- 相關推薦
教學隨筆《加減法估算》二年級數(shù)學教學反思
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內(nèi)容,教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節(jié),這是估算正式教學的開始。
筆算、口算、心算和估算是小學生計算的幾種主要方式,從計算結果的角度來看,筆算、口算、心算可歸入精確計算,而估算則可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數(shù)量或計算的結果做出粗略的推斷或預測的過程,也是學生計算能力的重要組成部分。
在以往的小學數(shù)學教學中,比較注重學生筆算、口算能力的培養(yǎng),對估算的要求較低。但在日常生活中,人們往往又離不開估算,比如:從家到學校估計有2千米,步行上學估計要用15分鐘;帶了10元錢去買菜,估計只能買一斤豬肉和2斤西紅柿,18+23經(jīng)估算知結果應是40左右……所以《數(shù)學課程標準》明確提出“應重視口算,加強估算”“在解決具體問題的過程中,能選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算的習慣”“能結合具體情況進行估算,并能解釋估算的過程”。
我思考這個內(nèi)容時,是反復考慮要不要講“四舍五入”法;要不要講“約等號”;估算如何用算式來表示。因為人教版二上第31頁首次出現(xiàn)估算專項學習內(nèi)容“加減法的估算”,但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn),只要求用語言敘述估算的過程。《標準》提出了加強估算的要求,在第一學段要讓學生“能結合具體情境進行估算,并解釋估算的過程。”在一年級上、下冊教材的相關內(nèi)容中,已經(jīng)進行了估計和估算的滲透,在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學內(nèi)容,但還沒有出現(xiàn)約等號。這塊知識講到什么程度,很難把握。后來我反復學習了教參,又請教了一些老師,老師們說在考試中會涉及估 算 并且要寫過程,所以我教給學生書寫格式和“約等于號 ”的寫法,“四舍五入”法 沒有講,因為只要學生會把題中的數(shù)轉(zhuǎn)化成與之接近的整十數(shù)就可以啦,出現(xiàn)個別問題再個別解決。
在進行練習時又碰到了一個難題。P32練習六第一題“先估算一下,下面哪些算式的得數(shù)比80大”這里有兩個指令,先估算,再比較。我先讓學生寫出估算的過程,來鞏固估算的方法,但是解決第二個問題,又不能只看估算的結果,依據(jù)學生的年齡特點和接受能力,只能讓學生把精確計算的過程也寫出來,來幫助解決第二個問題。我是這樣處理的。
我想如果在復習這部分知識時,我會解決下面幾個問題:
(1)創(chuàng)設一個讓學生真正體會到要用到估算的情景,知道生活中有時只需要知道一個大概,不需要了解準確數(shù)時,我們就需要估算。在平時計算時判斷結果是否正確也可以用估算來判斷,如43+18=51 對嗎?
(2)讓學生學會估數(shù),因為在估算中,估數(shù)是非常重要的一步。
(3)一定要明確在二年級上冊的教學中,應選用整十數(shù)相加減的方法來估算
【教學隨筆《加減法估算》二年級數(shù)學教學反思】相關文章:
數(shù)學教案10以內(nèi)加減法教學反思11-25
數(shù)學教學隨筆12-04
教學隨筆數(shù)學05-13
數(shù)學教學隨筆06-13
小班教學隨筆與反思12-25
小班教學隨筆反思01-16
《67的加減法》的數(shù)學教學教案10-08
數(shù)學教學優(yōu)秀隨筆04-14
初中數(shù)學教學隨筆05-16