大班教育隨筆匯總（13篇）

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫過(guò)隨筆嗎？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編收集整理的大班教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

　　大班教育隨筆 篇1

　　孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著意外、、、、、、細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí)，他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的`笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

　　記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒(méi)關(guān)系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根、、、、、、也許這真的不是什么有意義的東西，但是孩子們是快樂(lè)的。

　　我想只要他們喜歡做的事，他們就很快樂(lè)。。

　　大班教育隨筆 篇2

　　孩子的一日活動(dòng)中有很多環(huán)節(jié)，每天中午的午睡也是很重要的環(huán)節(jié)之一。每次中午看午睡的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，我們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來(lái)覆去的難以入睡，我們采取了很多讓孩子能夠盡快入睡的.方法：講故事給孩子聽，但是對(duì)于那些難以入睡的孩子來(lái)說(shuō)，幾乎起不到什么作用，相信這也是一個(gè)困擾我們老師的常規(guī)的難題。孩子很難午睡，這可怎么辦？

　　我想：這也許與孩子在家不同的習(xí)慣有關(guān)。例如：有的孩子在家睡覺時(shí)讓家長(zhǎng)陪著睡覺，有的孩子從小就沒(méi)有午睡的習(xí)慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)。我想，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境。在睡覺前，我們可以帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲，還可以講睡前故事給孩子聽等來(lái)讓孩子入睡，慢慢的讓習(xí)慣成自然。另外我們還可以將午睡房的光線變暗一點(diǎn)，有一個(gè)安靜睡覺的氛圍。我們還要注意對(duì)于那些特別難以入睡的孩子盡量不要不耐煩的大聲批評(píng)，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自己不睡覺，在那里做小動(dòng)作、發(fā)出聲音，會(huì)影響其他小朋友睡覺的。

　　以后在睡覺前，我都會(huì)看看是哪個(gè)小朋友表現(xiàn)的最好，盡量多用鼓勵(lì)的方式來(lái)讓他們睡覺。現(xiàn)在，這幾個(gè)孩子睡覺都比以前好多了，我想這種方法適合他們吧，在以后的時(shí)間里，我還會(huì)繼續(xù)摸索方法，讓孩子們都能安靜入睡，養(yǎng)成每天午睡的好習(xí)慣！

　　大班教育隨筆 篇3

　　《自編8以內(nèi)的應(yīng)用題》課后反思

　　大班數(shù)學(xué)中“口述應(yīng)用題”是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師努力貫徹邏輯思維訓(xùn)練的原則。并要貫穿教學(xué)的全過(guò)程。

　　應(yīng)用題都是有情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)方面組成的。情節(jié)和數(shù)量組成一道口述應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)框架。幼兒要解答口述應(yīng)用題，必須對(duì)題的情節(jié)和數(shù)量進(jìn)行分析，了解構(gòu)成要素的概貌，然后才能解答。這也就是口述應(yīng)用題所必須進(jìn)行的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。

　　情景一：

　　出示圖片

　　師：草地上原來(lái)有幾只兔子?又來(lái)了幾只兔子

　　幼：草地上原來(lái)有2只兔子，又來(lái)了3只兔子

　　師：那老師想用加法來(lái)計(jì)算，應(yīng)該問(wèn)一個(gè)什么問(wèn)題?

　　幼：草地上一共有幾只兔子?

　　師：這幾幅圖講了一件什么事情?有哪兩個(gè)已知數(shù)?最后提了一個(gè)什么問(wèn)題?

　　分析：草地，兔子是非常接近幼兒的生活，很容易激發(fā)幼兒的思維興趣，引起他們的聯(lián)想。

　　這樣幼兒的思維閘門也就打開了。接著把“原來(lái)有2只兔子。又來(lái)了3只兔子”這樣一個(gè)數(shù)量關(guān)系，寓于結(jié)構(gòu)，容于情節(jié)中，讓幼兒在潛移默化中理解道理。

　　反思：口述應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和算法是隱含在情節(jié)中，而情節(jié)又由多個(gè)客觀要素構(gòu)成，只有引導(dǎo)幼兒 分析多個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確地選擇方法，得出答案。這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是分析、綜合的思維過(guò)程，不 僅可以使幼兒達(dá)到真正理解題意的'目的，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。

　　既然是口述應(yīng)用題，那么讀題也就是訓(xùn)練幼兒的分析，綜合能力，是符合幼兒的生理特點(diǎn)的。

　　情景二：

　　出示圖片

　　師：看看這張圖片上講的是什么事情呢?

