幼兒園教育隨筆優(yōu)選【15篇】
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,說起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體,語言靈動(dòng),婉而多諷。那么,怎樣才能寫好隨筆?以下是小編收集整理的幼兒園教育隨筆,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教育隨筆1
這天早上剛上班,中一班傳來一陣喊叫聲,“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看,原先他們班來了一位不速之客,一只小小的蟾蜍,他們班的劉老師想把它請(qǐng)出去,這個(gè)小東西卻氣的'肚子鼓鼓的,肚皮透明的像是要破了,四條腿伸的直直的。“老師,讓它和我們玩兒一會(huì)兒吧?”李嘉怡小聲的說,“好吧,但是別用手去碰它。”劉老師停止驅(qū)趕,蹲下來和孩子們一起認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個(gè)小家伙,“瞧瞧,這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了。“就應(yīng)是一只小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定,干脆上網(wǎng)查查吧。”上網(wǎng)查了查,哈哈,還真是蟾蜍,這小家伙也是一種益蟲,會(huì)吃蚊子等害蟲,有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康,它還會(huì)分泌毒液,它的毒液還有腰用呢。哈哈,我和孩子們長見識(shí)了,謝謝這只不速之客——蟾蜍。
幼兒園教育隨筆2
我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者,他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言,創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出:創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財(cái)富,是人類的才能的`精華,人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能,在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里,他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結(jié)果。那么,如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢?
兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造,包括對(duì)父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往,對(duì)家庭、校園、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和熟悉掌握各種日常工具的使用等,兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽,他的成長已不完全依賴本能。如:三個(gè)月大的嬰兒會(huì)看懂大人因逗他笑,和他說話,雖然還不會(huì)講話,但能發(fā)出信號(hào)讓大人理解,并且?guī)退鲆恍┦虑椤V軞q以后,孩子就學(xué)會(huì)使用語言簡單的交流。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性。比如:一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料,他們會(huì)盡情的玩耍、盡情的擺弄,不一會(huì)兒功夫,在孩子們的手里會(huì)變成有有樣的飛機(jī)、大炮、大山、丘陵......幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面,如:他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編;根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事;根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……
幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的,卻有著無限的發(fā)展價(jià)值。
幼兒園教育隨筆3
到了春天這個(gè)季節(jié),氣候比較干燥,孩子比較容易因?yàn)闅夂蚋稍锒忻啊?/p>
今天早上,浩宸媽媽來的時(shí)候,跟我說:“老師,浩宸的嘴唇有點(diǎn)干裂,老師你督促他多喝點(diǎn)水吧,我們?cè)诩規(guī)缀醪缓人旌刃╋嬃希切〇|西又不能代替水,老師,你多費(fèi)心了。”
到了午餐后,我讓孩子排隊(duì)去喝水,輪到浩宸的'時(shí)候,他把水往嘴上一放,然后隨機(jī)把水倒進(jìn)了廢水桶里,我說浩宸:“你為什么不喝水啊?”浩宸說:“老師,我不喜歡喝白開水,我喜歡喝飲料。”我說:“浩宸,你這樣是不行的,白開水比飲料好喝啊,而且白開水喝了對(duì)身體有好處,飲料喝多了對(duì)身體不好的,那行,浩宸,老師和你干杯好不好?”浩宸一下子笑了:“嗯,我和老師干杯。”就這樣,我引導(dǎo)著浩宸喝了一杯子水。
以后,慢慢地,浩宸開始喝白開水,而且回家后也漸漸地不喝飲料了。在幼兒園里,我們應(yīng)該讓幼兒認(rèn)識(shí)到喝白開水的重要性,讓幼兒多喝水,利用各種對(duì)幼兒有利的方式讓幼兒多喝水,滿足其身體發(fā)育的需要。
幼兒園教育隨筆4
魏金昊小朋友最近感冒了,總是不好好吃午飯,每當(dāng)我走到他身邊時(shí),他為了得到我的表揚(yáng),就使勁地吃飯,不吃菜。于是中午用餐時(shí),我坐在他旁邊,看著他吃飯,期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說:“這天青菜很香哦,來嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說:“我不喜歡吃。”我夾起青菜,大口大口地吃給他看,魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了,學(xué)著我的樣貌夾起一點(diǎn)青菜,但是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種狀況,我十分擔(dān)心,不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢?我對(duì)他說:“只要你吃一點(diǎn)菜,老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì),好嗎?”魏金昊十分高興,爽快地吃了自己的一口菜,我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來的.一段時(shí)間里,每次午餐我都給魏金昊“加餐”,有時(shí)也會(huì)給其他小朋友,不知不覺中,孩子們都食欲大增。
