[精]小班教師教育隨筆
在現實的學習、工作中,大家對隨筆應該很熟悉吧?隨筆的創作非常隨意,不需要有任何的負擔,不需要華麗的辭藻,沒有嚴密的結構,隨心寫。什么樣的隨筆堪稱經典呢?下面是小編整理的小班教師教育隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小班教師教育隨筆1
今年我作為一名小班的班主任,要和30名可愛的寶寶在一起生活。這一周剛開學,我發現我們班里每一個寶寶都有他們的優點,讓我喜歡的不得了。尤其是一個叫劉浩琳的小女孩,她的自理能力很強,但是,就是特別的調皮。開學的前幾天,寶寶們一個個的因為不適應幼兒園的生活,總是哭鬧,可她卻沒有,自己玩得很歡,吃飯也不用老師喂。我很喜歡她。可是我發現她中午不睡覺,我就想:她這么調皮,中午不睡覺也很正常吧。我就讓她躺著玩,躺得困了,她也就睡了。
到了下午,我就給浩琳的爸爸打了個電話,我向她的爸爸詢問孩子中午睡覺的事情,她的爸爸說,孩子在家中午睡覺的時候都是摸著爺爺的耳朵睡覺的,不然就會睡不著。我恍然大悟,是我忽略了孩子在家的生活習慣,以為是孩子調皮而不睡覺。孩子剛來到這個世界上才三年,本來剛離開家人就已經很不習慣了,不哭已經算是很不錯了,讓她突然改變那么長時間形成的習慣,那簡直是比登天還要難。我們大人都做不到,更何況一個三歲的孩子!第二天中午睡覺的`時候,她還是沒有睡,我輕輕的在她的耳邊說:“浩琳,要不你摸著老師的耳朵睡吧?”可能是剛來幼兒園沒幾天,和我還不是很熟絡,所以她就一直看著我,用她的手摸著我的頭發,她的小手在我的頭發中穿來穿去的,我都覺得好玩。浩琳就這樣一直摸著我的頭發,可能是困了,也就把手拿了回去。我就躺在了她旁邊的床上,我一直微笑著看著她,她也不說話,也一直看著我。我突然在想,這算不算是一種默契?
接下來的好幾天我都陪著她睡覺,過了一周,第二周的時候,不等我過去,她自己就閉上眼睛睡著了。所以,我們作為老師,以后再接待新生入園的時候,孩子不睡覺,不吃飯,不聽話,不是無緣無故的,一定是有哪一方面的原因。這就需要我們老師和家長溝通交流,讓孩子更好的成長。
小班教師教育隨筆2
小班的孩子年齡小,依賴性強,動不動就哭著找媽媽。還常常要求老師:”打個電話給媽媽,讓媽媽早點來接我。”開始,我總是說:“媽媽不喜歡哭的孩子,你不哭,老師就去打電話。”這一招還真靈。可是提這種要求的孩子越來越多,我便有些束手無策了。
一次在玩的時候,我想,何不利用玩具電話呢?于是,我告訴孩子們:“誰想媽媽了,可以自己到老師這兒來給媽媽打電話。天真的孩子們便來到玩具電話前像模像樣地拿起了電話:”喂,你是媽媽嗎?媽媽,我今天上幼兒園沒有哭,你早點來接我吧。“看到他們放下電話時那個興奮頸兒,我也非常高興。
小班的`孩子善于想象,常把想象中的事情當作真事,利用孩子們的這一特點來引導他們,豐富他們的生活經驗,宣泄和釋放他們的情緒,并讓他們在游戲中學習交往,效果是很好的。
小班教師教育隨筆3
這學期小班又多了很多新來的孩子,當我與這群孩子接觸兩周下來后,我真心地覺得——這幫小班的孩子真可愛!
我們班的孩子很調皮,有的孩子排隊走到外面就自己去玩了;有的孩子會爬椅子、桌子甚至是床;有的孩子經常玩水;有的孩子要搶玩具;有的'孩子吃飯把腳翹到椅子上,身子轉來轉去;有的孩子比較強勢,會打人;有的。但我們班的孩子也很聰明,早上來的時候,都會自己好好排隊,準確地找到自己的位置;多數孩子會主動跟老師打招呼;看不到老師會詢問老師的去處;上課的時候參與性比較強;能夠準確地找到自己的座位及排隊位置;多數孩子會自己穿脫衣服、鞋子。每天一上班,一看到這群孩子,就會全身心地投入到班級的教養工作當中。
相信經過一段時間,班級常規逐漸穩定后,孩子們的表現會越來越好,他們也會越來越可愛!真的很慶幸,我是一名幼兒園小班的老師!
