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推進學前教育城鄉結對共同體活動的若干做法論文
內容摘要：為了充分發揮公辦幼兒園的示范輻射作用，提升農村幼兒園的管理水平，我市采用了“城鄉結對共同體”的方式來引導其上路，促進更多的幼兒園提高辦園等級，促進城鄉幼兒園共同提高和諧發展。本文闡述了我園在“城鄉結對共同體”活動的四點做法和感悟，從而不斷反思，實現教學相長，共同提高的目的。
關鍵詞：城鄉結對 有效措施
活動背景
近幾年，我市非常重視學前教育的發展，為了充分發揮公辦幼兒園的示范輻射作用，提升農村幼兒園的管理水平和保教質量，促進更多的幼兒園提高辦園等級，促進城鄉幼兒園共同提高和諧發展。義烏市教育局在2010年就召開了有關幼兒園結對幫扶和城鄉發展共同體工作會議部署。在2011年又開展了義烏市幼兒園結對幫扶和城鄉發展共同體工作研討與評比活動，總結經驗，分享交流。在2012年2月又特地下發了“關于開展幼兒園結對幫扶和城鄉發展共同體工作的通知”，明確要求工作內容、措施和要求。由此可以看出市里非常重視結隊幫扶活動，也做出了一些政策上的規定。
城鄉結對發展共同體的工作是一項創造性的工作，它需要智慧和藝術的有效結合。如何把城鄉結對發展共同體這項工作做實做好，關鍵不在于形式，而在于行動，在于內容，在于活動過程中的求真務實。在這項活動中，示范園的責任重大。發展什么、怎么發展，這是我園多年來一直在思考的問題。我們期望能讓示范園提升自我，服務他人；而結對園能主動學習，變單項傳送為雙向傳送，從而達到一種雙贏的目標。
我們認為推進“城鄉結對發展共同體”工作，必須要形成規范的常規制度和良好的共同體秩序。規范的常規制度和良好的共同體秩序是推進“城鄉結對發展共同體”工作的保障。一年多來，我們和大陳鎮攜起手來，反復研究、反復實踐，在互動中積累經驗，在實踐中獲得提高。
一、在初期：調研中分析問題
推進城鄉幼教均衡發展是一個長期的過程，其中主要的關鍵是要提升幼兒園管理者和教師的素質。我們必須從實際出發，以點帶面、點面結合、上下聯動，構建起一個學習研究的共同體，提高教師的師德、教育教學水平和現代化教育技能。要探索共同體發展途徑，首先要明確現狀和困難，然后針對這些問題，再采取解決的方法和策略，于是在初期，采用看、談、思等方法，調查農村幼兒園教師從業狀況，了解制約農村幼兒園教師發展的瓶頸問題。
1.組——組建，成立領導小組
我們認為推進“城鄉共同體”發展工作，必須要形成規范的常規制度和良好的教研秩序，通過我們牽頭成立由幼教干部、園長和業務園長組建的“勝利幼兒園和大陳鎮幼兒園城鄉互助共同體領導小組”，商討整體的方案，全面負責指導共同體的具體工作。
2.看——互訪，了解結對園概況
要探索共同體發展途徑，首先要明確現狀和困難，然后針對這些問題，再采取解決的方法和策略，于是課題初期，我們進行了解式互訪。在互訪中了解結對園的歷史、文化背景、辦園規模、師資配備、生源結構等基本情況，現場觀摩結對園環境、教師精神面貌，一來建立最初印象，二來可以現場指導。
3.談——座談，明確活動聚焦點
在每個學期初我們都會組織召開座談會，讓幼教干部、雙方園長、教研組長坐下來，更多的聽取各園的交流和總結，傾聽結對園的“聲音”，探討結對幫扶良策，幫助梳理思路，共同商討幫扶工作內容。我園注重結對幼兒園的實際需求，并且根據需求來制定每個學期的幫扶工作目標和具體幫扶項目，每次的送教下鄉和教研活動都會鎖定主題，有一條主線——如本學期是“幼兒園音樂教學的研究”。