幼兒園教育隨筆5
今天,陽光明媚,我和孩子們一起在幼兒園的操場上玩耍。孩子們的笑聲此起彼伏,充滿了童真和歡樂。
我在組織一個(gè)小游戲,名為“傳遞快樂”。每個(gè)孩子手里都有一個(gè)彩色的小球,他們需要按照指定的路線,將小球傳遞給下一個(gè)小朋友。這不僅鍛煉了他們的協(xié)作能力,還讓他們學(xué)會(huì)了分享和等待。
在游戲中,我發(fā)現(xiàn)小明總是猶豫不決,不敢把小球傳出去。我走過去,輕輕地鼓勵(lì)他:“小明,勇敢一點(diǎn),把快樂傳給你的朋友吧!”小明看著我,點(diǎn)了點(diǎn)頭,終于鼓起勇氣,把小球傳給了旁邊的.小紅。
這個(gè)簡單的游戲,讓我意識(shí)到每個(gè)孩子都有自己的節(jié)奏和方式。作為教育者,我們需要耐心等待,用愛和鼓勵(lì)引導(dǎo)他們,讓他們?cè)谧约旱墓?jié)奏中成長。
今天,我不僅教會(huì)了孩子們一個(gè)游戲,更重要的是,我教會(huì)了他們勇敢和分享。看著孩子們快樂的笑容,我感到無比的滿足和幸福。
幼兒園教育隨筆6
在八個(gè)一活動(dòng)中,我班選擇了跳繩。我認(rèn)為跳繩活動(dòng)量大,能更好地鍛煉幼兒的體質(zhì)。部分幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì),但速度很慢,還達(dá)不到鍛煉的目的。于是,我想了一個(gè)辦法。
戶外活動(dòng)時(shí),我對(duì)孩子們說:“這一次老師來跳,請(qǐng)小朋友來當(dāng)裁判,看老師半分鐘跳幾個(gè)。”這一提議收到了大家的一致贊同,第一次我跳了38個(gè),這時(shí)有的.小朋友說:“老師,我能半分鐘跳33個(gè)了。”有的說:“我能跳35個(gè)了,如果再練練,就能超過老師了。”我接著說:“那好吧!你們加緊練習(xí),咱們明天比一比,看誰超過我。”第二天,很多小朋友都超過了老師,然后我再加快速度,為誘餌設(shè)定新的目標(biāo)。從此,“向老師挑戰(zhàn)”就成了孩子們跳繩的目標(biāo)。經(jīng)過一個(gè)階段的練習(xí),幼兒的跳繩速度有了明顯的提高,那些不愿跳的孩子們,積極性也有了。而孩子們對(duì)跳繩的興趣、愉快積極的情緒、動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展及身體素質(zhì)的鍛煉更加增強(qiáng)了。
孩子們好勝心強(qiáng),比賽是他們感興趣的游戲形式,通過向老師挑戰(zhàn),孩子們?cè)趲熒g平等競爭、相互尊重的環(huán)境中得到了全面的發(fā)展。
幼兒園教育隨筆7
教師節(jié)這天,我一進(jìn)教室,就發(fā)現(xiàn)老師的桌子上放著幾張好看的賀卡,我看著那么優(yōu)美的畫面,讀著那溫馨的話語,我陶醉在完美的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過來,你一言我一語地嚷開了:“老師,這張漂亮吧,這張是我送給你的教師節(jié)禮物,我讓媽媽去給我買的。”田慶文說:“這張是我送給你的,還帶著音樂呢。”其他小朋友也之后說:“回家后,我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽著聽著,我心中逐漸沉重起來,這天,送祝福卡開了個(gè)頭,明天、后天會(huì)更多,一張比一張精致,一張比一張昂貴,這樣比下去,會(huì)給孩子們的心靈留下什么呢?這小小的祝福卡,學(xué)問還真不小呢,有必要認(rèn)真地對(duì)待。
我正想著教育對(duì)策,隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封,里面的卡片上畫著一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞,紅彤彤的太陽照著她,周圍開滿了鮮花,賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著:“佳琦祝老師節(jié)日快樂。”
這張卡是佳琦自己親手制作的,雖然卡片薄薄的、軟軟的,我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩,此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自己的情緒,把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們,老師十分感謝你們的爸爸媽媽,但是老師更喜歡佳琦的賀卡,因?yàn)檫@是她自己制作的`,用自己完美的心來表達(dá)對(duì)老師的愛,這才是給老師最好的教師節(jié)禮物呢。”孩子們聽我這么一說,都用羨慕的眼光看著佳琦,我環(huán)視了一下,之后說:“這天的手工課老師教你們制作賀卡,把你們心中的完美祝愿都畫出來好嗎?”
孩子們高興地說:“好,我們也來自己制作。”于是,我把區(qū)角中準(zhǔn)備的所需材料拿出來,讓孩子們自己去設(shè)計(jì)賀卡,看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專心致志,用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝福……
一會(huì)兒,孩子們的杰作都完成了,每個(gè)人都顯得那么滿足和喜悅,我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了。
幼兒園教育隨筆8
數(shù)學(xué)一門抽象邏輯思維學(xué)科在幼兒園里歷來被認(rèn)為一門課這因?yàn)楹⒆幽挲g小形象思維占主要地位邏輯思維幾乎等于零幼兒這個(gè)年齡特點(diǎn)給數(shù)學(xué)教育帶來了很大難度但幼兒園教育包羅萬象上至天文下至地理自然、科學(xué)無處不到因此數(shù)學(xué)教育同時(shí)又幼兒園教育一個(gè)重要組成部分怎樣教好數(shù)學(xué)讓孩子樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一直我苦思冥想問題本學(xué)期我嘗試著從以下幾個(gè)方面找尋幼兒數(shù)學(xué)教育切入點(diǎn)初見成效覺得應(yīng)該記下來
第一遵循幼兒思維特點(diǎn)從形象入手教數(shù)學(xué)
幼兒園孩子大多3—6歲思維以形象思維為主導(dǎo)只觀形象圖片們所喜愛于在教孩子們認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)我便選擇了幼兒愛看動(dòng)物圖片以《參觀動(dòng)物園》為主題展開教學(xué)我將黑板和教室稍加布置動(dòng)物園場景就有了孩子們?cè)谖規(guī)ьI(lǐng)下來到了動(dòng)物園看到了一張張直觀形象色彩斑斕動(dòng)物圖片們目不轉(zhuǎn)睛邊看邊數(shù)不一會(huì)兒數(shù)字1—5學(xué)完了下次孩子們想起可愛動(dòng)物圖片一定會(huì)想起數(shù)字寶寶你瞧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不也很有趣嗎?
