繼續加強理論學習深化課程改革教學隨筆

　　隨著課程改革的不斷深入，高密市作為國家級實驗區，音樂學科也和其他學科一樣，在上一學年音樂課改實驗取得一定成績的基礎上，本學年又加大了改革力度，主要做了如下幾方面的工作。

　　一、在新課程改革理念基本形成之后，進一步加大教學科研力度

　　（一）與專家進行面對面的交流

　　我市派出10名小學音樂骨干教師參加了人教社在大連舉行的實驗教材研討會及頒獎大會，我市有3名教師獲得國家級錄像課評比一等獎，3名教師獲得二等獎，23名教師獲得國家級課件優秀獎。到會的教師還與專家和全國各地的實驗區教師進行了面對面的交流，共同提高。并得到了與會專家和教師的一致好評。

　　（二）加強教師間的相互交流

　　我市乘著課改的東風，舉行中小學音樂教學能手的評選活動。評選的主要依據是徹底拋開前幾年的陳舊教學模式，以學生的興趣、能力和需要為出發點，結合學生的生活經驗，遵循學生的心理、生理和審美的認知規律，對小學音樂課堂教學進行大膽的改革。具體做法是：先由鄉鎮評選出鎮級教學能手，再推薦到市參加全市的能手評選。教師熱情很高，踴躍參加，他們制作了精美的課件，課堂氣氛活躍，學生學習熱情高，教學效果良好。通過活動，我市涌現出大批音樂教學骨于。

　　我市還舉行了“濰坊市課改開放周”活動。在崇實小學舉行了全市課改開放周，由教學骨干教師出了兩節公開課，全體音樂教師和部分外市的教師參加了聽課、評課。這次參加講課的兩位教師都是青年教師，聽完他們的課后各地的教師各抒己見，對課的各個教學環節進行評論，找出優缺點，共同探討課改新路子，使與會人員受益匪淺。

　　二、在新課程改革理念基本形成之后，我們是怎樣使用新教材的

　　新教材是根據課程標準的基本理念為指導編寫的，從教材中可以看出，新教材改變了以知識和技能為主線，以教師講授為主的傳統的編寫體系，本著以審美為核心，以學生為本的原則，從學生的興趣出發，通過音樂實踐活動學習音樂，突出了創造性，教學內容既貼近學生的生活，又注重了音樂與其他相關文化的結合。我們在使用新教材過程中，主要從以下兩個方面做起。

　　（一）深入領會教材的意圖

　　在教學中，注意領會教材的編寫意圖，挖掘隱含在教材中的知識點、音樂表現手段、相關社會文化等內容，以音樂為主線，將這些內容貫穿起來。新教材的每一單元基本上都是由四部分的教學內容組成：感受與欣賞、音樂表現、音樂創造、音樂與相關文化。這些內容，在教學中，有的是顯性的，有的是隱性的，如二年級上冊第三單元的《月兒彎彎》的教學內容：一是學唱兩首歌曲，二是欣賞兩首有關月亮的歌曲，三是了解領唱與齊唱的演唱形式和認識七個唱名。這些內容在教材中一目了然，在教學中教師的教學側重點不同，但都能貫穿音樂感受、音樂表現這些內容和針對歌詞內容培養學生熱愛科學、熱愛大自然的情趣。但隱含在教材中的內容，還有掌握三拍子的強弱規律，用唱名按音高排列優美的旋律線，培養學生的音高感、節奏感，選擇打擊樂器為歌曲伴奏等。這些隱含內容，都需要教師在教學中去深入領會。

　　（二）創造性地使用教材

　　新教材，為教師們提供了廣闊的思維空間，為了達到理想的、各具特色的教學目的，在以新的教育理念為指導的前提下，教師們經常對教材進行重新加工，或調整順序、或取舍內容、或進一步豐富教學內容等等，體現出了教師對音樂的內涵及表現個人偏好與側重，也體現了對教材再創造和教學模式再創造的過程。如：孫美華老師在二年級音樂公開課《雪花》一課上，在導入新課時，讓學生看一幅冬天的畫面伴隨著風聲，然后讓學生把聽到的聲音用物品模仿出來。學生用塑料瓶子模仿出了風聲，非常形象，培養了學生的創造能力和想象力。為了讓學生了解雪的形成，通過看錄像，又加入了剪紙環節，老師和學生一起把剪好的雪花貼到大背景畫面上。把學生喜歡的美術剪紙運用到音樂課堂中，提高了學生的學習興趣。這些教學過程都體現了教師對教材的再創造過程，能大膽地創造性地使用教材。