小班教師教育隨筆4
在我班里,早上家長送孩子入園時通常會這樣問我們:“我家的孩子在幼兒園里表現怎么樣?”有時我們會這樣回答:“其他方面都還好,就是膽子小了點兒,表現欲望不強!”確實,不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中,都表現出“膽小”。
這不僅影響了幼兒的日常生活,同時也對其身心的全面發展造成了一定障礙。為了消除這個障礙,幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問題,老師和家長都有必要重視起來。班里的孩子表現出種種不勇敢的行為,比如大型玩具不敢上,犯了錯誤不敢承認,老師一批評就哭鼻子,不敢在集體面前說話、表現。當然孩子對某些事情有種天生的恐懼,但除此之外,還會因為不愉快的經驗、陌生事物等產生不良的情緒。
另外,幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關系,他們常常會因為對某一事物缺乏足夠的自信而產生畏懼心理。這一點在幼兒身上有現實例子,他們會因為對老師提出的問題沒有確信的'答案,就不舉手發言,覺得自己做不好而放棄許多自我表現的機會。針對以上分析,我認為關鍵是要找出孩子“不勇敢”的根源,對于自信心不足的孩子,主要應從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始。因為,幼兒自我評價的最初形成主要是受他們生活中“重要人物”評價的影響。另外,膽子也是練出來的,成人多鼓勵、多促進,為孩子創造更多的機會,每一個“膽小”的孩子都會變得勇敢起來,變得更加自信!
小班教師教育隨筆5
記得泉泉小朋友剛入園的時候,是我們班哭的最厲害的,任憑什么辦法對他都無濟于事。現在的泉泉真可是180度的大轉彎。還記得剛來那會每天早上都得和他奶奶耗上半個多小時,現在呢?每天早上第一個來幼兒園,從來不讓他奶奶送到教室,主動跟奶奶說:“拜拜”。
這天,像往常一樣,泉泉又第一個來到了幼兒園,我正在給桌子消毒,泉泉興高采烈的跑到我面前,說:“老師,我幫你擦桌子吧!”我看著他那天真的小臉,不忍心打破他這好意便答應了。給了他一個小抹布,他拿著抹布,像個小大人似的擦了起來,嘴里哼哼著“我和媽媽擦桌子”我問泉泉:“你跟誰在擦桌子啊!”
泉泉抬起小臉說:“老師啊!老師像媽媽!”一句短短的話,讓我的心里暖洋洋的`。
在幼教這個職業上,最大的幸福莫過于得到孩子的認可和喜歡。“老師像媽媽”多么暖心的一句話。
小班教師教育隨筆6
陶行知說:“你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”教師習以為常的行為,對學生終身的發展也許會產生不可估量的影響。下頭就講兩個我教學中的小故事。
教學《冰花》一課時,我讓學生觀察文中的插圖,并提問:玻璃上的冰花像什么?同學都說像小草,像白云,像樹葉。一個平時不愛回答問題的學生站起來怯怯地說:“像棉花糖。”許多同學哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑,而是繼續問他:“你為什么認為冰花像棉花糖呢?”這位同學回答道:“冰花是白色的,棉花糖也是白色的;冰花看起來軟綿綿的,棉花糖也是軟綿綿的。”我聽完之后問學生:“大家覺得像嗎?”大家都說像,我帶頭讓大家為他鼓掌。這時我看到,這個平時不愛回答問題的孩子,眼睛里寫滿了喜悅,臉上也增添了幾分自信。如果在這個時候,教師只是簡單地呵斥其他同學,沒有讓其他同學對這個孩子的回答“心服口服”的'話,也許在同學們的笑聲中,他會更加的不進取回答問題,更加的不自信。
曾教過一個叫琪琪的小女孩,學習興趣不高,注意力不集中,在家吃飯還經常要媽媽喂。我看在眼里,急在心上。一次上課,她讀的句子很優美,我趕緊順勢表揚:“你讀得真棒!聽你的朗讀真是一種享受!”并獎給她三朵小紅花。這時,孩子的臉上喜形于色,想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲,像只歡樂的小鳥飛回了自我的座位上。此后,我發現琪琪在課堂上眼睛有神了,坐姿端正了,書寫也工整了。她媽媽也說孩子懂事了,獨立本事強了。看到琪琪一天天的提高,我的心里感到無比的欣慰。不是嗎?教師的鼓勵不經意間就被學生無限地放大。
教師適時的語言“保護”,及時恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力,還極有可能會發揮神奇的作用!
