幼兒教師隨筆

時間：2024-08-13 15:28:06 隨筆我要投稿

幼兒教師隨筆[常用15篇]

　　在日常學習、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什么樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編整理的幼兒教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師隨筆[常用15篇]

幼兒教師隨筆1

　　從幼兒師范學校畢業至今，我在幼兒園已經工作九個年頭了。在這九年的時間里，我一直被領導、家長、孩子所喜愛。究其原因，我想除了自己的努力，還有一個重要的原因，那就是我是一名男教師。

　　記得剛到幼兒園工作不久，我給大班孩子組織了一次體育活動“翻跟頭”。活動剛開始，我給孩子們表演了標準而漂亮的騰空前滾翻，孩子們一下子被我吸引住了，個個以崇拜的眼神看著我，更有幾個男孩子躍躍欲試。在接下來的活動中，孩子們興致很高，學得也很認真。在活動指導與評價環節，我采用了獨特的互動方式，如當孩子做得好的時候，我就會拍一下他的.屁股或肩膀，或把他抱起來轉一圈以示鼓勵、贊揚，孩子們興奮不已，活動結束后仍意猶未盡。有了一個好的開端，以后的活動就得心應手了。幾年里，凡是我帶的班級在早操、體育觀摩活動等各項評比中一直名列前茅。

　　剛接手現在這個班時，班上有這樣一個男孩，他非常嬌氣，如果身體的某個部位被碰了一下，無論輕重他都會哭個不停，而且要成人不停地幫他揉揉、吹吹被碰的部位。平時，無論大事小事都會斤斤計較，導致他在班里沒有好朋友。為此，家長很擔心，并多次與我們溝通，希望給予引導。一次在準備更換主題墻裝飾材料的時候，我不小心劃破了手，當時我下意識地用紙巾擦掉血跡接著干活，我的這一動作被這個男孩子發現了：“老師，你的手出血了，不疼嗎?”我說：“有點疼，但咱們是男子漢，要堅強，要勇敢，是嗎?你也是男子漢，也要勇敢哦!”他若有所思地望著我。晚上我接到了那個男孩子家長的電話，家長激動地說：“徐老師，今天孩子回家時跟我說了一句話‘媽媽，徐老師好勇敢啊，他不怕疼。以后，我也要像徐老師一樣勇敢’……”從此以后，每當他要哭的時候，我就會舉起拳頭大聲地跟他說：“咱們是男子漢，要勇敢哦!”這招果然靈驗，很多次他都能忍住哭鬧。在教師和家長的引導鼓勵下，小男孩的行為漸漸發生了變化，儼然是個小小男子漢了。

　　鑫鑫是一個單親家庭的孩子，他一直跟媽媽、姥姥一起生活，平時沉默寡言，不太合群。而每個月的親子活動和“家長走進課堂活動”是他情緒變化最大的時候，因為別的孩子都是爸爸、媽媽一起來參加活動的。而鑫鑫只能與媽媽、姥姥一起活動，導致他很排斥此類活動。有一次鑫鑫的媽媽含著淚對我說，鑫鑫在一次活動后哭著說：“為什么我沒有爸爸和我一起做游戲，以后我不要做游戲了。”鑫鑫媽媽擔心鑫鑫不愿意參加下次的親子活動。在親子運動會的前一天，我有意識地和孩子們說：“明天我想選一位小朋友和我一起做‘我和爸爸爭第一’的游戲，你們想不想和徐老師組成一組拿第一啊?”平常孩子們都認為我是“無所不能的英雄”，稱呼我為“爸爸老師”，所以他們都很樂意和我做游戲，爭先恐后地舉起了手，鑫鑫也舉手了。最終我當然選擇了鑫鑫，并且與他相約爭取拿第一。沒想到鑫鑫很高興地對我說：“爸爸老師，現在我們一起去操場練習一下吧，這樣我們明天就可以拿第一了。”……在那天的游戲中，鑫鑫果然得了第一名。在以后的活動中，我和鑫鑫就成了一對“父子軍”。每每開展親子游戲，鑫鑫再也不拒絕參加了，性格也逐漸活潑開朗起來了。

　　多年的一線帶班經歷讓我認識到，我雖然沒有女教師細心、溫柔，但我有自己的特點和魅力。由于我的放手以及父親般的關愛，孩子們變得剛毅、果斷、勇敢，積極挑戰自我，我感到十分欣慰，也更加堅定了我在幼兒園一線工作的信心。

