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學前教育中的挫折教育
挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識并增強抗挫折能力的目的。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人 ，這是因為，那些自認為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛煉機會;而那些生活在逆境中飽經風霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。那么學前教育中應不應該有這個呢?下面我們一起討論討論吧!
摘要：在當前的社會條件下，獨生子女越來越多，物質條件越來越好，衣來伸手、飯來張口概括了當前孩子的優裕生活，隨之而來的負面效應便是很多孩子缺乏一定的抗挫能力，往往遭受點滴挫折與打擊便嗷嗷大哭，找老師或家長告狀，這顯然對于孩子們今后的成長極為不利。我們需要在學前教育當中加強挫折教育，為培養一個品學兼優，全面發展的社會人才奠定堅實的基礎。
關鍵詞：學前教育;挫折教育;教學策略
目前，家庭和社會為孩子提供越來越好的物質生活條件的同時，往往忽略了對孩子健康心理的培養，導致孩子心理素質脆弱。他們升入小學后，將面對全新的一個學習生活天地，而孩子們脆弱的意志和心理承受能力令人倍感堪憂。本文筆者針對幼兒的一些現實情況進行淺析，揭示挫折教育的重要性，對實施策略進行探討，希望能引起更多人的關注。
一、挫折教育必須遵循幼兒發展的特點
隨著時代的發展，社會經濟的日益增強，當前的孩子在家里衣來伸手飯、來張口的現象已然十分普遍，再加上當前的教育改革提倡進行賞識教育，幼兒教師也都往往順著孩子的意愿來進行教育，對于他們的優點過分夸大，而無視他們身上存在的不足與缺陷，這些做法顯然是違背一定的教育教學精神與理論的。所以，學前教育中應重視對孩子進行挫折教育已經成為眾多學前教育工作者的共識。但進行挫折教育也同樣是一門藝術，需要我們遵循一定的教育原則，根據孩子發展的身心特點進行有效教育就是其中最為根本的一條。譬如在孩子摔倒以后，一般情況下教師會馬上把孩子拉起來，而挫折教育要求孩子們自己爬起來，但同時，我們應當根據實際情況，根據孩子摔倒的嚴重程度加以科學分析，如果摔得較重，孩子們自己爬不起來的，就應當教師幫忙�？傊磺薪逃袨榈某霭l點應當根據孩子發展的身心特點來進行決定，而不能想當然。
二、教育幼兒合理期望，正確評價自我
期望值過高，成功帶來的滿足感越弱，失敗帶來的挫折感越強，所以，教師對幼兒的長處與不足應充分了解，并有客觀的評價與合理的期望，幫助幼兒發現并培養自己的特長，鼓勵幼兒向恰當的發展目標努力。若只看到幼兒的優點而無視缺點，會誘導幼兒對自身的不足缺乏認識而容易自高自大，驕傲自滿，不能接受挫折。教師對幼兒的期望過高，就會增加幼兒的心理壓力，使他們不敢面對挫折。所以，教師要幫助幼兒正確認識自己，了解自己的興趣、能力、特長、性格以及希望自己成為怎樣的人，幫助幼兒認識環境，了解社會，如社會需要什么樣素質的人，現實中存在哪些不盡如人意的事等，讓幼兒懂得做事要向高目標看齊，但須有承受最壞結果的思想準備，在心理上對承受挫折有所準備，面對挫折能更客觀、更冷靜。
三、利用榜樣作用教育，增強幼兒的抗挫折能力
我們知道，學前階段的孩子模仿能力較強，利用他們的這一點心理特征，我們要運用給他們樹立榜樣的方法與方式來滲透挫折教育，增強孩子們的抗挫能力。首先，在孩子的眼里，老師和家長就是一些無所不能的神的化身，所以我們大人就要在日常的生活與學習當中給孩子們樹立一個百折不撓、勇往直前的勇者形象，給他們一定的榜樣作用。另外，我們要合理利用孩子�？吹膭赢嬈蜗蠼o孩子施以一定的教育。當他們遇到困難難以解決時，我們可以說：“你看喜羊羊多么聰明與堅強啊，我們是不是應當向喜羊羊學習，開始想辦法來解決生活中的這些難題呢?”這樣孩子一定樂于接受，并極力踐行。另外，像奧特曼等動畫片中的英雄形象也可以作為一些榜樣來對孩子進行教育。最后，我們還要形成一些良好的互動氛圍與合作意識，讓孩子在平時的學習與生活中互相影響，能夠形成一種趕、幫、比、學、超的良好氛圍，給學前階段的抗挫教育營造良好的集體環境。
四、將挫折教育滲透到教育教學中，增強幼兒受挫力
無論是哪個階段的教育，課堂都是一個主陣地，學前階段的抗挫教育自然也是如此。要想達到較好的抗挫教育，我們自然就要緊密聯系課堂教育教學活動，將挫折教育滲透到具體的教育教學活動當中，取得良好的教育效果。講故事是一種非常常見的教學活動，在故事內容的選擇上，我們教師需要有意識地選擇一些抗挫能力強的英雄故事，在潛移默化中給學生影響，給他們堅強品質的形成輸入一定的正能量。另外，學前教育階段，游戲教學也非常常見，我們在設置游戲活動的時候，可以編排一些具有挫折情境的教學游戲，讓孩子在不斷克服與戰勝中，增強他們的抗挫能力，達到我們的教育效果。
總之，當前生活經濟的飛速發展，人們工作日益繁忙，獨生子女較多，在生活中自然形成一定的抗挫能力已經不太現實，那就需要我們學前教育在具體的教學活動中形成補充。我們學前教育工作者一定要結合當前的教育形式與理論，結合孩子的具體心理與學情，采取一系列的教育教學措施，為培養品學兼優、全面發展的社會建設人才奉獻自己的綿薄之力。
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