情境也很豐富。與以前相比，無論是幼兒的游戲興趣還是搭建水平都有了很大的提高。

　　我體會到，將圖畫書閱讀活動(dòng)與其他區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來，既能激發(fā)幼兒對圖畫書的興趣，也能豐富游戲的內(nèi)容和情境，促進(jìn)游戲的發(fā)展。

幼兒教師隨筆10

　　今天我和孩子們在講故事《我有多愛你》講著講著，孩子們的情感達(dá)到了高潮。“老師，你這么愛我們，我們也愛你”“老師我愛你，就像媽媽愛我一樣”……，聽到孩子們的這些話語，我激動(dòng).我興奮，我和孩子們抱成一團(tuán)。無意間我發(fā)現(xiàn)皓龍孤獨(dú)的坐在角落的板凳上向我們張望。皓龍是一個(gè)孤獨(dú)的孩子，為此我和家長絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和皓龍擁抱，說不準(zhǔn)會讓皓龍有所改變。

　　第一天的擁抱，孩子們用過來了，皓龍?jiān)诳粗�我�?第二天的擁抱，皓龍象征性的和我擁抱了一下.第三天的擁抱，皓龍慢慢地靠近了我.第四天的`擁抱，皓龍主動(dòng)和我擁抱，有點(diǎn)不自然……慢慢地，皓龍變了，和孩子們打成一片了。

　　每個(gè)孩子的性格不同，我們老師要學(xué)會思考.學(xué)會冷靜.學(xué)會寬容.學(xué)會分享，我們要學(xué)會換個(gè)角度看孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有可愛的一面。

　　世界真的很美.很溫暖，我們不要帶著冷漠的心看生活，我們要學(xué)會點(diǎn)燃孩子的激情，那么我們的世界會因此很精彩的。

　　我們老師要想走進(jìn)孩子們的世界，就要學(xué)會等待.觀察，只有這樣孩子們才會體會到你的關(guān)心.愛護(hù)，他才會慢慢地打開心結(jié)。

　　老師們，我們要相信愛是有無窮的力量的。

幼兒教師隨筆11

　　今天孩子們的早點(diǎn)是豆?jié){和面包。面包被一個(gè)小塑料袋包著，兩邊有鋸齒，只要用手對著一用力，就能撕開。但孩子們都跑到我跟前：老師你給我撕開；老師，我弄不開；有的內(nèi)向的孩子干脆自己抱著面包哭。

　　這次我沒有像平時(shí)一樣一個(gè)一個(gè)幫孩子撕開袋子，而是鼓勵(lì)孩子們："大家都有一雙能干的小手，今天咱們就用這雙能干的小手來自己撕面包袋子好嗎？"孩子們聽了半信半疑，老師："怎么撕呀？""你想什么辦法都行，只要撕開了，你就是最棒的寶貝！"這下孩子們來勁了，有的用手撕，有的用嘴咬，還有的象磕雞蛋皮一樣在桌上磕。過了一會，有幾個(gè)孩子把面包袋撕開了；十分鐘以后，有一半的孩子都在津津有味的`吃著面包，還有幾個(gè)孩子將袋子弄了個(gè)小口，把面包揉碎了一點(diǎn)一點(diǎn)吃。

　　個(gè)別實(shí)在撕不開幼兒，我沒有幫他們，而是讓旁邊會撕的幼兒幫助他們。結(jié)果跟往常不一樣，今天孩子們都迅速的吃完了面包，沒有一個(gè)說吃不上或者不喜歡吃的。本來我讓孩子自己打開面包，是為了鍛煉他們的自理能力，沒想到，孩子們自己動(dòng)手后卻還能讓親自體會到勞動(dòng)成果的來之不易，開心享受這份成功的喜悅，這比老師幫忙更有意義。

幼兒教師隨筆12

　　還沒調(diào)來香花幼兒園之前，就聽說幼兒園有個(gè)禮儀課題，一直沒有什么深刻的體會。直到來到香花幼兒園園內(nèi)，才從點(diǎn)滴中感受到孩子之間、老師之間的濃厚的禮儀氛圍，禮儀之花早已悄然開放。

　　“我是甜嘴巴”

