班級文化建設的論文

　　現如今，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是學術界進行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？以下是小編為大家收集的班級文化建設的論文，希望能夠幫助到大家。

班級文化建設的論文1

　　一、開展高校班級行為文化建設的重要性

　　（一）規范大學生行為的重要保障

　　班級活動蘊含著班級精神文化精髓，深受班級制度文化規則的約束，而班級的行為文化規范功能主要通過班級活動來實現。當蘊含行為文化的班級活動的整體要求落實到班級全體成員的個人行為時，活動對其個人發展的影響就能取得良好的效果。在這種班級行為文化的影響下，班級成員能夠不斷調整其思維觀念和價值取向，不斷提升自己的思想觀念、價值取向和道德水平，規范自己的行為。可見，透視目前高校學生的個人行為，班級行為文化建設是規范高校學生不良行為的重要保障，它的有效建設能夠促進班級成員個人行為與班級行為文化的和諧一致。

　　（二）建設優秀班級的重要環節

　　一個優秀班級的形成和發展在于班級成員行為與班級行為文化要求保持協調一致，形成了強烈的班級團隊意識。班級活動中蘊含了班級整體行為文化和班級成員個體行為文化，當班級活動的要求和班級成員的個體行為相協調時，班級成員的整體價值觀和行為規范就能形成具有強大凝聚力的班級。在班級活動的不斷開展中，班級成員的思想意識和價值觀念得到不斷發展，并日臻完善。與此同時，班級行為文化、精神文化和制度文化也得到了發展，它們共同促進優秀班級建設。

　　二、當前高校班級行為文化面臨的困境

　　當前，高校班級行為文化在政治行為文化、法紀行為文化、道德行為文化和學習行為文化方面面臨一些困境，對班級成員的思想意識和班級文化建設帶來了沖擊和挑戰。

　　（一）政治行為面臨挑戰

　　隨著全球化和社會主義市場經濟的快速發展，信息化和網絡化的全面覆蓋，高校班級成員面臨各種不良思潮和西方意識形態的誘惑，這給班級活動內容、形式等方面都造成了困擾。從高校學生的現實政治行為來看，他們的意識取向和人生價值觀受到一些不良思潮的影響。大學生作為高校班級的主要成員，通過多種渠道接觸到西方的文化價值觀，但他們沒有明確的標準，容易受到其不良思潮的影響。在這種影響下，不論是班級活動的組織者還是班級活動的參與者都或多或少表現出“物質利益至上”、“重視個人利益”、“利己主義”等行為。當前，高校大學生普遍存在著崇尚個人價值主義、功利主義，缺乏對國家、社會、學校和班級的責任意識等問題。他們的政治行為表現在部分學生對當前社會上的一些政治現象和政治事件缺乏客觀理性的判斷和評價，價值性認知水平偏低，政治參與意識淡薄。從高校學生網絡政治行為來看，他們對網絡政治參與存在主體參與意識不強、參與動因功利化等非理性行為。網絡政治行為是指高校班級成員借助網絡平臺，利用網絡空間來實現政治參與，以試圖影響政府和學校的決策及其活動的政治行為［1］。當前大學生的心理和認知處于漸趨穩定期，但他們對于社會上的一些政治現象缺乏獨立的.評價和判斷，容易受到他人和社會輿論的影響，做出一些不理性的行為。同時，當前高校學生網絡政治參與存在局限性，他們參與的范圍、層次有限，并不會對決策者的決策產生影響。此外，大學生對網絡政治參與表現出一定的選擇趨向，他們關注的往往是與自身生活、學習密切相關的一些政治信息，缺乏全局意識。

　　（二）法紀行為出現失守

　　法紀是大學生進行日常生活和學習的規則和行為準則。“無規則不成方圓”，法紀作為一種規則規范著大學生的各方面行為。然而，當前大學生對法紀的忽視，甚至無視，值得深思。首先，大學生存在法紀意識淡薄問題。他們對法律重要性的認識有限，往往表現出思想與行為的失調，無法用法律意識來有效指導現實需要。其次，大學生欠缺必要的法紀知識，法紀觀念淡薄。法紀知識是法紀觀念形成的基礎，然而大學生法紀知識欠缺，法紀觀念更無從談起。大學生入學之前對法紀知識的學習幾乎為零，大學雖然開設了“法學概論”課程，但老師的講解只限于皮毛，學生則疲于應付，未能認真學習這些法律知識，因此造成法紀意識淡薄。

　　（三）道德行為存在缺失

　　優良的班級行為文化應該在道德行為文化上呈現一種積極向上、互幫互助的班風班貌。道德行為是指大學生依據在一定班級文化中形成的道德觀念、道德原則和道德規范，在一定的道德意識支配下，在學校生活、社會生活中進行的道德實踐。受外部社會環境諸多不良思潮、不良風氣和其自身成長環境的消極影響，他們的日常行為呈現低俗傾向。當前高校班級成員道德滑坡現象令人吃驚。在公共財物方面，表現出一些“低俗文化”，如“課桌文化”、“墻壁文化”等；在言行舉止等基本禮貌方面，表現出不尊重老師和他人、以自我意識為主、我行我素、日常穿著不注意和說話用語失范等。

　　（四）學習行為缺乏動力

　　學習行為文化是班級行為文化的重點，表現為課堂學習行為、課后學習行為、考試行為三個方面。當前大學生在學習行為方面表現出一些不良行為。首先，存在遲到、逃課等行為，學習積極性不高。部分大學生對學習表現出一種敷衍的態度，缺乏學習目標。更為普遍的現象是，上課玩手機，不聽老師講課。其次，在課后很少進行書本學習。大學生的課后時間較充足，有很多選擇的空間，但他們選擇學習書本知識的時間寥寥無幾。再次，考試中存在作弊行為。當前大學生的功利性傾向明顯，為了通過考試，往往采用一些作弊手段，投機取巧。在班級學習活動方面，其內容和形式都存在著低俗化、形式化傾向。班級活動重娛樂輕素質，娛樂文化活動多，思想性、學術性和服務性文化活動少。

　　三、解決當前高校班級行為文化困境的路徑

　　建設班級行為文化，應該以班級活動和社會實踐活動為載體，開展以政治、法紀、道德和學習為主要內容的班級活動，改變大學生不良的政治行為，建設優秀的班級行為文化。

　　（一）開展政治行為文化活動，樹立正確三觀

　　規范大學生的現實政治行為和網絡政治行為，關鍵是適時適情開展思想政治教育活動，最重要的是要將高校發展要求和學生發展需求相結合，幫助大學生弘揚集體主義價值，提高其政治行為修養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。首先，把馬克思主義思想意識作為班級行為文化建設的指導思想。處在多元文化沖擊的時代，高校輔導員要引導學生以馬克思主義思想意識為指導，以正確思潮為取向，自覺抵制西方不良思潮，幫助大學生樹立正確的思想意識和價值取向，要求他們以社會主流價值和行為規范約束自身。其次，把弘揚社會主義先進文化和踐行社會主義核心價值觀作為班級行為文化建設的主要內容。輔導員在進行班級管理和開展思想教育時，要把社會主義先進文化和社會主義核心價值觀作為教育學生的主要內容，培養大學生的時代精神和時代觀念，引導他們對當前社會上的一些政治現象和政治事件進行客觀理性的評判，提高其價值性認知水平和增強政治參與意識。再次，制定相應的網絡政治行為規范和準則，規范大學生的網絡政治參與行為。就網絡政治行為而言，一方面輔導員要針對學生的網絡政治失范行為，開展思想政治教育，引導其對網絡政治現象作出正確的判斷，從而樹立起積極健康的網絡政治參與意識；另一方面，班級要制定相應的網絡政治行為規范和準則，規范大學生的網絡政治參與行為，提高網絡政治參與效能，從而避免非理性政治行為發生。

　　（二）開展法紀行為文化活動，做到遵紀守法

　　要在馬克思主義思想意識的指導下進行法紀行為文化教育，將課堂教學活動與班級文化活動相結合，將法治社會的要求與學生的身心發展相結合。首先，高校輔導員和教師要熟練掌握法律知識。高校輔導員和教師是大學生行為的主要指導者，他們對法律知識的掌握情況直接影響學生的法紀觀念和法紀意識培養，因此要不斷學習，樹立法紀意識，并以身作則。其次，充分利用課堂教學平臺，將法律知識有效地傳輸給學生。一方面，要求學生熟練掌握法律知識，可利用多媒體，將一些發生在生活中的法律事例生動地呈現給學生，使學生既掌握法律知識點，又增強法律意識；另一方面，要積極引導學生將抽象的法紀意識轉化為具體的法律行為，做一個遵紀守法的大學生。再次，聯合有關法律部門定期開展普法宣傳教育活動，提高大學生對法紀重要性的認識。可針對大學生的特點，開展演講、征文比賽及社會實踐活動等，提高他們學法用法的能力，自覺做到遵法、守法和護法。

