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高職學前教育專業鋼琴教學初探論文
【摘要】每一門學科都有其適當的教育形式。長期以來，無論是學校教育還是社會教育，鋼琴教學幾乎都是采用傳統式的個別教學。這種“一對一”的個別教學。無論是從教學成果還是其教學的合理性、科學性來講都有著不可取代的地位和意義。但是近年來，隨著高職院校入學人數的不斷增加，和幼兒教師這一職業需求的不斷增長，這種傳統式的“一對一”個別教學，已經不能滿足高職教育的發展現狀。為了緩解這一矛盾，節省師資力量，提高教學成果，學前教育專業的鋼琴教學應在秉承傳統鋼琴教學的同時，不斷地進行新的嘗試與探索，開辟出一條嶄新的途徑。
【關鍵詞】高等職業教育；學前教育專業；鋼琴教學
1．適應高職教育發展的需求
近年來．幼兒教師職業的社會需求量日益增加，加之國家對學前教育空前重視．而各高職院校以此大量擴招因此．形成學前教育專業師資缺：13較大．包括鋼琴教學師資嚴重不足．形成了鋼琴教學“高投入、低產出”的很多負面效果由于鋼琴專業課其自身專業的特殊針對性．鋼琴教學往往采用的是“一對一”的小課形式．這種傳統的鋼琴個別教學已經不能完全適應目前高職學前教育專業的發展需求。針對學前教育專業學生人數的增加和生源特點．該專業的鋼琴教學不僅要立足于高職教育的辦學定位．強調培養可持續發展的高素質技能型人才，還要集合幼兒園所、早教機構、幼教培訓中心、鋼琴教師等各方面力量．對各種幼教機構進行行業需求分析與學科規劃．培養和提高學生的鋼琴彈奏技術與幼兒歌曲即興伴奏的能力．掌握鋼琴彈奏及幼兒歌曲即興伴奏的基本規律和方法．并且最終轉化為符合幼兒園音樂教育所要求的綜合素養及教學能力。這就對傳統的鋼琴教學提出了跟上時代發展．跟上高職院校職業素質教育的創新要求
2．實現高職教育培養目標
突出學前教育的“示范性”作用所謂“師范性”的鋼琴教學目標．應該圍繞“彈、用、教”三個方面來進行“彈”即規范的鋼琴彈奏方法．“用”即鋼琴的應用．“教”即音樂語言、準確表達及組織教學水平目前．高職學前教育專業的鋼琴教學基本針對幼兒教育的行業標準來設計教學內容．鑒于鋼琴彈奏與幼兒歌曲即興伴奏在幼兒園音樂教育體系中兩者緊密的結合．不能分割。以及高職類學生的個體差異與音樂素養的不盡相同．學前教育專業鋼琴教學的實用性、針對性及有效性．與專業音樂院校的鋼琴課應予以區分。在教學過程中�？梢詫⒗碚撆c實踐、傳統授課與集體授課、以及彈奏與演唱相結合，揚長避短、優勢互補、長期共存。通過短暫的學習時間．要求學生掌握一定程度的鋼琴彈奏技巧．能夠完整流暢地彈奏中外樂曲．可以熟練地彈唱幼兒歌曲和給幼兒歌曲配伴奏，進而提高和增強藝術的素質和修養．為今后更好地勝任幼兒園音樂教學和舞臺實踐打下良好的基礎傳統的鋼琴教學和專業音樂院校的鋼琴教學要求是“精而�！保鴮W前教育專業的鋼琴教學要求的是“廣而泛”．甚至說要具有一定的速成性和掃盲成分。因此，在教學過程中，可以通過課堂練習、模擬實訓、教育實習等這三種形式對學生進行強化訓練．同時還可以采用多種可以提高教學質量和激發學生學習興趣的方法．比如說：互動式教學、全方位教學、實踐教學等。使學生能夠掌握和應用這一技能，最終轉化為符合幼兒園音樂教育所要求的教學技能和綜合實力。所以．鋼琴教學必須圍繞高職教育培養目標．以“幼兒園音樂教育”的要求為依據．突出“師范性”．為其服務
2．1我們要從“已知”、“未知”、“能知”、“想知”、“怎么知”等五方面分析學生的學習情況．了解學生的構成進而深入而全面的了解學生、研究學生、熟悉每個學生的特點，這是提高鋼琴教學質量和效率、改進教學內容和方法的首要步驟。、目前，高職院校學前教育專業的學生大致可以分為三個層次：
第一類．具有一定鋼琴基礎的學生．這類學生人數不多．一般只占學生總數的5％左右。
第二類，具有一定音樂基礎，學習或接觸過其他樂器。如電子琴、小提琴等，這樣的學生占10％。
第三類。從來沒有接觸過鋼琴，零起點的學生，這類學生占總數的90％以上。
