- 相關推薦
正視自卑,直視挫折教育隨筆
精神分析者阿德勒曾這樣說：“事實上，每一個人都是自卑的，只是程度不同而已。因為我們發現我們所處的現狀都是可以進一步改善的。”
——題記
月考考試的成績出來了，我準備到班里去分析一下本次考試的情況，走到門口時聽到班里議論紛紛，我忽然很想聽聽孩子們真實的感受，在門外我悄悄的停住了腳步。……A同學說：“啊？你退步了，我們該沖刺了啊！老師該對你失望了。”B同學說：“嘻！我老爸早把學籍給我轉走了，考這些我一樣可以上Y中！你啊，就是再多考10分也不見得能考的上！”B同學一臉的不屑，而A同學的滿臉沒落、失望，仿佛是兩根針扎在了我的心上。急不得，我告誡自己，我需要仔細斟酌之后再做單獨疏導。
初四是初中階段一個特殊的時期，孩子們的變得敏感而脆弱，一次測試的低分，一句同學的玩笑，一個老師的評價都成了挫傷其學習動力的利器。認真分析不難發現，其實A同學和B同學他們存在共同的問題——學習動力不足且易受外界因素影響。這樣的學生其實在初四所占的比例并不小，這令我們老師都非常苦惱的問題。細細想來，一方面孩子們都有提高成績的需要，而另一方面，又容易產生浮躁、厭煩情緒，導致學習無動力或動力不足。孩子們由于付出的努力短時間內看不到效果，就對自己的能力產生懷疑，出現這種情況是由于沒有樹立正確的歸因理念。
我想該和B同學的家長溝通一下了。我撥通了B同學媽媽的電話，言語間得知家長為了減輕孩子的升學壓力，相盡一切辦法幫孩子轉走了學籍（借錢付了首付，然后每個月還要將收入的近2/3還貸款，70多歲的奶奶都到附近的加工廠去打零工來補貼家用）。令家長沒有想到的是這卻讓孩子徹底沒了壓力，根本沒了學習的動力，仿佛是已經邁進了理想的高中，家長也是非常的著急。
一番了解之后，我可以和B同學談談了。午飯后我以讓B同學幫我核對作業數量為借口把他叫到了只有我一個人的辦公室（這個孩子很聰明也很叛逆，若直接找他到辦公室的談話激起他的逆反心理，很可能會使我們的談話適得其反）。我很隨意的跟他聊起家人，聊起生活，聊起未來……聊了很多唯獨沒有直接談及學習，聊著聊著他的頭不再高高昂起，他的眼睛濕潤了。我心頭的石頭放下了一塊，還有一塊呢！我喃喃自語。
周末，我登入了QQ，結果發現A同學這一周空間有很多更新，內容充斥對社會的種種不滿，字里行間滿是煩躁和不安。毫無疑問B同學的話等會他沖擊不小——嚴重挫傷了他的自信心，他怕了！他自己的能力產生懷疑，他懼怕他付出了很多努力后卻得不到期盼的效果，他懼怕失敗之后別人嘲諷的眼神！A同學的QQ頭像灰暗，但是我猜測他在線，我主動和他打招呼：
W：小子，在嗎？因為你，我昨晚半宿沒睡好！！
A：老師，怎么了？我惹你生氣了
W：高興的！！
A：啊
W：我夢見考上Y中了
A：真的嗎？老師，我可能會讓您失望了……
W：不會的！我一直在想我為什么會做這個夢呢？？日有所思，夜有所夢。原因很簡單，你期中考試進步很大，我的潛意識告訴我：你的學習已進入了良性循環，你會越來越好的！
W：小子，請相信我。加油！！
A：哎，老師，我……
W：小子，老師送你一句話：全力以赴，然后無怨無悔！
A：老師，我試著努力去做吧！
W：不是試著，這個是必須的啊！請讓我夢想成真！
A：奮斗奮斗（頭像）
此時我的心也放下了……不！為防止類似的情況在我不知曉的情況下發生，我該防患于未然，與孩子們一起正視自卑，直視挫折！于是我將如下內容發在了我們的班級博客中——
在遭遇挫折時，建議孩子們請不妨嘗試以下方法：
A：對自己有一個客觀、全面的評價，善于將成功歸結為自己的能力；體驗內心的喜悅感和成就感，要相信之所以失敗是由于自己努力不夠或無效努力。
B：不妨制定階段性目標；在不斷達到目標的過程中體驗成就感。增強自信心，樂觀、平靜地對待挫折，因為挫折對于成功同樣是必要的。
【正視自卑,直視挫折教育隨筆】相關文章：
面對挫折的隨筆02-26
面對挫折隨筆11-13
正視挫折勵志作文800字（通用21篇）07-08
面對挫折的隨筆6篇02-26
學前教育中的挫折教育10-26
教育的隨筆11-08
教育的隨筆(經典)08-04
教育的隨筆【經典】08-05
【經典】教育的隨筆08-03