　　（三）開展道德行為文化活動，培養優良德行

　　開展道德行為文化活動，要傳承中國傳統美德，以社會主義核心價值為主要內容，幫助大學生樹立良好的道德行為。“愛國、敬業、誠信、友善”，是社會主義核心價值觀對個人的規約，也是對高校學生個人道德行為的規范。首先，高校輔導員要定期開展規范學生日常道德行為的主題班會。要以傳承我國優良傳統美德為目標，以社會道德楷模的先進事跡為主要內容，幫助學生認識到自身存在的不良道德行為對己、對他人以及對社會的危害，從而糾正自己的錯誤行為，培養正確的道德意識。其次，要積極組織和鼓勵學生參與實踐活動和青年志愿者服務活動。在活動中要注重兩方面結合：一是將增強學生的社會實踐能力和提供志愿者服務的社會資源結合起來；二是把高校學生志愿者的特點與高校德育建設結合起來［2］。再次，志愿者活動的空間要擴展，要從學校延伸到社會，做到有計劃、有組織、有目的地開展活動。活動內容主要有兩個部分：一是關心和扶助社會弱勢群體，針對孤寡老人、貧困兒童等開展服務活動；二是服務社會，主要是參與各種大型賽事、活動的服務工作。通過開展大學生志愿服務活動，深化大學生的道德認知和提升道德素養。

　　（四）開展學習行為文化活動，樹立良好學風

　　開展學習行為文化活動，最重要的是培養良好的學風、考風。首先，組織開展學習經驗交流會，搭建互動交流平臺，幫助學生樹立積極的學習觀。一是開展班級學習經驗交流會，鼓勵班級同學之間、班級之間進行學習交流，形成良好的學習競爭氛圍；二是開展高年級與低年級之間的學習經驗交流會，吸取好的學習經驗和學習方法，增強學生的學習動力，形成明確的學習目標。其次，開展主題活動，加強對學生的學習、思想引導。通過邀請校領導、院系領導以及專業教師與學生開展座談、作報告等形式，對學生的學習方法、學習動力和學習目的進行專業指導和教育，培養學生的學習意識，增強學生的學習興趣。再次，完善班級制度建設，嚴格班規班紀，狠抓課堂考勤和學風、考風建設。通過完善班級制度，規范學生的日常學習行為，增強自覺學習意識，克服不良行為，減少和杜絕考試作弊現象。總之，高校班級通過開展以規范學生政治行為、法紀行為、道德行為和學習行為為主要內容的班級活動，能有效規范當前大學生在個人行為方面的錯誤價值觀和不良表現，從而為高校班級行為文化建設提供寶貴經驗。

班級文化建設的論文2

　　【摘要】班級文化作為學校文化的亞文化，是一種與學生生命成長息息相關的潛在教育力量，對學生身心的健康成長有十分重要的價值和作用。班主任在引領班級文化建設的過程中，要端正對班級文化的認識，以建設和諧的班級人際關系、營造健康的班級輿論環境、塑造良好的班風班貌為目標，建立健全班級民主管理的長效機制，發揮學生在文化建設中的主體作用，組織開展豐富多彩的班級文化活動，重視班級文化物質載體的開發和運用。

　　【關鍵詞】班級文化；精神風貌；文化建設

　　班級是師生共同學習、生活的家園，也是學生生命成長和個性發展的主要場所。隨著學校文化建設的興起，班級文化和班級文化建設越來越受到廣大教育工作者，尤其是班主任的重視。已有的研究指出，班級文化作為學校文化的亞文化，是一種與學生生命成長息息相關的潛在教育力量，對于學生身心的健康成長有十分重要的價值和作用。那么，作為班主任，如何引領班級文化建設，更好地發揮班級文化應有的作用呢？

　　一、端正對班級文化的認識

　　教師明確什么是班級文化是引領班級文化建設的前提。目前，學界對什么是班級文化尚未有權威的定義，大多數學者都是依據“廣義的文化是指人類創造的各類物質財富和精神財富的總和，而狹義的文化則指精神文化”這一定義來界定班級文化。如黃偉在《校園文化概論》中從校園文化與班級文化的關系角度出發，認為班級文化是反映班級這種社會組織的價值觀念和行為準則的亞文化，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化；唐曉林認為，班級文化是在班主任、教師和學生三方面的努力下，班級成員所共同遵守的價值觀、行為方式、學習風氣等的總和，展現了一個班集體獨特的精神風貌。

　　筆者認為，班級文化是一個復雜的概念，是在社會、學校、家庭等多種因素相互交織、相互影響、共同作用下，在班級這一特定場域中的結果呈現，主要反映的是班級成員在學習和生活過程中逐漸形成的共同的價值觀念，以及由此形成的行為方式、精神面貌及一些物化的產物首先，文化具有十分復雜的特點，如果簡單地將文化分為幾個方面，如物質文化、精神文化、制度文化或行為文化等幾個層面，用解構的思維來建設班級文化，必然會因為強調某些外顯的特征，而忽視文化特有的內在屬性。所以，班級文化應該抓住“價值觀念”這一核心，突出和重視對人的教育，強調以“人化”為途徑和手段，以“化人”為根本，建設育人為核心的班級文化。其次，班級文化是班級成員共同作用的結果，師生的活動不斷豐富和發展著班級文化的內涵，班級文化也在師生的共同活動中實現著其隱性的教育功能。第三，班級文化建設不是靜止的，而是一個不斷豐富、發展的過程，具有長期性、多元性和可塑性的特點。因此，班級文化建設的過程也就是學生社會化和個性發展的過程，在這一過程中，班主任有責任和義務加以引導和幫助，引領班級文化建設向著理想的目標邁進。

　　二、明確班級文化建設的目標任務

　　在班級活動中落實“立德樹人”是班級文化建設的根本任務。班級文化建設的目標是班級成員在共同的學習和生活中逐漸形成的積極向上的美好愿景，也是學生學習、生活的精神導向和奮斗的方向，引領班級成員的共同成長和進步。作為教育工作者，班主任理應成為社會規范文化與核心價值觀的傳播者和引導者，承擔起引領班級文化建設的使命與責任。這種引領不僅是教師用校紀校規和班規班紀約束、管理學生，更重要的是教師要明確班級文化建設的目標任務，引領學生朝著共同的價值追求和美好愿景不斷前行。班主任不應將班級文化視為班級工作的“政績”和“裝飾”，使之成為一種班級的“標簽文化”或“口號文化”，這就丟失了班級文化應有的“育人”功能。

　　1、建設和諧的班級人際關系。葉瀾教授指出，“教育活動的基本原則是交往活動”。在班級中，師生之間、生生之間無時無刻都存在各種形式的交往活動。只有在交往互動中，師生才能真正成為一個集體，進而形成班級特有的凝聚力、認同感和歸屬感，以及共同的情感、態度和價值觀。而人際關系決定著交往互動的有效性。班級人際關系既包括教師與學生之間的關系也包括學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進師生之間、生生之間的交流和合作，避免不必要的矛盾和沖突，取得理想的教育效果。因此，構建和諧的班級人際關系，是班主任開展班級文化建設首先要解決的問題。

　　2、營造健康的班級輿論環境。對處在世界觀、價值觀、人生觀形成關鍵期的學生而言，由于他們心智不成熟，很容易受到他人和外界的影響，這就決定了積極健康的班級輿論能夠有效地影響或制約每個學生，并規范他們的言行。班級輿論就是班級成員價值觀念和情感態度的集中體現，是班級文化建設的基礎。馬卡連柯表達過這樣的觀點：每個學生自我的性格的形成與班集體的內部輿論的監督有很大的關聯，他們的意志和一些自我的生活習慣可以得到很好的培養，與此同時學生對也會形成對集體所產生的自豪、責任感。班級文化建設的過程中，班主任要用正確的價值觀引導學生，用榜樣的力量激勵學生，用明確的規范約束學生，用情感的力量打動學生，營造積極健康的班級輿論環境。

　　3、塑造良好的班風班貌。班風班貌是班級成員的價值觀念、行為習慣和情感態度的集中反映，是班級文化建設成果的一種綜合體現。良好的班風班貌對班級文化的鞏固和發展起著極大的作用，對班級里每一位學生都起著熏陶、感染和潛移默化的作用，是一種無形且巨大的教育力量。班級精神是班風班貌的理想表述，塑造良好的班風班貌既是班級文化建設的長遠目標，也是班主任凝聚班級人心、鼓舞士氣、激發動力，維持和激勵學生不斷前進的重要方法。

　　三、掌握引領班級文化建設的基本策略

　　班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學生成長過程中的重要他人，也是班級文化建設的核心力量。引領班級文化建設，班主任不但要有正確的態度和清醒的認識，還要掌握一些基本的班級文化建設的引導策略。

　　1、建立健全班級民主管理的長效機制。機制建設是班級文化建設的重要組成部分。建立健全班級管理的長效機制，可以有效地引導和促進班級管理的民主化，而班級管理的民主化又是推動班級文化建設的強大動能。班主任從班級工作出發，需要做到以下幾點：一是要轉變觀念，由原來的班級管理者轉變為班級的組織者、服務者，與班級學生平等交流，充分尊重學生的意見，讓更多的學生主動參與到班級管理之中。二是要培養學生自主管理的能力，要尊重學生的意愿，民主選舉班干部，在放權的同時加強監督和引導，激發學生的主人翁意識，增強班級凝聚力。三是要和學生共同制訂班規班紀，根據學校的要求和班級的特點建立和完善班級規章制度，以班級公約、班級愿景、班級目標的'形式呈現。規范學生行為，積極踐行社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的是非觀，為形成正確的人生觀奠定基礎。

