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幼兒小班觀察隨筆
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,相信大家一定接觸過隨筆,隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?以下是小編整理的幼兒小班觀察隨筆,僅供參考,大家一起來看看吧。
幼兒小班觀察隨筆1
外行看幼兒教育,總會(huì)不自覺地陷入一種誤解:教那么小的孩子,只需要一點(diǎn)粗淺的日常生活經(jīng)驗(yàn)就可以了,不需要太高深的學(xué)問,孩子也不理解。所以,當(dāng)幼兒園老師很簡單。
但近年來,隨著專業(yè)化水平的提升,不少人已從教育的專業(yè)性上維護(hù)著幼兒教師的尊嚴(yán):教育本就是一種極深的學(xué)問,不僅有專業(yè)的理論,還有專業(yè)的技術(shù),不學(xué)就不懂幼兒的想法,不學(xué)就不了解他們的發(fā)展規(guī)律。
但是,僅僅強(qiáng)調(diào)教育專業(yè)知識(shí)和技巧是不夠的。幾乎所有的教育情境,都包含更廣泛的人類社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和文化科學(xué)知識(shí)。幼兒園的教育活動(dòng)時(shí)常會(huì)暴露出教師在相關(guān)知識(shí)背景上的局限。例如,幼兒在游戲中自發(fā)合作,搭建了一座大橋,教師以談話的方式來參與,希望在此基礎(chǔ)上達(dá)到指導(dǎo)和提升的效果。但談話總是無法深入,最后導(dǎo)致意興闌珊地匆匆結(jié)束。教師提出的問題包括:“你們搭的是什么?”“它在什么地方?”“你們這個(gè)地方搭的是什么?”“你們?cè)鯓哟畹?”孩子們面對(duì)這樣的問題,要么一句話答完,要么就不回答。原因在于,教師在面對(duì)孩子的作品時(shí),不僅沒有針對(duì)橋梁包含哪些教育價(jià)值去分析和思考,而且自身也缺乏相應(yīng)的人文和科學(xué)知識(shí)。也就是說,自己也不懂橋梁。
關(guān)于橋梁的知識(shí)非常豐富:橋梁是用什么材料做的`?包括哪些部分?橋梁的功能是如何通過這些結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的?古代的橋梁和現(xiàn)代的橋梁有什么不同?橋梁對(duì)人類有什么樣的價(jià)值和意義?有哪些美好的相關(guān)故事?……倒不是說要在這樣一個(gè)時(shí)刻,將這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一股腦地傾倒給孩子;而是說,如果教師有著更好的知識(shí)儲(chǔ)備,就可以更好地回應(yīng)孩子,在孩子回答“我發(fā)現(xiàn)橋的兩頭都有這個(gè)高高的東西”時(shí),教師就可以及時(shí)地和他對(duì)話了:“我知道了,你說的是橋塔,你見過南京哪些橋有橋塔呢?你覺得它會(huì)有什么作用呢?”
和中小學(xué)不同,幼兒園教師幾乎都是“全科教師”,這意味著幾乎對(duì)任何領(lǐng)域都要有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,尤其是在綜合課程的背景下。從這個(gè)角度而言,不論是在職前教育還是職后成長,我們的學(xué)習(xí)都更應(yīng)該具有“通識(shí)”的意識(shí)。這不僅涉及到是否能給予孩子合適的、正確的知識(shí),更重要的是能否引導(dǎo)孩子朝向人類真善美價(jià)值的方向去思考和探索。甚至可以說,不了解人類的文化科學(xué)知識(shí),我們就沒有辦法了解兒童的天性和能力,因?yàn)楹笳呤切枰罢邅磉M(jìn)行分辨和定位的。正如杜威所言:“我認(rèn)為為了正確地說明兒童的能力,我們必須具有關(guān)于社會(huì)狀況和文明現(xiàn)狀的知識(shí)。兒童具有自己的本能和傾向,在我們能夠把這些本能和傾向轉(zhuǎn)變?yōu)樗鼈兊纳鐣?huì)對(duì)應(yīng)物之前,我們不知道它們所指的是什么。”
如果我們具有藝術(shù)文化方面的素養(yǎng),就可以發(fā)現(xiàn)兒童作品中蘊(yùn)藏著的可以媲美大師的美感和想象力;如果我們具有科學(xué)技術(shù)素養(yǎng),就可以知曉孩子“為什么拱橋要建得彎彎的”問題背后的價(jià)值;如果我們懂得公平和正義的觀念,就能理解孩子“要讓每個(gè)人都有一大幢房子”觀念的寶貴……幾乎孩子的任何問題和觀念,我們都能在人類的文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)里找到它們的來龍去脈,并且將之化為孩子成長的重要資源。