　　每天早晨當(dāng)我跨入幼兒園，總會迎來兩旁的禮儀寶寶甜甜的“老師早。”進(jìn)入班級以后，隨著孩子們一個(gè)個(gè)來園，也總能聽到一聲聲“老師早，阿姨早，小朋友早。”這一聲聲簡單的話語卻讓我感受到了孩子們的禮貌與懂事，總是讓我的心情添加了幾抹彩色。

　　還記得我第一次發(fā)小紅花時(shí)的情景，我剛遞給小朋友，就隨之而來一句，“謝謝吳老師。”我原以為是個(gè)別孩子才這樣，沒想到每一個(gè)孩子接到小紅花時(shí)都有禮貌地說了一句“謝謝!”孩子們真的是非常有禮貌。

　　還有一次，我外出聽課回來匆忙地進(jìn)入教室，進(jìn)班以后孩子們看見我開心地喊了起來，“吳老師好。”還有的說，“吳老師，辛苦了。”小小的話語，卻有著巨大的力量，我的疲勞頓時(shí)煙消云散。

　　甜嘴巴，真是惹人愛!

　　禮儀當(dāng)然不僅僅是語言上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)在行動(dòng)上。脫下來的'衣服孩子們能主動(dòng)折疊好，午睡時(shí)的鞋子能整齊地排列，有好的東西大家懂得了分享……

　　禮儀是方方面面的，我和孩子們一起學(xué)禮儀，踐行禮儀，感受禮儀的魅力。

幼兒教師隨筆13

　　今天的午飯有炒胡蘿卜，我知道班里有好幾個(gè)孩子不吃，為了預(yù)防，張老師去拿飯時(shí)，我故意神秘的讓大家猜：“你們知道今天廚房的伯伯為我們準(zhǔn)備了什么好吃的嗎？”孩子們都搖頭說不知道。我又說：“我問過了，他不告訴我，還讓我自己猜，我猜不出來，你們來幫幫老師好嗎？”孩子們一聽興趣來了，都說：“老師，我能幫你！”“伯伯說了，今天的飯菜呀，是小白兔最最喜歡吃的。”我的話剛一說完，孩子們就嚷起來了“我知道，我知道，蘿卜和青菜！小白兔最愛吃蘿卜和青菜！”我又說：“到底我們猜得對不對呢，一會兒張老師回來就知道了。”孩子們高興的期待著.

　　飯菜來了，孩子們?nèi)缕饋恚骸拔也聦α耍�是胡蘿卜。”我一邊分飯一邊說：“誰愿意做小白兔把飯菜全吃光啊？”孩子們響亮地回答：“我！我……”飯分好了，孩子們大口大口地吃著，我發(fā)現(xiàn)思雨還有孫悅，還有幾個(gè)平時(shí)不吃胡蘿卜的，也都大口大口的'在吃，子豪都把嘴邊吃上了一圈金黃色的小胡子了，大家愉快的吃完了午餐，早吃完的還學(xué)小白兔的樣子把手指豎在頭上說：“我是一只小兔子。”當(dāng)我說：“小兔子們，去睡覺嘍。”孩子們高高興興的去睡覺了。

　　其實(shí)有的孩子并不是真正的挑食、偏食，很多是受家長的影響，還有的是不愿嘗試新的口味，如果家長和老師在孩子幼小的時(shí)候用正確的方法加以糾正，是完全可以讓孩子改掉挑食偏食的毛病的。小班的孩子思維具體形象，他們喜歡各種各樣的小動(dòng)物，而且很喜歡模仿，我正是利用這一點(diǎn)去進(jìn)行教育，孩子們樂于接受，才會收到這么好的效果。

幼兒教師隨筆14

　　《小兔乖乖》的故事是我班幼兒最喜歡的童話故事之一，《小兔乖乖》的小畫書也成為了小朋友們飯后最搶手的圖書之一，看到小朋友們?nèi)绱绥姁鬯�，又適逢我班在開展《小兔乖乖》的主題，于是我就利用這難得的機(jī)會，由故事中的一個(gè)細(xì)節(jié)：通過尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物，拓展成一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

