小學美術優秀教學隨筆

　　2008年，我們七年級美術開始改版。這一年，七年級第一次改版用上了人教版的美術教材。新改版的教材和我們以往所用的河北版教材有所不同，為了更好的適應新教材，我認真看了教師教學用書，然后在10月的某一天，我認真觀看了書后配備的優秀教師教學課例光盤。

　　這是天津市五十一中的張蓉老師講的優秀課例《多彩的學習生活》這一單元的一個活動內容——優美的校園。這一活動內容是出自人民教育出版社出版的七年級美術上冊第二單元里活動一的內容。這一課主要是讓學生學習、了解透視的基本知識。

　　聽了張蓉老師《多彩的學習生活》一課后，我深有感觸，使我受益非淺。下面就從以下幾方面來談談我的聽課感受吧：

　　首先，張老師抓住學生的心理特點，從學生的興趣愛好出發來設計這堂課。

　　在設計這堂課的過程中，我覺得她在課程的前期準備工作上頗下了一番功夫，特別是她帶領學生制作的取景框以及很多的具有明顯的透視關系的風景照片，這些都花費了不少的心思吧。這些東西為學生親自動手實踐提供了條件與方便。也使學生對這樣的課更加感興趣，激發了學生主動動手研究探討的積極性。張老師注意從學生的興趣出發，培養學生主動發現問題和解決問題的能力。興趣是感受力的基礎和前提，愛好多，情趣廣泛，藝術感覺才會好。只有學生對什么東西感興趣了，他才會注意地看、聽、摸、耐心地體驗觀察的感受。興趣也是感情的基礎。情趣情趣，情和趣是分不開的，對什么東西有感情，就會對它十分感興趣，對什么東西越感興趣，對它的感情也就會越深。

　　張老師從學生的日常生活經驗出發，圍繞他們所感興趣的事物進行教學活動，這樣的教學方式激發了學生的學習積極性，這樣的學習才可能是主動的。

　　其次，張老師的教學方式比較新。

　　我認為美術教學是一種直觀的形象教學，它是通過教師一系列的教學方法和手段，向學生傳授知識、技能、技巧，對于繪畫的透視關系這種比較抽象的概念來說，更需要用直觀的景物來讓學生來觀察，理解，分析，歸納，再到得出結論。而張老師呢在整個教學過程中就做到了這一點，她讓學生利用取景框開描繪眼前的景物和照片上的景物透視，使學生通過自己的觀察，以及自己的動手探究來總結得出風景畫以及物體透視變化的規律。并且張老師在這一教學活動中，她的教學方式比較新，她改變了單純接受式的學習方式，注重引發學生產生問題，促進學生思考和探究。從張老師的整個教學過程中體現了她以學生為本的思想，在改變教師的教與學生的學方面做了一些新的嘗試，像她這樣的課就是強調學生積極的參與，逐步培養學生主動學習，積極探究的意識和能力，同時也培養學生集體合作的精神以及與人際交往的能力。另外，她的課上活動方式多樣化。體現了她注重學生的合作學習，自主學習，探究性學習的方式。

　　具體來說，在這一課里，在整個教學過程當中，都需要老師組織學生討論，然后學生分頭搜集資料。搜集大量具有透視關系的風景照片和制作取景框。再由教師組織大家觀看校園的建筑物，組織大家觀察，交流，指導大家正確地在取景框上描繪出眼前建筑物的透視變化。最后通過學生們的親身體驗，親自動手，得出透視變化的規律。在整個學習過程中，就需要學生發現和提出問題的能力，提出解決問題設想的能力，搜集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，這樣的教學活動顯然與被動接受教師知識傳授的學習方式不同，體現了目前基礎教育中合作學習，自主學習和探究性學習的學習方式，這對于培養學生的創新精神和實踐能力是非常有利的。

　　通過觀看張老師的教學光盤，我認識到張老師與以往傳統的美術課不同，傳統的美術課它是把透視的知識由老師去說，學生被動地去接受，而張老師她卻把班級的同學分成了兩組，分別負責探究兩個問題：第一個問題是：風景畫是怎樣表現景物空間的？第二個問題是：平行透視和成角透視各有什么消失的規律？張老師讓第一組同學把搜集來的風景照片在照片上用塑料的薄片取景框上通過描繪、勾勒建筑物的輪廓或風景的這種透視的現象，來了解透視的這個變化，第二組是讓學生在操場上用塑料的薄片取景框通過觀察遠處的建筑物的透視的變化和現象，來讓學生體驗透視的理論和知識，張老師的這個教學符合建構主義的這個教學理論，也就是說，他是主要讓學生主動地通過觀察，體驗，描繪來了解復雜的透視現象。這種教學的方式把透視這種枯燥的理論變成了學生主動地探究，激發了學生學習的積極性，我們只要通過最后的她在小組的討論的結果就可以看出學生確實在這一課堂上學到，了解了透視的知識，這些透視的知識都是學生通過自己的觀察，描繪后的體驗，然后了解到的透視變化規律。所以我認為張老師的這些教學方式是值得我們去學習借鑒的。

　　沒有活動的課堂，特別是藝術類的課堂是一個死的課堂，在如何將教學與活動有機結合起來的方面，我們每個人都有自己的想法，像張老師的這堂《多彩的學習生活》一課設計的就較為活潑，開朗。每個學生都沒有偷懶，都拿著他們手里的取景框認真地描繪著眼前的景物透視線，張老師讓學生自己親自觀察校園建筑的透視現象，然后利用取景框描繪出建筑物的透視變化得出透視的變化規律就是個不錯的活動，跟課堂氣氛的整體構建比較統一。這一刻我更在乎的是那份人人參與的過程，只要過程是積極的、向上的，想必學生們的心靈都經歷了一次歷練與熏陶，多少能給他們的人生成長起到一些促進。在這堂課里學生們的自我感覺都不錯。我認為這點很不錯。

　　總之，張老師以新穎的教學方式，從學生們自己的興趣出發，把學生分成兩組來分別研究兩個不同的問題，在老師的引導下，以學生為主體，活動形式多樣，使學生在一種愉快的學習氛圍中自主地了解認識到透視的基本知識。這樣的教學方式是我在以后的教學過程中需要學習的地方。

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