這意味著什么呢?意味著我們作為教師,不僅要有著教育學(xué)和心理學(xué)的專業(yè)知識(shí),還要永遠(yuǎn)保持對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲,在生活中學(xué)習(xí),從書本中學(xué)習(xí),和孩子一起學(xué)習(xí)。用杜威的話來說,“要讓我們充分揭示在兒童頗為簡單的要求里究竟包括著什么,整個(gè)物理科學(xué)一點(diǎn)也不多……當(dāng)兒童在作畫或者亂涂一通時(shí),要使我們能衡量兒童心里所激起的沖動(dòng)的價(jià)值,拉斐爾和科羅的藝術(shù)一點(diǎn)也不多……”我們正需要練就這樣一雙“文化之眼”。
幼兒小班觀察隨筆2
一次戶外游戲時(shí)間,小1班的幾個(gè)小朋友從教室外面搬來幾張椅子搭了兩層,就坐在那邊,幾個(gè)人嘀嘀咕咕不知道在干什么,搭班老師正準(zhǔn)備出聲制止這樣的行為,被我攔住了,我倒是想看看,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
我俯耳湊過去,發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)開始了自己的游戲,只見婷婷坐在一把椅子上對(duì)著旁邊的小朋友喊道:“吃飯啦,吃飯啦,吃飯啦寶貝!”這么一喊欣言和涵涵就在她旁邊坐了下來,琪琪坐在用椅子搭成的汽車上也被吸引地轉(zhuǎn)過頭來,欣言說:“我要吃紅燒肉!”盧韻琪也想吃紅燒肉,我的內(nèi)心充滿疑惑:可是哪里來的紅燒肉呢?原來小椅子的椅背是笑臉的,有兩個(gè)圓孔是眼睛,一個(gè)彎彎的嘴巴。婷婷用手在圓孔里面挖了挖然后把手伸到言言和涵涵的嘴巴里:“來來,紅燒肉好了!”她倆張開嘴吃了起來:“啊,么么么,真好吃!”接著婷婷又把手伸到盧韻琪嘴邊,琪琪立刻接過來仔細(xì)品嘗:“可真香啊!”欣言又說了:“我要吃棒棒糖!”婷婷在圓孔里面一邊挖一邊說:“圓圓的棒棒糖來了,圓圓的棒棒糖!”旁邊的人立刻張開嘴,品嘗了棒棒糖。這時(shí),欣言說:“你們要吃什么,我來弄。”周逸婷拍著她倆的肩膀說:“你們兩個(gè)都是小孩,不會(huì)做的。”欣言搖搖手:“不是的,你們要吃什么,我也要來做。”婷婷看著她,想了一會(huì)兒說:“好吧,我們一起來做棒棒糖吧。”他們的愉快笑聲也吸引了旁邊炘炘的注意,他走到旁邊搬了另外一張椅子坐了下來,這時(shí)周圍玩開車的小朋友開始叫了起來:“我們的工作結(jié)束了,餓了,給我們做點(diǎn)吃的吧。”車上的人開始探過頭來要吃的,婷婷說:“我來炒飯給你吃吧!”她從圓孔里挖了挖,“來切一個(gè)蘿卜,切切切,弄點(diǎn)米飯,炒炒炒,炒好了,吃吧!”車上的人都用手去接著,“好好吃啊!”琪琪說:“我要吃牛奶巧克力!”他們從兩個(gè)圓孔里各挖了一次:“加點(diǎn)牛奶,加點(diǎn)巧克力!”幾個(gè)人在椅子上搓一搓,揉一揉,“白色的牛奶,放一點(diǎn),巧克力,搓一搓,做完了,來吃吧。”又有人點(diǎn)要巧克力蛋糕,炘炘突然站了起來說:“我先去拿一點(diǎn)東西,一會(huì)兒就過來。”說著走到椅子后面抓了一把沙子,走到椅子上坐下來,在椅子上灑了一下,又從圓孔里挖了挖說道:“做個(gè)巧克力蛋糕,撒點(diǎn)巧克力粉,擠一擠奶油。”周逸婷又說:“蛋糕是愛心型的。”就用手在外邊畫了一個(gè)愛心,高興地大聲喊道,“蛋糕好了,快來吃吧!”沙煜琪跑了過來張大了嘴巴,吃掉了蛋糕。接著黃圻又說:“我要在旁邊開一個(gè)醫(yī)院,畫一個(gè)橡皮膏(他們之前剛學(xué)了一個(gè)橡皮膏小熊的故事),再畫點(diǎn)藥。”三個(gè)人點(diǎn)點(diǎn)頭在椅子上開始用手作畫。這個(gè)游戲一直持續(xù)著,直到活動(dòng)結(jié)束的鈴聲響了,大家才開始收玩具,結(jié)束了這個(gè)看上去什么都沒有,但在孩子豐富的想象力中,卻充滿趣味和創(chuàng)造性的游戲。
老師是孩子最堅(jiān)實(shí)的后盾,當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自己想要玩的游戲時(shí),或許有的老師會(huì)認(rèn)為那是瞎胡鬧,會(huì)把椅子弄壞、把衣服弄臟等類似的想法。但,在孩子們的眼中,任何東西都可以作為游戲的'材料。作為老師我們要給孩子以支持。一是時(shí)間上的支持。孩子們復(fù)雜的游戲要在30分鐘之后才會(huì)產(chǎn)生,所以老師們要耐心等待,給幼兒充足的自由游戲時(shí)間。二是材料上的支持。在這個(gè)游戲里面孩子只是幾把椅子就玩得這么開心,那是因?yàn)檫@些低結(jié)構(gòu)的材料讓孩子充分發(fā)揮了想象,在他們的眼睛里這不是椅子而是醫(yī)院、冰淇淋店、小汽車……平日里,我們要少一些高結(jié)構(gòu)的高檔的玩具,多提供一些低結(jié)構(gòu)的、隨處可見的材料,或者跟孩子一起去收集身邊的廢舊材料,可以讓孩子們盡情的玩,滿足孩子們的探究欲望和興趣。三是陪伴的支持。孩子們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)遇到一些困難,會(huì)產(chǎn)生一些畏難的情緒。