通信工程實驗教學改革論文模板

　　通信工程專業主要為研究信號的產生、信息的傳輸、交換和處理，以及在計算機通信、數字通信、衛星通信、光纖通信、蜂窩通信、個人通信、平流層通信、多媒體技術、信息高速公路、數字程控交換等方面的理論和工程應用問題。

　　第1篇

　　一、獨立院校通信工程專業教學改革措施

　　1.1建立應用型人才培養要素體系

　　獨立院校定位于培養應用型人才，大多數院校現有的人才培養模式卻未能很好地滿足地方的需求，教學改革中應根據行業需求，理清、剖析行業所需能力需求與要求，建立專業知識點、技能支撐點體系，從整體層面上建立應用型人才培養要素體系，將是改革的一項重要措施。

　　1.2建立特色課程體系

　　獨立院校以應用型人才為培養目標，需要特色鮮明的課程體系做支撐。

　　在教學改革中要將理論與驗證實驗教學融為一體，以設計實驗、創新設計技能的培養為目標，建立知識點互相銜接，操作性技能性強的課程及課程體系。

　　如公共基礎課程中高等數學里二重積分、傅里葉變換的基本概念和應用，對通信工程專業基礎課信號與系統、數字信號處理等課程是很重要的知識點，在整理這類公共基礎課的授課資料的時候，要開發與通信工程專業相關的基礎實驗，為學生學習專業課打好基礎。

　　將專業課向公共基礎課滲透，建立特色課程體系，是改革的一項創新措施。

　　1.3構建特色專業方向體系

　　通信工程專業方向的口徑寬、實用性很強，涵蓋了通信技術、電子技術、信號處理、信息系統、通信網絡、移動終端等多方面的知識和各種實驗測試技能，獨立院校在確立通信工程專業方向的過程中，不能一味追求技能知識點全面覆蓋，而要突出專業特色。

　　可以結合本院校相關專業的技術資源，確立通信工程專業方向，如以移動通信為專業方向，或者無線通信以及移動互聯網等，結合專業特色課程體系，組建課程群，以懂專業原理、了解專業方法、掌握專業技能為基本要求，以技能效益分析為最高要求，構建特色專業方向體系，是改革的一項必要措施。

　　1.4建立與時代接軌的實踐體系

　　學生的專業知識不能僅停留在課本上，在確立了特色的課程體系及專業方向體系后，學院需要引進配套的實驗設施將學生理論學習到的專業知識點進一步鞏固和強化。

　　如以移動通信為專業方向的學生需要知道移動通信的基站是什么樣的，是如何工作的，現實中的各移動運營商的網絡是如何搭建的，為解決這一問題，學院需要引進真實基站或與真實基站功能一樣的測試基站，并在此基礎上開發實驗和實踐項目，這樣便很好的實現了理論學習與實踐操作的完美結合，學生畢業后也能帶一手與時代接軌的專業技能進入社會。

　　迎合社會需求，建立與時代接軌的實踐體系，是改革的一項關鍵措施。

　　二、獨立院校通信工程專業教學改革作用及意義

　　2.1有助于改善教學效果，提升人才培養質量

　　對人才培養模式的探討與修整，將會帶來對教學方式、方法更進一步的研究，圍繞如何培養高水平的通信工程專業技術人才，探索有效的教學模式，必將有助于改善通信工程專業的教學效果，提升人才培養的質量。

　　2.2有益于打造特色精品課程，建立科學的學科專業體系

　　特色課程體系及特色專業方向的確立，有益于開發特有的專業課程，結合實際市場需求和專業技術特點開發實踐教學體系，有利于創建具有鮮明專業特色的精品課程，建立一套相對完整的專業體系。

　　2.3有利于提高教師綜合教學水平，加強師資隊伍建設

　　教師的素質水平決定整體的專業教學水平與教學效果。

　　學院可以采取校企聯合培養的模式，為教師提供專業技術深造的機會，在教學模式和特色課程體系的探討和實踐中，教師既能以科研的最新成果支持與豐富教學改革，又能在教與學中進行研討、探究，產生并解決科研中的難題，從而推進科研，實現教學相長，教師的綜合教學水平得到提高。