幼兒教師隨筆2

　　下午戶外活動時間，我帶孩子們玩“地雷爆炸”，對于游戲的玩法，孩子們已非常熟悉，可能為了體驗勝利的感覺，他們紛紛想爭當“追逐者”，一個個都高舉著小手，一副很期盼的樣子。我正在考慮由誰當“追逐者”，卻看見淼淼一個人站在一邊，一副事不關己的表情，冷眼旁觀小朋友們的爭執。

　　淼淼性格很內向，集體活動的時候很少表現自己，我有了想讓他來當“追逐者”的'念頭。誰知，當我用詢問的目光看向他的時候，淼淼卻說：“反正老師每次都不選我，我也不想玩。”淼淼的話頓時讓我語塞：是啊，平時關注的對象總是那些聰明活潑、表現欲強的孩子，像淼淼這樣內向乖巧的孩子，常常會是“被遺忘的角落”。但在淼淼的心里，其實也是渴望得到老師關注的。如果每一次都忽視他，孩子就會有受冷落的感覺。我走近淼淼：“今天你來當追逐者?”淼淼很吃驚，興奮地不住問我：“老師，是真的嗎?是真的嗎?”我肯定地說：“是的!”淼淼開心地跳了起來，一會兒的工夫，孩子們已玩成一團，不時傳出快樂的笑聲。

　　每一個孩子的內心世界都很豐富，要平等地對待每一個孩子，在活動中關注到每一個孩子，這才是對孩子真正的尊重。

幼兒教師隨筆3

　　教育是一門大學問，幼兒教育更是一種“五花八門”的藝術。一成不變的教育方式對于現代的孩子已經沒有多大的吸引力，需要我們不斷地變換方式與他們交流，或生動地、或詼諧地、或有趣地“角色反串”是我與孩子相處中得到啟發，也是孩子給我的“靈感”。要知道，孩子們的記憶力比大人可是強多了。有時講過的故事，教過的'兒歌、歌曲，在一段時間后我會忘了，而他們能記得清清楚楚。在我唱錯歌詞，念錯兒歌時，他們會用大人般的語氣，對我進行“愛”的教育，糾正我。當然，我會虛心接受并對他們說：“謝謝”。

　　小老師的幫助“久而久之”我體驗到了“角色反串”的樂趣，也發現了其中的奧秘。

　　于是，我“越來越笨”了，孩子們“越來越聰明”。在學習上，我會向他們求助：“怎么辦呢？為什么會這樣做呢？”“誰能幫助我？”在游戲中，我會請他們商定規則：“要怎么做？做到哪幾點？”在生活中，我會提出疑惑：“這樣可以嗎？”“怎樣才做的更好呢？”而對我提出的問題，他們都能認真地、盡心地一一給予我幫助。在這過程中，他們嘗到了“小老師”“小大人”的甜頭，增加了他們做事的責任感，也能讓他們感覺自己是集體不可缺少的一部分，感受到自己是學習的主人，起到激勵與促進的作用。

　　我與孩子“角色反串！”孩子在學習上變被動為主動，在快樂與自信中學習。能讓我“輕松教學”，也能讓孩子們“輕松學習”“魚和熊掌兼得”的收獲下，我何樂而不為呢？

幼兒教師隨筆4

　　今天我在某大班跟班。一日活動有條不紊，兩教一保配合默契，不知不覺，進入到游戲環節。這是我最期待的時刻，因為又可以融合到孩子中間，與他們的交流、互動，感受孩子們的天真、純潔及靈動。

　　走進建構區，幾個“建筑師力正在緊張地“施工”。不久，他們的構想已經初具模型，瞧！以塊狀積木為墻，以條狀積木為梁，以透明罐子為柱，好一幢具有現代氣息的摩天大樓。我由衷地感嘆：“好漂亮哦！”語音未落，只聽身旁傳來一個鄙夷的聲音：“什么漂亮呀？太可笑了！”我很疑惑，這房子確實搭建得不錯，一般孩子看見都會褒獎甚至羨慕，誰會這樣說呢？我轉過頭一看，是一個清秀的男孩子，看上去挺機靈。我接過他的話：“不漂亮呀？那我想知道為什么，你能告訴我嗎？”男孩子來勁了：“你看，他們都用的這種材料，有的比較輕，而且搭得又高，一不小心就倒了，一般的高樓都是由鋼筋混凝土造的，他們這種，太可笑了！”我驚訝于他如此成人化的言論，同時也在反思，大班幼兒真的已經“成熟”到不需要這樣“幼稚”的游戲了嗎？看到他用輕蔑的眼神掃過那“可笑”的建筑物后轉身離開，我突然覺得很無語。