這時(shí)老師就要發(fā)揮引領(lǐng)的作用,一些簡單的提醒,一句鼓勵(lì)的話語,一個(gè)信任的擁抱都會(huì)讓孩子再次鼓起挑戰(zhàn)困難的勇氣。四是記錄孩子言行的支持。孩子們游戲的時(shí)候是全身心投人的,而老師需要養(yǎng)成記錄孩子言行的習(xí)慣,要發(fā)現(xiàn)孩子的“哇"時(shí)刻,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),并用照片或者攝像機(jī)記錄下來,在孩子們完成游戲后和他們一起回顧游戲時(shí)發(fā)生的一些好玩有趣的地方,跟孩子一起解決在游戲時(shí)發(fā)生的問題,在輕松愉快的氛圍中給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說敢說愿意說的平臺(tái)。
我們習(xí)慣以成人的角度來思考孩子,但只要你俯下身去,豎起耳來,放下高高在上的姿態(tài),你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們走進(jìn)了真正屬于他們的游戲世界。
幼兒小班觀察隨筆3
又到了中午吃飯的時(shí)間,香噴噴的干炒雞塊,嫩嫩的小青菜,白白的米飯加上一碗番茄蛋湯就是孩子們今天的午餐了。小朋友看見了,有的拿著雞塊啃著,有的邊啃雞塊邊吃飯,也有的邊吃青菜邊吃飯……咦,佳佳今天怎么了?我想起了早上佳佳的阿婆和我說:老師,佳佳不喜歡吃蔬菜,不吃就不吃了。看著現(xiàn)在佳佳對(duì)著自己的小碗皺著眉頭,我走近摸了摸他的頭:“佳佳今天是不是不舒服啊?”他搖了搖頭,繼續(xù)看著碗里。“是不是今天的小青菜老師盛的太多了”他不說話,還是盯著自己的小碗。“小青菜是很有營養(yǎng)的,今天我們先吃一點(diǎn),好不好?”佳佳看著我點(diǎn)點(diǎn)頭,開始著手吃飯了。中午他阿婆來接時(shí),我當(dāng)著佳佳的面跟她阿婆說:今天佳佳很棒的,開始吃青菜了,回去你們也可以給他吃一點(diǎn)。第二天早上,她阿婆高興的跟我說,佳佳從出生到長這么大第一次吃青菜,我笑著說,慢慢來先讓他一點(diǎn)一點(diǎn)的來改變,不吃蔬菜肯定是對(duì)他的身體不好的。
孩子中午吃飯的問題還很多,佳佳只不過是其中的一個(gè)罷了,其實(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候不如換種方法試試,比如允許他少吃一點(diǎn),比如讓他和旁邊的小朋友比賽,又比如糾正他吃飯時(shí)的姿勢(shì)…..這些方法都比我以往大喊大叫:“快點(diǎn)吃”要來的好。因?yàn)榭禳c(diǎn)吃目的是不明確的,而讓孩子少吃一點(diǎn)是針對(duì)具體孩子的具體方法,是從孩子本身的利益,孩子的思維出發(fā)的,是一種孩子利于接受的思維方式。
其實(shí)孩子做每一件事都是有他自身的原因的,比如孩子不吃飯,對(duì)于孩子來說滿滿的一碗飯,還有那么多的菜,特別是有他們不喜歡吃的'菜,其實(shí)真的是一個(gè)負(fù)擔(dān),而在這種時(shí)候如果作為教師用一種命令式的口吻,則更會(huì)加重孩子的這種心理負(fù)擔(dān),此時(shí),不如讓我們站在孩子的立場,設(shè)身處地的為孩子想一想,也許這一碗飯就不那么難解決了,使他的心理負(fù)擔(dān)得以減輕:認(rèn)為老師是站在他的立場,吃飯是為了他好的一件事,也許他就能輕松而愉快地進(jìn)餐了。
這也讓我想到,其實(shí)每個(gè)孩子都是有他內(nèi)心的想法和需求的,而有一些想法他們并不善于用語言來表達(dá),所以只好用他的行為來表現(xiàn)。作為我們成人,特別是我們老師,更應(yīng)該多站在孩子的角度,看待每一件事,換個(gè)位置或方式想一想,做一做。也許我們的孩子會(huì)快樂許多,自信許多,勇敢許多,改變?cè)S多。
幼兒小班觀察隨筆4
天氣逐漸轉(zhuǎn)冷,每天幼兒園晨檢時(shí),總有幾個(gè)孩子來得要遲些,甚至還有家長臨近午餐時(shí)才領(lǐng)著孩子姍姍而來。到底是什么原因遲到了呢?有的孩子說,媽媽每晚約朋友打麻將,等到回家睡覺時(shí)已經(jīng)很晚了,第二天早上起不來,有時(shí)都來不及刷牙洗臉就上幼兒園;有的孩子說,奶奶說天氣變冷了,只是上個(gè)幼兒園而已,在家一樣玩,不去上也沒關(guān)系的;有的孩子家長說,其實(shí)每天孩子早早就起床了,就是動(dòng)作太磨蹭,慢吞吞地洗臉?biāo)⒀溃栽顼堃膊粚P模ツミ筮蟮爻隽碎T一會(huì)兒說鞋子不舒服,一會(huì)兒又發(fā)現(xiàn)物品沒帶齊,這種場面天天上演。
其實(shí)如果是偶爾遲到,想必老師是可以理解的,可是每天都遲到,這就讓人為孩子的日后發(fā)展擔(dān)心了。這些家長往往對(duì)此并不在乎,他們認(rèn)為,孩子們上幼兒園只是有個(gè)地方托管玩耍而已,又沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),去不去無所謂,早去晚去更無大礙。
不知道家長們有沒有想過,如果您常常帶著孩子遲到會(huì)對(duì)孩子的成長有什么樣的影響?