總的來說，學生鋼琴程度的參差不齊和薄弱的音樂基礎素養為鋼琴教學工作帶來了一定的困難所以．在新生入學時．教師一定要及時的了解學生的興趣愛好．有無鋼琴基礎，做到心中有數．根據學生的情況及時的調整教學計劃。每個學生的審美情趣、情感表達方式、教育環境、綜合素質及個人能力差異等都有不同，通過和學生談話、交流，要了解他們的知識儲備情況、音樂天賦和修養程度及興趣偏好等．根據這些情況為其制定一份“個人”最佳教學方案，這樣才能做到因材施教、因人施教。
2．2根據學生的實際情況．可以對學生實行分層次教學這種有針對性的授課．可以顧及到不同層次學生的學習要求．大大提高了教學效率，同時，也可以避免一些基礎教學內容的重復宣講．節省授課時間
2．2．1對鋼琴程度較好的學生進行個別教學．這種有針對性的教學和指導可以對學生進行更高層次的培養．以滿足幼教行業中對高端人才的需求。
2．2．2大部分零起點的學生可以根據鋼琴演奏程度分為高、中、低三個組別進行小組授課在教學過程中．要有統一的教學進度和教材．重點教授鋼琴演奏中的基本要求、知識及方法，解決在學習過程中出現的普遍性問題。小組課擁有一個相對開放的教學環境．可以使學生的鋼琴學習由被動學習轉化為主動學習。師生可以一起觀摩、共同點評、集體討論，最后由教師做歸納總結。在課堂上，學生有聽、有思考、有討論、有問有答，既緩解了課堂氣氛，又為教師提供了良好的教學環境同時．學生在這種環境下不斷地練習．也可以鍛煉他們的心理素質．培養和樹立學生的自信心。教師還可以實施“優升劣降”的激勵方法．這樣可以使學生產生危機感和緊迫感．十分有利于調動學生的學習積極性和主動性因此．這種小組課的教學模式可以起到事半功倍的作用
2．2．3以班級為單位的集體課這種教學模式應充分利用現代化的多媒體教學設備及教學手段．開展多元化、多層次、全方位的教學活動。課堂上主要講授個別課中難以詳細講解的理論性、共性的教學內容；將聲樂正譜作為集體課教材之一：以及幼兒歌曲即興伴奏的理論知識通過在集體課中循序漸進地穿插不同的教學內容，強調發揮學生的創造能力．使他們及時應用已經學到的鍵盤彈奏方法、基本樂理、和聲知識等綜合地培養他們的即興伴奏和即興演奏能力。通過這樣的教學與練習．逐漸讓學生在掌握正確鋼琴彈奏方法的同時．還能熟悉聲樂作品中各種伴奏織體．學會為不同風格類型的歌曲伴奏選擇恰當的伴奏織體．以及能夠獨立分析歌曲的體裁、曲式結構與和聲等。在提高學生鋼琴演奏能力的同時．逐步培養學生為幼兒歌曲彈配伴奏的能力
3．注重高職學生綜合音樂素質與修養
為了促進學生自身素質的快速提升和更好發展．在學生學習到一定程度以后，可以加入四手聯彈、齊奏、重奏、表演唱等教學內容，從而更好地體現鋼琴集體課的特點．這種教學形式可以極大豐富教學內容，使得教學形式更加多樣化，也能有效鍛煉學生對于音準、節奏、藝術修養及集體配合的能力．豐富了學生對作品的音樂鑒賞力．有利于加強學生實際掌握樂曲的能力與合作演奏的能力教學中通過對個別優秀學生的示范和引導作用亦可以起到很好的教學效果。即：定期組織和安排學生進行鋼琴[報表演．以及安排個別優秀學生及指導教師進行公開示范課．這些實踐不僅鍛煉了學生的心理素質．樹立和增強學生的自信心．又可以增加學生之間相互學習和交流學習經驗的機會，互取所長、互補所短．使學生對自己的彈奏能力有一個直觀的評價．激發學生日后更加努力的學習根據學前教育專業學生未來職業化、行業化的標準要求．訓練學生模擬幼兒園的教學情景，從事幼兒音樂教育活動，為今后更好地勝任幼兒教學和舞臺時間打下良好的基礎。
總之．高職學前教育專業的鋼琴教學改革既要不斷適應和滿足社會需求，更要努力保證其基本功能和特征．對鋼琴教學應當進行必要的思考和創新。它是將傳統鋼琴教學與現代化高新技術相結合而發展起來的一門新的鍵盤學習課程。它又是以鋼琴彈奏為手段，最終要培養學生對于聽覺、視奏、視譜創造力等音樂素質的訓練和全面培養。鋼琴集體課不僅是傳統“一對一”個別教學的補充．更是現代音樂教育在方法、思想上的一個重要實施，對普及、深化國民教育是—個重大貢獻。
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