　　2.4有利于提高學生實踐創新能力，增強專業技能

　　獨立學院的培養目標是培養應用型的人才，學生在與社會緊密聯系的實踐環境和學習氛圍中，會將自己定位到一個假設的工作環境中，從工作的角度去考慮，激發他們的學習興趣和解決問題的動力，實踐能力能得到很大的提高。

　　而有針對性的開發的實驗實踐項目，也在一定程度上培養了他們的創新能力，專業技能得到增強。

　　第2篇

　　一、教學大綱的修改及補充

　　教學大綱作為培養高校在校大學生的指導性文件，對于培養大學生的理論知識以及提高學生實踐動手能力，都具有重要的作用。

　　但從總體上來看，目前的教學大綱可能還存在下列的不足之處：

　　首先，教學大綱通常是學生進校之前制定的，對于一個四年制的本科生來說，很多核心專業課都是在大三或者再大四第一學期學習。

　　也就是說，這些課程很多都是使用的三四年前制定的培養計劃。

　　而現實是通信系統的新技術日新月異，每年甚至每個月都會有新的通信技術產生，這些新技術不斷在通信系統中得到應用。

　　所以，相對陳舊的教學大綱可能與通信領域中最前沿的新知識、新技術無法準實時同步。

　　其次，部分教學大綱的內容，過于理論化。

　　對于這些理論知識，按照教學計劃以及指導學生以后的學習、工作都具有重要的意思。

　　因此，這些理論教學是必不可少的，是相當重要的。

　　但現在的有些專業課，這些知識僅僅是停留在了理論的基礎上，沒有能將這些理論與通信系統中的應用緊密結合起來。

　　過于理論化知識往往是學生學的時候枯燥，考試的時候拼命的啃書本，考完以后很快就忘卻了。

　　從根本上說，不利于學生對知識的學習、掌握和應用。

　　因此，作者認為，教學大綱作為教學活動的綱領性指導文件，在制定后到實際發生教學活動時，應該能夠根據這些核心專業課發展的實際情況，做些修改和補充。

　　一方面要讓學生學習到通信系統的專業知識，而且要緊跟此領域的知識前沿，讓他們學完后，一旦踏上工作崗位就可以進行應用;另一方面，適當淡化理論教育，只抓住理論教學中的核心知識點，以此降低學生對過度理論化知識的枯燥感。

　　比如，作者在上專業課《網絡設備集成》時，會給大家介紹主流的網絡設備、主流的設備廠家，這些網絡設備在網絡中該如何部署使用，并以江蘇科技大學的校園網為例，從介質到傳輸設備，從設計到集成調試，甚至包括網絡設備集成中相關的配套系統，如供電系統、避雷系統等。

　　通過這些知識的補充，讓學生更加深刻認識網絡設備的集成過程和集成方法。

　　二、建立核心專業課學分與主流廠家專業證書的認可制度

　　通信工程的很多核心專業課都是應用性非常強的課程。

　　通常說要提高學生的動手能力實際上就是提高學生對這些核心專業課的應用能力。

　　我們教學大綱中的課程編排，多數偏重于理論。

　　而如何將這些理論應用到實踐中，這個環節通常做的不是很到位。

　　各個設備生產廠家是對這些專業理論知識最好的實踐應用。

　　如果學生能很好地通過這些廠家的專業工程師認證，將會對學生自身動手能力的提高起到直接的推動作用。

　　事實上，從目前的整個就業市場來看，用人單位一方面很重視就業學生的動手能力，其實際就是對這些核心專業知識在工作中的應用能力;另一方面，很多用人單位需要通過就業學生的這些廠家專業工程師認證證書來反映學生的動手能力。

　　實踐也證明，如果就業學生通過了國際國內一些大的廠家的專業工程師的認證，就業的選擇性較大，同時，很容易就找到自己比較稱心如意的工作。

　　因此，作者建議，從高校教學的目標和教學活動的實際出發，考慮建立核心專業課的學分與主流廠家專業工程師認證證書的認可制度。

　　也就是說，如果學生通過了某門課相關廠家的專業工程師認證，獲得認證證書的，可以沖抵此門課程的學分，或者降低此門學分獲得的要求。

　　事實上，如果學生通過了此門課程的廠家工程師認證，這門課將會學得更加深入，動手能力將更加強。

　　比如，課程《網絡操作系統》，如果通過了Microsoft的最新MCSE的認證或者RedhatLinux的認證，應該都可以得到學校的認可，并用以沖抵專業課學分。

　　再比如，課程《網絡工程及系統集成》，如果通過了Cisco的CCNP認證或者華為的HCSE認證，不但對網絡的基礎知識會學得特別的扎實，而且對整個網絡的規劃、集成將學到非常多的知識。