1。不利于培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。幼兒的時(shí)間觀念較差,生活習(xí)慣需要大人幫助培養(yǎng)。如果父母帶頭睡懶覺,想什么時(shí)候送孩子就什么時(shí)候送孩子,孩子自然也不將紀(jì)律放在心上。在幼兒時(shí)期,長時(shí)間的缺勤、遲到、早退,就會(huì)使孩子形成行為拖拉、懶惰、缺乏時(shí)間觀念等不良習(xí)慣,到了上小學(xué),就很有可能繼續(xù)經(jīng)常遲到,很難適應(yīng)紀(jì)律的約束,養(yǎng)成不遵守集體規(guī)則的壞習(xí)慣。
2。家長不規(guī)則的生活習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子的生活習(xí)慣、身體健康造成長期影響。從睡眠上來看,孩子正處于身體高速生長時(shí)期,晚睡晚起不利于良好生物鐘的建立,影響生長激素分泌,極有可能影響孩子長個(gè)兒。而且起得遲還會(huì)影響午睡,孩子中午睡不著又動(dòng)來動(dòng)去,既影響別的孩子睡覺,又容易受涼生病,這對(duì)身體健康不利。從飲食上來看,家長送孩子晚了,孩子既沒能參加早晨的鍛煉,又不能按時(shí)吃早餐,必然會(huì)影響孩子的食欲。時(shí)間長了,幼兒的消化系統(tǒng)很容易受到不好的影響。
3。總遲到的情況也許會(huì)讓家長經(jīng)常尋找理由解釋,這就導(dǎo)致了孩子不能正確認(rèn)識(shí)撒謊行為,家長無形中給自己的孩子樹立了不好的榜樣。
4。時(shí)間緊迫,難免慌張趕路。風(fēng)馳電掣地趕路是一種危險(xiǎn)的交通行為,易發(fā)生事故,也會(huì)使孩子沒有安全感。
5。遲到的家長送孩子上幼兒園時(shí),老師可能正在組織教育活動(dòng),教室門一開,把孩子們的注意力全部吸引到遲到者身上,個(gè)別家長還可能在臨別前對(duì)孩子左叮嚀右囑咐。本來幼兒精力集中的時(shí)間就不長,經(jīng)常遲到的孩子會(huì)打斷其他孩子的學(xué)習(xí)思路,這對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)是不利的。幼兒園每天的.工作井然有序、環(huán)環(huán)相扣,經(jīng)常性的遲到會(huì)給老師的工作和其他孩子的學(xué)習(xí)生活帶來很大困擾。
遲到既不利于培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念,又不利于培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志。有的孩子“偷懶”偷成了習(xí)慣,不想上學(xué)時(shí)編出各種理由,頭痛、腿痛等等,這時(shí)家長往往抱怨孩子說謊、不聽話,硬逼著孩子去,這樣孩子心情不好,上課也聽不進(jìn)去,當(dāng)然也就影響了學(xué)習(xí)成績。其實(shí)這些不良行為習(xí)慣就是家長從小“慣”出來的惡果,直接影響了孩子的身心健康成長。
遲到不是一件小事,家長們不要打著“愛”的旗幟去傷害孩子,不要為一點(diǎn)小事就讓孩子缺勤、遲到、早退。長此以往孩子會(huì)覺得去不去幼兒園,準(zhǔn)不準(zhǔn)時(shí)去幼兒園是一件無關(guān)緊要的事。久而久之,諸如嬌氣、任性、怯懦、隨意散漫等不良的心理品質(zhì)在無意間和不自覺中形成了。這種心理品質(zhì)一旦形成,便很難改變,直接影響到孩子今后的學(xué)習(xí)和工作,產(chǎn)生一系列的不良影響,等到深受其害時(shí)就悔之晚矣!
養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣需要培養(yǎng)與堅(jiān)持,時(shí)間觀念是要從小培養(yǎng)的,同時(shí)這也是一種責(zé)任心的培養(yǎng)。家長堅(jiān)持按時(shí)送孩子去幼兒園,既能培養(yǎng)孩子的紀(jì)律性,同時(shí),又能培養(yǎng)他堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和勇于克服困難的決心,讓他無論刮風(fēng)下雨、酷暑嚴(yán)寒都能一如既往地把該干的事情干好、干到底。這種良好的品質(zhì)一旦形成,便會(huì)讓孩子受益終身!