　　2、發揮學生在班級文化建設中的主體作用。班級文化既非學校文化的縮影，也非班主任個人的管理文化，更不是專家學者策劃提煉的，班級文化是由班級成員在長期的班級學習、生活過程中共同營造的，是學生社會化發展和個性成長的一種積淀。學生在班級文化建設中的主體地位毋庸置疑，作為班主任，引領班級文化建設最重要的舉措就是要發揮學生在文化建設中的主體作用，在學校育人目標的引導下，對學生個性發展和品德修養進行方向指引，尊重班級文化建設的客觀規律，及時為學生提供適合的教育，摒棄以分數衡量一切的評價標準，營造符合學生個性發展的文化氛圍，不斷激發學生的積極性和創造性，促進學生的自我管理、自我教育和自我服務。同時，班主任要做到放手不放任，強調對學生價值觀念的引導和熏陶，注重以“文”化人，在潛移默化、潤物無聲中影響人、塑造人。

　　3、組織開展豐富多彩的班級文化活動。班級成員的創造性活動不斷豐富著班級文化的內涵。班級文化豐富的育人價值也需要通過班級師生的活動得以實現，因此，組織開展豐富多彩的班級文化活動，喚醒學生內心的愿望，引導學生積極主動健康發展是班主任引領班級文化建設的有效途徑。班主任應著眼學生生命成長和個性發展的需要，組織開展內容豐富、形式多樣、學生感興趣的班級活動，如生命安全教育、責任教育、禮儀教育等系列主題班會，讓學生認清真善美和假丑惡，提高學生的道德認知水平和培養學生的生活素養；積極組織學生參加學校開展的重大活動，錘煉集體主義精神和培養合作意識和能力，增強班級凝聚力和向心力；組織班級學生參加富有班級特色的社會實踐活動，讓學生在更廣闊的社會課堂中鍛煉自己，認識社會，在增長才干的同時，將情感、態度、價值觀的教育落到實處。

　　4、重視班級文化物質載體的開發和運用。在班級文化建設過程中自然也會有很多物化的產物，作為班級文化的外顯，這些班級文化的物質載體在班級文化建設中具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。班主任應注意在環境布置和設計上把文化的意圖、教育的目的充分表現出來，從而實現在班級環境建設中育人的目標。以班級黑板報為例，要讓班級黑板報成為班級文化的窗口，成為教育學生的重要物質載體，班主任必須在確定專人負責、明確主題頻次、突出具體要求等三個方面指導學生，使之具體、規范、有序，使黑板報真正成為對學生進行正面教育的有效途徑，成為引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要載體。

　　【參考文獻】

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　　［7］葉薇芳.班級文化建設的實踐與反思［J］.思想理論教育，20xx（8）：56-60.

班級文化建設的論文3

　　摘要：以班級建設中的個體差異為基點，通過案例說明在打造班干隊伍、班級制度、班級文化中充分調動個體主觀能動性，最終全員參與形成合力。在展現個性的基礎上弘揚共性，培養和提高獨立個體的團隊情商，形成一個由優秀骨干領導、全員擁護響應的大集體。

　　關鍵詞：個體；班干隊伍；班級制度；班級文化

　　中圖分類號：G645.1 文獻標志碼：A 文章編號：20xx-6401(20xx)05-0193-01

　　班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。個體的發展離不開組織、團隊和集體，集體的發展更能輻射全員，有效促進個體至上至善的發展。

　　一、案例初況

　　筆者曾接手過一個特殊的集體，全班50名學生分別來自此前3個不同的班級，分別為9人、20人、21人，并重新分配了寢室。由于此前人際關系、學風班風與班級文化的差異，很容易形成分散的小群體，導致人心渙散。在新班成立之初，明顯能感覺到整個班級被劃分為了三個部分，班級整體向心力差，缺乏團結協作的精神。因此，該班班級建設要注重集體意識和團隊凝聚力的培養與加強，讓每一個人都具備主人翁意識，積極投入到自我教育、自我管理、自我服務的班級建設中來，以推動學風班風建設，促進個體成長成才。

　　二、班級文化建設措施

　　（一）組建一支優秀肯干、精誠團結的班干隊伍

　　班級的有效管理、優秀組織的形成、思想教育工作的深入開展都離不開一支得力的學生骨干隊伍。學生干部不僅是協助輔導員處理學生事務的助手，更是學生、班級與學校之間溝通的橋梁。因此，要促進一個新集體的發展，首先就要組建一支能夠動員全員，團結奮進的干部隊伍。由于考慮到原來三個班人員比例的差別，班干選舉沒有采取民主投票的方式，而是鼓勵大家踴躍自薦，積極為他人和集體服務。隨后，通過綜合考察和分析，組建了一支來自原先三個不同班級形成的新班委隊伍。

　　（二）明確班級制度，獎罰分明

　　班級的健康發展離不開行為規范和約束機制的制度保障，完善、健全的制度體系使得班級建設有規可依、有章可循。班級制度的約束對象是學生，對他們來說，自主管理是促進其健康發展的最有效的形式。因此，身為輔導員不能獨斷地包攬制定制度，而是應該指導班委一起制定草案，班級同學可提出修改意見和建議。該班在成立以來，多次召開班會，商討班級管理條例，讓學生們以主人翁的姿態來約束自我，服務大家。除了班支委之外，全班劃分為四個小組，開展各項活動均以小組為基本單位，落實組長責任制。不管是晚自習、實訓環節，還是文體活動，均以小組成員綜合表現為考評依據。宿舍文明建設同樣是考評以寢室為單位的成員的依據。凡當月無任何遲到、早退、曠課情況出現的.小組或寢室文明進步顯著的寢室，都將得到生活或學習上的物質獎勵，同時，對不符合要求的學生予以教育幫助。

　　（三）打造班級文化，創新活動，悅納自我

　　文化是班級的靈魂，它滲透于班級建設的方方面面，貫穿于班級成長的始終。一個擁有自身文化與特色的集體，能通過這種獨特的“情商”將全體成員凝聚在一起，形成合力與向心力，互幫互助，共同進步。在團組織活動和學習交流會中，該班積極探索各種形式，豐富活動內容，廣泛開展社會實踐；在“312”時，自行聯系德陽東湖山公園，落實策劃方案各項環節，開展了義務植樹活動。其后，又開展了一次露天晚會。沒有燈光，學生們借來兩輛汽車作為光源；沒有背景幕布，學生們用竹竿、彩帶搭建；沒有彩燈，學生們用蒙上彩紙的手電代替。大家尋找各種方法，一個沒有任何光音特效的露天場地經大家布局、設計，呈現了表演舞臺的模樣。

　　三、結語

　　隨著社會的發展，“個性”與“自我”已成為當代’90后大學生的顯著特性。不少青年人以自我為中心，以私人利益為導向，集體榮譽感和團隊意識淡薄。因此，要將這些特立獨行的個體聚集在一起，并打造成一個齊心協力、團結奮進、創先爭優的優秀團隊，必須在展現個性的基礎上弘揚共性，培養和提高獨立個體的團隊情商，形成一個由優秀骨干領導，全員擁護響應組成的大集體。發揮個體特長與優勢，調動全員積極性，集思廣益創新課余活動，形成班級特色文化，形成獨特的班級號召力和凝聚力。

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班級文化建設的論文4

　　摘要：高校班級是大學生的基本組成形式，在其功能發揮的過程中形成特定的班級文化。班級文化對大學生的思想和行為具有滿足、矯正和再社會化的功能，促進大學生身心發展和人格的完善。對沈陽航空航天大學４９２名在校大學生的調查研究，反映出該校大學生對班級文化的認可狀況以及班級文化所呈現出來的特點，從學生管理、學生特點、外部環境三個方面分析影響班級文化建設點主要因素，并提出充分發揮大學生的主體意識等加強班級文化建設的主要對策。

　　關鍵字：大學生；班級文化；學風；調查研究

　　近年來９５后高校大學生多為獨生子女，個性獨立，以自我為中心，尤其是在學分制教育和新媒體環境發展的雙重影響下，大學生更加注重自身個性塑造和自我發展，集體意識和奉獻精神逐漸淡薄，班級概念變得越來越模糊［１］，高校班級文化建設受到了沖擊和挑戰。為此如何加強新時期班級文化建設，完善班級文化的教育功能，培養大學生團結協作精神也成了大學生思想政治教育工作的重要內容。

　　一、高校班級文化的內涵

　　高校班級文化是在班級成長、學生互動、老師引導過程中逐漸形成的被班級學生所認可的特定的基本信念、價值標準、精神風貌、生活態度和行為方式。就目前研究來看解析大學班級文化的特點，一般可分為物質、行為、制度、精神四個層次，其中精神文化是班級文化的核心內容。班級文化為大學生人格建構營造了一種精神環境，彰顯著大學班級的組織人格，為班級健康運行提供了保障，體現著大學班級的個性和特色。［２］同時健康的班級文化對大學生的思想和行為具有滿足、矯正和再社會化的功能，促進大學生身心發展和人格的完善，對大學生優良素質的養成具有重要意義，也成為高校隱性管理的重要方式。