4.思——思考，根據需求找對策
采用問卷調查法，調查農村幼兒園教師從業狀況，了解制約農村幼兒園教師發展的瓶頸問題。每個結對園要結合現狀精心反思，對研什么？怎么研？不斷地琢磨，積極尋求對策，并制訂下一步改進方案。
困難對策
一班一師制，
送教指定在周六，不因教研活動而放幼兒假。
教師極少走出園門看別園。
指導地點為輪流制，教師易于了解同條件下的同行。
經費緊張，請專家難上加難。
示范園請專家，結對園免費參加，觀念復制。
業務園長（骨干）管理不明確。
師徒結對，直觀、手把手引領指導。
區域活動開展困難。
先觀摩后操作再展示，學習實踐反思。
教師五項基本功弱。
示范園專訓技能，先培訓再展示，
我們的感悟：
對每一個鎮街、每一所幼兒園甚至每一位教師來說，她們都是獨立的，與眾不同的個體，她們的需求、她們的成長也都有與其不同的特點，作為結對園的雙方都要積極協商溝通，找出共性和個性需求，根據需求提供及時的幫助和輔導，促進結對園富有個性的發展。
二、在行動：共研中跟進策略
蕭伯納說過：“如果你只是單項傳授，他永遠都學不會。”學習是一種主動的行為，只有實踐才能學會。提高結對鎮（園）的教育教學水平其關鍵和核心就是提高教師的素質，就是要保證教師大量的參與教學實踐與教育研討。因此，我園根據結對鎮（園）的需要，有的放矢地開展示范輻射的實踐活動。主要通過以下幾點策略：
1.理論學習 舊觀念已在老師的腦海里深深的留下烙印，要改變這些原有的教育觀念，認真貫徹實施新綱要、新課程，我們根據需求送理論送經驗到她們的家門口，同時也經常組織專家來園輔導和家長專題講座等，邀請結對園的教師共同參加學習，這樣既解決了結對園的經費困難，又不出遠門就可聽到專家的報告，與專家面對面的交流。
2.送教下鄉 我們結對園的教師均是一班一師制，這大大局限了教師外出觀摩的機會。為此我園以送教為主線，定期到各結對園送教。為保證農村幼兒的正常教學，送教時間確定為結對園的雙休日。通過聽課、評課，讓農村幼兒教師直觀的認識到：一樣的孩子、不同的教師，有著不同的活動興趣和活動效果，是誰在起主導作用？只有教師的教育觀念得到更新，教學技能才會得以改變，那么農村的每個孩子才能享受到優質的教育。
3.技能培訓 結對園中的教師都是非公辦教師，相對來說他們的專業素養不高，基本功比較弱，如彈、唱、說、畫、跳等不扎實，普通話不標準、班級管理不扎實等，我們根據不同幼兒園教師的不同需求，利用我園教師的特長優勢，開展教師的技能培訓，提高教師業務的底氣。
4. 教學評價 鄉鎮幼兒園教師普遍缺乏教學評價能力，甚至在我們送教下鄉的聽課過程中不帶筆記本，聽完課就走人的現象，這樣的聽課效果可想而知。聽課是有效研究課堂教學、提高課堂教學能力的重要方法和手段，結對園教師聽課評課能力的訓練是提高課堂教學效果的關鍵。因此我們對全鎮的教師做“有效聽課學會評課”的講座培訓，并在每次送教下鄉活動時都要求參加的教師填寫評課表，有雙方的互動現場點評，不斷提高教師的教學評價能力。
5. 師徒結對 對于結對園的業務園長（骨干），我們采用的是“一幫一”的方法（即：師徒結對法），輔導的重點放在管理工作和組織教研活動的能力上，通過電話、QQ、信箱等便捷有效的溝通手段，直觀、手把手引領指導，提高業務園長的管理能力，更好的引領教師，在幼兒園里樹立威信。