幼兒園教育隨筆9
我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使老師請(qǐng)她,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時(shí),又說又笑,由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她,以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)答復(fù)的,但是恰恰相反,還是不起作用。
遇到這樣的幼兒,經(jīng)過仔細(xì)分析,我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系,只有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感,做幼兒的'知心朋友,形成良好的教育根底,幼兒就會(huì)喜歡老師,并愿意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)心,自然也會(huì)和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng),家長應(yīng)該積極配合老師,進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力,在任何時(shí)候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的時(shí)機(jī),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也要給予鼓勵(lì)。
其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心,克服害怕心理。例如老師說:沒什么,試一試,錯(cuò)了也沒關(guān)系。如對(duì)幼兒說:你真棒,答復(fù)的真好。你是這樣認(rèn)為的孩子會(huì)有老師支持我、我能行的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。
幼兒園教育隨筆10
我班軒軒小朋友的很帥氣、可愛。平時(shí)很討人喜歡。可是這個(gè)看起來很可愛的小男孩卻是個(gè)實(shí)打?qū)嵉摹罢{(diào)皮鬼”。我經(jīng)常跟他說的話就是“軒軒,上課的時(shí)候不要和小朋友講話”“ 軒軒,吃飯的時(shí)候快點(diǎn)吃,不要把腳翹在板凳上!”老師,軒軒剛才又跑去玩玩具了!”老師,軒軒上完廁所又在里面玩水了……”從開學(xué)的后一個(gè)星期里,每天班上都能不停地聽到老師的“抱怨聲”和小朋友的告狀聲。可是好聽的話、批評(píng)的話說盡了,這個(gè)調(diào)皮的小男孩仍然我行我素,著實(shí)讓我們?nèi)焕蠋燁^疼。可是這天發(fā)生的一件事卻讓我對(duì)這個(gè)小男孩有了新的看法。
到了快吃午餐的時(shí)候,小朋友正在洗手間里入廁、洗手。我在教室里準(zhǔn)備擺放小朋友吃飯的碗和盤子。不經(jīng)意間,抬頭一看,一向最喜歡趁洗手時(shí)玩水的軒軒竟然一聲不響地站在旁邊看我擺碗。“你的手洗完了么?”我問。“洗完了。”他隨口回答了我一句,眼睛依然盯著我手里擺放的碗和盤子。看著她一副聚精會(huì)神的樣子,我試著問道:“軒軒,你幫我去給每組的小朋友發(fā)盤子”沒想到他很快地答應(yīng)了,端著盤子快速走到每一張桌子前,認(rèn)真地?cái)[放了起來。
這個(gè)平常總是很調(diào)皮,不守規(guī)矩的小男孩,擺放起盤子的樣子是那么的認(rèn)真。很快他就把盤子給擺好了。還幫我把小朋友洗手后擦的毛巾又全部給我掛的又整齊又好。“恩,軒軒今天真能干!”看著他認(rèn)真的小臉,我當(dāng)著全班小朋友的面大聲表揚(yáng)了他。卻沒想到這句很簡單的表揚(yáng),讓平常總是吃飯很慢的他今天吃午餐時(shí)出奇地快,而且吃得又快又干凈。直到全班小朋友吃完,班上的常老師收拾桌面時(shí),軒軒又主動(dòng)提出要幫老師一起收拾盤子和擺桌子。
