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小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)隨筆
2008年,我們七年級(jí)美術(shù)開(kāi)始改版。這一年,七年級(jí)第一次改版用上了人教版的美術(shù)教材。新改版的教材和我們以往所用的河北版教材有所不同,為了更好的適應(yīng)新教材,我認(rèn)真看了教師教學(xué)用書,然后在10月的某一天,我認(rèn)真觀看了書后配備的優(yōu)秀教師教學(xué)課例光盤。
這是天津市五十一中的張蓉老師講的優(yōu)秀課例《多彩的學(xué)習(xí)生活》這一單元的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容——優(yōu)美的校園。這一活動(dòng)內(nèi)容是出自人民教育出版社出版的七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第二單元里活動(dòng)一的內(nèi)容。這一課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解透視的基本知識(shí)。
聽(tīng)了張蓉老師《多彩的學(xué)習(xí)生活》一課后,我深有感觸,使我受益非淺。下面就從以下幾方面來(lái)談?wù)勎业穆?tīng)課感受吧:
首先,張老師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)這堂課。
在設(shè)計(jì)這堂課的過(guò)程中,我覺(jué)得她在課程的前期準(zhǔn)備工作上頗下了一番功夫,特別是她帶領(lǐng)學(xué)生制作的取景框以及很多的具有明顯的透視關(guān)系的風(fēng)景照片,這些都花費(fèi)了不少的心思吧。這些東西為學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐提供了條件與方便。也使學(xué)生對(duì)這樣的課更加感興趣,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手研究探討的積極性。張老師注意從學(xué)生的興趣出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提,愛(ài)好多,情趣廣泛,藝術(shù)感覺(jué)才會(huì)好。只有學(xué)生對(duì)什么東西感興趣了,他才會(huì)注意地看、聽(tīng)、摸、耐心地體驗(yàn)觀察的感受。興趣也是感情的基礎(chǔ)。情趣情趣,情和趣是分不開(kāi)的,對(duì)什么東西有感情,就會(huì)對(duì)它十分感興趣,對(duì)什么東西越感興趣,對(duì)它的感情也就會(huì)越深。
張老師從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),圍繞他們所感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這樣的學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。
其次,張老師的教學(xué)方式比較新。
我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué),它是通過(guò)教師一系列的教學(xué)方法和手段,向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、技巧,對(duì)于繪畫的透視關(guān)系這種比較抽象的概念來(lái)說(shuō),更需要用直觀的景物來(lái)讓學(xué)生來(lái)觀察,理解,分析,歸納,再到得出結(jié)論。而張老師呢在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就做到了這一點(diǎn),她讓學(xué)生利用取景框開(kāi)描繪眼前的景物和照片上的景物透視,使學(xué)生通過(guò)自己的觀察,以及自己的動(dòng)手探究來(lái)總結(jié)得出風(fēng)景畫以及物體透視變化的規(guī)律。并且張老師在這一教學(xué)活動(dòng)中,她的教學(xué)方式比較新,她改變了單純接受式的學(xué)習(xí)方式,注重引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生思考和探究。從張老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了她以學(xué)生為本的思想,在改變教師的教與學(xué)生的學(xué)方面做了一些新的嘗試,像她這樣的課就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極的參與,逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極探究的意識(shí)和能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生集體合作的精神以及與人際交往的能力。另外,她的課上活動(dòng)方式多樣化。體現(xiàn)了她注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)的方式。