幼兒小班觀察隨筆5
很多家長把孩子送到各種興趣班,希望能讓他學(xué)到各種本領(lǐng)。其實(shí),對(duì)于幼小的孩子來說,能力的培養(yǎng)源于生活,做力所能及的事情時(shí),能力自然就培養(yǎng)起來了。但家長往往忽視這一點(diǎn),不經(jīng)意間對(duì)孩子的事情包辦代替,剝奪了他成長的機(jī)會(huì)。下面就分享一個(gè)發(fā)生在我們班的真實(shí)故事。
我們幼兒園每周一都會(huì)舉行游戲大會(huì),全園小朋友要到操場上進(jìn)行戶外體育活動(dòng)。大班的小朋友則承擔(dān)了和老師一起擺放器械的任務(wù)。
恰逢上周末刮了一場大風(fēng),操場上滿地的落葉妨礙了孩子們擺放器械。看到這么多樹葉,欣欣說:“要不我們直接把器械放在樹葉上吧?”亮亮說:“不行,樹葉上都是土,大家的衣服該臟了。”欣欣說:“這里葉子這么多,沒法玩,讓弟弟妹妹去別的地方玩吧。”亮亮忙打斷他的話說:“那可不行,上周弟弟妹妹們?cè)谶@里玩得可好了,今天游戲大會(huì)他們肯定還會(huì)來,我們一定要在這里擺好玩具器械。”
“這可怎么辦呀?“
盡管滿操場的葉子成了難題,但孩子們很清楚自己的任務(wù)是擺放器械,讓大家能順利地參與游戲。看到大家這樣有責(zé)任感,我十分欣慰。
這時(shí),布魯指著遠(yuǎn)處的老師大聲喊:“你們看!老師們?cè)谑杖~子呢,咱們一起收吧,一會(huì)兒這里就能干凈了。”這一想法似乎說到了大家心里,大家趕緊學(xué)著老師的做法,找來大黑塑料袋裝葉子。
孩子們按照以往的經(jīng)驗(yàn),有的幾片幾片地?fù)?有的大把抓起葉子扔到垃圾袋中;有的小心翼翼地用手指捏住幾片往袋子里扔。
正當(dāng)大家干勁十足地用自己的方法收著葉子時(shí),保潔老師提醒道:“孩子們小心,別劃傷手。”小謙連忙說:“放心吧,我們的手沒事,不過要是能找到保護(hù)手的工具,不讓手直接觸碰到葉子就太好了。”
此時(shí),大家并沒有向老師求助,而是各自在嘗試解決問題。欣欣提出:“要不咱們?cè)诓賵錾险艺遥袥]有不讓手碰到這些葉子的工具?”大家表示同意。不一會(huì)兒,依依得意地舉起兩只手說:“你看我用兩個(gè)泡沫板,兩手一張一合收集起葉子,不會(huì)散落多少,還不會(huì)傷著手。”有的孩子模仿她的動(dòng)作,并改用兩個(gè)簸箕一張一合地收集葉子;有的找來了硬紙板、小鏟子模仿著;有的向傳達(dá)室的老師要了一些塑料袋套在手上;有的把塑料袋直接罩在葉子堆上,一下就能收起一袋子的葉子。
干著干著,布魯著急地喊道:“咱們得快一點(diǎn)兒,要不游戲大會(huì)開始之前就干不完了!”欣欣說道:”哎,你們快看呀,我用球拍鏟一下,能鏟到好多葉子!”
亮亮著急地說:“我試了,這樣是能收集很多,可葉子很輕,一走動(dòng)葉子就都飛了!”聽了他的話,欣欣把垃圾袋拉到他身邊說:“你在垃圾袋子旁邊鏟.鏟完趕緊放進(jìn)去,葉子就飛不了。”這時(shí)和他一起收葉子的小謙說:“你鏟起來之后用手在上面壓著點(diǎn)兒,趕緊倒進(jìn)垃圾袋里,這樣速度還快。”亮亮把兩個(gè)人的方法都試了試,覺得還是在垃圾袋旁邊鏟更節(jié)省時(shí)間。
亮亮自主地發(fā)現(xiàn)問題,并聽取同伴的建議,又親自嘗試,最終總結(jié)出了適合自己的快速收集樹葉的好方法。
干著干著,大家又發(fā)現(xiàn)了新方法。鄺鄺拿起保潔老師的大笤帚,把分散的.樹葉掃成了樹葉堆。
見此情景,幾個(gè)孩子立馬向他跑去,把他掃來的葉子運(yùn)到垃圾袋中。就這樣,孩子們的分工合作開始了。大家用笤帚、小鏟子、簸箕、紙板把葉子堆在一起,三三兩兩地一起干著。
在大家的共同努力下,這個(gè)場地在游戲大會(huì)前被順利地清掃干凈了。
看著大家想出了這么多辦法收集樹葉,還能相互幫助,主動(dòng)把自己的好方法分享給大家:同時(shí)又通過親身實(shí)踐,將同伴傳授的經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化,最終轉(zhuǎn)化為自己的新經(jīng)驗(yàn),我真替孩子們高興。
回到班中,我繼續(xù)觀察著孩子們的發(fā)現(xiàn)。布魯說:“我的白羽絨服上有一層土,都是剛才鏟葉子時(shí)蹭臟的。”鄺鄺說:“我的手上都是黑泥湯.以后不能直接用手收樹葉了,那樣容易把手劃傷。”
見孩子們討論得興致正高,我把剛才大家收葉子活動(dòng)的記錄講給大家聽,還給他們展示了記錄的照片。
孩子們邊欣賞照片,邊不斷提出新的建議:“下次不能再用玩具收葉子啦,玩具該壞了!”“塑料袋套在手上也可以收葉子,這樣手就不冷了,還不會(huì)扎傷。”“用笤帚把葉子堆一起好收,但笤帚好長、好沉。用起來不方便。”“娃娃家的小笤帚、小簸箕就挺好的,長短挺合適的。”最后孩子們約定,每天晨間勞動(dòng)時(shí),承擔(dān)清掃班級(jí)平臺(tái)和外接樓梯的落葉的任務(wù)。
孩子們?cè)谶@個(gè)過程中,發(fā)現(xiàn)了秋天的變化,分享探究發(fā)現(xiàn)的快樂。每個(gè)孩子都有不同的經(jīng)驗(yàn)、不同的想法,大家在一起不斷碰撞,七嘴八舌地議論起來。最終孩子們將掃落葉所需的工具和行之有效的方法也記錄了下來。
大家發(fā)現(xiàn),做一件事情可以有很多方法,但并不是每種方法都好用。有的方法能夠完成任務(wù),但費(fèi)時(shí)費(fèi)勁;有的方法既節(jié)省力氣又節(jié)省時(shí)間,并且有的事情大家合作的效果也非常好,能夠提高效率。在不斷討論中,孩子們用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待不同意見,也使自己的經(jīng)驗(yàn)更加的豐富、充實(shí)。小小的收落葉事件,能看到孩子們諸多的成長。
由此看來.家庭生活中,在保證安全的前提下,家長也應(yīng)該盡量放手讓孩子做力所能及的事。例如,日常的家務(wù)勞動(dòng),和孩子一起制訂家庭勞動(dòng)公約,劃分自己的責(zé)任區(qū)以及任務(wù)。讓孩子用易懂的方式記錄,培養(yǎng)前書寫能力。同時(shí)培養(yǎng)他遵守承諾的規(guī)則意識(shí)以及認(rèn)識(shí)時(shí)間、合理分工等統(tǒng)籌的能力。通過勞動(dòng),孩子不但可以認(rèn)識(shí)各種工具及其使用方法,更能發(fā)現(xiàn)問題,并想辦法解決問題。
把更多的機(jī)會(huì)留給孩子,讓他自己去實(shí)踐、去成長吧。
幼兒小班觀察隨筆6
回顧過去的一個(gè)學(xué)期,拾起點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲,我發(fā)現(xiàn)教育成功的秘密不是批評(píng)與懲罰。只有用愛去感化學(xué)生,用心與學(xué)生溝通才能創(chuàng)出教育和諧的新天地。
我們班的曦曦是一個(gè)聰明活潑的女孩子,上課能專心聽講,積極發(fā)言,討人喜歡。可是,一回到家,爸爸媽媽就管不住她了,作業(yè)匆匆忙忙寫完,字跡潦草,正確率低,總喜歡看電視。爸爸媽媽都把機(jī)頂盒藏起來了,她還能守著一個(gè)頻道看個(gè)不停。久而久之,她會(huì)忘記做作業(yè),忘記帶作業(yè),總是丟三落四。面對(duì)這樣的情況,我很著急,打電話給她媽媽,她媽媽感到很無奈。怎么辦呢?