小班教師教育隨筆7
小班幼兒剛剛開學,難免會有鬧情緒的,可是,小班幼兒在幼兒園里已經有快一個學期的時間了,可以說班里所有的幼兒應該都已經沒有這種消極的現象了,可是我們班有個小女孩,每次來上幼兒園,早上都會出現鬧情緒的現象。
我們平時觀察她,發現,他平時在幼兒園里各方面的表現都是非常好的,而且相比別的幼兒她的能力表現的還是很好的,而且特別的獨立,想想,每天早上都是她的媽媽來送她,很少看到她的爸爸,可能是因為太過以來她的媽媽了。
在平時,我盡量讓她幫老師做一些事,并且在她做的`很好的時候表揚她,這樣是為了分散她的注意力,而且讓她更好的適應幼兒園的生活,現在,她每次來很少出現鬧情緒的現象了,不過,相比以前的她進步已經很大了。
在孩子出現問題的時候,我們要用正確的方法去幫助孩子解決問題,而在這個過程中,不要急于結果,給孩子一個適應和改變的機會,孩子最終變得更好,才是我們最終的目的。
小班教師教育隨筆8
最近一段時間孩子們的午睡總讓我感應頭痛,這群淘氣的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑,一進午睡室從東跑到西,在床上打滾等。紛歧會兒起訴聲連綿不停,誰在推人,誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師高聲喊也不起效果,幫這個蓋被又幫那個,邊勸說著,想讓各人平靜下來開始睡覺。可那幾個淘氣的孩子還磨磨蹭曾的。可是憑據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心康健。從醫學保健角度分析:幼兒睡眠時,身體各部位和腦及神經系統都在進行調治,氧和能量的消耗最少,利于恢復疲勞,內排泄系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以,睡眠的優劣直接影響著幼兒的生長發育、身體康健、學習狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統一的運動,可在孩子們看來,一旦睡下了。就束縛了講話、運動的自由。因此,他們想方設法要在睡前說完想說的話,趁老師沒看見做完自己想做的事,真的!當我們感受到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的`需要。設身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時間與空間給孩子們,孩子們也會配合老師的事情。只要你用心去做了,就一定有好的收獲。
而對于我們老師來說,在孩子們的一日生活中,教會他們學會集美娛樂場,照顧好他們是遠遠不夠的,還要善于視察他們每個孩子身上的閃光點,要實時勉勵他們,知道他們在想什么?需要什么?和他們做真正的好朋友,他們才會信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做種種游戲。
小班教師教育隨筆9
今天,我在微信群里發現朱允浩給我留言了,內容是:老師,我想你了。
看后,心里暖烘烘的,我也及時給他回復:孩子,老師也想你了。隨后,我和朱允浩拉開了視頻,我問他,在哪兒呢?他告訴我說跟著爸爸、媽媽在上海,朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工,放假后,就把孩子接到自己的身邊,我又問他平時都做些什么事?他告訴我說,現在每天都是自己穿衣服,自己吃飯,還幫助家長收拾餐具、擦擦桌椅,洗洗短褲、小襪子等,朱允浩的媽媽也和我聊了一會,她告訴我,朱允浩現在表現可好了,不僅自己能做的事情自己做,每天在爸爸、媽媽下班時還主動給父母捶捶背、捶捶腿并端來涼茶給父母喝,父母親覺得開心極了,他們再一次的對我的教育表示感謝。我把朱允浩的'表現,形成文字在家長群中展示,不少家長紛紛給我回復:孩子們放假在家也都做著類似的事情,比之剛開始入園,孩子們簡直換了一個人……