看著眼前這個(gè)表現(xiàn)的'十分能干的小男孩,很難讓人相信這就是那個(gè)平常總愛惹老師頭疼的軒軒。這也不禁讓我想起了原來給他們過的一篇童話故事《小河馬有用處》。故事中的小河馬因?yàn)樵诟黜?xiàng)比賽中都輸?shù)袅耍淮蠹医谐桑骸皼]用處”。最后在小松鼠的幫助下發(fā)現(xiàn)了自己的用處,知道了每個(gè)人都有自己的特長。而被老師“抱怨”和小朋友“告狀”的軒軒不正是故事里那個(gè)“沒用處的小河馬”么?“原來,每個(gè)人都有自己的特長。”故事中小河馬這樣說道。是的,眼前這個(gè)調(diào)皮的、令人頭疼的劉xx也有著自己的長處,他會(huì)主動(dòng)提出幫助老師收拾整理餐桌,會(huì)幫助老師擺放盤子,還會(huì)幫小朋友去整理那些掛的亂七八糟的毛巾。也許,他還有其他更多的優(yōu)點(diǎn)沒被發(fā)現(xiàn)……這也讓我深深感到,對(duì)待每一個(gè)孩子,作為老師不能只看到他身上的缺點(diǎn),每一位孩子都會(huì)有自己的閃光點(diǎn),而我們作為孩子的開發(fā)者,引導(dǎo)者要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn),細(xì)心對(duì)待每一個(gè)孩子,讓更多的像軒軒這樣的孩子發(fā)揮自己的長處,用自己的細(xì)心去關(guān)愛每一位孩子。
幼兒園教育隨筆11
皓皓是個(gè)乖巧懂事的孩子,心思細(xì)膩,上進(jìn)心強(qiáng),但不擅表達(dá),因此在集體中往往容易被人忽略。
一天,皓皓媽媽主動(dòng)找到我說:“老師,不知道孩子最近怎么了,總是不愿意上幼兒園,問他是不是幼兒園里發(fā)生了什么事,他也不告訴我,您觀察到他情緒上有變化了嗎?”我腦子回想了一下說:“皓皓是個(gè)比較內(nèi)秀的孩子,平常雖然看不出有多開心,但所有活動(dòng)都還挺好的。但既然您反映了這個(gè)問題,我們一定會(huì)引起重視,最近會(huì)更加關(guān)注一下孩子。”
中午我趕緊跟其他三位老師說了皓皓媽媽反映的情況,大家從平常的活動(dòng)、吃飯、交往等各方面回憶了皓皓最近的表現(xiàn),似乎也沒發(fā)現(xiàn)什么異常,于是便跟皓皓媽媽溝通道:皓皓在園里一切正常,沒有發(fā)現(xiàn)問題。
可媽媽仍不相信,連續(xù)幾天都不厭其煩地跟每位老師詢問孩子的情況。我們很納悶,孩子明明好好的,為什么還是不放心,難道是因?yàn)閶寢屘o張,把情緒傳染給了孩子才造成了這種情況?于是,面對(duì)皓皓媽媽每天的“例行詢問”,我們的態(tài)度也變得從開始的積極配合到逐漸敷衍。
直到有一天,在折紙課上我們才意識(shí)到,是我們錯(cuò)了。
區(qū)域游戲時(shí),我?guī)е⒆觽儗W(xué)習(xí)用紙折小船,大家都很開心地折著,也很快折好了。個(gè)別孩子在比較難的步驟上不太會(huì),但也在老師的幫助下都基本完成了。
大家拿著小船去水池比賽,玩得可高興了,只有皓皓一個(gè)人垂頭喪氣。我問他:“皓皓怎么不開心呀?”他說:“老師,我不會(huì)折小船。”我很驚訝:“只是有一個(gè)步驟不太熟練呀,已經(jīng)很棒了!”皓皓遲疑了很久才說:“我折不好,我就不開心。”那一刻,我突然發(fā)現(xiàn)皓皓對(duì)自己的要求竟然這么高,于是試著安慰他:“你想折得更好,這是好事,但我們不是什么事都拿手,岳老師也有很多不會(huì)的事情。沒關(guān)系,我們?cè)囍嗑毩?xí)就好了。這樣吧,今天老師把折小船的視頻發(fā)給媽媽,你回家再練習(xí)一下好嗎?”皓皓聽了特別開心地說:“老師,你可別忘了給我媽媽發(fā)視頻啊!”
晚上我發(fā)過視頻后,便和皓皓媽媽進(jìn)行了一次深入談話,這才真正了解了皓皓的家庭情況。
皓皓是個(gè)非常敏感的孩子,生活在高知家庭,爸爸媽媽都是高學(xué)歷,即便是照顧皓皓生活的爺爺也對(duì)自己是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,力求把生活安排得井井有條。大家把全部注意力都放在了皓皓身上,對(duì)他寄予很高期望。
但在幼兒園,老師和小朋友不可能每時(shí)每刻都關(guān)注到他,也不一定能及時(shí)捕捉到他的精彩瞬間,這讓他感到很失落,于是把原因歸結(jié)于自己做不好,不能讓老師滿意上,從而不愿意來幼兒園。
找到原因之后,我先向皓皓媽媽真誠地道歉,因?yàn)槲覀兊氖韬龆雎粤撕⒆拥那榫w,然后大家共同研究幫助皓皓改變的辦法。
首先,在班級(jí)中,我們采取了以下措施。
1、給予皓皓更多關(guān)注和肯定。在一日生活中,我們盡可能地多表揚(yáng)皓皓,并具體說出他在哪里表現(xiàn)得出色,不錯(cuò)過任何細(xì)小的環(huán)節(jié)。比如大家一起排隊(duì)時(shí)表揚(yáng)他站得直;吃飯時(shí)表揚(yáng)他吃得干凈;做游戲時(shí)表揚(yáng)他想法很多等等。這樣做會(huì)讓他覺得“老師是喜歡我的,我做什么事老師都看到了”,從而增強(qiáng)自信。