　　三、在新課程改革理念基本形成之后，我們是怎樣進行課堂教學的

　　新課程強調教育要以人為本，以學生的發展為本，促進學生全面和諧的發展。新的音樂課程標準確立的音樂基本理念是：以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制。從這十個音樂基本理念中可以看出，教學改革主要立足于音樂學習方式的改變。學生學習方式的改變是這次音樂課程改革的顯著特征，所以，本學期在課堂教學中我們主要嘗試用新的理念為指導進行學生學習方式的改變。

　　（一）從新舊教育觀的對比中，進行學生學習方式的改變

　　傳統的音樂教學是以學科為中心，以教材為中心，以教師為中心，由此帶來的學習方式是學生單純地接受式學習，教師怎樣教，學生就怎樣學，學生是被動的接受者，教學中強調學生的接受和掌握。如在唱歌教學中，傳統的教學方法是：在教唱歌曲時，老師唱一句，學生唱一句，反復練唱，機械重復，形式非常單調；在分析作品時，老師分析，學生聽；在表現歌曲時，教師表演，學生跟著模仿；在用打擊樂器伴奏時，老師指定讓學生怎樣伴奏學生就怎樣伴奏。這樣的教學，是以知識為中心，以教師為中心，這樣的學習是教師在強制著學生學習，學生沒有積極性、主動性。

　　新課程倡導的學習方式是自主、合作、探究。在現在的課堂教學中，教師們改變了以教師為中心，把關注點放在了學生身上，讓學生自主學習。如有的老師在上《過新年》一課導入時，讓學生兩手甩著花手絹，扭著秧歌，親身感受過新年的熱鬧氣氛。在最后的表現歌曲教學環節中，老師讓學生選擇自己喜歡的表現方式。有的學生用富有表情地演唱來表現，唱得有強有弱，對比明顯；有的選用打擊樂器來表現；還有的選擇了表演，邊唱邊甩起花手絹扭起秧歌，充分地表達出過新年時那種歡快熱烈的情緒。這樣把自主權交給了學生，教師只起著引導、提示、幫助的作用，避免了教師長時間講授，給學生留下動腦思考、實驗操作、情感體驗的空間，學生學習自覺主動，興趣濃厚，達到了較好的學習效果。

　　（二）從音樂教學目標與目的的異同中，進行學習方式的改變

　　音樂教材呈現方式的變化，同樣引起了教師教學設計的新變化。傳統的音樂教學是以知識體系和學科邏輯進行組織，教師制定教學目的是以學科為中心、以教師為中心。教師僅關心設計教什么，通過教達到什么目的，追求的是最后的教學效果，而不去考慮教學過程，不注重學生的情感體驗。新課程的教學目標是從學生的角度出發，根據課程目標和教材來設計目標要求及目標水平。如有的老師在上《紅眼睛綠眼睛》一課時，設計的教學目標是：1．通過學唱歌曲和生動有趣的活動，讓學生了解日常的行為規范。2．感受和認識四分休止符，能在心里默唱歌曲片斷，并能用打擊樂器按節奏讀兒歌。3．能用自然的聲音，按節奏和曲調有表情地演唱歌曲，并能用不同的力度來表現歌曲的情緒。這樣的教學目標，對學生來說比較清晰、具體，突出強調學習過程及學習方法，在知識與技能的學習過程中，參與著學生情感的體驗和態度。新課程把教學過程作為教學目標，所以，教師們在教學中特別關注學生的學習過程。

　　（三）從音樂教學內容的整合與拓展中，進行學習方式的改變

　　傳統的音樂教學內容包括唱歌、欣賞、唱游、器樂、識譜與視唱聽音，在教學中是以唱歌為主要教學內容，以識譜為教學主線，重視知識與技能的學習。新課程標準對音樂課的傳統教學內容進行了新的整合及拓展，新的教學內容包括：感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化四個教學領域，也就是把原來的唱歌、唱游、器樂都整合到表現里去了，另外拓展了創造和音樂與相關文化。這樣的整合與拓展，突出了音樂聽覺審美體驗的藝術特征，淡化了知識與技能的專業性，降低了知識的難度，重視了通過音樂活動發展學生創造性思維能力及提高人文素養。如有的老師在上《我和星星打電話》一課時，為了讓學生更好地理解領唱與齊唱這種演唱形式，老師和學生分別交換角色領讀歌詞、齊讀歌詞，然后過渡到領唱、齊唱，學生通過親身體驗、感受，很自然地掌握了這種演唱形式，并且通過歌詞中的相互對話，分角色表演，引導學生熱愛科學、熱愛大自然，使學生充滿了美好的向往。而不是像傳統教學那樣，不管學生的感受、體驗，只顧教歌、教識譜。新的教學內容為教師提供了創造性教學的空間，教師們基本上都能根據不同的教學內容、學生的具體情況設計出新的教與學的方式。