　　二、調查研究的基本情況

　　為了客觀反映高校班級文化建設現狀，為加強班級文化建設提供重要的數據支撐，本研究主要采取問卷調查的方法，針對大學班級文化建設現狀、大學生對班級文化的認同、影響班級文化建設的因素等幾個方面進行調查研究。為了更加翔實地反映班級文化對大學生成長成才的影響，加強調查結果的可信度，切實加強高校班級文化建設，本文輔以個案訪談的方式，針對個別問題進行了深入的探討。本文選取沈陽航空航天大學在校大學生共５００人填寫調查問卷，形成有效問卷４９６份，有效率９９．２％，最終調查情況為：文史類２２．５８％，理工類７７．４２％。

　　三、沈陽航空航天大學班級文化建設現狀

　　（一）學生對班級文化建設的認可

　　狀況較好調查和訪談中發現，學生十分重視班級文化建設，對班級有較強的歸屬感，但班級文化建設還有很高的提升空間，在回答你對你們的班級文化建設是否滿意時“非常滿意”比例為３３．２７％，“滿意”為４０．３２％，“不滿意”為１８．１５％，“非常不滿意”為３．６３％，有４．６４％的學生則表示“不關心”。５２．２２％的學生認為班級文化對學生個人價值觀的形成產生很大影響，３２．６６％的學生認為班級文化對學生個人價值觀的形成產生的影響為“一般”，１５．１２％的學生認為班級文化對學生個人價值觀的形成產生的影響為“很小”或“沒有”。

　　（二）班級物質文化建設低年級滿意度高

　　班級物質文化是班級文化的硬件，看得見、摸得著，是班級文化的外在體現，班級物質文化的主體是物，在高校中主要表現為班級自習室環境、寢室環境衛生、班級公共財物等。沈陽航空航天大學為所有新生配備了自習室，高年級的組織則較為松散，班級組織文化主要表現為寢室衛生。為此在調查中低年級對班級物質文化建設較為滿意，自習室建設溫馨整潔，但就全校整體來看滿意度為一般。在“你認為你們班級寢室衛生如何？”這一選項中，“非常好”為３１．２５％，“很好”為２５．４％，“一般”為２７．４２％，另有１５．９３％的學生認為“不好”。

　　（三）班級制度文化建設缺失

　　教育家馬卡連柯說過：“集體的一切，歸總起來，都擺脫不了紀律的形式，沒有紀律的集體是松散的集體，是不可能培養出優秀的人才的。”可見制度對于一個班級的重要性。班級制度文化是班級文化的重要組成部分，是指要求全體班級成員共同認同并自覺遵守的行為方式及與之相適應的組織機構規章制度組成的文化形態，主要表現為班級組織機構、班級規章制度等。［３］調查顯示，７８．６３％的學生認為班級需要建設完善的班級制度，１４．５２％的學生認為“不需要因為有校規校紀”，６．８５％的人認為“無所謂”。而對班級制度認可順序：“學習制度”為７９．２３％、“班級干部選舉制度”為６７．９４％、“參與活動制度”為６６．９４％、“勞動制度”為５８．０６％、“評定經濟困難生制度”為５０．４％，可見班級制度建設為學生所需，亟待加強，但是在訪談過程中很多班級并沒有建立行之有效的規章制度，同時低年級班級制度的約束力較強，隨著年級的增長，班級制度的約束力逐漸減弱。

　　（四）班級精神文化建設亟待加強

　　班級精神文化是班級文化的核心，是指在班級活動過程中被班級大多數成員認可的共同文化觀念、價值理念、生活信念等意識形態，主要表現為班訓、班徽、班歌、班級凝聚力等方面。在低年級班級精神文化符號化突出，而高年級班級精神則體現在文化科技活動中凝練的行為成果。問及“你所在的班級是否有班徽、班歌、班訓？”５４．６４％的受訪者回答“有”，且均為大學一年級學生，４０．５２％回答“沒有”，４．８４％表示“不知道”。問及“你所在的班級有班級建設愿景目標嗎？”選擇“有明確的目標”的比例為５２．０２％，且均為大學一年級學生，“有模糊的目標”的比例為２７．６２％，“沒有目標”和“不知道”的比例分別為１２．９％和７．４６％。由此可見班級精神文化建設在高年級中亟待加強。

　　（五）班級行為文化作用突出

　　班級行為文化是在班級逐漸成熟過程中表現出來的整體性行為特征，工作作風、行為準則、消費方式、學習研究態度等。如沈陽航空航天大學２０１１級１４０６０１０６班，被學校評選為“郭明義班”，在自然班形成過程中班級成員逐漸表現出熱衷社會公益事業的特征，涌現出義務獻血、到農民工小學助學、勇于救助老師不圖回報等多項好人好事。在調查中顯示７６．６１％的同學認為和班級同學一起參加社會實踐活動學生的積極性會增加，５８．０６％的學生認為班級文化對于自己踐行社會主義核心價值觀等正能量的作用很大，５３．６３％的學生認為班級的學風對自己學習態度影響很大。

　　四、影響班級文化建設的主要因素

　　（一）高校班級建設管理多自主少

　　班級文化建設與學校的管理制度、輔導員的重視程度、學生的自主意識關系密切，然而在實際工作中學生的自主意識往往容易被忽視。高校班級功能的發揮往往依托于學校管理，完成老師布置的各項任務，缺乏對班級文化建設的自主性引導，久而久之，班級建設缺乏活力和動力，班級的凝聚力和向心力逐漸下降，班級文化的教育功能減弱。問及“你們的班級活動開展得如何？”４７．７８％學生認為“非常多，有意義且有吸引力”，選擇雖然比例最高，卻不足５０％，３４．２７％的學生認為“一般，沒有創新創意”，８．０６％的學生選擇“很少，且單調無趣”，９．８８％的學生選擇“基本沒有，只是布置老師交代的事情”，可見班級文化建設自主性的缺乏。

　　（二）“９５后”大學生自身特點

　　大學生在發揮個體的積極性、主動性和創造性的同時，卻難以準確把握集體與個人、集體觀念和主體意識之間的辯證關系。［４］當個人的利益和班集體的利益發生沖突時，他們更關注的是個人的興趣和發展，渴望獲得他人的尊重和理解，這就給班級活動的'開展及班級教育功能的發揮帶來了挑戰。［５］問及“如果你認為你班的班風你不滿意，請選擇一下什么因素影響了班級的班風建？”５７．４６％的學生選擇“同學自我為中心”，４２．９４％的學生選擇“同學沒有責任心”，學生自身因素位居其他因素之首。

　　（三）班級文化建設的外在環境

　　校園文化是班級文化建設的土壤，對班級文化建設起到潛移默化的作用，優良而又充滿活力的校園文化自然為班級文化建設提供更多的路徑和平臺。與此同時，教風是班級文化建設關鍵，教師的日常教育引導、師德風貌對班級文化建設尤其是學風建設起到舉足輕重的作用，教師不僅要完成知識的傳授，更要在學生人格完善等方面加以教育和引導，促進班級文化建設。

　　五、加強班級文化建設的對策

　　（一）充分發揮大學生的主體意識

　　高等教育最為重要的教育理念是以人為本，高校班級文化建設應該充分發揮大學生的自主意識和責任意識，尊重大學生的心理需要，在遵守學校教育發展目標的前提下強調班級特色發展，調動班級成員的積極性，共同營造健康向上的班級文化。在“你認為以下哪些因素能夠促進班級文化建設”一題中，選擇“同學積極性比較高”這一選項的為４０６人，占總數的８１．８５％，“輔導員指導班級工作開展”的比例僅為３９．９２％。可見，大學生對于自主意識的覺醒和對自我管理的重視，因此學校和輔導員在進行班級建設和管理時要充分采用“民主管理模式”，建立大學生對班級文化建設與自身發展的利益表達機制，給予大學生充分的自主空間，讓大學生充分發揮自身的聰明才智，加強班級精神文化建設，形成“我建設、我熱愛”的良好班級氛圍。

　　（二）注重班級文化建設的宣傳和展示

　　高校班級文化建設一方面需要學生自我意識的提高，另一方面學生管理工作的重視也尤為重要。在大學生思想政治教育工作中，轉變班級建設從上至下的管理模式，多為班級文化建設展示提供平臺，通過網站、微信等途徑對優秀班級文化進行展示。在優秀班級評比中建立科學的考評機制，注重班級文化建設，將學習成績、科技競賽等定量項目與班徽、班歌、班級精神等定性項目進行綜合考量，提高所有學生對班級文化建設的關注度，進一步增加班級文化對大學生的集體榮譽感和責任感的培育效果。