　　教師操作卡片

　　幼：河邊原來(lái)有4只紅蝴蝶，又飛來(lái)了2只黃蝴蝶。

　　師：請(qǐng)你來(lái)編一道加法應(yīng)用題?

　　幼：河邊原來(lái)有4只紅蝴蝶，又飛來(lái)了2只黃蝴蝶，河邊一共有飛來(lái)幾只蝴蝶?

　　教師把幼兒的題目重新念一遍

　　請(qǐng)幼兒把題目跟念一遍。

　　提問(wèn)幼兒：“原來(lái)有幾只”，“又來(lái)幾只”“一共有幾只”等概念。

　　分析：在讀題時(shí)，教師

　　口齒要清楚，速度要適中，先進(jìn)行 初讀，使幼兒對(duì)題目形成一個(gè)總的初步的印像，能說(shuō)出題目說(shuō)了一件什么事;其次，再進(jìn)行強(qiáng)化， 使幼兒在頭腦中把題目劃分為幾個(gè)部分，分別理解它們，能說(shuō)出題中告訴了什么，要求什么，突出主要信息; 最后使幼兒能把信息綜合起來(lái)，在頭腦中把題目的各部分聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)整體。

　　反思：要素、數(shù)據(jù)和問(wèn)題寓于口述應(yīng)用題的情節(jié)中，情節(jié)蘊(yùn)含著數(shù)據(jù)和問(wèn)題的關(guān)系。讀題的過(guò)程就是在整體中認(rèn) 識(shí)部分，在理解部分的基礎(chǔ)上把握整體。

　　在最后把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，又把教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為算式。

　　大班教育隨筆 篇4

　　不管在什么時(shí)候孩子對(duì)游戲總是很感興趣,游戲形式的多樣性也總能激發(fā)他們的興趣。

　　大班的孩子思維能力有了一定的發(fā)展,也懂一點(diǎn)簡(jiǎn)單的推理。因此我們班的孩子最近對(duì)智力方面的游戲有些著迷了。

　　智力游戲的形式比較多樣,但其目的都是提高和開發(fā)幼兒的思維能力,使幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)腦、善于動(dòng)腦。猜謎就是智力游戲的分割。只要認(rèn)識(shí)到它的趣味性,并能順利開展的話,其成效回應(yīng)是令人喜悅的。

　　猜謎。其實(shí)有一定的難度,它需要對(duì)某種事物的特征有較深刻的認(rèn)識(shí),所以在猜謎活動(dòng)前夕,我們一般先在日常活動(dòng)中有意無(wú)意地讓幼兒熟悉一下,了解了它的特點(diǎn),使其對(duì)所猜的謎語(yǔ)有個(gè)概念性的印象,這樣在游戲時(shí)稍加引導(dǎo)回憶就可以了。經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的嘗試,我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)進(jìn)行這個(gè)游戲的的好處了。

　　1、幼兒能安靜地聆聽老師的講解,注意力比任何時(shí)候更為集中。

　　2、幼兒在對(duì)事物特征的觀察更為仔細(xì),形象思維和聯(lián)想思維也漸趨形成。

　　3、更好地培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考的能力。

　　4、幼兒在猜謎正確后,成就感使他們的自信更為增強(qiáng)。

　　不知從什么時(shí)候起,我開始對(duì)和孩子們玩這個(gè)動(dòng)腦筋的游戲也有些著迷了！在讓幼兒猜謎時(shí),看著孩子們轉(zhuǎn)動(dòng)著靈活的`大眼睛,抓耳撓腮的樣子,聽著他們爭(zhēng)著悄悄在我耳邊說(shuō)出猜想的謎底,還有猜謎成功后他們臉上喜滋滋地保守秘密的表情等等,這一切使我發(fā)現(xiàn)自己又找到了一種和孩子共同快樂(lè)、共同學(xué)習(xí)的方式!