　　在此次的教學(xué)活動(dòng)中，場景的布置我選擇在娃娃家中進(jìn)行，讓幼兒席地而坐，有可以打開的蘑菇門，有可以向外望的小窗戶，在圍欄周圍貼上蘑菇圖片，很有家的味道；由他們來扮演兔寶寶，和“兔媽媽”一起在歡快的兔子舞音樂聲中起舞，幼兒的積極性很高，當(dāng)大灰狼、老虎、獅子、兔子的尾巴分別從門縫里伸進(jìn)來時(shí)，他們都覺得很驚奇，像是自己真的成了童話故事里的主角，真的有大灰狼、老虎、獅子等來敲門一樣，也由于小朋友對《小兔乖乖》的故事太過于熟悉了，在我問到：“我們用什么方法可以知道門外的是不是我們的朋友呀？”幼兒很快的就回答到“你把尾巴伸進(jìn)來讓我們瞧瞧。”可見，幼兒對故事熟悉到可以把故事內(nèi)的部分臺詞背出來，雖然在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，我的切入點(diǎn)是要從動(dòng)物尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物，但從某種意義上來講我覺得這其實(shí)制約了幼兒的.思維，將他們的思維固定在一個(gè)小小的圈子內(nèi)，以至于提到這個(gè)問題，他們不會去多想，會不會還有更好的方法？而是第一反應(yīng)就是故事里用到的方法，使幼兒沒有了創(chuàng)新意識。

　　從此次的教學(xué)活動(dòng)也可看出，也許是由于平時(shí)很少讓幼兒坐在墊子上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，部分幼兒總存在有新鮮感，在墊子上坐不住，我想在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還是應(yīng)該給幼兒進(jìn)行多種的教學(xué)模式。

幼兒教師隨筆15

　　瑜瑜來自離異家庭，他平時(shí)與爸爸生活在一起。他爸爸很少關(guān)心瑜瑜的生活和學(xué)習(xí)，每天都很晚來接瑜瑜，并且都是拉著瑜瑜轉(zhuǎn)身就走，從不與教師交流。我們曾找瑜瑜爸爸談過幾次，都沒有效果。

　　瑜瑜在幼兒園里，有時(shí)表現(xiàn)得很調(diào)皮，有時(shí)又少言寡語。每到離園時(shí)，他總是一個(gè)人坐在活動(dòng)室的一旁等爸爸，沉默不語。我理解，瑜瑜的搗蛋或孤獨(dú)都是因?yàn)槿狈�愛，所以要改變瑜瑜先得改變他爸爸�?/p>

　　有一次，我組織孩子們看繪本《我爸爸》，引導(dǎo)孩子們找找自己爸爸的優(yōu)點(diǎn)，還特地讓瑜瑜兌一說他爸爸的優(yōu)點(diǎn)。剛開始瑜瑜有點(diǎn)支支吾吾，在我的鼓勵(lì)下，他說出了自己的爸爸釣魚技術(shù)很高，燒的菜也很好吃。

　　第二天，我借機(jī)引導(dǎo)孩子把自己爸爸的優(yōu)點(diǎn)畫下來或者把想對爸爸說的話讓老師記下來送給爸爸。我看到瑜瑜畫了這樣的場景：爸爸在干活，他自己拿著水杯和毛巾開心地望著爸爸。他說希望爸爸能出去上班，掙錢養(yǎng)家。我被感動(dòng)了，瑜瑜居然這么懂事。

　　幾天后，我特意單獨(dú)和瑜瑜爸爸談了一次，告訴他其實(shí)瑜瑜很懂事，他每天都很乖地等爸爸來接他，還總是提起爸爸的優(yōu)點(diǎn)。我還特地給他看了瑜瑜的畫。這次瑜瑜爸爸有點(diǎn)被觸動(dòng)了，我看他當(dāng)時(shí)的表情有點(diǎn)愧疚，眼睛也有點(diǎn)濕潤。

　　經(jīng)過我多次的有意安排，瑜瑜爸爸逐漸有所改變，至少他不再那么晚來接瑜瑜了，也能準(zhǔn)時(shí)參加瑜瑜的.家長會了。瑜瑜的臉上也逐漸展開了笑容。

　　前蘇聯(lián)著名教育家加里寧曾說：“教育不僅是科學(xué)的事業(yè)，而且是藝術(shù)的事業(yè)。”現(xiàn)在幼兒園里來自離異家庭的孩子不在少數(shù)，這些家長對待孩子的態(tài)度和方式各不相同。所以我們要充分關(guān)注這些孩子，理解他們的感受，同時(shí)采取有針對陛的家園溝通方式和策略，幫助家長調(diào)整自己的人生觀、兒童觀、教育觀，努力為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

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