　　（三）加強學生干部隊伍建設

　　在班級文化形成的過程中，學生是班級文化建設的主體，輔導員是班級文化建設的規劃師，學生干部則是班級文化建設主要的引領者和動力源，他們在班級文化形成過程中起到非常重要的作用。調查顯示，５２．２２％的學生認為學生干部“很好，起到模范帶頭作用”，３９．３１％認為學生干部作用“一般，能夠起到組織作用”，８．４７％的學生認為學生干部作用“很小”或“沒起到什么作用”。而在學生干部促進班級文化建設中學生最看重學生干部“有責任心”，其次為“學生干部能夠調動廣大學生的積極性”，再次為“學生干部有服務同學的意識”，最后為“學生干部有創新性”。為此，建設優秀的班級文化要不斷加強學生干部隊伍教育和培訓，提高學生干部隊伍的責任意識、能力素養、服務精神以及創新能力，努力打造一支優秀的學生干部隊伍。

　　（四）營造良好的班級文化建設環境

　　校園文化是班級文化建設的基礎，同時班級文化又是校園文化的重要組成部分。優秀的校園文化要能夠開展豐富多彩的校園文化活動，彰顯社會主義核心價值。受校園文化的影響，７２．１８％的學生認為班級文化能夠“引導大學生價值觀形成”。在對學生最喜歡參加班級活動的類型調查中顯示，６４．１１％的學生選擇“社會實踐類”，６４．１１％的學生選擇“文化娛樂類”，５２．６２％的學生選擇“科技學術類”，４８．１９％的學生選擇“素質拓展類”。在校園文化建設中應加強大學生社會實踐、科技學術的引導，同時豐富素質拓展項目和文化娛樂活動，為班級文化建設提供有力抓手。

　　五、結語

　　在新媒體工具繁榮的今天，人與人的溝通交流逐漸網絡化、符號化。多為獨生子女的在校大學生需要班級這個集體環境實現他們的再社會化過程，促進人與人之間的溝通和交流，在潛移默化中實現人格的完善。班級文化是班級功能發揮的重要載體，本文的調查研究及對策的提出為加強班級文化建設提供一定的參考。

　　參考文獻：

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　　［５］殷姿，鄧晶高．校班級組織建設面臨的挑戰及對策［Ｊ］．教育探索，２０１４（０１）．

班級文化建設的論文5

　　摘要：在我國的經濟發展過程中，職業人才起著不可替代的重大作用。作為培養職業人才的職業教育自然成為我國人才教育的重要環節。本文就職業教育班級文化建設進行探討，提出作為職業教育的前沿陣地，職業學校的班級管理更應當適應時代要求，不僅注重技能學習，而且要建立自己的班級文化，并將班級文化與職業道德、職業素養結合起來。

　　關鍵詞：職業教育；班級文化；職業道德；職業素養

　　隨著經濟的發展，職業教育受到了國家和社會的重視，發展迅速。同時，職業教育也正在由數量向質量發展。市場上缺少的不是職業人，而是綜合素質高的職業技能型人才，這就要求職業教育不僅要關心學生職業能力的培養，還要注重其道德、情商等綜合素質的提高。職業教育和管理的基本單元是班級，班級是學生學習和生活的重要場所，學生的成長和發展都在這個基本平臺上完成。班級就像一個微型的社會，對學生的人格有著深層次的影響，甚至影響一生。班級良好的文化建設，營造了正向的氛圍，潛移默化地提高了學生的職業素養，培養學生正確的世界觀和人生觀。班級文化是社會文化的一個從屬，受到社會主流文化、學校文化和班主任的影響，是全體師生共同創造的獨特的團體生活方式。社會對教育的不同需求、學校需要完成的不同的教育任務、教師個體的差異以及學生的不同特點，造成了班級文化建設的差異性。作為正蓬勃發展但又處于新生階段的職業教育，其班級文化建設也存在許多問題。

　　一、對班級文化建設的理解過于簡單化和表面化

　　很多人簡單地把班級文化建設理解成對教室和宿舍的`裝扮，認為貼幾句簡單的標語、掛幾幅常見的字畫就是班級文化建設。對教室、宿舍的布置、裝飾是班級文化建設的一部分，是對班級文化的展示，而非班級文化建設的全部。班級文化建設應當是更深層次、針對思想的一種建設和滲透。要想加強中職學校的班級文化建設，就要將流于表面的班級文化進行細化，結合有形的班級、教室布置以及班級制度等無形的精神文化滲透到每一位學生，建立完善的班級文化。

　　二、班級文化建設缺少明確的目標

　　班級文化建設要有的放矢，圍繞目標完成任務。職業學校班級文化建設的目標是什么？這是困擾很多職業教育人的一個問題。許多職業學校對班級文化建設目標不清晰，重點不明確，做了許多無用功，班級文化建設不見成效。究其原因，一是職業學校與社會對接，沒有具體的升學率的壓力，學校對學生的管理相對放松。二是學校將教育目標簡單地定位為提高就業率，學校對教育目標理解的偏差，造成職業學校的班級文化建設缺少明確的目標。

　　三、班級文化建設沒有明顯的職業特色

　　職業學校的班級文化應當體現職業特色。縱觀我國職業教育發展的客觀歷史，即我國的職業教育是由普通文化教育發展而來的，帶著深深的普通文化教育的烙印，所以職業學校的班級文化常體現出規范學生行為的共性，而沒有體現職業文化特色。很多職業學校不善于將企業文化、職業道德引入班級文化建設中，沒有使學生形成職業認同感和自豪感，班級文化建設缺少職業特色。

　　四、班級文化建設形式單一

　　職業學校的班級文化建設形式往往過于單一，不是由教師全權管理，學生只是機械地執行，忽略了學生的自主性，造成學生缺乏主動性甚至叛逆；就是美其名曰體現學生的主動性，放手讓學生自我管理，放任自流，由于缺乏教師必要的管理而使班級文化建設走了彎路。在班級文化建設中，社會、學校、教師、學生四者都是參與主體，相互影響，缺一不可。要想建立完善的職業學校班級文化，就要具體從社會、學校、老師和學生四個方面入手。首先，學校應當準確了解社會對職業人才的培養需求及要求，建立正確的職業教育目標。在此基礎上，職業學校要建立和完善班級文化建設規劃，為班級文化的建設提供有力的物質和制度保障。其次，在班級文化建設的過程中，要注重教師和學生的雙重作用。教師和學生是班級文化建設的直接主體，兩者之間互相影響、相互制約。總的來說，在整個班級文化建設中，教師發揮的作用要由大到小、由直接到間接、由低級到高級過渡；學生的作用則是由小到大、由主體到個體過渡。最終實現讓學生自己主導自己，逐漸具備自我教育和教育他人的能力，為走向社會獨立思考、積極主動開展工作做好準備。最后，在班級文化建設的過程中，還應當注意培養學生的職業意識和職業自豪感。要根據職業的差異性，引進企業文化，以社會基本道德倫理、職業道德作為班級文化建設的基礎，進行潛移默化的滲透和影響，做到育才先育人。富有職業特色的班級文化不是在短時間內就能夠形成的，需要不斷地探索和努力，需要社會、學校、教師和學生四者不斷地共同努力。

班級文化建設的論文6

　　一、班級環境文化建設

　　蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明亮、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。開學初，我首先提出了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”做為班集體的座右銘，并打印在彩紙上，貼在教室后黑板上，讓學生每天進班級抬頭就能看見，來教育學生不要認為一個小動作，偶爾一次的作業不做，或照抄一道題，扔一張垃圾等這樣的事是一件微不足道的小錯誤我們就可以犯；不要認為撿一張垃圾，挪一下不整齊的課桌，擦一次值日生未及時擦好的黑板，這樣的小事就沒有意義了！隨后我讓學生每人給自己選擇一條適合自己的警示格言做為自己的座右銘，打印后貼在桌子的右上角，以此來告戒自己應該成為怎樣的小學畢業生。其次在我的指導下幾位班干部精心布置了整個教室，對各個陣地進行了激勵性語句的張貼，在學習園地上用藝術字打印了“我炫，故我在！”這句話，讓學生知道因為我的出色，我的作品留在了學習園地上，我以此為榮，更激勵學生爭取自己的下一個作品也出現在學習園地上！在雛鷹爭章處以“come on ，go ！”一句英文“加油”來提醒每一位學生爭好每一個章！這些激勵性語句的張貼，不緊使我們教室面貌一新，提升我們班級的文化素養，更主要的是提醒著，激勵著每一位學生奮發向上。

　　二、班級制度文化建設

　　小學生的自我約束力不強是公認的事實，在約束力不強的同時，我們有必要提出一個制度，班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著文明、健康、團結、向上的方向前進。“沒有規矩，不成方圓”。因此，開學時針對班級中存在的不良行為習慣，我上了一節主題班會課，意在讓學生認識到自身存在的不良行為，認識到不良行為會帶給大家的不良后果，從而民主討論研究制定適合我班實際需要的班規。在制定過程中我注重了民主、實際、制度的可行性。讓學生先每人制定，再由老師和班干部匯總，刪選，最終在班會課上民主表決通過。雖然有班規的制約但還有部分學生屢次觸犯，單靠制度是起不到多大作用的，于是我要求每位學生寫出自覺遵守班規的承諾書。（主要是自己違反班規后做一些善事以作懲罰。）然后在班上選舉產生監督和評價小組，每天對違反的學生進行記錄統計，由老師找其談心教育，由監督小組監督其做一件善事來彌補，每月評出文明之星。通過近兩個月的'實施，班里的許多不良行為不再出現了。班里不在有零食的垃圾，很少有臟話破口而出，不再有不做作業或抄襲的事發生，許多讓我意想不到的好事出現了。班級制度的本質內涵是“實施、監督和制衡”，是要培養學生的法制意識和法治精神，養成遵紀守法的自覺性。一個完善的班級制度能筑就一個優秀的班集體，班級制度文化建設是一個很有價值，很有意義的課題，值得我們探索！

