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小學(xué)生性別教育的必要性隨筆
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)生性別教育的必要性隨筆，歡迎大家分享。
小學(xué)生性別教育的必要性隨筆
應(yīng)接不暇的優(yōu)秀講座讓我們一次次得到驚喜，收獲希望，十八號(hào)的中午，學(xué)院又一次給我們的心靈做了洗禮，來自張凌江老師的《中小學(xué)性別教育》的講座，清晰的講述了有關(guān)內(nèi)容，并且把平時(shí)教學(xué)中羞于表現(xiàn)出來的課程，完完全全攤在了桌面上。
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行性教育，不僅是小學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和必要。本次講座，張老師將課程分了幾個(gè)板塊來講述。首先是對(duì)于中小學(xué)性別教育現(xiàn)狀做了詳細(xì)分析，確實(shí)如張老師所說，如今的學(xué)校，大部分都回避了這方面的課堂，總是羞羞答答，半遮半掩，卻導(dǎo)致更多好奇心強(qiáng)的學(xué)生們，犯下不同程度的錯(cuò)誤，嚴(yán)重者甚至影響了他們未來的人生。
在多數(shù)學(xué)校，并未開設(shè)相關(guān)課程。但其實(shí)，進(jìn)入小學(xué)階段后，小學(xué)生的性器官會(huì)逐漸開始快速發(fā)育，特別是小學(xué)高年段，部分學(xué)生出現(xiàn)了性別的第二特征，生理和心理也會(huì)發(fā)生劇烈的變化。在這個(gè)階段，生理心理發(fā)生的變化會(huì)給小學(xué)生帶來很多的困惑和焦慮，這些困惑和焦慮希望得到成人的幫助、指導(dǎo)。心理年齡越小，好奇心就越大。伴隨著這些問題的產(chǎn)生，學(xué)生的好奇心會(huì)促使他們迫切地尋找答案。教師發(fā)現(xiàn)有需要進(jìn)行性別教育時(shí)，一般都在私下里溝通，并且懵懵懂懂，對(duì)于“度”的把握都不太好，那么所產(chǎn)生的影響是無法預(yù)料的。而我深信，今天的課后，大家都會(huì)反思，性別教育已經(jīng)成為孩子成長中補(bǔ)課或缺的一堂課，至于如何進(jìn)步，到何種程度，都需要我們大家進(jìn)一步去探索和研究。
其次是校園中兩性平等教育的困境。作為教師，我們對(duì)兩性平等教育只是普遍不足，在校園里，男女教師已經(jīng)失衡，女教師占了絕大部分，男教師則寥寥無幾，還有就是關(guān)于生理和心理方面，男女學(xué)生的不同，所有的現(xiàn)狀都告訴我們，關(guān)于男女良性教育在校園中的存在已經(jīng)勢(shì)在必行。
最后就是關(guān)于性別教育的策略，這個(gè)最值得我們教師去學(xué)習(xí)。第一、確立目標(biāo)，整合議題。1、刻板印象不再在校園中復(fù)制。2、校園安全教育的落實(shí)。3、有關(guān)婦女安全教育的落實(shí)。第二、師資培訓(xùn)目標(biāo)。這又是一個(gè)難以觸摸的高度。
據(jù)心理專家認(rèn)為，對(duì)孩子進(jìn)行健康的性別教育，除了傳授相關(guān)的簡單知識(shí)外，更重要的是注重幫助孩子樹立正確的性價(jià)值觀，初步讓學(xué)生了解“隱私”，如：哪些地方是別人不能碰的，讓孩子們學(xué)會(huì)自我保護(hù)，了解一些男女生理結(jié)構(gòu)區(qū)別，這就需要我們教師幫助孩子增強(qiáng)孩子的性別意識(shí)，而不是對(duì)此含糊其辭，這樣反而會(huì)害了孩子們。我認(rèn)為，應(yīng)該從小學(xué)階段就開始進(jìn)行性教育，及早學(xué)習(xí)正確的性觀念和科學(xué)的生理知識(shí)，并學(xué)會(huì)保護(hù)自我。因?yàn)殡S著年齡的增長及性器官逐漸發(fā)育，性教育對(duì)小學(xué)生的身心健康具有重要的作用。
性教育是持續(xù)終生的教育，它不只是讀一本書，聽一次講座或看一次錄像，而是一個(gè)涉及很廣的教育工程，需要我們教師認(rèn)真對(duì)待，從心里重視起來，給孩子們一個(gè)健康的安全的童年！
拓展：如何做好幼兒性別教育
做好幼兒性別教育之家庭篇：
孩子的性別角色意識(shí)從3歲以后就開始建立了，從小就要對(duì)孩子進(jìn)行性別教育有利于孩子形成健康的人格，為他們進(jìn)入青春期后正確處理兩性關(guān)系打下牢固的人格基礎(chǔ)。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒階段所受的影響要比青春期孩子所受的影響大得多，大部分有同性戀傾向的人，都會(huì)追溯到幼兒階段的經(jīng)歷。但是現(xiàn)在很多父母對(duì)孩子從出生就應(yīng)開始的性別教育的重要性認(rèn)識(shí)還是不夠，為此，教育專家們給學(xué)齡前父母提出了如下建議：