　　“猜謎”這種智力類的游戲,不盡益智又有趣味性,隨著年齡的增長(zhǎng),還可以讓幼兒根據(jù)事物的特征編創(chuàng)謎語(yǔ),這樣就能更好地培養(yǎng)幼兒的觀察和思維能力了。

　　大班教育隨筆 篇5

　　自由活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子正起勁的湊在一起，很神秘的樣子，我悄悄地走近一看，原來(lái)他們正在分吃方便面里的調(diào)料，他們把調(diào)料倒在手心里，用食指蘸著往嘴里送，最后把小手心也舔得干干凈凈，看來(lái)吃得挺香呢。第二天晨檢時(shí)我特別留心，發(fā)現(xiàn)很多小朋友的口袋里都裝著方便面里的調(diào)料包，品種花樣還真不少，看來(lái)吃調(diào)料并非偶然現(xiàn)象，我意識(shí)到在這之前我的晨檢工作不夠細(xì)致。

　　于是，我馬上在班里進(jìn)行了一次談話活動(dòng)，就方便面里的調(diào)料能不能直接食用和孩子們對(duì)話，開展了“調(diào)料包危害大”的`談話活動(dòng)。小朋友發(fā)言挺積極，我從中了解到孩子們貪吃方便面調(diào)料的原因和情況。經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，他們明白了調(diào)料是煮面食用的，它的里面含鹽量高，而且有一定量的防腐劑，長(zhǎng)期直接食用會(huì)改變?nèi)说娘嬍晨谖叮瑢?duì)身體也不利。同時(shí)，這種吃法也非常不衛(wèi)生，在家長(zhǎng)送孩子時(shí)，我和家長(zhǎng)交換了意見。不到一個(gè)星期，這一不良現(xiàn)象就在我班里消失了。

　　大班教育隨筆 篇6

　　午睡時(shí)間，孩子們都已經(jīng)脫好衣物、躺到床上睡覺了。這時(shí)，午睡室的門被打開，保安叔叔帶著小俊進(jìn)來(lái)了。小俊今天上午跟他媽媽去照相，沒(méi)有來(lái)園，現(xiàn)在被送來(lái)睡午覺了。保安叔叔對(duì)小俊說(shuō)“乖乖睡覺”后就走了，我也準(zhǔn)備帶著小俊到他自己的床上。沒(méi)想到保安叔叔一走，小俊就開始大哭。我趕緊對(duì)小俊說(shuō)“噓”，然后問(wèn)他怎么了。小俊抽泣著吞吞吐吐說(shuō)不出話，我就用我一直用的方法：“小俊，你哭了老師就聽不清你說(shuō)什么了，趕緊停下來(lái)。”這個(gè)方法屢試不爽，小俊慢慢收住哭聲：“我、我不要睡覺。”

　　小俊平時(shí)是個(gè)午睡習(xí)慣很好的寶寶，很少對(duì)午睡表現(xiàn)出抵觸情緒，看來(lái)今天下午重返幼兒園對(duì)他打擊不小。我猜測(cè)著小俊哭泣的原因，問(wèn)道：“你今天上午是不是和媽媽去玩了？”小俊點(diǎn)點(diǎn)頭。“那媽媽現(xiàn)在要去上班了，小俊乖乖地睡一覺，睡醒媽媽就來(lái)接你了，好不好？”一聽到“睡覺”，小俊又開始嚎啕大哭。

　　我挺頭大。我可以把小俊拎出午睡室教育一頓，我還可以“鐵血”一點(diǎn)、強(qiáng)制把他帶到床上躺下。但是這樣一來(lái)，小俊反抗時(shí)的哭聲搞不好會(huì)把整個(gè)午睡室的寶寶吵醒。于是我說(shuō)：“噓……不睡覺就不睡覺，你站在我旁邊幫我看著小朋友，看看有沒(méi)有誰(shuí)醒了需要幫助。”

　　小俊接受了這個(gè)提議，收住哭聲，乖乖地站在我旁邊發(fā)呆。

　　過(guò)了一會(huì)兒，我說(shuō)：“小俊，站著多累呀。你看，”我指了指我身后的一張空床。“彥彥今天沒(méi)來(lái)，你去她床上坐著看好不好？”