　　三、班級陣地文化建設

　　班級陣地主要有黑板報，學習園地，雛鷹爭章。對于每一個班主任來說都要做這些工作，但如何做好，做到什么程度，每一位班主任有著自己的追求和目標。我時常提醒自己的是：既然做就要實實在在，切合實際的做好！開學至今，指導學生更新過三期黑板報，主要圍繞學校要求宣傳的節日和活動；學習園地分兩塊布置共更新過四次，每次的內容都由我事先布置學生創作，由老師和宣傳委員挑選，然后展示，從園地上讓我欣賞到許多還沒有被我好好欣賞的學生，從園地上讓我真正感受到了每一個學生都有自己的閃光點。在雛鷹爭章方面我始終做到每次爭章前把章名、要求和任務，一一跟學生講明，規定一定的時間進行考核，在這里我注重了發章的普及化，我意在讓更多的學生都能拿到章，所以我分三個檔次進行考核，用三種標志張貼。這樣更廣的普及了各個章，讓那些以前對爭章可望而不可及的學生也有機會拿到，這樣更能讓這些學生為了章，努力完成好各項任務，達到各種要求，感受爭章的整個過程！在定章方面我主要結合一些教育活動制定，本學期爭過目標章、講普通話章、作業規范章、打字高手章、讀書之星，始終做到章無虛定，章無虛發，實實在在讓學生爭好每一個章。在做好這三個陣地的同時我開辟了一個光榮榜，一是表揚考試前十名的學生，二是公布班級取得的榮譽，三是比比誰的作業優秀次數多。進行榮譽感的教育，激發學生一種向上的精神。

　　四、班級精神文化建設

　　一種飽滿的精神，向上的精神，激進的精神會讓一個班集體更加優秀，我主要從圖書閱覽、課外活動，班隊活動來充實學生的精神世界。在班級中我設置了一個簡單的精神文化陣地，那里放著一些我認為值得學生一看的書和一些棋。課余我鼓勵學生文明、安靜、和諧地進行一些身心健康的活動。翻翻喜歡的書籍，切磋一下同學間的棋藝……那一幕幕充滿文化氣息的畫面，讓我感受到學生中一種書香、文雅之氣在慢慢形成了，不再讓課余的時間荒廢在跳橡皮筋，追逐嬉戲的無聊事情上。為了更好的充實學生的精神世界，我結合實際情況開展了多次班隊活動，為了紀念長征精神我們開展了演講比賽，在祖國生日前夕我們年級合搞了一個比較大型的文藝活動，活動中學生踴躍報名，我班學生的參與面極廣，活動樣式多樣有小品，相聲，課本劇，獨唱，歌曲串燒。極大地豐富了學生的精神世界。為了配合正確認識網絡，遠離網吧的主題教育，我安排學生進行一周的打字訓練，并進行了打字比賽。每一次的活動都讓我有一個同樣的感受，孩子們需要活動，孩子需要豐富多彩的校園生活，而不是一味的學習和作業。

　　以上是我這個學期開學初至今在班級文化建設方面所做的工作，有些方面的嘗試是起步階段，還不夠完善，期待大家能一起探討班級文化建設的得失。班主任工作任重道遠，吾將上下而求索！

班級文化建設的論文7

　　摘 要：1、學生現狀分析 當前很多高職院校的學生普遍存在著學習目的不明確，學習動機不強的特點，如何調動起學生的學習積極性，取得好的課堂教學效果，班級文化的營造是至關重要的。

　　關鍵詞：班級文化論文發表,發表小學班級文化建設論文,學校文化建設論文投稿

　　1、學生現狀分析

　　當前很多高職院校的學生普遍存在著學習目的不明確，學習動機不強的特點，如何調動起學生的學習積極性，取得好的課堂教學效果，班級文化的營造是至關重要的。進入高職院校的學生大多都是高考分數偏低的一部分學生，他們來自全國各地，來到新組建的班級，大家都十分陌生，通常為了個人喜好而小群體聚集，班級組織就十分松散、沒有凝聚力;對待班級日常開展的.一些活動也表現不積極;班級里同學之間也欠缺相互了解和認識，對待課堂學習，投入度也不夠，容易開小差。這樣的情況下，老師在日常授課環節中就需要綜合考慮很多方面的因素(如:教學工具、教學案例、教學難度和進度、課堂紀律等)才可以完成教學任務要求。

　　2、班級文化的作用

　　在大學校園中，開展班級文化建設是重要的，這樣可以增強班級的凝聚力，增進同學和同學之間的感情，也有助于取得良好的教學效果。第一，班級文化具有導向作用。班級文化對全面素質的培養主要在學生思想道德素質、職業素質以及綜合素質等方面展示，是一種無形的、潛移默化的、不可替代的。班級文化具有學風班風建設、塑造學生品格、全面提升學員素質的教育作用，也具有確保個體與整體朝正確方向前進的導向作用。第二，班級文化具有凝聚作用。班級文化可以將學生個體凝聚起來使其對班級產生歸屬感和認同感，有助于班級整體的團隊建設和精神塑造，主要表現在各成員在學習中相互幫助，共同奮斗;在生活上互相關心，互敬互愛;在行動上聽從指揮，協調一致。除此之外，班級文化還能有效的減少學生個體之間的摩擦與矛盾，增強內部凝聚力。第三，班級文化具有約束規范作用。班級文化的無形約束可以彌補規章制度的缺陷，形成軟約束制約著學生的言行，使學生個體自我約束，符合班級文化的規范。這種約束作用主要表現在制度制約(如規章、守則、紀律)、氛圍約束(如風氣、環境等)、觀念制約(道德、理念、輿論)等方面［3］，可以減少制度懲罰等硬約束的沖擊，減少與學生自尊心之間的碰撞，贏得學生內心的約束。第四，班級文化具有激勵作用。班級文化能鼓勵學生個體向著正確的方向不斷前進，成為一種無形的精神驅動力，主要表現在優秀學生更有動力，向更優秀的方向前進;后進的學生認識自己的不足，向優秀學生靠攏。第五，班級文化具有輻射作用。班級文化不僅能對班級內部個體及整體產生影響，也能對相鄰班級、整個學校，甚至社會文化產生深刻的影響。同時班級文化的建立在時間上具有一定的持續性，不僅對所處的一個時期產生影響，也會對未來起作用，展示出巨大的輻射作用，傳承和弘揚自己的文化核心。

　　3、建立班級文化的策略

　　班級文化建設是一個全局性的系統工程，必須把握全局，有針對性地考慮分析，特別是員工培訓院校班級文化的內涵更突出職業性。在考慮分析過程中，必須把握班級期望、校園文化以及職業文化，甚至是企業文化。第一，全面認識班級文化內涵及建設班級文化必要性。將班級文化建設貫徹到切實行動中，使班級文化在班級建設中發揮出最大作用。第二，全員參與，注重個體發展。注重成員個體發展，灌輸“每個成員都是班級的主人”這種主人翁思想，充分調動每個成員的積極性，不允許任何人游離于外，增強班級凝聚力，培養學生之間相互協作、合作精神。第三，美化班級環境，創造和諧環境。從班級環境和教育教學設施等方面入手，美化班級環境，構建良好的班容班貌，使學生自然而然受到熏陶和感染，增添學習興趣，帶來希望和活力;完善相關教學設施配置，為師生營造一個良好的教學環境，促進學生更好的學習。第四，突出重點，切勿膚淺。從更深層次的精神文化層面打造班級文化，把班級文化建設重點放在班風、學風等方面，打造共同的價值觀念和信念。第五，循序漸進，持之以恒。班級文化是通過學生個體和整體在長期實踐過程中形成的，他們的思維和行為從初始的參差不齊到形成固定班級文化是一個長期的過程，在此過程中需要不停碰撞與磨合，因此需要學生之間相互多了解、交流。

　　4、結束語

　　班級文化建設具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的無形作用，在潛移默化中對班級成員進行熏陶和感染，是一種無形的教育力量。

班級文化建設的論文8

　　[摘要]農業院校校企合作班接受學校和企業雙方面的關注和管理，其班級文化建設也具有自身的突出特點。校企合作班班級文化建設是農業院校校園文化建設的重要組成部分，是企業文化和高校文化的有機融合，為校企聯合人才培養起到了積極作用。

　　[關鍵詞]農業院校；校企合作班；文化建設

　　1農業院校校企合作班班級文化建設的重要意義

　　為提升畢業生的理論知識和實際動手操作能力，使畢業生對即將走上的工作崗位具有較為準確的認識和定位，確立合理的就業期望值，從而使其在畢業后能盡快適應企業的需求，成為企業留得住、用得上的合格員工，農業院校校企合作班應運而生。校企合作班接受學校和企業雙方面的關注和管理，其班級文化建設也具有自身的突出特點。在這種形勢下，研究校企合作班的文化建設，無疑具有重要的理論價值和現實意義。