　　四、在新課程改革理念基本形成之后，我們是怎樣對學生進行學習評價的

　　《基礎教育課程改革綱要（試行N中明確將評價改革作為課程改革的目標之一，即：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”對學生的評價是評價改革的一個重要領域。傳統的評價，指標單一，過于關注學生學業成績的結果，關注期末一次性考試，忽視了對學生學習過程的考查，方法單調，強調量化成績，只考課本上的知識與技能，沒有其他的考查方式，學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到保護，主觀能動性得不到很好地發揮。新課程強調發展性評價，《綱要》中明確指出，要“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有的水平上發展。

　　我們在對學生的評價過程中，是這樣做的：從評價內容上，主要評價學生情感態度、價值觀和知識與技能方面的指標，以及考查學習過程與方法的有效性，如對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力，音樂的體驗與模仿能力、表現能力、探究音樂的態度與創編能力，對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成等。從評價方法上，采用形成性評價和終結性評價相結合的方式進行評價（形成性評價占40％，終結性評價占60％）。形成性評價，主要采用平時積累的方法，把學生平時對音樂的興趣愛好、情感反應、參與態度、交流合作、知識與技能的掌握情況，隨時用觀察、談話、提問、抽查演唱、演奏、筆試等方式進行定性評價與量化測評，隨時加以記載。教師對學生的評價占60％（其中，情感態度18％，知識12％，技能30％）；家長對學生的評價占10％（其中情感態度3％，知識2％，技能5％）；學生自我評價占20％（其中情感態度6％，知識4％，技能10％）；學生相互評價占10％（其中情感態度3％，知識2％，技能5％）。從多角度對學生進行評價，有利于學生學習上的進步和各方面的發展。如在課堂上舉行班級音樂會，展示學生的音樂學習成果，人人參與音樂演唱、演奏活動，有的學生配著伴奏音樂講故事、朗誦詩，有的展示自己的創造成果、錄音錄像等。在老師的指導下，學生自己編排、主持、評定、總結，以達到相互交流和激勵、發展學生各種能力的目的。

　　五、深化音樂課程改革的工作思路

　　一年多來的小學音樂課程改革，無論是在教學理念的更新方面，還是在課堂教學的教改方面，以及學生的學習方式的轉變等，都已取得了較好的效果。今后的課改，我們主要做好以下幾方面的工作。

　　1．在本市大面積開展新課程改革實驗。一年半的課程改革實驗，只是在一二年級和高年級的個別班級進行的，今后的任務是總結上一年的經驗，把課改實驗工作深入扎實地搞下去，把音樂課改實驗由淺層次向更深層面發展，全面推進素質教育在新課改中的進程。

　　2．繼續探討教與學新方式。因為新課程無論從教育觀念到教學內容，還是從教學內容到教學方式，對每一個教師來說都有新的變化，不可能有現成的模式。在新形式下，我們要深入領會新課程理念，教學中要不斷探索新的教與學的新方式，使教學趨于“形式多樣化”，以音樂為本，以育人為本，盡可能地實現新課程的價值與目標。

　　3．繼續加強學習，不斷提高教師素質。信息化社會，全球信息一體化的進程加快，時代呼喚高水平、高素質的音樂教師。因為一個素養不高的音樂教師，無法指導學生進入音樂藝術的殿堂。所以我們音樂教師，要與時俱進，開拓創新，注意不斷學習，不斷積累，并注意吸收國內外先進教學經驗，不斷提高教學水平。

　　4．加強教科研工作。教師要注意不斷積累教學經驗，寫出有教育價值的教學經驗論文，并升華到一定的理論高度，再去更好地指導教學實踐，從而探索出教學改革的新路子。

　　新課程改革是一項光榮而艱巨的任務，我們要抓住機遇，在新課改理念的指導下，深入地學習課改理論知識，指導實踐，大膽探索，及時總結經驗教訓，處理好繼承與改革創新的關系，扎扎實實在干中學，在學中用，為深入扎實地搞好這次課改實驗而努力奮斗，再創佳績。

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