　　同時，對課程《TCP/IP技術》、《計算機網絡基礎》、《網絡通信設備》等相關課程都會有一個全面的掌握。

　　這里只是列舉了兩個小例子而已。

　　這些證書本身的含金量以及社會的認可度極高，對學生的就業將起到非常大的促進作用。

　　另外，學生獲得了這些廠家工程師認證的證書，可以考慮進行獎勵。

　　比如，在優秀學生、優秀畢業生、獎學金評定等方面優先進行考慮。

　　激勵學生多提高自身的動手能力。

　　針對通信工程專業的學生，到底哪些核心專業課可以建立廠家認證工程師證書的認可制度，什么級別的證書可以被得到認可，這些從學校的角度可以考慮先進行試點，并根據通信行業新技術不斷發展的特點，不斷調整證書的范圍及證書的級別。

　　三、建立教師職稱評定與主流廠家專業證書的認可制度

　　通信工程的技術發展很快，通信工程的教科書往往滯后于前沿技術。

　　從教師層面講，如果不能把最新、最全面、最重要的通信技術講解給學生，那對學生的動手能力的提高會有一定的阻礙作用。

　　另外，部分教師，過渡的關注于教科書中的內容，沒有很多的項目實踐經驗，無法將教科書的理論與學生就業以后的實際工作緊密聯系起來。

　　因此，從教師的角度，也需要提高自身的動手能力。

　　和學生提高自己的動手能力一樣，很多專業廠家的工程師認證證書，是提高自身動手能力的重要體現。

　　而且，如果教師參與到以后的縱向、橫向科研項目中時，也需要用到這些知識，也是體現教師科研能力的重要標志。

　　在很多單位中，這些專業廠家工程師認證的證書以及這些證書的等級是和這名員工的級別以及工資待遇相掛鉤、相關聯的。

　　也就是說，如果員工通過了認證，那他可以比別人的工資收入就高，等級評定也要高。

　　作為高校的教師，職稱評定是重要的一部分。

　　如果能把職稱評定和職工的待遇等與這些證書相關聯起來，必將對提高整個通信工程專業教師的素質起到積極的推動作用。

　　也是提高通信工程專業教師動手能力的一個重要途經。

　　比如，評定職稱時，如果教師甲的條件高于評定最低要求，而教師乙的條件剛好滿足評定要求，但教師乙通過了這些廠家的專業工程師認證證書的，對教師乙考慮優先評定。

　　另外，如果兩位教師是同一崗同一級，有證書的教師多給獎勵。

　　通過這樣的激勵作用，將會推動整個專業的發展。

　　四、結論

　　通信工程是培養學生動手能力的一個專業，學生能否適應人才市場的要求，主要看學生動手能力的高低。

　　因此，在教學過程中，要通過實時合適地調整教學大綱的要求，來培養學生對前沿知識的掌握能力，提高學生的動手能力。

　　另外，主流廠家的專業工程師認證證書也是很多單位招聘的敲門磚。

　　通過學分認可制度，促進學生對專業知識從理論到實踐的升華過程，從而能更好地提高學生對理論知識的學習，提高整個學習的效果，以培養出更加適應社會發展需要的有用人才。

　　最后，通過對教師職稱及相關待遇的認可制度，促進整個教師隊伍專業知識的提高，促進教師動手能力的提高，促進教師對縱向、橫向科研能力的提高，也會促進教師教學水平的提高，從而提高最終的教學效果。

　　通過這些方法，使得高校的通信工程專業能為社會培養出更多更加適應社會人才需求的高級技能應用型專業人才，這應該是教育工作者以及高校教育所追求的目標，也是教學活動的實際要求。

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