　　2校企合作班班級文化建設的實踐

　　黑龍江八一農墾大學動物科技學院從20xx年開始，先后與禾豐集團、大北農集團、生泰爾集團等六家企業合作辦學，開辦校企合作班，近年來培養了一大批綜合素質高、適應能力強的優秀學生。在培養過程中，學院與合作企業注重將企業文化融入到班級文化建設過程當中，著力打造獨具特色的合作班班級文化。

　　2.1班級命名體現合作企業特色

　　校企合作班打破了以往按照專業進行班級命名的體制，根據合作企業的的需要，設置以企業命名的班級，如禾豐班、大北農創業特訓班、大北農農牧職業經理人特訓班、生泰爾班等。每個班都有自己的企業班名，有利于讓學生產生對自己班級和企業的認同、歸屬感、使命感和責任感。學院在教學區及學生公寓設立企業文化展板，宣傳企業文化，營造校企聯合人才培養的良好氛圍。及時通過網站、微信等平臺宣傳和報道校企合作班的主題活動，讓全院學生隨時隨地可以感受到校企合作班的文化氣息。

　　2.2將企業文化課程納入學員培訓體系

　　為真正體現“文化融入”，合作班開設相應企業的文化素質課。通過介紹《企業文化》、《職業道德修養》等內容，幫助大學生了解企業文化內涵；通過介紹《常見疾病診斷與治療》、《標準化營銷流程及實踐應用》等內容，讓廣大學生接觸到真實的企業管理與運行機制；通過介紹《營銷知識入門》、《就業實踐指導》等課程，結合寒暑假大學生社會實踐活動，將理論與實踐有機結合；通過介紹《成為企業人》、《現代商務禮儀》等課程，讓學員了解中國農業現狀與前景，以良好心態應對畢業后的角色轉換。

　　2.3走進冠名企業，深入感受企業文化和真實生產環境

　　在學院領導和教師的帶領下，校企合作班學員共同深入大北農集團、禾豐集團等開展參觀、走訪，了解企業的企業文化、生產規模、發展愿景等，對企業建立最直觀的`印象。每年寒暑假期間，企業與學院共同制定學生實習計劃，組織學員在企業進行教學計劃外的實習，并由企業派出專門人員對學生進行指導，實習內容包括軍訓、崗前培訓、企業參觀、素質拓展、團隊輔導、市場實習等內容。實習結束后，由企業和學院聯合對學員的實習過程進行評估，對于表現突出的學生予以獎勵表彰。

　　2.4校企共建，實現管理機構的有益補充

　　校企合作班籌備過程中，企業和學院共同負責對班主任的選拔。校企合作班成立之日，舉辦開學典禮，校企雙方各選聘一名溝通能力強的班主任，實現學校管理制度與企業的有機融合，并對班主任以書面形式進行任命。競選出班級干部，負責日常的班級管理與活動，制定班級管理規范，保障班級各項活動的正常開展。

　　3校企合作班班級文化的建設成效

　　3.1增強了學校素質教育工作的實效性

　　素質教育是學校常抓不懈的首要工作，在學生成長過程中，學生綜合素質的培養比知識技的學習能顯得更重要。對于合作班級的素質教育育工作，學校和企業采取共同對其教育發揮積極作用的方針，堅持對學生日常生活的嚴格要求，強化文明禮儀，使學生的文明素養在文明禮儀行為的訓練中不斷提升。通過開展《學農愛農》、《感恩教育》、《文明禮儀教育》等主題報告，讓學生懂得了要規范自身言行、提高傳統文化素養、樹立正確的道德觀、價值觀、世界觀，真正學會如何做人，如何在企業做事。

　　3.2轉變學生就業思想，提高畢業生對企業忠誠度

　　校企合作班通過舉辦企業高層領報告會，使學生真正了解當前的行業形勢，對自己未來的工作有了理性定位，充分認識到成功是靠個人努力工作、不斷學習、一步一個腳印踏踏實實干出來的；要敢于挑戰自己，正視面臨的機遇與挑戰，不能好高騖遠，不切實際地追求高收入、高福利。學員在培訓過程中，綜合素質、職場競爭力、適應能力有效提高，對于自己的特點、興趣和求職取向有了較為清晰的認識，許多學員主動選擇在畢業后進入相應的工作。通過校企合作班培養的優秀畢業生由于綜合素質高、適應能力強，在其他企業就職時也能很快適應崗位并脫穎而出，使企業對學院學生十分認可，增強了企業對學院學生的需求。同時，這些學生也成為在校學生學習的榜樣，促進了在校學生參與校企合作的積極性，也為其將來的就業指明了方向，從而產生了良好的循環效應。

　　3.3加強了農業院校學風建設

　　校企合作班的設立有效激發了學生的學習興趣，在全院學生中形成了比學趕幫的良好學習風氣。由冠名企業資助的獎助學金，用于獎勵學院在外語、文體、演講、寫作、科研、社會服務等方面有突出表現的學生，家庭困難的學生也因受到合作企業的資助得以順利完成學業。校企合作班對大學生通過開展感恩教育、文明教育、禮儀教育等，既增加了學生對傳統文化的了解，又豐富了學生的知識內涵。在校企合作班的帶動下，學生學習風氣不斷好轉，考研率、外語過級率明顯提高，違紀率、補考率明顯降低。

　　4豐富了農業院校校園文化的內涵

　　學校作為青年人聚集的地方,充滿朝氣與活力，開展豐富多彩的文化活動，是青年學生的特長。在校企合作班班級建設過程,學校與企業聯合開展了一大批特色鮮明的文體活動，如禾豐集團師生聯誼元旦聯歡晚會、禾豐集團就業能力大賽、大北農集團籃球賽、生泰爾集團職業生涯規劃大賽等，將校園文化與企業文化有機融合，加強了學生與企業員工的互動，加深了學生與企業之間的感情，豐富了大學生校園文化生活內涵，促進了大學生身心健康成長。

　　[參考文獻]

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　　[2]鄭曉明.校企合作背景下高職校園文化建設的問題與對策[J].宜春學院學報,20xx(6).

　　[3]金根木.高職院校校企合作班班級文化建設實踐[J].蕪湖職業技術學院學報,20xx(4).

班級文化建設的論文9

　　摘要：社會的不斷發展，使人們更加注重精神文化建設工作的開展，尤其是班級文化的建設，其不僅可以實現對學生的積極引導，同時也是促進學生全面發展的核心要素。伴隨我國醫療改革的到來，提高醫學院校整體教學水平逐漸成為促進醫療事業發展的主要途徑。通過醫學院校內班級文化建設工作的開展，可以有效提高醫學院校學生的綜合素質水平，使其為我國醫療事業的發展做出更大的貢獻。基于此，將以醫學為背景，對當前醫學院校班級文化建設的實踐策略進行研究和分析，以此來提升我國的醫學教育水平。

　　關鍵詞：醫學院校；班級文化；文化建設

　　文化作為人類社會的特有產物，其是人與動物的主要區別之一。班級文化作為校園文化中的重要組成部分，是引導學生健康發展的主要因素，同時也是我國精神文化建設工作中的核心。隨著醫療事業的不斷發展，如何通過提高醫學院校班級文化建設水平，來為我國提供更多綜合素質較高的醫學人才，成為了當前各大醫學院校所面臨的主要問題。而在目前班級文化建設工作的開展中，部分醫學院校也存在一些急需解決的問題。

　　一、班級文化的概念界定及功能

　　1.班級文化的內涵

　　班級文化，主要是指班級全體文化，其是指班級內部所有參與成員所共同持有的信念、價值觀以及態度等的綜合文化產物，根據班級的基本情況不同，班級文化也具有一定的差異性[1]。目前，班級文化的概念主要包含廣義和狹義兩種，其中狹義的班級文化更加側重于人類的精神以及行為規范等方面。根據班級性質的不同，班級文化主要可以分為統合型班級文化、離散型班級文化、班級制度文化、班級虛形文化以及班級實體文化等。班級文化作為校園文化建設中的核心，只有確保班級文化的多元化、健康化，才能形成具有價值和積極影響力的校園文化，對教育事業的發展產生積極的影響。

　　2.班級文化的功能

　　班級文化主要包括以下幾個主要功能。（1）教育功能：班級文化是一種精神教育力量，其可以實現對學生的積極引導，同時也是目前促進學生發展的主要途徑之一。班級文化主要表現為班風、學風以及班級成員之間的人際關系和輿論方式等，這些表現都與教學觀念以及文化相對應，并對學生的思維模式以及生活方式等產生潛移默化的影響[2]。（2）規范功能：部分研究學者發現，班級文化可以實現對學生行為的有效規范和制約，而其所包含的規范功能體現在組織建設以及班級成員的行為規范當中。在班級日常工作的開展中，班級文化可以引導班級內部組織建設的方向，并對其產生十分積極的影響，與此同時，班級文化也將為班級成員的行為、思想提供基本的規范與標準，使其在學習與工作的開展過程中積極履行自身的職責[3]。除此之外，班級文化還具備一定的凝聚功能、導向功能、調控功能以及激勵功能等，為學生的全面發展產生了至關重要的影響。