2、適時(shí)進(jìn)行挫折教育。活動(dòng)區(qū)時(shí)間,喝水、洗手等過渡環(huán)節(jié)時(shí),我找機(jī)會(huì)同皓皓聊天,談?wù)勊陌职謰寢專f說他周末的安排,商量游戲的玩法等。當(dāng)我們彼此之間成為無話不說的'朋友之后,一天我找機(jī)會(huì)對(duì)皓皓說:“皓皓,不管你做得好還是不好,老師都會(huì)喜歡你。”皓皓聽到后不好意思地笑了,我接著說:“那如果老師因?yàn)槟阕鲥e(cuò)了一件事而批評(píng)了你,你會(huì)不高興嗎?”皓皓遲疑了一下,小聲說:“不會(huì)。”我微笑著說:“你記住,如果老師因?yàn)槟阕鲥e(cuò)了事而批評(píng)了你,并不是不喜歡你了,只是想提醒你一下,讓你改正錯(cuò)誤之后變得更好。”皓皓聽后用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
由于之前做了鋪墊,皓皓有了心理準(zhǔn)備,偶爾做得不夠好時(shí)我便會(huì)小聲在他耳邊提醒,既讓他意識(shí)到自己的問題,也保護(hù)了自尊心。當(dāng)看到他從有一點(diǎn)點(diǎn)的不悅到慢慢不計(jì)較之后,我們便逐漸不把他“特殊化”,讓他慢慢接受自己的不完美,也強(qiáng)大了內(nèi)心。
3、鼓勵(lì)皓皓大膽表現(xiàn)。皓皓雖然要強(qiáng),卻膽小不敢表達(dá),有些事情很想?yún)⑴c,但會(huì)因?yàn)槿狈τ職舛e(cuò)失機(jī)會(huì)。比如,兒童節(jié)班里要表演童話劇《一園青菜成了精》,他非常喜歡“大蒜”這一角色,媽媽告訴我他為了能演“大蒜”,和家人一起把道具都做好了,但在老師征集演員時(shí)卻不敢舉手。我看到后主動(dòng)問他:“皓皓,你想演‘大蒜’嗎?”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我毫不猶豫地說:“那‘大蒜’就由你來演了,回家要好好準(zhǔn)備臺(tái)詞和動(dòng)作哦!”皓皓非常開心,堅(jiān)持認(rèn)真參加排練,并圓滿完成了表演。這次表演使得他信心大增,以后園里有什么活動(dòng)他都主動(dòng)報(bào)名參加,即便自己做得不夠好,也會(huì)虛心接受老師和同伴的建議并改進(jìn)。
其次,在家里,皓皓的家長也在悄悄改變。
1、接受孩子的不完美。皓皓全家先從觀念上進(jìn)行了調(diào)整,對(duì)皓皓降低了要求,允許他有出錯(cuò)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)上,爺爺最先有了變化,他說:“以前做什么事我都搶在孩子前頭去做,生怕他做不好,也嫌他慢。現(xiàn)在我會(huì)等一等他,讓他自己去嘗試,錯(cuò)了就再教他。”爸爸媽媽也意識(shí)到,一些小事不用太跟他計(jì)較,開開玩笑就過去了,孩子只要不氣餒,慢慢地肯定會(huì)有進(jìn)步。
2、降低對(duì)孩子的關(guān)注度。每個(gè)孩子都是家里的寶貝,所有家庭成員都以孩子為中心,甚至有些家長因此失去了自己的寶貴時(shí)間和空間,但往往培養(yǎng)出來的孩子有的以自我為中心,有的對(duì)家長言聽計(jì)從。我們建議皓皓媽媽慢慢從孩子的生活中脫離出來,讓他自己決定自己的事,增加家長自己的時(shí)間,讓皓皓感受到他只是家里的一員,家人也有他們喜歡的事情,不可能永遠(yuǎn)都關(guān)注到他。
3、增進(jìn)親子關(guān)系,大膽表達(dá)愛。皓皓家人都比較含蓄、內(nèi)斂,從不大膽、直白地表達(dá)自己的愛,因此孩子直接感受到愛的并不多。皓皓媽媽在我們的建議下,每晚躺在床上都會(huì)摟著孩子,輕輕他說:“孩子,你永遠(yuǎn)都是媽媽最棒的寶貝!”不管孩子今天表現(xiàn)好還是不好,都要讓他明白爸爸媽媽不會(huì)因此而不愛他,從而增加他的安全感。媽媽表達(dá)情感的做法鼓勵(lì)了皓皓,讓他在有需求時(shí)會(huì)放下顧慮,積極、勇敢地表達(dá)自己的感受。
經(jīng)過大家的共同努力,皓皓變了,不僅愛上了幼兒園,還在參加活動(dòng)時(shí)結(jié)交了許多好朋友。前些日子,還邀請(qǐng)老師去他家做客呢!