　　本以為事件就這樣結束了，回眸間發現，那小男孩又折返回來，默默地站在工地的“圍墻”外，若有所思地看著忙活的“工人們”。我決定遠遠地觀察他，了解他真正需要什么。游戲結束的音樂響起時，只見他大步跨進“工地”，三腳兩腳就把大廈當做怪獸打倒了，然后昂首闊步走出“工地”，等其他小朋友反應過來，大聲在那邊叫嚷時，他已經搬好椅子，氣定神閑地坐了下來。

　　游戲講評的時候，一位小朋友很憤怒地提出：“小旭剛才到我們工地搗亂，還把我們搭的房子全部踢倒了。”當老師把疑惑的目光投向小旭時，小旭默默地低下了頭。老師說： “小旭，請你給我一個理由好嗎？”從小旭欲語還休的回答中，從老師對他的評價中，我了解到，小旭其實一直是建構區的忠實參與者，而且每次搭建得都不錯，但這幾天老師為了能讓他參與其他區角游戲，就沒有安排他去玩建構區，于是他就搞破壞了……

　　文中的小旭用“可笑”來評價他人的行為，看似成熟，實際幼稚。平時老師和同伴對他在建構區活動的肯定，讓他認為自己能搭得更好，更能得到我這個客人老師的好評。而他現在卻失去了這個機會。抑制不住的怨，才使他做出那么過激的行為。我覺得老師應該及時調整自己的做法。

　　首先要反思，小旭必須聽從老師到其他區角游戲嗎？區角游戲本身就是給孩子機會讓孩子自由選擇的。既然他對建構游戲有著強烈興趣，老師可以適當提高對他的要求，讓他在挑戰中、與同伴合作中體驗成功。其次就是，老師如何引導他到其他區域活動？我覺得老師不能草率地幫他做任何決定，應在選擇游戲區域的時候，征求一下他的意見，并在活動中時刻關注他的表現，及時給予支持與鼓勵，讓他知道在其他方面，他也有施展才能的`空間。再次，基于老師和孩子的評價，我感覺到小旭的建構水平確實在其他小朋友之上，老師和小朋友都用“很漂亮”、“很棒”來形容，但每次的建構是否有所創新，有所突破，并沒有注意到。所以，老師在評價的時候，應明確指出本次的建構作品好在哪里，有什么創新的地方，避免孩子一味追求別人的關注和表揚，而是更多關注自己建構能力的發展。最后，老師要引導他意識到，每個人都有自己的長處和不足，不要拿自己的長處貶低別人，并且沖動之下踢壞別的小朋友認真搭建完成的作品會讓小朋友很難過，會失去很多朋友。

　　“可笑”的背后，需要的是教師對自己、對孩子的思想、行為進行反思和調整。

幼兒教師隨筆5

　　班上的消毒柜壞了。我與修理師傅商量，試試孩子們面對陌生人的反應。

　　于是，修理師傅變換身份上場了：“小朋友，我是環翠樓的工作人員，聽說你們小一班的小朋友很可愛，公司派我來領你們到環翠樓公園去游玩，中午去吃肯德基，誰愿意就穿好外套跟我走。”

　　“誰愿意?”我又說了一次，然后緊緊地盯著孩子們，屏住呼吸觀察他們的反應。1O分鐘前，我剛剛組織活動“大膽呼救”，還和孩子們討論了相關話題：“商場里你走丟了怎么辦?”“陌生人說爸爸媽媽生病了，領你去找爸爸媽媽時你怎么辦?”孩子們的回答很讓我滿意，他們能說出保護自己的很多辦法。我期待著孩子們告訴我“不跟陌生人走”，可是，在我眼前，7只小手齊刷刷地舉了起來。

　　“你們愿意跟著這個叔叔走?愿意跟老師、小伙伴再見嗎?”我又重復了一次。但孩子們的回答很堅定，并高高興興地跑向了衣柜，開始穿衣服，然后跟著陌生的叔叔向教室外走去……