趁著活動(dòng)課的時(shí)間,我把曦曦叫到身邊,想跟她談心。她慢悠悠地走到我的身邊,一副無精打采的樣子,好像是做好了挨批的準(zhǔn)備。我對(duì)她微微一笑,語重心長地說:“聽說你很喜歡看電視啊,老師特別理解,電視里有很多有意思的東西,特別是動(dòng)畫片,可吸引小朋友了呢!老師在你這個(gè)年紀(jì)的時(shí)候,也喜歡看。可是,我也清楚電視看多了很不好,視力會(huì)下降,黑板上的字都看不清,會(huì)戴上深度近視眼鏡,可丑了呢!最嚴(yán)重的,還會(huì)導(dǎo)致失明,身邊美好的事物都看不見了,多可惜啊!”曦曦聽了這番話,臉上出現(xiàn)了驚訝的表情,我想她是被我的話給震撼到了,知道多看電視是一件十分可怕的事情。
于是,我趁熱打鐵,繼續(xù)說道:“老師覺得作為一名學(xué)生,主要任務(wù)是學(xué)習(xí),周一到周五放學(xué)回家就別再看電視了,等到周末的時(shí)候看一會(huì)兒,放松一下,想想也是很開心的呀!對(duì)不對(duì)?”曦曦點(diǎn)了點(diǎn)頭。“老師也是這樣的,平時(shí)上班的日子就不看電視,周末偶爾和家人一起看一會(huì)兒,聊聊天。其實(shí)呀,我覺得看電視還不如看書呢,電視都是根據(jù)書上的內(nèi)容改編出來的,比如我們剛剛學(xué)過的神話故事《沉香救母》,后來就被改編成了動(dòng)畫片《寶蓮燈》……如果每天做完作業(yè)之后,看個(gè)半小時(shí)課外書,你就可以一邊讀文字一邊想象畫面,創(chuàng)造屬于自己的有趣故事,多么了不起啊!”我一邊說一邊摸了摸曦曦的頭。曦曦嘴巴微張,仿佛是受到了啟發(fā),兩眼也漸漸有神起來。
“老師知道,曦曦是個(gè)非常懂事的孩子,肯定能夠聽取老師的意見,改正缺點(diǎn)。有的'時(shí)候,如果實(shí)在控制不住想看電視,就告訴自己看書吧,看書更好。我們先試一周,看看能不能堅(jiān)持,如果能堅(jiān)持,老師買一份你最喜歡的雞米花給你吃好不好?”曦曦一聲響亮的“好”讓我知道我們的溝通開始奏效了。
我也把這些情況告訴了曦曦的媽媽,她的媽媽對(duì)我的工作表示支持與感謝,讓我對(duì)孩子的信心也倍增。一周匆匆而過,當(dāng)我再找曦曦談心的時(shí)候,曦曦一臉高興地和我說她做到了;當(dāng)我再打電話給她媽媽的時(shí)候,她媽媽告訴我曦曦這一周可自覺了。我為孩子的改變感到由衷的高興。當(dāng)然,我也沒有忘記當(dāng)初的承諾,買一份雞米花獎(jiǎng)勵(lì)給曦曦。我在班級(jí)舉行了一次“頒獎(jiǎng)儀式”,主角就是我們的曦曦,我在全班孩子面前表揚(yáng)了曦曦在家的優(yōu)異表現(xiàn),是給她打氣,也是給其他孩子提供一個(gè)榜樣。
自此以后,一周,兩周,三周……曦曦都能夠做到回家耐心做作業(yè),不看電視,堅(jiān)持閱讀。一個(gè)學(xué)期下來,她也先后獲得了班級(jí)的“寫話狀元”“語文進(jìn)步之星”,學(xué)校的“希望之星”……
假期里,曦曦會(huì)看電視,時(shí)間一長,她媽媽就會(huì)提醒她,超過規(guī)定時(shí)間就要告訴邱老師。曦曦一聽,立馬就關(guān)電視機(jī),拔插頭。我想,這不是對(duì)老師的畏懼,而是打心底里信服老師。老師在與孩子溝通的時(shí)候,充滿愛與尊重,那么孩子在心里也會(huì)尊敬老師。
愛無處不在,教育時(shí)機(jī)也無處不在。也許我們與孩子之間的幾句掏心的話,讓他們親近了父母、老師,融通了父母間或師生間的情感;我們有心創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié),同時(shí)也引發(fā)了人與人之間心靈的一次次感動(dòng)。在今后的教育教學(xué)工作中,我要不斷提醒自己:教育要從心開始,溝通更從心開始!