幼兒園教育隨筆12
為了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到底什么是一堂好課,得出一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),初中部參照其它已獲成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),再參照我校原有的聽課評(píng)價(jià)表,定出初稿,以學(xué)科組為單位進(jìn)行討論,經(jīng)幾上幾下的討論,修改再討論,再修改,現(xiàn)已確定了適合初中部實(shí)際情況的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。
(1)教學(xué)思想先進(jìn)
教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本問題,是怎樣看待教學(xué)過程中教師與學(xué)生的地位及相互關(guān)系問題。教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生來說是要研究學(xué)生如何學(xué)好知識(shí),更主要的是要充分認(rèn)識(shí)教師的教對(duì)于學(xué)生學(xué)的方面的重要作用。而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)、智能和身心所起的不可忽視的主導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),是缺一不可的,杜絕滿堂灌,教師的本領(lǐng)不僅僅是占有知識(shí),而是能把自己掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解了的知識(shí),啟發(fā)潛能,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,這就是教師主導(dǎo)作用的結(jié)果。在我校“保證基礎(chǔ),發(fā)展個(gè)性,服務(wù)社會(huì)”12字方針指引下,做為“保證基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)活動(dòng),是需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,把學(xué)生當(dāng)成有意識(shí)、有能力的人,而不是把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器,局限于老師講,學(xué)生聽。要以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生興趣,盧梭講過:“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”注意學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)在教學(xué)中的地位和相互關(guān)系不要看作是靜態(tài)的固定的,而應(yīng)看作是處于動(dòng)態(tài)變化之中的,學(xué)生的主體作用的活動(dòng)量越來越大,這并非意味著教師在教學(xué)過程中的地位與作用的減弱,其實(shí)恰恰相反,課堂中隨著學(xué)生的積極主動(dòng)性,主體精神發(fā)揮的越來越大,對(duì)教師授課內(nèi)容質(zhì)的要求就會(huì)越來越高。尤其是中學(xué)生,他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸提高和發(fā)展,形成邏輯思維的能力漸趨成熟,辯證思維開始形成,心理上的獨(dú)立性進(jìn)入了最迅速發(fā)展時(shí)期,所以教師在傳授知識(shí)的時(shí)候,其知識(shí)性,趣味性,邏輯性及辯證觀點(diǎn),必須有一個(gè)高水平,高深度,高層次的主導(dǎo)意識(shí),才會(huì)讓學(xué)生信服。學(xué)生良好道德品質(zhì)的`形成是受多方面因素影響的,但教師本人的高尚道德品質(zhì)和崇高的精神境界及教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。教師的教學(xué)手段,教學(xué)內(nèi)容等只有人格化為教師的知識(shí)、才能、個(gè)性,才能通向?qū)W生的心靈,最終達(dá)到潛能開發(fā)的目的。
(2)教學(xué)目標(biāo)明確
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的方向盤指南針,也是起始和歸宿。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確,不脫離大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際以認(rèn)知目標(biāo)為切入點(diǎn),以智能目標(biāo)為主線,以情感目標(biāo)為動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,完成大綱的要求。教學(xué)目標(biāo)不僅要具體明確,而且要分清主次輕重,以提高課堂效率與效益,同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)考慮可以操作和測試,能及時(shí)反饋,彌補(bǔ)不足與缺陷。這學(xué)期抓課堂教改,首先抓了備課這一重要環(huán)節(jié),要求備課組首先熟悉大綱的要求,把握教材知識(shí)體系,使教材的精神內(nèi)化為教學(xué)工作思路,上課才能揮灑自如,得心應(yīng)手,才能熟練、正確、科學(xué)地提高課堂教學(xué)效率。教師要腦中有大綱,要熟悉所教年級(jí),所教學(xué)科具體的教學(xué)目標(biāo)的要求,了解大綱對(duì)相鄰年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)段的整體要求,從宏觀上一盤棋統(tǒng)籌安排教學(xué)時(shí)間,把握教學(xué)進(jìn)度。
備課中要充分體現(xiàn)備學(xué)生這個(gè)重要環(huán)節(jié),同時(shí)強(qiáng)調(diào)各備課組教師集體備課的重要性,集體備課是優(yōu)化備課的保證。統(tǒng)一認(rèn)識(shí),備課時(shí)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),哪些需要必須掌握的,重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里,要求作業(yè)的基本題統(tǒng)一等,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)個(gè)人的教學(xué)能力及所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)增加新的信息,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在提高學(xué)生興趣的同時(shí),學(xué)生也增長了知識(shí),鍛煉了思維。
教學(xué)目標(biāo)要具體明確首先要認(rèn)真地記錄在教案中。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是具體的而不是籠統(tǒng)的,每節(jié)課的目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)都應(yīng)是具體明了,還要落實(shí),只要知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)得不到落實(shí),長期下去,就會(huì)形成惡性循環(huán)。教案要求詳細(xì)認(rèn)真設(shè)計(jì)書寫,克服上課時(shí)教師主觀隨意性,不認(rèn)真?zhèn)湔n寫教案,拿起教材隨意上課,這樣也許會(huì)有頓悟和新意,可這種隨意性較大地破壞了知識(shí)的連貫性,也違背了教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn),不寫教案,浮想聯(lián)翩,海闊天空與課堂無關(guān)的內(nèi)容成串,計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容講的膚淺或不得要領(lǐng),就會(huì)大大抑制學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。備好課,寫好教案是上好一堂課的關(guān)鍵,是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。要求把這種思維活動(dòng)記錄下來(即寫好教案),這就大大地增加了備課的科學(xué)性。
