讓學生在日記中張揚個性隨筆

　　日記是每天生活的真實記錄，日記就是把自己看到的、聽到的、想到的，特別是自己做過的有意義的事寫下來。《小學語文課程標準》指出：小學生作文的性質是練筆，是“把自己的見聞、感受和想象寫出來”。因此，我認為關注學生日記，指導學生寫好日記，是使作文教學走向成功的一條捷徑。在作文教改實驗中，我從引導學生發現日記內容，掌握日記類型，開展日記賞評入手，努力提高學生習作能力。

　　一、 豐富日記類型——喚起傾訴的激情

　　學生初學寫日記，遇到的最大難題就是認為沒什么可寫，日記內容貧乏。針對這一現象，我從日記類型方面進行指導，豐富了學生日記內容，喚起了學生傾訴的激情，讓日記成為學生生活的需要。

　　（一） 生活日記

　　1、 留心“沙子”日記

　　日記可寫的東西確實很多，多得像地球上的沙子。“沙子”日記可以寫生活中的點點滴滴，也可以寫流水帳。這種類型的日記可以解決學生初寫日記時沒什么可寫的難題，會很容易地把學生帶上日記之路。學生目之所睹可記，耳之所聞可記，鼻之所嗅可記，舌之所味可記，身之所觸可記，腦之所思可記。比如說，不知什么時候鞋里鉆進了沙子，硌得很，不妨就此寫上兩句。天氣是熱，是冷？出了汗、洗了澡，也寫它幾句。今天高興得很，為什么高興？寫幾句。心情煩得很，為什么煩？也寫幾句。今天日記沒啥寫，為什么沒啥寫？是沒注意觀察，還是懶得寫？也寫一寫。這樣，當天的日記不也就有內容了嗎？

　　用記流水帳的方法寫日記也可以，這種記法還可以保存珍貴的資料呢！特別適合于一些有重大意義或不平常的日子，比如：生日、婚慶、國慶節等。我們班張尚浩同學采取這種記法還發表了一篇習作呢！在奶奶生日那天，他采用了記流水帳的方法記錄了一天的生活。其中，有幾句寫的是他的姑夫上午放學時冒雨來接他，在路上他看到雨水順著姑夫的臉流進脖子里時的感受。我看后就抓住這一粒“沙子”指導他進行修改，結果一篇《姑夫的愛》打動人心。

　　2、 刪選“金子”日記

　　“沙子”日記寫得多了，學生就會覺得可寫的內容多得很。這時，我就引導學生在“沙中淘金”，寫“金子”日記。指導學生從瑣碎的小事中選出自己認為比較有意義、有價值、新鮮有趣，真實難忘的事情進行記錄。這樣做，一方面，可以培養學生的分析概括能力，另一方面也讓學生的日記內容越來越精彩。離校較遠的孟洪恩就曾在日記中寫道：“我和康二一起走路上學，走到半路，康二的哥哥騎著自行車把他帶走了，剩下我一個人。我感到我很可憐，于是，我就咬著牙，飛快地向學校跑去……”這篇日記，語言雖樸實無華，可小作者那種失落感和好強的性格卻深入人心。長此堅持，相信他一定會從自己的需要出發，找日記去傾訴，淘出“粒粒黃金”。

　　（二） 專題日記

　　日記既可以不分類別來寫，也可以列成專題，分門別類地來寫，為了豐富學生的日記類型，拓寬寫作渠道，我還為學生設計了多種專題日記。

　　1、實驗日記：教師可以為學生設計一些有意思的實驗項目，讓學生動手實驗，實驗后把實驗過程以及自己的心得體會和收獲寫下來。例如：學完《撈鐵牛》一課讓學生設計模擬實驗，演示打撈過程。設計趣味實驗：會跳舞的曲別針、雞蛋跳傘……

　　2、觀察日記：給學生布置觀察任務，然后讓學生把觀察到的寫下來，培養學生細致觀察的能力，可以觀察一人、一事、一物……例如：我們班王小慧同學仔細觀察了自家門前的一個小木墩，發現了上面有年輪。年輪的圈數、寬窄的變化引起了她極大的興趣。觀察后，她寫了一篇觀察日記，字里行間流露出了新奇與驚喜！