6. 參觀學習 每學期的家長開放日、幼兒園的傳統節日活動、區域環境評比、市級活動的承辦，勝利幼兒園都會通知大陳鎮來參加，給她們提供更多的參觀學習機會。對于結對鎮墻飾和區角比較薄弱的現狀，勝利園利用雙休日的時間，特邀大陳鎮所有幼兒園的老師參觀墻飾布置與區角，并派專人老師做細致地講解，讓結對鎮教師從中感悟到了做墻飾和區角不僅要有創新精神，還要擁有細致、認真地態度，才能展現給家長和孩子美的享受。
7.聯誼活動 本著相互交流、相互溝通的原則，城鄉幼兒園舉行了多角度的聯誼活動，如“三八婦女節”我們共同體的全體教師舉行了城鄉教師趣味聯誼賽，通過隨機抽簽分成若干組，進行拔河、比翼雙飛等游戲，這種自由、活潑、有效的游戲形式，拉近了不但城鄉教師之間的距離，也是城鄉學前教育聯誼的延伸和發展。
我們的感悟：
城鄉教育共同體是一個雙向互動的過程。
碰撞更顯著：城鄉不同地域的幼兒園開展教研，既有觀點與理念的碰撞、又有文化的碰撞，在研討中經常會有新鮮的思想冒出來，優點理得更清，不足也更顯著。
方式更靈活：有了相互間的比較、探討與學習，有了更多的反思與拷問。
共享更便捷：我們建立了園際資源庫，這些材料可以“互通有無”，相互借鑒使用。
三、在深入：反思中共享提升
作為前身義烏市機關第二幼兒園2007年省級規劃課題《捆綁聯動，城鄉幼兒教師均衡發展實踐研究》的實踐者、參與者、組織者，我們勝利幼兒園的基點更高，對城鄉發展共同體的實踐探究也越來越深入。
有 意：體現在每次城鄉發展共同體教研活動的目的性，每一次教研活動要做到主題明確，針對性強，因此一個有效的前期教研策劃就顯得尤為重要，它可以讓結對鎮教師提前知道活動的主題，在活動中有目的的傾聽、思考和表述自己的觀點，同時也改變以往盲目開課、盲目送教的現象。
有 效：教研活動是一種智慧的呈現，在教研過程中要關注過程，提高活動策劃者和組織者的調控能力，提高教師在教研活動中的參與度與收益度，以此來提高教研活動的效率。
有 序：活動的會場準備、設備、環節安排、活動間的銜接、活動的主持人，研討場地、橫幅等一系列工作都必須事先考慮周倩，保證活動的順利開展。
有 趣：針對活動的不同性質和老師的特點，經常反思怎樣的活動形式能吸引教師參與，使大家樂于參加。
我們的感悟：
作為我們組織雙方不斷地反思深入開展活動，希望勝利園和大陳鎮幼兒園的每一位教師在專業、能力、態度等各方面都能獲得不同程度的發展，希望最大限度地了解教師的需要，尤其是教師專業發展方面的需求，以便創造更多、更優質、更寓教于樂的活動，增強教師之間的凝聚力，形成向心力，提升教師的專業能力。
四、在成長：雙贏中實現共進
1. 城鄉發展共同體對于結對鎮的意義：
下面引用的是牽手園教師在城鄉發展共同體工作研討會的發言內容：
一年來，勝利幼兒園采取了形式多樣的幫扶活動，她們不辭辛勞的把她們寶貴的教學經驗和管理經驗送達至我們每一所幼兒園，讓我們的教師隊伍在學習中不斷提升，讓我們的園所管理更加的專業與規范。主要體現在“三個一”：
一種理念
以往，我們的老師在教育教學上注重“關、管、灌”的傳統觀念。認為幼兒園老師只要“關”住孩子，“管”住孩子不出事情，“灌”輸孩子一些教學知識就可以了。通過結對學習，老師們的教學觀念逐漸轉變成“廣、觀、貫”：“廣”是廣泛關注和培養孩子的興趣；觀是觀察孩子，發現孩子的閃光點；貫是貫徹《新綱要》精神，連貫地開展主題教學，轉變了我們的教育教學理念。