　　社區派出所的`警察配合我在門口攔住了孩子們，將他們送回教室，又向大家進行了一次“不跟陌生人走”的安全教育。看到小伙伴回來了，大家高興地圍攏上來，那7個孩子，也紛紛表示“以后再也不聽陌生人的話，不離開老師和小朋友了”。還有的孩子說：“走到門口時，我有點害怕。”跑得最快的叢宇說：“幸虧有警察叔叔救我們了。”

　　這一次隨機的現場教育，讓我終生難忘：安全教育需要情境，紙上談兵的預設課堂只是一種安全教育的形式而已，真正的安全，應該落實在生活的每一個細小環節之中。

幼兒教師隨筆6

　　用心與孩子交流

　　從事幼兒教育，要會用心去與孩子們交流。既要耐心細致，又要靈活多樣。無論是在生活的照顧上還是在教育教學上，都要做到精益求精。

　　幼兒教師她就像一個百寶箱，什么知識都要通曉一二。要有較強的綜合藝術素質：它包括對色彩的理解能力，對音樂的感受能力，對語言的表達能力，對家長的.溝通能力等等。作為幼兒教師，我認為對孩子的愛、理解、傾聽、和溝通是必不可少的。愛和尊重是貫穿教育始終的，對孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼兒教師是通往孩子心靈的橋梁。給予教師應給孩子更多的愛，關注每一個孩子，發現他們的閃光點。我們要用未來社會的眼光，標準培養教育我們今天的孩子。在幼兒園時期，讓幼兒通過各種活動，讓他們在“玩中學、學中玩”。我們的教育要多元化、開放化，要使兒善于與他人交流、合作。

　　我們幼兒教師必須時刻記住讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子一起成長。

幼兒教師隨筆7

　　我是一名從事幼教行業的工作者，同時還是一個孩子的媽媽，自從送孩子去幼兒園，我就發現，幼兒園很多家庭小任務，都需要家長簽名，無論是從家長角度還是作為一名教育工作者，我思考了這簽名背后的利與弊。

　　老師讓家長簽名是為了讓家長了解孩子的學習情況，通過家園互動是孩子得到更好的發展；但從孩子自身發展而言卻是限制了孩子學習的主動性，讓他們覺得學習不是自己的事情，我想教育的宗旨是什么，培養孩子成為一個獨立的能適應社會的人。我和孩子以前的數學老師討論過這個問題，可能是我們的孩子一樣大又都從事教育工作，我們都喜歡給孩子檢查作業，一個忍不住就會告訴孩子哪里錯了，讓他再自己想后重做，她告訴我一位從教多年教育的老教師的`心得，老教師提醒她孩子的作業是他自己的事情，讓孩子自己檢查，家長不參與，如果孩子沒檢查出來，那老師會批的，到時讓他訂正，從失敗中吸取教訓，這更有利于孩子的成長。我聽了感觸很深，我常常說自己的孩子像算盤“撥撥動動”，可何嘗不是我自己在培養孩子學習習慣中走入了誤區呢！

　　因此，我感覺簽名也要因人而異，對于一些拖沓作業不自覺的孩子，家長和老師力往一處使往往會事半功倍，但能自覺完成作業，卻沒有檢查作業習慣的孩子，家長再去督促往往會讓孩子產生惰性，可能讓孩子在失敗中吸取教訓會更好。

幼兒教師隨筆8

　　開學已經有一段了，孩子們的變化使我很欣慰，我們班是小托班，這些孩子從來沒有上過學，從剛開學，孩子們因為離開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，情緒上的不穩定，到現在基本上每個孩子都能開開心心的來幼兒園，這些變化是可喜的。

　　周一我像平常一樣，早走的來到幼兒園，發現每次上學都要哭著喊媽媽的張天碩小朋友，看到我在門口等他，很開心的跟我說，"老師早上好"!隨后轉向他的媽媽，揮著小手說，"媽媽再見!"我高興的一下把他抱起來，夸著張天碩說："我們碩碩長大了，上學不哭鼻子了是吧?"每天都要高高興興的來上學。他點了點頭說："老師我長大了，上幼兒園不哭了!他的這些變化讓我感到非常的欣慰，同時也肯定了自己在孩子身上花的這些心血沒有白費，覺得很有成就感。

　　幼兒園里的很多事對我感觸很大，每天看到孩子們進步一點，我就非常開心，工作上的辛苦是不言而喻的'，每天，看到每位老師臉上洋溢著的笑容，誰能知道，這些笑容背后，藏著多少辛酸，我們每天為之奮斗的，就是家長的肯定與孩子們的點滴進步，這些就足夠了!