　　小俊再次接受了提議，在彥彥的床上坐下。

　　大概過(guò)了十分鐘，我看小俊的眼鏡半睜半閉，就對(duì)他說(shuō)：“小俊，現(xiàn)在考考你的耳朵哦。請(qǐng)你躺到彥彥的'床上，閉上眼睛，用小耳朵聽著、看哪個(gè)小朋友醒了需要幫助好不好？”

　　小俊點(diǎn)點(diǎn)頭，躺了下來(lái)。沒(méi)過(guò)幾分鐘，他就開始打鼾，睡著了。

　　我輕輕幫小俊脫了褲子，蓋上被子。今天差點(diǎn)全部被吵醒的寶寶們都睡得香噴噴的，午睡室一片安詳。

　　一日生活中，孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在跟我們“對(duì)著干”。不要吃飯、不要睡覺、不能好好洗手、不能安靜坐著……這些抵抗有時(shí)會(huì)讓我們火冒三丈，有時(shí)會(huì)讓整個(gè)班級(jí)的常規(guī)一片混亂。但我們有沒(méi)有換位想過(guò)，其實(shí)不是孩子在跟我們“對(duì)著干”，其實(shí)是我們?cè)诟�孩子“�?duì)著干”！

　　孩子不想睡覺，是我們非要他們睡的；孩子不能安靜地聽講，是我們非要他們聽的……提高的嗓門、瞪大了的眼睛、有時(shí)甚至是控制不住的肢體接觸、還有向家長(zhǎng)的抱怨與責(zé)問(wèn)都是我們?cè)噲D讓孩子跟我們妥協(xié)時(shí)采取的最自然、最簡(jiǎn)單易行的措施，但身為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)該思考“為什么要孩子向我們妥協(xié)”以及“如何達(dá)成師生雙方的和諧”。你要相信你是一個(gè)智商發(fā)展水平在幼兒園小朋友之上的成年人，一點(diǎn)點(diǎn)小寬容、一點(diǎn)點(diǎn)小手段也許就能化解一場(chǎng)風(fēng)波，你也可以少一次發(fā)火的次數(shù)，這對(duì)自己的健康也有好處，不是嗎？

　　大班教育隨筆 篇7

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，孩子見得世面多了，聰明了，但是問(wèn)題也多了，有時(shí)候老師必須絞盡腦汁的想辦法糾正孩子的不良行為，特別是在這個(gè)都是獨(dú)生子女的時(shí)代，因?yàn)榧胰藢?duì)孩子的寵愛，凡事千依百順，逐漸使孩子養(yǎng)成了倔強(qiáng)、自私的個(gè)性，因此現(xiàn)在的幼兒園中，不乏倔強(qiáng)的幼兒，倔強(qiáng)幼兒的思維都是以自我為中心的。這種自我中心不僅表現(xiàn)在他們的言語(yǔ)中、表示中、邏輯中，更重要的是，在他們的外部行為中也比比皆是，經(jīng)常可以看到孩子任性、哭鬧，甚至打斗的行為狀況。但是孩子雖小，可都有個(gè)性，也有其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)。我們老師在對(duì)待個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒時(shí)，我們要有一種積極向上的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)募��?lì)方式引導(dǎo)幼兒去正確對(duì)待自己的行為。

　　前不久我班上就出現(xiàn)了這樣一件事情。班上區(qū)域活動(dòng)馬上要開始了，我這次是按照讓表現(xiàn)好的小朋友先挑選自己想去的區(qū)域。這時(shí)候的豆豆當(dāng)聽到我的口令后，還是無(wú)所顧忌的在和邊上的小朋友講話，當(dāng)我真的在讓表現(xiàn)好的幼兒挑選自己想去的區(qū)域時(shí)，他有點(diǎn)緊張了，也試圖舉手想讓我叫他選，可是他還是邊講邊舉著手，所以一直沒(méi)有叫他，直到有個(gè)幼兒選中銀行收銀員這個(gè)角色時(shí)，他才開始真正的緊張，而且開始直跺腳，嘴里嚷嚷著他要去那里，后來(lái)他就放聲大哭起來(lái)。我不斷的安撫他，可是他卻并不理我，這使得我不禁火上心頭，但隨即我又壓下怒火，想了想處理方法，正好前不久，我們學(xué)習(xí)了一篇教育經(jīng)驗(yàn)，文章里提到了冷處理法，所謂冷處理法就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就有可能消退。我們就管自己做自己的事，并告知他，等他安靜下來(lái)后這個(gè)事情可以商量，但是你這樣發(fā)脾氣，哭鬧是沒(méi)有用的。等到其他幼兒都安排好以后，我才去理會(huì)他。豆豆個(gè)性雖然很倔強(qiáng)，但非常聰明，看到我們玩得哈哈大笑，而他只能眼看著。漸漸的他不再哭泣了，走到我的身邊，發(fā)現(xiàn)他有些動(dòng)搖了，我便與他談起了心。