一些提升
通過一年多來的結對幫扶活動，大大提升了我們大陳鎮教師的教育教學技能，特別是在設計活動、說課、評課方面。在2010年下半年舉行的義烏市現場教學設計比賽中，楂林幼兒園的張媛老師和大陳鎮第一幼兒園的陳蔚萍老師分別榮獲民辦組一等獎和二等獎的好成績。在前不久舉行的星級教師評選中，我鎮共有5位老師通過理論考試并參加了現場教學活動評比。勝利幼兒園還十分注重對我們教師五項基本功的培訓，通過早操、音樂活動、繪畫等基本功培訓，讓我們的老師也變得多才多藝。還有在環境布置與區域設計方面也受益匪淺，改變了以往粗糙、不實用的制作方法，追求精細、實用、可操作的原則，讓幼兒園的面貌煥然一新。
一份感動
每個學期，勝利幼兒園都會派優秀教師送教下鄉，斯園長每次都是親自到場聽課、評課，而且根據各園所需求送達至每一所幼兒園。就在上周六送教至大陳，兩位年輕的上課教師都有一個動作，那就是脫掉了厚厚的外套。在下著雨的初冬早晨，氣溫很低，但兩位老師還是想把自己最靈活、最精神飽滿的一面展現給孩子們，而且每次活動犧牲的都是雙休日時間。正是這些細微的動作表現出了教師以身作則、兢兢業業的態度，更是這種態度潛移默化地引導著我們大陳鎮的每一位老師。在此，我真誠地代表徐亞萍老師和大陳鎮的幼教團隊，向勝利幼兒園的領導與老師表示感謝！感謝一年多來為我們提供的每一次學習機會。謝謝！
2.城鄉發展共同體對于我園的意義：
在城鄉共同體發展中，我們清晰地感受到不同幼兒園、教師發展中的共性、個性和彼此的優勢和弱勢，通過共同的主題研究，在互動中尋找適時適宜的方式吸納、共享、解惑、補缺。最重要的是，在這個過程中，園與園之間的距離貼近了，在交流與研討中，我們從陌生到熟悉，從固守到開放，從平行到交融，經歷了一個真實而感人的共同成長過程。
城鄉發展共同體一路走來，我們不孤獨，有市領導專家指引著我們，有同行園所陪伴著我們，在團隊中，我們既是被帶領與推動的、又是協作與互助的，既是從中汲取、吸納的，又是輻射與給予的。經過一年多的實施與踐行，我們的城鄉共同體發展之樹逐漸綻放成果：年輕教師在迅速成長、骨干梯隊正在培育、特色教研正穩扎穩打地開展、教師個性化教研正開花結果、校園文化氛圍日漸濃厚……制度逐漸走向規范與完善。
我們的感悟：
團隊即是可以和自己腳踏實地將事情推進者——馬云（阿里巴巴創始人）
出色的團隊是“磨”出來的，共進的共同體是“逼”出來的。
“城鄉幼教共同體”的推進，我們一直在不斷的探索，我們努力尋找著適合我們結對鎮教師發展的方式，我們經歷著，成長著，理性地審視著，不斷地修正著。但它是一項長期工程，不可能一蹴而就，要根據發展的需要，不斷地完善內容、拓展途徑，只要有恒心，相信在不遠的將來，城鄉幼兒都能享受到同等的優質教育，我們能走得更完善。
感謝在城鄉共同體發展探索路程中的鞭策者、支持者、同行者！
參考文獻：
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3.楊莉君 《論師徒制教師教育模式的改造》 學前教育研究 2005.9
4.周成海 衣慶泳 《專業共同體：教師發展的組織基礎》 教育科學2007 第1期
5.王越英《打造學習共同體促教師專業發展》 上海教育科研2004 第3期
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