幼兒教師隨筆9

　　《會動的房子》是一本充滿童趣和想象的圖畫書。小松鼠在樹下的大石頭上蓋好了房子，結果房子一天換一個地方。房子來到湖里，眼看房子就要沉下去了，這時卻露出一個烏龜的頭，原來小松鼠把房子蓋在了烏龜的背上。后來烏龜和小松鼠成了鄰居，烏龜帶著小松鼠去了很多好玩的地方。這本書除了有吸引人的故事情節外，還有鮮活、可愛的動物形象以及詼諧、生動、有趣的語言，很適合幼兒閱讀。

　　就在這時，我發現小班幼兒由于生活經驗有限，對建構區活動的興趣不大，搭建的內容和情境不夠豐富。于是，我想到了《會動的房子》，能否將這個蓋房子的故事情境遷移到建構區活動中呢?我想嘗試一下。

　　首先，我組織幼兒欣賞了這個故事，然后引導幼兒仔細觀察小松鼠的房子，想想為什么小松鼠的房子蓋成這樣，如果是長頸鹿或其他小動物的房子應該蓋成什么樣子。之后，我又鼓勵幼兒大膽想象：烏龜還會帶著小松鼠去哪里?

　　在故事欣賞活動之后，我依照故事情節，帶領幼兒創建了四個背景墻，分別是大樹下、海邊、山腳下、湖里，還制作了烏龜殼，將故事書投放在建構區。我與幼兒再次講起了這個故事，這次故事的內容有了一點變化：森林里其他小動物看見烏龜和小松鼠成了鄰居，也想和烏龜做鄰居，和烏龜一起去好玩的.地方……于是它們都在烏龜的背上蓋起了房子……

　　在接下來的建構區活動中，我發現幼兒特別樂意在“烏龜背”上蓋房子，還邊蓋邊講：“房子來到了海邊，看見了一個貝殼和海星……”他們蓋的房子的高矮、大小各不相同，搭建的內容和情境也很豐富。與以前相比，無論是幼兒的游戲興趣還是搭建水平都有了很大的提高。

　　我體會到，將圖畫書閱讀活動與其他區域活動結合起來，既能激發幼兒對圖畫書的興趣，也能豐富游戲的內容和情境，促進游戲的發展。

幼兒教師隨筆10

　　今天我和孩子們在講故事《我有多愛你》講著講著，孩子們的情感達到了高潮。“老師，你這么愛我們，我們也愛你”“老師我愛你，就像媽媽愛我一樣”……，聽到孩子們的這些話語，我激動.我興奮，我和孩子們抱成一團。無意間我發現皓龍孤獨的坐在角落的板凳上向我們張望。皓龍是一個孤獨的孩子，為此我和家長絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和皓龍擁抱，說不準會讓皓龍有所改變。

　　第一天的擁抱，孩子們用過來了，皓龍在看著我們.第二天的擁抱，皓龍象征性的和我擁抱了一下.第三天的擁抱，皓龍慢慢地靠近了我.第四天的`擁抱，皓龍主動和我擁抱，有點不自然……慢慢地，皓龍變了，和孩子們打成一片了。

　　每個孩子的性格不同，我們老師要學會思考.學會冷靜.學會寬容.學會分享，我們要學會換個角度看孩子，因為每個孩子都有可愛的一面。

　　世界真的很美.很溫暖，我們不要帶著冷漠的心看生活，我們要學會點燃孩子的激情，那么我們的世界會因此很精彩的。

　　我們老師要想走進孩子們的世界，就要學會等待.觀察，只有這樣孩子們才會體會到你的關心.愛護，他才會慢慢地打開心結。

　　老師們，我們要相信愛是有無窮的力量的。

幼兒教師隨筆11

　　今天孩子們的早點是豆漿和面包。面包被一個小塑料袋包著，兩邊有鋸齒，只要用手對著一用力，就能撕開。但孩子們都跑到我跟前：老師你給我撕開；老師，我弄不開；有的內向的孩子干脆自己抱著面包哭。