　　經(jīng)過(guò)這樣一次教訓(xùn)，我想他才會(huì)意識(shí)到倔強(qiáng)、發(fā)脾氣是不能解決問(wèn)題的。而對(duì)待個(gè)性倔強(qiáng)的'孩子決不能隨意的訓(xùn)斥，而應(yīng)該采取正面引導(dǎo)，激勵(lì)的手段，那就是講道理。與幼兒談?wù)撚嘘P(guān)他的行為不能接受的原因，然后通過(guò)講道理來(lái)改善孩子的個(gè)性行為。當(dāng)有情況發(fā)生時(shí)，我們必須認(rèn)真對(duì)待，客觀的分析原因。幫助幼兒查找發(fā)生倔強(qiáng)的原因。然后耐心、細(xì)致地為幼兒講明道理。孩子在逐漸長(zhǎng)大，其實(shí)他們懂得很多道理，只是在發(fā)脾氣時(shí)，控制不住自己，通過(guò)老師及時(shí)的幫助他分析自己的行為、講道理和積極引導(dǎo)，他終于承認(rèn)了自己為什么會(huì)被忽視，結(jié)果讓他和他想要對(duì)換的小朋友商量解決事情。

　　為了進(jìn)一步讓他懂得倔強(qiáng)是達(dá)不到目的的，更重要的是要讓他學(xué)會(huì)控制自己的行為。事后我邀請(qǐng)幼兒參與討論，幫助豆豆找出重要關(guān)鍵處。并針對(duì)性對(duì)倔強(qiáng)的他提出問(wèn)題，這樣步步引導(dǎo)，讓他說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)的原因。懂得只有控制自己的行為，才能很好的融入到集體中。

　　大班教育隨筆 篇8

　　在孩子的世界里，也許沒(méi)有難么多的情感糾結(jié)，高興了就笑，難過(guò)了就哭，生氣了就跺腳，他們從不會(huì)掩飾自我的內(nèi)心。可是作為一名幼兒教師我們要能夠看懂孩子們的`內(nèi)心話語(yǔ)，要學(xué)會(huì)用眼神和孩子溝通。當(dāng)你的孩子明白你之后，你會(huì)發(fā)覺原先一切都是那么容易，心領(lǐng)神會(huì)的感覺真的很棒！

　　大班教育隨筆 篇9

　　不知道怎么回事，我總覺得我們班的孩子比別的班的孩子活潑，不是我夸自己班的孩子，我是真的覺得這樣。

　　今天午餐過(guò)后，我們班的孩子一組組圍在一起，玩起了“炒黃豆”的游戲，看著孩子玩得有說(shuō)有笑的，我也很高興。不一會(huì)兒，我們班的小宇哭了起來(lái)，我感到很奇怪，其他的'小朋友玩的都挺高興的，怎么他自己突然哭起來(lái)了呢?我走過(guò)去問(wèn)：“小宇，怎么了，大家玩得挺高興的，你怎么哭了呢，是誰(shuí)欺負(fù)你了嗎?”小宇抬起頭看看我說(shuō)：“老師，其他的小朋友都在玩“炒黃豆”就只有我自己沒(méi)人跟我玩。”我聽了他的話以后，向四周看了看，果然其他的小朋友都在玩“炒黃豆”，還真只有他自己沒(méi)人跟他玩。“炒黃豆”是三個(gè)人一起玩的游戲，我們班的小朋友今天來(lái)的恰好是雙數(shù)，所以就多出一個(gè)人來(lái)，這也難怪。我看到這樣的情景，我想了一下，問(wèn)小宇：“那小宇，你想不想跟其他的小朋友玩“炒黃豆”呢?”小宇急著回答說(shuō)：“我當(dāng)然想了，我很喜歡玩“炒黃豆”這個(gè)游戲。”我就去找了昊昊那一組，我說(shuō)：“昊昊，你們?cè)倩厣闲∮畎桑�你們四個(gè)人一起玩“炒黃豆”好嗎?”昊昊說(shuō)：“老師，炒黃豆是三個(gè)人一起玩的游戲，四個(gè)人怎么可以呢?