聽了這些反映,我也深感安慰:這說明我的課題研究教育得到了預期的效果,但這還不夠,還要不斷的堅持下去,因為社會上還有一些不良的風氣,還會影響到孩子,這還需要家庭、社會、學校三方面相互配合共同教育幼兒,才能達到理想的效果。
小班教師教育隨筆10
黑格爾認為:人類最重要的藝術本領是想象,美術課最重要的任務就是激發幼兒的想象力,想象力比知識更重要。
孩子們最大的樂趣是幻想!可是很多家長不明白這些,他們以自己的認知來判斷孩子的畫。經常聽到一些家長這樣說:“這畫的什么呀?怎么不像呢!”家長的認知就是畫什么像什么,運筆要橫平豎直這才叫畫畫。其實家長不經意的點評已經傷到了孩子的自尊,打擊了孩子們的創作欲望!我班有個很帥氣的小男孩陽陽畫畫不錯,在區角活動中,他畫了一個很可愛的稻草人,揮動著長長的手臂保護谷子。孩子們在賞評時都說他畫的是神奇的稻草人,有長長的手臂能幫助農民伯伯保護稻谷!陽陽很自信的拿著作品讓小朋友們欣賞。
離園時孩子高興的讓媽媽看自己的作品,媽媽卻說:“著畫的什么呀?怎么怪怪的,這長長的是什么?”孩子的笑容慢慢的收起來,(這時,媽媽還沒有注意到孩子情緒的變化,還要說什么)我及時制止了媽媽將要脫口說出的話,陽陽媽媽你還是先聽聽孩子畫里的故事再評價吧!在我的引導下,陽陽講了自己繪畫的意圖,是想讓稻草人手臂長一點能保護更多的稻谷!媽媽意識到了自己的`語言打擊了孩子,很夸張的說:“我竟然沒有看出長長的是稻草人神奇手臂,稻草人長長的手臂肯定有神奇的能力!農民伯伯就不擔心鳥兒破壞稻谷啦!”笑容又回到陽陽的臉上!
這說明孩子最大的成就感來自于別人的認可。父母的贊揚和鼓勵多么重要啊!每個幼兒都擁有一個童話的、夢幻的世界,幼兒的世界與成人的現實世界是不同的。所以大人要擁有一顆童心,蹲下來貼近孩子、了解孩子!分享、賞識屬于孩子的成長快樂!呵護孩子的創造力、想象力!
小班教師教育隨筆11
隨著午睡起床音樂的響起,小朋友們紛紛起來,忙著穿衣穿褲。小班的孩子經過了一個學期的幼兒園生活,自理能力明顯提高了許多,大部分幼兒會自己動手快速地整理好衣服,準備吃餐點。
這一天,只有甜甜還半瞇著眼睛依然躺在床上,盡管小朋友在一旁催她,但她還是沒有起來。這時,我忽然想起了以前給孩子們講過的一個故事慢吞吞的小蝸牛,便走到甜甜的床邊,自言自語地講起小蝸牛因動作慢總誤事的片段。我問甜甜:“你喜歡這只慢吞吞的小蝸牛嗎?”甜甜沒有正面回答我,而是不假思索地說:“我才不做那只小蝸牛。”一邊說,一邊叫我幫她穿衣服。不一會兒,甜甜就高興地跑出了午睡室。
餐點過后,區角活動的時間到了,孩子們按照自己的`意愿開始游戲。只見甜甜一手抱著娃娃,一手給娃娃“喂飯吃”。子怡說:“這是我的娃娃,我來做媽媽。”說著就把娃娃奪了過來。甜甜說:“是我先拿到的,應該我做媽媽。”就這樣,她倆開始爭執起來,甜甜搶不過子怡,便轉頭向我求助。我連忙走過去,問:“發生什么事情了?”甜甜噘著小嘴,向我告狀。于是,我對子怡說:“這個娃娃真漂亮,如果你們一個抱娃娃,一個給娃娃喂飯,你們都可以做娃娃的好媽媽了,好嗎?”“好吧。”在我的建議下,她倆愉快地玩了起來。
小班教師教育隨筆12
冬天到了,后院的小樹林里樹木都光禿禿的,有時刮大風時會落下幾枝枯樹枝。今天戶外活動時,幾個孩子蹲在地上玩起了枯樹枝,集合了還戀戀不舍。樹枝對幼兒來說是件危險的玩具,一不留神就會傷到自己或者他人,可看到孩子們那戀戀不舍的表情,又不忍心拒絕。怎么辦呢?結合我們的區域活動,我想到了一個辦法,讓孩子李翠香們將樹枝收集起來,放在了操作區里,告訴孩子們我們要用這些樹枝裝飾我們的教室,孩子們特別高興。
