關于吃飯的隨筆

　　無論是在學校還是在社會中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編整理的關于吃飯的隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于吃飯的隨筆1

　　在幼兒園里，幼兒進餐慢是很多教師遇到的的問題，也是一個尷尬的話題，因此，對待這樣的孩子，我們要有耐心，不能催促他們，還是要求他們細嚼慢咽，獨立進餐。中午吃飯我們分飯菜時，可以讓吃飯慢的`孩子們先上來取菜，或少盛多添，每次盛的飯量少，孩子們吃完了，老師要及時給予表揚：“呀，你今天有進步了，一下子就吃完了，再來一碗好嗎?”孩子們也會很高興的點點頭，再來一碗。等下午家長來接孩子們的時候，我們就會聽見孩子們對媽媽說“媽媽，我今天吃飯很快，吃了三碗，老師表揚我了。”家長們也會高興地對孩子說：“寶貝，你真棒!”這樣的做法不僅讓吃得慢的孩子們體驗到快樂，同時也讓家長們放心。

　　此外，當其他幼兒都吃完時，我們可以安慰這些吃飯慢的孩子們：“沒關系，其他小朋友先去進行其他活動，你們慢慢吃，老師邊收拾教室邊等著你。”這樣也可以消除幼兒吃飯慢的恐懼心理。久而久之，吃飯慢的孩子們也會有所改變，那么我們的進餐就會變得愉快而輕松了。

關于吃飯的隨筆2

　　時光飛逝如箭，轉眼寶寶就3歲了，到了該上幼稚園的年齡了，設想過許多種寶寶入園的情景，也做好了充分的思想準備，以為自己已經能夠輕松應對了，可到了正式入園的那天，卻并沒有當初預想的那么順利。

　　原以為寶寶入園會很配合的，因為他曾經是多么渴望去幼兒園的啊！可當看到我要把他獨自一人留在那里離去時，就堅持不肯呆在幼兒園了，倔強而又固執的非要與我一同離開，我能體會寶寶此時的心理：他一定是感覺自己在一個陌生的環境里，和一群陌生的老師和小朋友們相處，有太多的不確定因素和極強烈的'不安全感，所以用自己獨有的方式來表達，開始用掙扎哭泣來表現自己的恐慌和不安。躲在園外并未遠走的我，聽到寶寶撕心裂肺的哭喊聲，禁不住淚流滿面，實在是讓人揪心和心疼。有好幾次都想沖動地沖進去再抱抱他、安撫他。

　　可理智告訴我：不可以這樣，進去就更難讓寶寶適應和接受幼兒園的集體生活了，只能狠下心來，不去理會。寶寶的這種表現其實不過是孩子入園的一個必經過程，須像當初給寶寶斷奶時一樣的決絕，而現在就猶如是寶寶的另一個斷奶期，稍微的猶豫和心軟就會讓事情前功盡棄，哪怕心中有萬般的不舍和無奈。因此，我止住了前行的步伐，任憑寶寶如何的哭喊。相信我的寶寶很快就會渡過自己人生邁向社會的第一個過渡期。

關于吃飯的隨筆3

　　“記著你的好，記著你的笑……”當一位孩子依偎著對我輕唱這首歌時，我感到孩子很有趣——學著大人的腔調還有摸有樣的，但笑過之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。

　　對著小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對他們有多好，要他們時時記著我們對他們的好，在生活中孩子也確實做到了這一點。當我微笑著迎接他們，親切地抱抱他們時，孩子總是高興地笑著向我問好;當我帶著孩子開心地活動完坐著時，孩子總會親切地問：“老師你累嗎?我幫你捶捶吧。”當我關心地問候他們，幫他們穿衣褲時，孩子總會親昵地親親你。孩子的想法很簡單，但孩子的愛很純真，他們沒有世俗的'偏見，只有真誠的表現，他們最直接地表現著你的好、你的壞。可我們這些自以為是的大人，在要求孩子的時候卻自己忘了。有時孩子想親親你,你卻生硬地推開他告訴他：“你很臟”;有時孩子想向你訴說，你卻會因為繁忙的事務很敷衍他;孩子在熱情地對待我們時，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。