　　”我說(shuō)：“你們就破一次例，加上小宇吧，你們都在玩游戲，就只剩下他自己一個(gè)人，他會(huì)很孤單的，加上他吧。

　　”昊昊說(shuō)：“那好吧，那就我們四個(gè)人一起玩吧。”說(shuō)著，昊昊就給小宇騰出一塊地方來(lái)，小宇就坐下了，接著小宇就和他們高高興興地玩起了“四人組炒黃豆”的游戲。

　　就這樣，午餐后的活動(dòng)就在一場(chǎng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單充滿孩子歡笑聲的“炒黃豆”游戲中結(jié)束了。

　　大班教育隨筆 篇10

　　剛一放學(xué)，就聽見劉衡高興的對(duì)爺爺說(shuō)：爺爺，我今天得了小紅花，上面還寫了個(gè)字。你認(rèn)識(shí)嗎?爺爺接過(guò)來(lái)，欣慰地笑了。看見淡綠色花瓣上貼著一個(gè)金色“獎(jiǎng)”字。上小班的劉衡這個(gè)星期已經(jīng)得了三個(gè)“小紅花”了。劉衡很乖，愛動(dòng)腦筋，什么都想學(xué)。

　　過(guò)了幾天，我跟劉衡媽媽見了面，談起了劉衡的`事情。劉衡媽媽說(shuō)：平時(shí)我們?cè)诩医?jīng)常鼓勵(lì)說(shuō);“劉衡真棒!”。其實(shí)，孩子就喜歡家長(zhǎng)多贊揚(yáng)，多鼓勵(lì)，他們幼小的心靈才能體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到快樂(lè)，就會(huì)很自信，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地克服任何困難，因?yàn)樗�知道自己能行�?/p>

　　大班教育隨筆 篇11

　　激發(fā)創(chuàng)新，捕捉孩子的創(chuàng)新火花

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是根底教育的有機(jī)組成局部，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新潛力。

　　這天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè)的元宵節(jié)時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè)場(chǎng)面和感受通過(guò)美術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等，我似乎有點(diǎn)不滿意，心想這么歡樂(lè)、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎樣這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫，她興奮地說(shuō)：老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛剛有耐心傾聽佳音的想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽到其內(nèi)心的`語(yǔ)言。

　　因此，教師只有認(rèn)真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)你怎樣這么煩呢！你沒(méi)看我正忙著嗎，一邊玩去！你真傻！等傷害幼兒自尊心的話語(yǔ)。當(dāng)孩子提問(wèn)題或與你談話時(shí)就應(yīng)放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說(shuō)話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

　　又如：『奇妙的繩子』創(chuàng)新主題活動(dòng)中，孩子們選取了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì)兒變成搖擺的樹枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞，一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層開展，有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新潛力的開展，嘗試?yán)K子的多種玩法。

　　幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此，教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對(duì)其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自己的感受。

　　大班教育隨筆 篇12

　　晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得非常開心。這時(shí)，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是皮皮把婷婷給撞倒了。皮皮不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開。看到這一情景，我知道皮皮并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將婷婷小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問(wèn)：“你為什么哭呀？”婷婷說(shuō)：“疼。”“皮皮跟你說(shuō)對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問(wèn)。“疼。”婷婷不解地答道。聽了婷婷的話，我問(wèn)皮皮：“你摔過(guò)跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跤時(shí)有什么感覺？”皮皮低頭說(shuō)：“疼。”“那你疼時(shí)希望別人怎么樣呢？”我又問(wèn)。“揉揉。”他想了想，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的'小手給婷婷揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起，還疼不疼？我給你吹吹。”這樣一來(lái)還真見效。剛才哭得還很厲害的婷婷，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了。”看見皮皮認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對(duì)不起，婷婷還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起以外，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　我們?cè)谔幚砗⒆又�間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。