(3)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)
教學(xué)內(nèi)容要把握內(nèi)在聯(lián)系,傳授知識(shí)要準(zhǔn)確無誤,不出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。教師胸中要有教材,要掌握教材中的知識(shí)脈絡(luò),把握知識(shí)的點(diǎn)、線、面、體層次結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系。教師要忠于教材,但又不拘泥于教材,在原有教材不超綱的基礎(chǔ)上,增加或擴(kuò)大現(xiàn)代科學(xué)的信息量,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和渴求。課堂上要明確知識(shí)的重點(diǎn),巧妙地突破難點(diǎn),講述的內(nèi)容要富有邏輯性,精講精練。精講不等于不講。以學(xué)生為主體,不等于老師不起主導(dǎo)作用,不講課,不傳授知識(shí)。而是要求教師在傳授知識(shí)時(shí)要更深一步地挖掘教材中豐富的情感因素,去感染學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,達(dá)到要求的更深更高層次。
教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。我們提倡教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循第一個(gè)法,適應(yīng)第二個(gè)法,創(chuàng)造第三個(gè)法。教學(xué)方法的選擇、設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定。當(dāng)前教改實(shí)驗(yàn)中多采用的發(fā)現(xiàn)法、研究法、問題教學(xué)法、快速聯(lián)想法、模擬法、演示法、討論法、興趣教學(xué)法、讀、議、講、練教學(xué)法等,其目的都是把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求,引發(fā)學(xué)生的潛在素質(zhì)。要從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用一種或綜合運(yùn)用幾種教法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)與思考。啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決有關(guān)的實(shí)際問題。層層啟發(fā),步步引導(dǎo),有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長及能力的發(fā)展。
(4)教學(xué)過程優(yōu)化
教學(xué)優(yōu)化是1972年蘇聯(lián)巴班斯基將現(xiàn)代系統(tǒng)論的基本原則和系統(tǒng)論引進(jìn) 教學(xué)論的研究提出的一種教學(xué)理論方法。最優(yōu)化是指“以一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”。它不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段,而是在教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,教師對(duì)教學(xué)過程提出明確的目的性,并精心組織與安排,科學(xué)地選擇一種適合教學(xué)的方案。根據(jù)上述原理,提出優(yōu)化教學(xué)過程,要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué),課堂教學(xué)方法的選擇與組合要得當(dāng),無論怎樣的課堂類型棗新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、競技課、實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課都要以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,注意知識(shí)的邏輯性,結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性。教學(xué)活動(dòng)的根本目的,是提高學(xué)生的認(rèn)知能力,發(fā)展其創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人們?cè)趧?chuàng)造過程中的思維的總稱。它包含了傳統(tǒng)教育所重視的邏輯思維,以及遠(yuǎn)沒開發(fā)的非邏輯思維。在人類的創(chuàng)造活動(dòng)中,正是這兩種思維的交錯(cuò)進(jìn)行和結(jié)合,使人們作出了創(chuàng)造性的成果,而非邏輯思維又往往在關(guān)鍵時(shí)刻起著決定性的作用。非邏輯思維包括了靈感、直覺、想象三個(gè)活躍的因子,若化為一個(gè)核心即發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是從多角度多途徑地去思考問題,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)關(guān)鍵往往是發(fā)散性思維的培養(yǎng)。這就需要教師們把這種培養(yǎng)努力體現(xiàn)在每一堂課中,如一題多解、一問多答、立體空間的想象。考核采取靈活多樣的措施,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與困難給以鼓勵(lì)與幫助等等,都是提高學(xué)生發(fā)散性思維,即創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的好辦法。教學(xué)過程的優(yōu)化,使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用統(tǒng)一起來,使教師們知道,課堂教學(xué)的優(yōu)化,不應(yīng)該只是主導(dǎo)作用的教師單方面能量的釋放,而是讓主體地位的學(xué)生有時(shí)間和空間對(duì)教師給予的信息進(jìn)行反芻思考,優(yōu)化教學(xué)過程,也包含著教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)得法,過渡自然并講究內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,師生的雙邊活動(dòng)積極有趣,充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。優(yōu)化教學(xué)過程,還強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的同時(shí)重視全面提高學(xué)生素質(zhì),突出創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
幼兒園教育隨筆13
兩天的拓展訓(xùn)練我似乎變了個(gè)人,也讓我的想法頗多。真的,開始的時(shí)候或許我們都是一樣的只是想去玩玩,或者是為了參加集體活動(dòng)而已,然而回來之前的那一瞬我的感覺是我真舍不得離開!
我是一個(gè)剛剛畢業(yè)的幼兒教師,對(duì)于工作我有太多的不熟悉不適應(yīng),會(huì)覺得很累,會(huì)有很多不開心的`事情;想事情也不是很成熟,總是按照孩子的想法去看問題。有時(shí)候真的
是不想長大,覺得長大好累啊!上學(xué)多好啊,想想自己長了這么大好像一直都是依賴別人而活的。可是總有一天自己會(huì)長大啊,也要自己去面對(duì)一些事情去處理一些問題的。
當(dāng)爸爸媽媽不在身邊時(shí)候,身處一個(gè)陌生的環(huán)境中的時(shí)候只有相信自己!而且還要學(xué)會(huì)去關(guān)心別人
想想剛?cè)⒂?xùn)的那天上午天空陰陰的,我的心情總寫在臉上即使再極力的掩飾也是藏不住的,想想我這參加工作的第一個(gè)“教師節(jié)”啊,怎么會(huì)來這么個(gè)鬼地方訓(xùn)練?它真的能改變一個(gè)人的想法,能熔煉團(tuán)隊(duì)?能挑戰(zhàn)自我?
是啊就在結(jié)束的那天,我們爬上畢業(yè)墻的那一刻,我深深地感受到集體的力量團(tuán)隊(duì)的力量!就在我跳過高空斷橋的時(shí)候我的心情緊張而又興奮!挑戰(zhàn)了自我!