　　這次我沒有像平時一樣一個一個幫孩子撕開袋子，而是鼓勵孩子們："大家都有一雙能干的小手，今天咱們就用這雙能干的小手來自己撕面包袋子好嗎？"孩子們聽了半信半疑，老師："怎么撕呀？""你想什么辦法都行，只要撕開了，你就是最棒的寶貝！"這下孩子們來勁了，有的用手撕，有的用嘴咬，還有的象磕雞蛋皮一樣在桌上磕。過了一會，有幾個孩子把面包袋撕開了；十分鐘以后，有一半的孩子都在津津有味的`吃著面包，還有幾個孩子將袋子弄了個小口，把面包揉碎了一點一點吃。

　　個別實在撕不開幼兒，我沒有幫他們，而是讓旁邊會撕的幼兒幫助他們。結果跟往常不一樣，今天孩子們都迅速的吃完了面包，沒有一個說吃不上或者不喜歡吃的。本來我讓孩子自己打開面包，是為了鍛煉他們的自理能力，沒想到，孩子們自己動手后卻還能讓親自體會到勞動成果的來之不易，開心享受這份成功的喜悅，這比老師幫忙更有意義。

幼兒教師隨筆12

　　還沒調來香花幼兒園之前，就聽說幼兒園有個禮儀課題，一直沒有什么深刻的體會。直到來到香花幼兒園園內，才從點滴中感受到孩子之間、老師之間的濃厚的禮儀氛圍，禮儀之花早已悄然開放。

　　“我是甜嘴巴”

　　每天早晨當我跨入幼兒園，總會迎來兩旁的禮儀寶寶甜甜的“老師早。”進入班級以后，隨著孩子們一個個來園，也總能聽到一聲聲“老師早，阿姨早，小朋友早。”這一聲聲簡單的話語卻讓我感受到了孩子們的禮貌與懂事，總是讓我的心情添加了幾抹彩色。

　　還記得我第一次發小紅花時的情景，我剛遞給小朋友，就隨之而來一句，“謝謝吳老師。”我原以為是個別孩子才這樣，沒想到每一個孩子接到小紅花時都有禮貌地說了一句“謝謝!”孩子們真的是非常有禮貌。

　　還有一次，我外出聽課回來匆忙地進入教室，進班以后孩子們看見我開心地喊了起來，“吳老師好。”還有的說，“吳老師，辛苦了。”小小的話語，卻有著巨大的力量，我的疲勞頓時煙消云散。

　　甜嘴巴，真是惹人愛!

　　禮儀當然不僅僅是語言上的體現，更體現在行動上。脫下來的'衣服孩子們能主動折疊好，午睡時的鞋子能整齊地排列，有好的東西大家懂得了分享……

　　禮儀是方方面面的，我和孩子們一起學禮儀，踐行禮儀，感受禮儀的魅力。

幼兒教師隨筆13

　　今天的午飯有炒胡蘿卜，我知道班里有好幾個孩子不吃，為了預防，張老師去拿飯時，我故意神秘的讓大家猜：“你們知道今天廚房的伯伯為我們準備了什么好吃的嗎？”孩子們都搖頭說不知道。我又說：“我問過了，他不告訴我，還讓我自己猜，我猜不出來，你們來幫幫老師好嗎？”孩子們一聽興趣來了，都說：“老師，我能幫你！”“伯伯說了，今天的飯菜呀，是小白兔最最喜歡吃的。”我的話剛一說完，孩子們就嚷起來了“我知道，我知道，蘿卜和青菜！小白兔最愛吃蘿卜和青菜！”我又說：“到底我們猜得對不對呢，一會兒張老師回來就知道了。”孩子們高興的期待著.

　　飯菜來了，孩子們嚷起來：“我猜對了，是胡蘿卜。”我一邊分飯一邊說：“誰愿意做小白兔把飯菜全吃光啊？”孩子們響亮地回答：“我！我……”飯分好了，孩子們大口大口地吃著，我發現思雨還有孫悅，還有幾個平時不吃胡蘿卜的，也都大口大口的'在吃，子豪都把嘴邊吃上了一圈金黃色的小胡子了，大家愉快的吃完了午餐，早吃完的還學小白兔的樣子把手指豎在頭上說：“我是一只小兔子。”當我說：“小兔子們，去睡覺嘍。”孩子們高高興興的去睡覺了。

　　其實有的孩子并不是真正的挑食、偏食，很多是受家長的影響，還有的是不愿嘗試新的口味，如果家長和老師在孩子幼小的時候用正確的方法加以糾正，是完全可以讓孩子改掉挑食偏食的毛病的。小班的孩子思維具體形象，他們喜歡各種各樣的小動物，而且很喜歡模仿，我正是利用這一點去進行教育，孩子們樂于接受，才會收到這么好的效果。