　　大班教育隨筆 篇13

　　當(dāng)拿到《五彩龍》這堂課時(shí)，我懵了!這么難，孩子怎么畫?怎么辦?而且時(shí)間很緊!我趕緊跟園長(zhǎng)說(shuō):“不行的，太難了，我班上的孩子肯定畫不出來(lái)的。”園長(zhǎng)說(shuō)：“孩子肯定行的，不要擔(dān)心，要相信孩子，沒(méi)有孩子完成不了的事情!”

　　我以龍的神奇?zhèn)髡f(shuō)作為切入點(diǎn)，很快就能激發(fā)起幼兒的興趣。通過(guò)圖片PPT的觀察，我讓孩子開始畫龍了，當(dāng)我拿到孩子的作品時(shí)，我暈了!這那里是龍，簡(jiǎn)直就是四不像!我開始思考了，我要怎樣指導(dǎo)我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學(xué)生聽，或者老師范畫，學(xué)生跟畫的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學(xué)方法，而是采用更加開放的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　于是我找到了相關(guān)的資料，再來(lái)引導(dǎo)我的孩子 。讓孩子去發(fā)現(xiàn)龍具有其它動(dòng)物的一些特征例如：牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然后通過(guò)圖片再做比較，讓龍?jiān)诤⒆拥挠洃浿懈�加的形象。孩子再畫龍時(shí)能抓住了龍的基本特征，而且能畫出各種龍的夸張表現(xiàn)，滿足了幼兒喜歡新奇的思維。

　　孩子會(huì)畫龍以后，我再次幫孩子提升，我將美術(shù)目標(biāo)中對(duì)色彩、線條、裝飾等多個(gè)要求較自然的揉進(jìn)一個(gè)內(nèi)容中，使孩子通過(guò)一個(gè)主題內(nèi)容獲得了較好的發(fā)展。我根據(jù)班內(nèi)孩子的特點(diǎn)，選擇了各種不同風(fēng)格的材料進(jìn)行裝飾作品來(lái)拓寬幼兒的創(chuàng)造思路，提高幼兒的欣賞能力。用各種不同材料進(jìn)行裝飾龍的身體，這是孩子們第一次嘗試的活動(dòng)，因此，他們?cè)诓僮髑埃�教師示范時(shí)就已經(jīng)是興奮不已，一個(gè)個(gè)都是蠢蠢欲動(dòng)，漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來(lái)，睿睿說(shuō)：“這條龍的鱗片像海浪”，子愚說(shuō)：“這條龍上的鱗片好漂亮。”……一副副的.五顏六色的龍?jiān)诨顒?dòng)室擺放著，一張張圖畫紙?jiān)谒麄兊氖种挟嬛�、畫著，他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料，然后輕輕地掛起來(lái)，一條條栩栩如生的龍，就出來(lái)了。一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在制作五彩龍，一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛就有了。

　　粘貼、剪紙對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)都不成問(wèn)題，但是，要在40分鐘內(nèi)把龍畫完，裝飾好、并且圖上顏色，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就太難了。所以后來(lái)經(jīng)過(guò)和園長(zhǎng)商量，園長(zhǎng)給了我一個(gè)比較好的提議，她說(shuō)：“你可以拿白紙，先上孩子圖上底色，到時(shí)直接把有顏色的紙拿出來(lái)畫畫，那不就是可以節(jié)省很多時(shí)間了嗎?”后來(lái)這件小事在課堂上起了很重要的作用，為我們節(jié)約不少時(shí)間，孩子能順利的參加完比賽。

　　通過(guò)這次的活動(dòng)，我明白了一個(gè)道理!愛孩子就要學(xué)會(huì)相信孩子、鍛煉孩子，要站在孩子的角度去思考，去看待問(wèn)題。沒(méi)有孩子完成不了的是事情，只有老師想不到的事情!為家長(zhǎng)或老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓孩子走自己的的人生，哪怕時(shí)常摔跤，我們也只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著，在心里為他喝彩加油。

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