具體來(lái)說(shuō),在這一課里,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,都需要老師組織學(xué)生討論,然后學(xué)生分頭搜集資料。搜集大量具有透視關(guān)系的風(fēng)景照片和制作取景框。再由教師組織大家觀看校園的建筑物,組織大家觀察,交流,指導(dǎo)大家正確地在取景框上描繪出眼前建筑物的透視變化。最后通過(guò)學(xué)生們的親身體驗(yàn),親自動(dòng)手,得出透視變化的規(guī)律。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,就需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力,提出解決問(wèn)題設(shè)想的能力,搜集資料的能力,分析資料和得出結(jié)論的能力,以及表述思想和交流成果的能力,這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然與被動(dòng)接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式不同,體現(xiàn)了目前基礎(chǔ)教育中合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是非常有利的。
通過(guò)觀看張老師的教學(xué)光盤,我認(rèn)識(shí)到張老師與以往傳統(tǒng)的美術(shù)課不同,傳統(tǒng)的美術(shù)課它是把透視的知識(shí)由老師去說(shuō),學(xué)生被動(dòng)地去接受,而張老師她卻把班級(jí)的同學(xué)分成了兩組,分別負(fù)責(zé)探究?jī)蓚(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題是:風(fēng)景畫是怎樣表現(xiàn)景物空間的?第二個(gè)問(wèn)題是:平行透視和成角透視各有什么消失的規(guī)律?張老師讓第一組同學(xué)把搜集來(lái)的風(fēng)景照片在照片上用塑料的薄片取景框上通過(guò)描繪、勾勒建筑物的輪廓或風(fēng)景的這種透視的現(xiàn)象,來(lái)了解透視的這個(gè)變化,第二組是讓學(xué)生在操場(chǎng)上用塑料的薄片取景框通過(guò)觀察遠(yuǎn)處的建筑物的透視的變化和現(xiàn)象,來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)透視的理論和知識(shí),張老師的這個(gè)教學(xué)符合建構(gòu)主義的這個(gè)教學(xué)理論,也就是說(shuō),他是主要讓學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)觀察,體驗(yàn),描繪來(lái)了解復(fù)雜的透視現(xiàn)象。這種教學(xué)的方式把透視這種枯燥的理論變成了學(xué)生主動(dòng)地探究,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我們只要通過(guò)最后的她在小組的討論的結(jié)果就可以看出學(xué)生確實(shí)在這一課堂上學(xué)到,了解了透視的知識(shí),這些透視的知識(shí)都是學(xué)生通過(guò)自己的觀察,描繪后的體驗(yàn),然后了解到的透視變化規(guī)律。所以我認(rèn)為張老師的這些教學(xué)方式是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒的。
沒(méi)有活動(dòng)的課堂,特別是藝術(shù)類的課堂是一個(gè)死的課堂,在如何將教學(xué)與活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的方面,我們每個(gè)人都有自己的想法,像張老師的這堂《多彩的學(xué)習(xí)生活》一課設(shè)計(jì)的就較為活潑,開(kāi)朗。每個(gè)學(xué)生都沒(méi)有偷懶,都拿著他們手里的取景框認(rèn)真地描繪著眼前的景物透視線,張老師讓學(xué)生自己親自觀察校園建筑的透視現(xiàn)象,然后利用取景框描繪出建筑物的透視變化得出透視的變化規(guī)律就是個(gè)不錯(cuò)的活動(dòng),跟課堂氣氛的整體構(gòu)建比較統(tǒng)一。這一刻我更在乎的是那份人人參與的過(guò)程,只要過(guò)程是積極的、向上的,想必學(xué)生們的心靈都經(jīng)歷了一次歷練與熏陶,多少能給他們的人生成長(zhǎng)起到一些促進(jìn)。在這堂課里學(xué)生們的自我感覺(jué)都不錯(cuò)。我認(rèn)為這點(diǎn)很不錯(cuò)。
總之,張老師以新穎的教學(xué)方式,從學(xué)生們自己的興趣出發(fā),把學(xué)生分成兩組來(lái)分別研究?jī)蓚(gè)不同的問(wèn)題,在老師的引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,活動(dòng)形式多樣,使學(xué)生在一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主地了解認(rèn)識(shí)到透視的基本知識(shí)。這樣的教學(xué)方式是我在以后的教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的地方。
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