幼兒教師隨筆14

　　《小兔乖乖》的故事是我班幼兒最喜歡的童話故事之一，《小兔乖乖》的小畫書也成為了小朋友們飯后最搶手的圖書之一，看到小朋友們如此鐘愛它，又適逢我班在開展《小兔乖乖》的主題，于是我就利用這難得的機會，由故事中的一個細節：通過尾巴辨認小動物，拓展成一節教學活動。

　　在此次的教學活動中，場景的布置我選擇在娃娃家中進行，讓幼兒席地而坐，有可以打開的蘑菇門，有可以向外望的小窗戶，在圍欄周圍貼上蘑菇圖片，很有家的味道；由他們來扮演兔寶寶，和“兔媽媽”一起在歡快的兔子舞音樂聲中起舞，幼兒的積極性很高，當大灰狼、老虎、獅子、兔子的尾巴分別從門縫里伸進來時，他們都覺得很驚奇，像是自己真的成了童話故事里的主角，真的有大灰狼、老虎、獅子等來敲門一樣，也由于小朋友對《小兔乖乖》的故事太過于熟悉了，在我問到：“我們用什么方法可以知道門外的是不是我們的朋友呀？”幼兒很快的就回答到“你把尾巴伸進來讓我們瞧瞧。”可見，幼兒對故事熟悉到可以把故事內的部分臺詞背出來，雖然在這節教學活動中，我的切入點是要從動物尾巴辨認小動物，但從某種意義上來講我覺得這其實制約了幼兒的.思維，將他們的思維固定在一個小小的圈子內，以至于提到這個問題，他們不會去多想，會不會還有更好的方法？而是第一反應就是故事里用到的方法，使幼兒沒有了創新意識。

　　從此次的教學活動也可看出，也許是由于平時很少讓幼兒坐在墊子上進行教學活動，因此，部分幼兒總存在有新鮮感，在墊子上坐不住，我想在平時的教學活動中，還是應該給幼兒進行多種的教學模式。

幼兒教師隨筆15

　　瑜瑜來自離異家庭，他平時與爸爸生活在一起。他爸爸很少關心瑜瑜的生活和學習，每天都很晚來接瑜瑜，并且都是拉著瑜瑜轉身就走，從不與教師交流。我們曾找瑜瑜爸爸談過幾次，都沒有效果。

　　瑜瑜在幼兒園里，有時表現得很調皮，有時又少言寡語。每到離園時，他總是一個人坐在活動室的一旁等爸爸，沉默不語。我理解，瑜瑜的搗蛋或孤獨都是因為缺乏愛，所以要改變瑜瑜先得改變他爸爸。

　　有一次，我組織孩子們看繪本《我爸爸》，引導孩子們找找自己爸爸的優點，還特地讓瑜瑜兌一說他爸爸的優點。剛開始瑜瑜有點支支吾吾，在我的鼓勵下，他說出了自己的爸爸釣魚技術很高，燒的菜也很好吃。

　　第二天，我借機引導孩子把自己爸爸的優點畫下來或者把想對爸爸說的話讓老師記下來送給爸爸。我看到瑜瑜畫了這樣的場景：爸爸在干活，他自己拿著水杯和毛巾開心地望著爸爸。他說希望爸爸能出去上班，掙錢養家。我被感動了，瑜瑜居然這么懂事。

　　幾天后，我特意單獨和瑜瑜爸爸談了一次，告訴他其實瑜瑜很懂事，他每天都很乖地等爸爸來接他，還總是提起爸爸的優點。我還特地給他看了瑜瑜的畫。這次瑜瑜爸爸有點被觸動了，我看他當時的表情有點愧疚，眼睛也有點濕潤。

　　經過我多次的有意安排，瑜瑜爸爸逐漸有所改變，至少他不再那么晚來接瑜瑜了，也能準時參加瑜瑜的.家長會了。瑜瑜的臉上也逐漸展開了笑容。

　　前蘇聯著名教育家加里寧曾說：“教育不僅是科學的事業，而且是藝術的事業。”現在幼兒園里來自離異家庭的孩子不在少數，這些家長對待孩子的態度和方式各不相同。所以我們要充分關注這些孩子，理解他們的感受，同時采取有針對陛的家園溝通方式和策略，幫助家長調整自己的人生觀、兒童觀、教育觀，努力為孩子創造良好的成長環境。

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