　　“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要小!”一首《小孩不小歌》提醒了我們，不要小看了孩子，平等地對待孩子，讓孩子記著我們的好時，我們也要記著孩子的好。

關于吃飯的隨筆4

　　到中午勒，我們也都“收攤”回家了，至于在老師家的，會比較慘。“嗯……我們看誰先吃完好不好？”潘子提出挑戰書。“呵呵，好呀好呀！”，我旁邊的那個說，他看看碗里的飯，“我們看看誰先吃不完，好，就這樣愉快地決定了。”哇！好陰險，好狡詐哦！

　　潘子貌似沒聽清楚下文，就這樣說：“好，就這樣愉快地決定，輸的要再吃一碗哦！”額……期待奇跡吧。我旁邊的，俗稱“周小惠”吃飯都是十分矜持的'，蘭花指擺起來，十分“優雅”。他呢，特別喜歡在吃飯時開玩笑，往往是到最后，還沒有動一口飯。真是“奇葩”！

　　接下來的事情比較不忍直視，潘子：狼吞虎咽，一個勁得夾菜，一個勁得倒湯，一個勁得攪拌，然后……全部給吞了。而“周小惠”則不緊不慢，依舊舉著蘭花指，在矜持得吃飯。我呸，他那算矜持？分明就是惡心！終于，在這水深火熱之中，結束了比賽。

　　“哈哈！我贏了！我比你吃得快。”潘子哈哈大笑。“先別笑，分明就是我贏了好不好。我說的是‘看看誰先吃不完’你不會聽錯了吧？噗！”“周小惠你個陰險狡詐的！別跟我耍小聰明，本來就是誰先吃得快嘛！少給我來這套。”潘子大驚失色，“是不是誰先吃完？”她問。“不是……”我一臉無奈得回答她，只見她的臉由黃變綠，由綠變藍，由藍變紫，呵呵當然這是不可能的……

　　“誰說的？不是誰先吃完嗎？”我們再一次否定了她的看法。“哈哈哈！都說了吧，‘看看誰先吃不完’趕緊的，再去盛一碗！”沒辦法，只好哭喪著臉去盛。

　　不識“小惠”真面目，只原自己被騙了……

關于吃飯的隨筆5

　　每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風，達不到良好的教育效果。怎么辦呢?

　　后來，我靈機一動，為什么不換一種教育方式呢?于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過飯菜時就故意大聲的說：“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?”這時，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說：“真的.，好香!”“今天的蔬菜聞起來也很香，一定也很好吃。”說著神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說完，好多小朋友都爭著要回答，飛飛說：“老師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰明。”小茹說：“吃蔬菜會變得更漂亮。”“哦，是嗎?那還有誰也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”

　　在我的鼓動下，大家的熱情高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。

　　從此，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自己的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無形中逐漸養成了，這就是吃飯中的樂趣吧!

關于吃飯的隨筆6

　　新生入園的第一天，孩子們都來上幼兒園了，唯有小男孩源源沒有來。一周過去了，他還是沒有來。是什么原因導致源源一個星期不來上幼兒園呢？帶著這份疑惑我去源源家進行了家訪。

　　家訪中，源源父親說出了自己的困惑：“源源從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的溺愛使他脾氣很壞、很犟，在家里經常欺負鄰居家的孩子，愛打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會自己獨立吃飯穿衣等，我擔心他不能適應幼兒園的生活，所以想等他大一點懂事了再讓他上幼兒園。”

　　從源源的爸爸擔心中可以看出，他對源源的行為習慣問題有自己的認識，要讓他把源源放心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。我必須指導家長切實改變孩子的某些行為習慣，幫助他對孩子樹立信心，送源源盡快入園。

　　聽了源源爸爸的話，我解釋說：“孩子還小，有些習慣是可以慢慢改變的……”打消了家長的顧慮后，我真誠地對源源的.父親說：“給我一段時間，我們一起想辦法來改變源源的不良習慣，讓他盡快來上幼兒園，好嗎？”源源父親高興地表示同意。接下來的時間里，我經常利用休息時間送教上門。后來源源的情況逐漸改善，自己也能吃飯了，也不會惡意去打人。

關于吃飯的隨筆7

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有肖宇在不時扭動身體，轉動著小椅子發出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴肅地提醒他說：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。”

　　袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為?也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶!現在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關系的形成與幼兒認知、社會性的發展都存在著不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會認為我是一個“無能”的教師，因為我只會“生氣”。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的`自我調控，以積極的態度面對幼兒呢?我試想換一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會達到預期的目的。

　　昨天開始教育活動前，我拉過肖宇和袁司彥，誠懇地對他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會‘生氣’了!”

