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敲擊學(xué)生心靈深處的情感音樂隨筆
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·音樂》二年級上冊第一單元《媽媽·老師》,是以情感為主線,以愛為核心,體現(xiàn)人文關(guān)懷的一個單元。教學(xué)中《小烏鴉愛媽媽》一課喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛。
上這一課時,我首先從學(xué)生生活中的小事入手,“如果你的媽媽病了,你會怎樣做?”有的學(xué)生以自己平時的真實行動回答:“我?guī)蛬寢尩顾薄拔規(guī)蛬寢寬叩亍薄拔椅箣寢尦运帯保灿械暮⒆右蚤g接經(jīng)驗或想象來回答:“我給媽媽做飯”“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中,我知道媽媽是他們最愛的人,也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線。
接著從學(xué)唱歌曲就開始帶入情感,其實這首歌在幼兒園孩子們就已經(jīng)會唱了,為了熟悉一下旋律,我請大家輕聲用lu音隨琴哼唱歌曲的旋律,這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些,氣息平穩(wěn)些,還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛”的感覺。由于孩子們在幼兒園學(xué)習(xí)是不夠細(xì),存在著一些問題,所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時更正錯誤,避免學(xué)生學(xué)習(xí)時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的:“你對媽媽的愛很深很長,所以這個地方的音唱的深情悠長,要唱4拍。”同時,我用手勢輔助,將一字多音的“花”“鴉”等字,保持4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)得很快,雖然不是一次成功的,但情感起到了重要的作用。
最后,在以小組形式來表現(xiàn)歌曲時,很多孩子的眼睛里都是飽含深情,動作輕而緩,符合歌曲中速、深情的要求。
在這節(jié)課中,正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛,抓住了學(xué)生的動情之處,在理解音樂的基礎(chǔ)上,演唱歌曲達(dá)到情感共鳴,我認(rèn)為這就取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機會,給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間,豐富了音樂課堂,讓過去只唱不感受,重技能輕情感的音樂課,變得有血有肉,生動活潑。
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