1、以積極的情緒帶動(dòng)幼兒的情緒向積極的方向發(fā)展。
由于幼兒的年齡小，他們的情緒很容易受到別人情緒的影響。幼兒有時(shí)會(huì)問到有關(guān)于性的問題時(shí)，應(yīng)該以積極的、樂觀的引導(dǎo)幼兒對(duì)性的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橹缘暮⒆痈】怠?/p>
2、認(rèn)識(shí)和滿足幼兒的合理需要。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和實(shí)際情況，在幼兒能理解的范圍內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>
3、正確對(duì)待幼兒的過分行為。
無論幼兒的問題是多么過分，做家長的先不要表現(xiàn)出不自在，更不要指責(zé)，而是用幼兒能理解的方式耐心解釋。
4、家長要給予幼小的孩子充分的愛撫、感情和安全感。
幼兒期是兒童性欲和性心理發(fā)育的依戀期，此期的幼兒具有皮膚饑渴，需要父母充滿愛的擁抱，及時(shí)的關(guān)懷、體貼，都有助于孩子成年后與他人建立親密的關(guān)系。一個(gè)在幼年期缺乏體膚之親、易受驚嚇的孩子，成年后很可能處理不好夫妻關(guān)系。
5、為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快和諧的心理環(huán)境。
通過系列活動(dòng)，陶冶孩子情操，增進(jìn)幼兒應(yīng)付心理壓力的能力。尤其是游戲，對(duì)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性形成，加速幼兒的社會(huì)的進(jìn)程，促進(jìn)幼兒的心理發(fā)育有積極的意義。游戲?qū)τ變旱挠绊懯谴似谟變旱男睦硇l(wèi)生工作的重要方面，也是幼兒性心理衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容。
6、尊重幼兒先天的氣質(zhì)類型的差異，注重幼兒優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng)，淡化性別角度意識(shí)。
嚴(yán)格的界定性別角色標(biāo)準(zhǔn)是有害的，因?yàn)樗拗屏四行耘c女性的行為，男性化和女性化是同一程度上相對(duì)的兩極。人可以是雙性化的，也就是說既有男性的特征也有女性的特征，既有操作性又有富于表達(dá)性，既武斷又猶豫，既有競爭性又沒有競爭性。假如家長按自己的意愿來培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，違背幼兒先天的氣質(zhì)，將會(huì)影響幼兒的一生。
做好幼兒性別教育之幼兒園篇：
學(xué)校是兒童擴(kuò)展性別角色知識(shí)的場(chǎng)所，教師的性別期待對(duì)兒童性別角色的發(fā)展起決定作用。孩子上幼兒園后，“習(xí)得”性別角色和相互的性別觀念的行為在學(xué)校的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)校的教材，教師行為、伙伴組織、環(huán)境布置等都對(duì)幼兒獲得的性別角色的行為發(fā)生影響。
1、幼兒園衛(wèi)生間要實(shí)行男女分廁。
孩子個(gè)性、氣質(zhì)、性別意識(shí)形成的一個(gè)最關(guān)鍵的階段，由于現(xiàn)在電視等媒體的渲染和社會(huì)大環(huán)境的影響，兒童的性別意識(shí)形成時(shí)期正在提前，而且隨著生活水平的提高，人的生理成較早，性別意識(shí)也相應(yīng)提早，很小就有性別差異，有的孩子3歲就已經(jīng)有較強(qiáng)的性別意識(shí)了。如果這種朦朧意識(shí)一直伴隨著孩子的成長，會(huì)對(duì)他們的心理和勝利產(chǎn)生不良影響，因此，托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生間進(jìn)行男女分割是有必要的，有利于兒童的心理健康發(fā)育，同時(shí)老師和家長應(yīng)該及早的對(duì)幼兒進(jìn)行性別角色教育的同時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)教育他們互相尊重異行動(dòng)隱私。
2、從活動(dòng)游戲中，引導(dǎo)幼兒參與符合角色的行為。
兒童生來雖有性別之分，但性別意識(shí)和性別平等的觀念卻并非天生，需要通過教育手段來培養(yǎng)兒童。很早就開始從大人的習(xí)慣行為中“習(xí)得”性別角色和相互的性別觀念，上學(xué)后，這種習(xí)得在學(xué)校的環(huán)境中繼續(xù)，學(xué)校的教材，測(cè)驗(yàn)工具、教師行為、伙伴組織、環(huán)境布置等都對(duì)一定幼兒獲得的性別角色的行為發(fā)生影響。
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