　　3、媒體日記：隨著人們生活水平的提高，電視、VCD、電腦、電話走進了千家萬戶。我充分認識到了這些視聽媒體對學生生活的影響、于是我就布置學生寫媒體日記。看了一部好電視可以寫一寫。接了一個電話可以寫一寫，聽了一條新聞還可以寫一寫……這樣不僅可以培養學生搜集、整理信息的能力，還可以提高學生復述、轉述等能力。

　　4、讀書日記：也可以稱為讀書筆記。讀了一本書或一篇好文章之后，可以讓學生從摘抄、寫感受、續寫等方面寫讀書日記，把讀寫有機結合起來。

　　除此之外，教師還可以根據身邊發生的事，學生的具體情況，特殊的生活學習情境來設置多種多樣的專題日記。如：勞動體驗日記、采訪日記、圖畫日記、學用結合型日記、喜怒哀樂型日記等。久而久之，學生寫日記時，寫作素材會隨手拈來，日記類型會靈活運用。日記會真正成為學生心靈與紙筆對話的廣闊天地！

　　二、 進行日記賞評——體驗成功的喜悅

　　學生在日記的寫作過程中，教師要善于利用多種激勵手段，開展日記賞評活動，不斷提高學生寫作的興趣。

　　（一） 賞評日記本

　　從寫日記的第一天起，我就從指導學生選擇日記本著手，為日記賞評做好鋪墊。我要求日記本不要太小，也不要太大，以32開為好，薄一點沒關系，一定不要太厚了。這樣，當學生還沒有用壞的時候，就可以換新本了。這樣做，一是便于保存；二是有新鮮感；三是有成就感，這樣，當學生寫夠一定數量的日記時，就可以開展一次日記本賞評活動。看看誰的日記本干凈整潔，誰寫的字體工整漂亮，誰的日記內容豐富，頁數多……在賞評的同時，學生會發現各自日記的優缺點，互相取長補短。這一活動的開展會督促學生精心呵護自己的日記，善待自己的日記，從而激發學生努力寫好日記。

　　（二） 賞評日記內容

　　每次批改日記，我都會隨手記錄學生日記中的精彩之處。那些樸實無華、真摯感人、袒露心跡、催人驚醒的語句讓我興奮，讓我激動！積累多了，我就會舉行一次秒詞佳句、精彩片段欣賞會。讓學生對這些語句真心地觸摸，進行品讀感悟，在欣賞中豐富語言積累。由于這些語句是從身邊同學的日記中摘取的，因此，學生感受深，學得快，用得快。

　　另外，我也常常挑選一些日記讓學生登臺宣讀，進行賞評。每一位學生讀完日記，我都會讓學生從不同角度猜一猜：老師為什么要賞評這篇日記？學生在猜測過程中有理有據并能對日記進行評析。這樣學生不僅明確了賞評的目的，還會從日記類型、內容真實、語句優美、學用結合、想象豐富諸方面對日記進行欣賞，提出修改建議。培養了良好的聽說習慣，提高了寫作鑒賞能力。在日記賞評過程中，學生會把宣讀自己的日記當成一種快樂，增強寫作自信心。賞評過后，我并沒有就此罷休，而是鼓勵學生進行修改。修改后的文章可以抄寫在自己辦的手抄報上，推薦到班級黑板報“佳作欣賞”欄木中，還可以想報社投稿！特別是班里誰的作品發表了，我會大力地進行表揚，并送上一份班級美術小組精心制作的喜報，讓學生在欣喜與激動中更加熱愛日記，喜愛寫作！

　　總之，教師要為學生開辟多種體驗成功的渠道，讓學生在日記中張揚個性，展示才華，提高寫作能力。

　　實踐證明，學生在日記中能寫出真情實感，在習作中也能自然流露；在日記中留心觀察，善于想象，在習作中也能繼續發揚……請關注日記吧！它能為你的作文走向成功，插上金色的翅膀！

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