孩子們共同協商用這些樹枝制作了好多漂亮的東西:有的搭成了鳥巢,還將用橡皮泥做成的小鳥和鳥蛋放在里面;有的在樹枝上用空氣泥做成漂亮的`花朵,就像是春天到了,鮮花盛開;還有的將樹枝做成相框,擺成梯子,擺成小動物,擺成小房子等等,用孩子們的作品將我們的教室打扮的煥然一新,一連幾天孩子們都忙得不亦樂乎,也沒有發生樹枝傷人的事情。
這件事情對我啟發很大;我們的活動要尊重幼兒需要,將幼兒的興趣與區域活動相結合,既優化了教育資源,也培養了幼兒的發散思維和創新能力。
小班教師教育隨筆13
春天來了,我要與孩子們進行美工制作活動——美麗的花園。我精心準備了活動材料,在制作方案中,我想好了如何啟發幼兒用不一樣的方法裝扮出美麗的花園。
突然,一個念頭在我的腦海里浮現,為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢為什么不去充分發揮孩子們的`創作的用心性和創造性呢為什么不讓他們自我去想去做呢于是,我決定是一次。
在組織活動時,我讓孩子們自由選取材料、分組,在我的鼓勵、支持下,孩子們都用心的動手做起來,在近25分鐘的制作過程中,孩子們都始終持續著濃厚的興趣。孩子們在完成之后,拿著自我裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。
請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧,你將獲得一份驚異的收獲。
小班教師教育隨筆14
真是無奈,我又感冒了,癥狀很明顯——頭痛、喉嚨痛、說不出話、全身無力,吃了幾天的藥也無濟于事。上班真是…可以說是痛苦。上午有兩個活動加一個游戲活動,還要照顧好孩子的一切,我該怎么辦呢?講道理——孩子們又聽不明白。
哎!!一向調皮的之毅依然如故,我想喊,可是喊不出。想教育他,沒這個精力了,這時我靈機一動,我說不出話,讓之毅來代替。“之毅,你來幫老師點名,好嗎?”他連忙答應了,站到前面還真有版有眼的,平時真是看不出來,他就從1號點到了最后,還一個不差,我鼓勵孩子們及時給他肯定。接下來的兩個活動中他也表現出積極的狀態,活動中開小差的時間少了許多,真是讓我刮目相看。
吃好飯要分墊子了,我看到他早早的吃好了,我就示意讓他來分,他連忙分給了吃飯快的一些孩子們,這個小老師當的真是有模有樣的。我也看到了之毅小朋友臉上露出了燦爛的笑容,高興的`在其他孩子面前說著“我當上了小老師”“老師表揚我了”…我輕輕的把他叫到跟前,跟他講了道理,還讓他繼續努力,爭取表現的更出色。經過這件事讓我思考了很多,平時表現好的孩子經常得到表揚與鼓勵,而那些調皮搗蛋的孩子呢,也許許多人就忽律他們了,其實他們也需要我們的關心及表揚。
作為老師,也許我們自己覺察不到一句簡單的表揚有什么特殊的意義,可它對于一個孩子卻有著特殊的意義,它能極力孩子向更高的目標奮進,也能喚醒一顆沉睡的心靈,它也許是孩子人生的一個轉折,你們說對嗎?
小班教師教育隨筆15
開始任學前教班老師那陣,每當小朋友在路上遇到我喊“老師好”的時候,我就感到不自在,害怕周圍有人注視我,瞧不起我,說我是“孩子王”。我幾乎要怨恨那些向我問好的孩子們了。
后來,隨著時間的流逝,隨著對幼教工作意義認識的提高,隨著對孩子們感情的加深,以及工作中點滴成績帶給自己的欣慰,當我再聽到那問好聲時,感受就大不同了!
“老師好!”這甜甜的,脆脆的聲音,包含著孩子對我幾多的情誼和尊敬!“小朋友好!”我的回答也是甜甜的——是從內心發出的甜甜的'聲音,同樣也包含著我對孩子的深深友誼和愛心。“老師好!”“老師好!”這響響的一疊聲,表明著我們幼兒老師享有著許多路人所難以享受到的一份特有的共榮和快樂。“小朋友好!好!好!”我也響響的,一疊聲的回答,用以表達我的幸福和自豪之情,同時也回答可能會投來的個別路人的世俗眼光!
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