幼兒小班觀察隨筆7
這是我工作的第三年。之前的兩年里,我體驗(yàn)了太多的第一次,第一次以班長的角色面對(duì)家長,第一次召開學(xué)期初的家長會(huì),第一次用比較嚴(yán)厲的口吻對(duì)待孩子們"犯錯(cuò)",第一次將自己的很多想法融入教學(xué)計(jì)劃中……這些第一次給我的工作增添了很多的新奇體驗(yàn),有時(shí)會(huì)被孩子一個(gè)肯定的笑容融化,有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱慕逃顒?dòng)很成功而自豪,有時(shí)也會(huì)因?yàn)樽约汉图议L說了哪些話覺得自己很有方法,有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱姆椒ú蛔嘈Ф洌@都是我的寶貴經(jīng)驗(yàn),也是值得我收藏的經(jīng)驗(yàn)。
馬上九月了,新的一個(gè)學(xué)期又要開始了,之前好像聽領(lǐng)導(dǎo)們說過,在新的學(xué)期里,會(huì)再給我一個(gè)大班,讓稍稍積累了一些經(jīng)驗(yàn)的我再鞏固一下。其實(shí),我心里也是這樣想的,雖然換了一批新的孩子,但其他的東西應(yīng)該是我相對(duì)熟悉的,所以我也認(rèn)定了會(huì)是這樣的結(jié)果。可是,晴天霹靂,就在開學(xué)前兩周的班長會(huì)中,通知我下個(gè)學(xué)期帶新的嬰班,同時(shí)還要擔(dān)任班長職務(wù)。
嬰班,一群兩歲半的孩子,剛離開爸爸媽媽的懷抱,2O多個(gè)孩子在班里的狀況會(huì)是什么樣子的呢?嬰班,一個(gè)新到我完全不知道該做些什么的班級(jí)。比起之前重新帶大班的那次經(jīng)歷,這一次更讓我陌生。我又不知道該怎么辦了。班長會(huì)后,我對(duì)著主任哭了,哭得很傷心,完全說不出心里的感受,特別沒底。
我一直認(rèn)為自己是一個(gè)性格直爽、行動(dòng)麻利的老師,大一些的孩子更容易接受我的這種個(gè)性。對(duì)于兩歲半的.孩子們,我到底要怎樣和他們相處呢?我說的話他們能聽懂嗎?他們不太會(huì)表達(dá)自己的需求,不會(huì)穿衣服,不會(huì)吃飯,不懂得如何和好朋友玩……我到底要怎么辦呢?
這樣的安排又讓我對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑,懷疑我可能做不好嬰班的班長。現(xiàn)在回想起來,當(dāng)一個(gè)人開始懷疑自己的時(shí)候,其實(shí)是自我保護(hù)的一個(gè)方法吧。也許我是為了保護(hù)自己,不在之后的工作中出更多的亂子,所以才哭泣,所以才不想面對(duì)。事情總會(huì)有矛盾的兩個(gè)方面,對(duì)于新的安排也可能是一個(gè)好的開始呢。
嬰班開學(xué)的第一天是入園適應(yīng),家長和孩子們一起體驗(yàn)幼兒園的半天生活。當(dāng)孩子和家長們都出現(xiàn)在我面前的時(shí)候,我已經(jīng)調(diào)整好了自己。這是一個(gè)新的集體,我只有接納,不能排斥。孩子們跨進(jìn)幼兒園,如果面對(duì)他們,我不自信,我不確定,那么家長和孩子們又該怎樣面對(duì)這個(gè)陌生的環(huán)境呢?看到入園適應(yīng)中家長們看待老師的眼神,想起新生家訪時(shí)家長們因各種擔(dān)心和不熟悉而問的問題,之前的班長的話在我耳邊響起:"在他們面前你就是老師。"對(duì),在家長面前我就是老師。
入園適應(yīng)結(jié)束之后,我多次出現(xiàn)了細(xì)聲細(xì)語、溫柔可人的一面。記得一天,我?guī)е⒆觽兣罉翘荩フJ(rèn)識(shí)幼兒園的班級(jí),因?yàn)橛變簣@每一個(gè)班級(jí)門口都會(huì)有一只小動(dòng)物代表著他們是什么班,走到了中二班門口的時(shí)候,我超級(jí)溫柔地說:"請(qǐng)看,這里是小鹿班。"話剛說完,中二班的老師們紛紛追出來,確認(rèn)剛剛說話的那個(gè)人到底是誰,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)是我的時(shí)候,驚呆了:雷厲風(fēng)行的馬靜,原來也會(huì)這樣溫柔地說話。
這樣的體驗(yàn)讓我發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)我,等到我習(xí)慣了嬰班的生活,我的一切細(xì)聲細(xì)語都變得自然了。當(dāng)我講故事的時(shí)候,所有好奇、稚嫩的小眼睛都盯著我,我再次被融化。這是一個(gè)多么有成就感的時(shí)刻啊。現(xiàn)在,我相信這是一次非凡的體驗(yàn),我也感謝幼兒園這樣的安排,讓我認(rèn)識(shí)了不一樣的自己。
幼兒小班觀察隨筆8
記得今年小班招生時(shí),正趕上我孩子病了,我的心里非常的煩躁,當(dāng)時(shí)班里有個(gè)特別愛哭的孩子叫雨涵,任你怎么勸說,他就是不聽,一哭起來就沒完沒了。我的耐心防線終于被沖破,簡單粗暴的批評(píng)了雨涵,也一時(shí)制止了雨涵的哭鬧。然而過后家長來送雨涵入園時(shí),孩子哭得更厲害了,一邊哭一邊用驚恐的眼神看著我、躲著我。看著雨涵驚恐的眼神和那委曲的表情,想起了從前多少哭鬧不止的孩子,在我的親切關(guān)愛和擁抱中順利渡過人園關(guān)的往事,我感到無比慚愧,我決心向孩子道歉。
我把孩子抱起來,撫摸著她的頭,柔聲細(xì)語地問她:“雨涵,媽媽爸爸愛你嗎?”雨涵肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說:“老師也有孩子,我也很愛他。前幾天他病了,老師當(dāng)時(shí)很著急,也沒顧得上抱你、沒有跟你玩、有時(shí)還不理你、甚至跟你生氣,真是對(duì)不起雨涵,老師向你道歉,原諒老師好嗎?”聽著我的話,雨涵的`臉開始由陰轉(zhuǎn)晴,顯然,現(xiàn)在他已經(jīng)開始接納我、原諒我了。