訓(xùn)練結(jié)束了,好多老師還意游未盡的說:“教練我還想試試空中抓杠吶!!”
沒有這次的訓(xùn)練也許我們永遠(yuǎn)也不會(huì)知道我們還有如此大的潛力!
訓(xùn)練的最后教練給我們講了一個(gè)故事,故事里的鴕鳥和老鷹學(xué)習(xí)飛翔,最終學(xué)會(huì)了,卻是走著回家的。我們來到這里拓展訓(xùn)練學(xué)會(huì)了好多,以后的我們不會(huì)像鴕鳥們一樣,我們要飛著回去,飛著回到我們的幼兒園!而且我們將永遠(yuǎn)的飛下去!
加油伙伴們!感謝拓展訓(xùn)練!
幼兒園教育隨筆14
一天,我班舉行創(chuàng)編故事比賽,比賽開始了,小朋友們個(gè)個(gè)爭先恐后地舉起了手:“老師,我來講,我來講……”
我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來:“一天,烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到那里,小朋友們就大叫起來:“不對(duì),不對(duì)!是烏龜和兔子賽跑,不是拔蘿卜,小兔子才拔蘿卜呢!”小朋友們你一言我一語,把講故事的陳天祥說得面紅耳赤,十分尷尬。我正著急,唐嘉成急中生智之后說:“上次,是龜兔賽跑,烏龜勝了,小兔輸了。烏龜雖然勝了,但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。”其他小朋友還是不服氣,又嚷嚷道:“烏龜又不吃蘿卜,他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!”
這時(shí)我請(qǐng)小朋友安靜下來:“大家想一想,烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中,烏龜勝利了,但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng),愛勞動(dòng),出去拔蘿卜有什么不好?而且很愿意幫忙別人,尊敬他人,請(qǐng)小朋友們一起來編這個(gè)故事,看誰編得好。”
過了幾分鐘,我請(qǐng)小朋友自由發(fā)言,有的說:“烏龜很愛勞動(dòng),拔了蘿卜和伙伴一起分享。”有的說:“兔媽媽生病了,年紀(jì)大了,拔蘿卜給兔媽媽吃。”還有的說:“小兔快過生日了,烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。”
聽了小朋友們的發(fā)言,我也跟著孩子們的.思路一起編完了故事。
通過這次幼兒創(chuàng)編故事,使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的潛力,在教育活動(dòng)中,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望,讓幼兒在思考和討論中尋找答案,培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問題的潛力。
幼兒園教育隨筆15
吃過下午點(diǎn)后,有個(gè)孩子們來對(duì)我說:“垃圾桶里有一塊餅干,不明白是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的?”我大聲問孩子們,孩子們瞪著眼睛看著我,教室里頓時(shí)鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了,我立刻語氣緩和的說:“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的,誰也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了,孩子們陸續(xù)被家長接走了,但扔餅干的事卻使我放心不下。我想,既然是偷偷扔的,說明孩子有顧慮,這件事應(yīng)當(dāng)從正面用心引導(dǎo),并且要在全體孩子面前解決,因?yàn)樵S多孩子都看見了。
第二天,我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料,讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程,感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣,孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表揚(yáng)了張家蕊和杜青妍,過去連一塊餅干都吃不下,此刻吃得多了,身體壯了,個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆,我又問:“為什么他們此刻比過去吃得多了?”孩子們紛紛說:“他們從前不愛活動(dòng),不愛玩球,不愛跳繩,不愛玩呼啦圈,所以不想吃東西。”我說:“對(duì)了,人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng),高興或不高興增多或減少,還有就是中午吃得過多或過飽,下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少,不想吃了。”這時(shí)李爭順著我的話自豪的'說:“我就是這樣,昨日中午我吃得太多了,覺得有點(diǎn)飽,下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了。”我說:“對(duì)呀,李爭和老師說的一樣,我們要是不想吃或者吃不下時(shí)就應(yīng)怎樣辦?”孩子們都說:“告訴老師少給點(diǎn),就要一個(gè)或半個(gè)餅干。”“告訴老師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明,說得對(duì),這時(shí)李爭反而不出聲了,瞪著一雙大大的眼睛,看看這個(gè),聽聽那個(gè),臉上的表情讓我明白了,垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時(shí)說,像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干,不明白是誰不留意掉進(jìn)去的?李爭說:“老師,是我扔的,我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表揚(yáng)了李爭,知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。
通過這件事,我覺得教師遇到任何問題都就應(yīng)心平氣和地說服教育,而不就應(yīng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥,應(yīng)當(dāng)多從正面用心引導(dǎo),讓孩子明白道理,比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。
【幼兒園教育隨筆】相關(guān)文章:
幼兒園教育隨筆,幼兒園教育隨筆06-22
幼兒園教育隨筆06-12
(經(jīng)典)幼兒園教育隨筆07-25
幼兒園教育隨筆【經(jīng)典】08-02
幼兒園教育隨筆(精選)08-03
(精選)幼兒園教育隨筆08-17
(精選)幼兒園教育隨筆08-17
幼兒園教育隨筆[精選]07-13
【精選】幼兒園教育隨筆07-15
幼兒園的教育隨筆07-17