關于吃飯的隨筆8

　　我們托班有個漂亮的小美女叫茹茹，她不僅漂亮聰明，也給大家帶來了許多的歡樂。對于托班的寶寶在吃飯問題上，我們需要從頭開始。比如飯前洗手，教寶寶先認識手心手背，在教寶寶洗手的方法，先洗手心再洗手背，吃飯姿勢的糾正，要用右手拿勺子吃飯，勺子怎么拿，用哪個手拿等這些都需要從零開始慢慢教。

　　第一次吃飯我們是花功夫最多的一次，他們也是學的最認真的一次，茹茹是學的最好也是學的最快的寶寶。到了下午餐時，大多數的寶寶根據提示都基本記住了。就在大家吃的香噴噴的時候，我突然聽到洪亮而且稚嫩的`一句話“小朋友快用右手拿勺子老師說吃飯要用右手拿勺子”。

　　通過我的觀察，糾正后的寶寶們吃飯用手的姿勢都是對的。我疑惑的問茹茹指的那位小朋友。茹茹指著對面的寶寶說“老師他不是用右手拿的勺子”。當時的我特別高興我覺得這個寶寶的洞察力非常好，我又想怎么形容她就明白的更快呢?后來我想寶寶們只有自身真正的體會了他才會理解真相的，然后我就讓茹茹用右手拿著勺子走到對面的小朋友的邊上，我說茹茹你發現了什么呀?他拿的和你用手一樣嗎?她天真的說，老師他怎么的手和我的一樣。我說茹茹真棒，老師跟你說，因為你們坐的方向不一樣，你們右手拿東西的方向就是相反的，等你長大了就明白了。”

關于吃飯的隨筆9

　　已經見過好幾次面了，源源見到我就像見了好朋友一樣說“老師好，”還主動炫耀：“老師，我會自己吃飯了。”說著爬上桌子吃起飯來。我發現，源源吃飯的動作雖然看起來很不協調，卻很專注。

　　我想，源源動作不協調的原因有兩種可能：一種可能是孩子的動作發展遲緩；另一種可能是成人對孩子包辦過多，導致孩子的.自理能力差。我誠懇地表揚源源有了進步，同時建議家長平時放手讓孩子自己吃飯，培養他自己動手的習慣，并試著讓他做一些力所能及的小事。

　　午飯后，源源把上個月在家完成的幾件美工作品拿出來給我看，說是和爸爸媽媽一起做的。

　　看來，源源父母對孩子的教育確實很重視，能積極面對教育孩子過程中的種種困難，這增強了我教育好這個孩子的信心。但家長僅有愛心和耐心是不夠的，還必須學會追隨孩子、正確解讀孩子的行為并采用有效的策略，才能真正改善孩子的行為，促進孩子的發展。于是我給源源父母設計了一份表格，指導他們對孩子的行為進行觀察記錄。

關于吃飯的隨筆10

　　當寶寶踏進幼兒園的大門，是邁向社會的第一步，也是邁向成功的第一步！在入園前，爸爸或媽媽們一定要做好入園前的工作，給孩子講述幼兒園是多么的美好；幼兒園是好玩的'地方；幼兒園老師像媽媽一樣愛你等等。千萬不要說“你不聽話就把你送到幼兒園讓老師打你……”，你這樣一句話，老師媽媽的型象在孩子心目中一下子就變成母老虎了，那寶寶到幼兒園能不哭嗎？因為她對幼兒園和老師產生了恐懼心理了呀！

　　無論是因為什么因素，孩子哭鬧了，那么媽媽們要決定思想，不能被孩子動搖。今天有一位媽媽說孩子：“寶貝，不是不想上幼兒園，是一定要上幼兒園！”這位媽媽決定的思想值得學習，媽媽們要堅持，這個禮拜寶寶們會完全適應幼兒園的生活了，寶寶們將成為一個全新的自己！

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