這件事后,我想到了很多,孩子的眼睛是一面透明的一塵不染的鏡子,成人的任何言行、情緒,都能從鏡子里毫無保留地折射出來。作為幼兒教師的我們,一定不能把不良情緒帶到工作中,只有把歡笑的陽光,母愛的溫暖留給孩子,把和藹可親的美好形象留給孩子,才能獲得孩子對(duì)我們的認(rèn)可和尊重,才能真正贏得童心。
幼兒小班觀察隨筆9
個(gè)案觀察1
“丁鵬,別插隊(duì)”我站在活動(dòng)室門口正在組織男孩子們飲水,幼兒個(gè)案觀察記錄。段陽陽手里拿著水杯也插口道“丁鵬,你這樣不聽話,會(huì)把老師累壞的”然后又向我“王老師,你不累嗎?你也喝點(diǎn)水吧!”“謝謝!段陽陽”他的胖臉上馬上樂開了花。
個(gè)案觀察2
“高子清,你怎么了?”組織孩子們上完廁所回來。我正在彈琴,穩(wěn)定孩子們的紀(jì)律,孩子們聽到琴聲也安靜地開始聽琴做韻律活動(dòng)了,忽見段陽陽站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎?是不是有人欺負(fù)你了?告訴我,我去告訴王老師!”我也忙走過去問高子清怎么了。后來高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫(yī)務(wù)室作了處理。想多虧了這心細(xì)的段陽陽呀1
觀察3
“阿奶,你過馬路小心點(diǎn),再見”段陽陽一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì)關(guān)心人…”旁邊的幾位家長稱贊到
觀察4
早上我正在院子里帶孩子們做操,忽然發(fā)現(xiàn)段陽陽抹著眼淚。不作操了。“怎么了?段陽陽”我過去問。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過來拉起他的手走出了隊(duì)伍。做完操回到教室發(fā)現(xiàn)姨奶奶正在撫摸著他的頭說著什么。我剛要問個(gè)究竟,姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色,拉我到一邊說“作操時(shí),他看見張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了,他可能又想起了自己的媽媽。心里難過了”姨奶奶眼圈紅了,我的心里也酸酸的。我走過去對(duì)段陽陽說“來,讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說“來,當(dāng)老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧!”“好吧!王老師”他紅紅的.眼睛樂成了一條縫。忙開了。
觀察5
孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉…”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽!“段陽陽!”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…
個(gè)案分析:
段陽陽是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎鄣亩侮栮柛星榉浅<?xì)膩,幼教之友《幼兒個(gè)案觀察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與這個(gè)純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。
幼兒小班觀察隨筆10
早晨檢查孩子們的作業(yè),發(fā)現(xiàn)又有兩個(gè)孩子拿不出來,說是“忘帶了”。這樣的情況幾乎每天都有,往常我多半會(huì)說:“明天帶來。下次別忘了!”可今天我特別生氣,不假思索的說出:“從第一課到第八課的詞語每個(gè)抄兩遍,明天早上交給我!”我自顧自地走出了教室,到辦公室去平息心中的怒火。
傍晚,孩子們都回家了。原本平靜的心情竟有些不安起來:我這種方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫字速度不快,兩小時(shí)能完成嗎?孩子們會(huì)不會(huì)因?yàn)槲也划?dāng)?shù)奶幚矸绞接绊懙叫睦?
帶著困惑與一絲自責(zé)與家長進(jìn)行了短信交流,一位家長的一席話讓我緊張的心情有些釋然:“老師,孩子覺得有些委屈,因?yàn)樗淖鳂I(yè)其實(shí)是完成的,可是讓孩子委屈一次又何妨!很多時(shí)候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的性質(zhì)是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍,要自己整理好書包,千萬別漏掉課本、作業(yè)本,可他根本置若罔聞,我認(rèn)為很有必要老師您給予孩子警醒,我贊成您的做法。我會(huì)監(jiān)督孩子把罰抄的`作業(yè)全部完成”!
是呀,面對(duì)孩子這樣重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我們有必要讓孩子學(xué)會(huì)反思:假如他能仔細(xì)翻看書包,假如能仔細(xì)查找課本和作業(yè)本,假如……粗心形成了習(xí)慣,還會(huì)生發(fā)出更多另外的假如,那么將來他們付出的將是更大的代價(jià)。
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