　　二、醫學背景下班級文化建設的現狀

　　1.缺少對班級文化理解和重視

　　目前，我國大部分醫學院校都未能有效開展班級文化的建設工作，這主要是由于受到傳統教學模式的影響，部分院校的管理人員以及指導教師均未意識到班級文化的重要性，同時也缺少對班級文化內涵的有效理解。一方面，由于教師的日常工作較為繁忙，無暇關注與班級文化建設相關的理論性書籍，從而導致在開展班級文化建設工作的過程中，會出現由于教師缺少對班級文化的理解，最終導致班級文化無法對學生產生積極影響的情況[4]。另一方面，部分教師受到傳統教學模式的影響，只注重教材知識內容的傳授，忽視了班級文化建設的重要性，從而阻礙了文化建設工作的順利開展。

　　2.班級文化的建設內容過于單一化

　　學生作為校園內活動的主要參與者，由于其身心發展的基本需求，其會在特定時間形成具有差異性的文化意識，而班級文化作為引導學生發展的核心要素，其將對學生未來的發展產生至關重要的影響。然而部分教師在建設班級文化的過程中，忽視了學生在其中的重要價值，忽視了學生自身的特色文化，從而導致班級文化建設的內容過于狹隘，且具有單一化的特點。除此之外，由于當代90后學生的思想具有創新性和差異性，過于單一化的班級文化建設內容無法實現對學生的積極引導。

　　三、醫學背景下班級文化建設的實踐策略

　　1.加強對班級文化的重視

　　一方面，醫學院校應當積極加強對教師的培訓，使其充分意識到班級文化的重要性。在日常教學工作的開展中，院校管理人員可以通過定期培訓的方式，針對班級文化建設工作的.開展方式、開展目的以及主要核心思想等，以講座或討論會的形式進行介紹，從而使教師意識到班級文化對學生發展所產生的積極作用，從根本上確保校園文化的發展[5]。另一方面，教師應當提升自身的綜合素質水平，提高學生對精神文化的重視程度，確保在日常學習的過程中實現對學生的積極引導，并為學生提出具有建設性意義的文化素質提升建議，使學生在學習的過程中，可以感受到精神文化的積極引導作用，為學生的日后發展做出積極的貢獻。

　　2.實現班級文化建設內容的多元化

　　在開展班級文化建設的過程中，應當確保文化建設內容的多元化，具體包括以下三方面的內容。第一，物質文化。醫學院校不同于其他院校，大部分學生都具備了一定的物質能力，而學生宿舍作為班級物質文化的核心體現，應當通過提高學生宿舍綜合水平，來表現出班級文化的主要特點。比如應當對宿舍內的布置、安全狀況以及衛生等進行全面化的改革，并評選出院校內較具班級文化內涵的宿舍，提高學生的積極性。第二，制度文化。相對成熟的班級制度是確保班級健康發展、形成良好班風的核心制度保障，這就使班級制度文化建設在班級文化建設工作的開展中顯得尤為重要。醫學院校可以在現有制度的基礎上，要求班級內部設定各個班級內部具有針對性的個性化制度，以此來彰顯班級文化。第三，精神文化。精神文化作為班級文化的核心要素，其也是班級軟文化的主要體現，醫學院校的班級可以通過設置班級口號、班歌以及班旗、班服等方式，來體現出班級的精神文化底蘊，并順應班級文化的發展方向，促進醫學院校學生的健康發展。

　　四、結語

　　本文在針對醫學背景下的班級文化建設實踐策略研究中，主要從三部分進行了闡述，第一部分介紹了班級文化的概念以及功能，并提出了班級文化所具備的教育功能、規范功能等；第二部分介紹了醫學背景下班級文化建設的現狀，主要包括缺少對班級文化理解和重視以及班級文化的建設內容過于單一化；第三部分則針對目前班級文化建設的現狀提出了班級文化建設的實踐策略，包括加強對班級文化的重視以及實現班級文化建設內容的多元化。通過本文的研究，可以為醫學院校的全面發展提供現代化的理論支持，并促進班級文化建設工作的順利開展。

　　參考文獻：

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　　[2]湯元軍.職業學校積極班級文化形成機制和建設策略[J].戲劇之家(上半月),20xx,5(1):119-120.

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　　[4]鄒軍.班級文化建設對優秀班集體形成的作用[J].新課程研究(中旬刊),20xx,11(12):162-165.

　　[5]吳小彩.高職醫學院校班級職業文化建設探討[J].鎮江高專學報,20xx,6(2):89-91.

班級文化建設的論文10

　　【摘要】班級文化是班級全體成員創造出來的獨有的精神文化，對于學生成長具有不可低估的教育功能，是推動班級建設發展的強勁動力。

　　【關鍵詞】班級文化；學生；班級管理；班風；學風

　　班級是學校中基層團體，同時也是一個小社會，學生可以通過和他人的交往，得到認同并被別人接受，從而使自己的思想、感情和知識經驗得到發展。中等專業學校的學生更是如此，他們可能會被認為是成績差或是調皮的孩子，來到班級中往往帶有一定的心理情緒。學生學會了什么，并不是教育者有意識地給他們傳授了什么東西，教師應該讓學生在怎樣的條件下生活，也包括在學校中過什么樣的生活。生活是什么呢？就是“文化”即學校文化和班級文化。精神層面的文化是軟文化，它影響力的大小已成為一所學校、一個班級是否具有現代性的標志之一。教育者建設好學校精神文化、班級文化成為必然。班級文化是一種產生于班級管理中的文化，是為了達到管理班級目標而產生的管理手段。班級文化應以一種價值、心理等精神文化為導向，對班級特定的教書育人的目標產生的比較溫和的管理手段。

　　要創建優秀班級文化，打造一個好的的班集體，首先要制定班級的共同目標。它是班級的理想和前進的方向，班級中的每個成員時刻都為實現目標共同努力。針對班級的實際情況找到突破口，根據這個點切入，調動學生積極性，抓住學生為集體進步而努力的積極性，讓學生看到集體的力量，使他們的集體意識逐漸增強。目標制定后，作為班主任，不應朝令夕改，要狠抓落實。依據本班特色開展班級教育活動，鼓勵每一位班級成員協作精神，讓全體班級成員意識到只有全力以赴才能完成班級整體目標，這樣一些小矛盾就會消失于無形，一個團結、和諧的班集體就容易形成了。要創建優秀班級文化，打造一個好的的班集體，其次要制定切實可行且有效的班規——即在班主任的指導下學生共同參與和遵守的行動準則。班規要體現以人為本的思想，每個準則都應充分考慮對人的本性的尊重，應順其自然的引導利用學生的某些行為。班規還應考慮對學生進行良好的習慣的培養和道德品質的塑造，可以開展一系列的群體活動促進行為習慣的養成。再次要進行班風建設。班風的建設包括學生的行動、言論、情緒風貌等各方面，是一個班集體大多數學生體現出來的共同的傾向。

　　建立一個好的班風應從以下幾方面入手：第一，要研究學生、因勢利導、因材施教，這是建立良好班風的基礎。班主任應從多方面了解學生，了解智力發展水平及各方面潛力，因材施教，做好學生的領路人。第二，班主任要懷著強烈的事業心和高度的責任感來對待本職工作，這是建立良好班風的保證。教師自己熱愛工作、樂于奉獻無形中會給學生樹立表率作用，將自己的愛心傾注給每位學生，建立平等、和諧、有愛的師生關系，理解和尊重學生，使學生產生愉快的情緒，共同完成班級目標。第三培養班級核心團隊，這是班風建設的關鍵。選出受學生尊重和信任的班干部，榜樣的力量是無窮的，班風建設離不開榜樣的力量。好的班級核心團隊，愿意為集體服務，在班級中有威信，有影響力，可以用自己的一言一行對其他學生起到示范作用。第四，開展有意義的班級活動，這是班風建設的.途徑。開展健康有益的集體活動，有利于培養學生關心集體、熱愛集體、維護集體榮譽的集體主義精神。如舉行拔河比賽、歌詠比賽、班級趣味運動會等，也可舉行優秀宿舍評選、演講比賽等，讓學生把優良的作風統一到班級作風上來。最后，要進行學風建設。學風是學生對自己的學習目的和態度、學習紀律及學習方法、效果等的反映，是班級文化建設的重要部分。有好的學風能為班級營造出優良的學習環境和積極的學習氣氛，增強學生的良性競爭和創新。

　　建立良好的學風應該做到以下幾點：第一，要讓學生明確自己的學習目的。請同學自己給自己合理定位，定出一個目標，記在心里或貼在桌上，時時激勵自己。第二，要培養學生提高自己的學習能力。學習能力不僅指對課程知識學習的認知和使用，同時也包括對待生活的態度等問題，作為班主任應積極的調動他們學習的積極性。第三，鼓勵同學之間互相交流經驗。通過學習、生活等經驗的交流，可以使同學增強信心，并掌握學習的方法，可以促進學風的建設。第四，關注重點學生，確保他們健康成長。對于學困生、貧困生及一些心理有困惑的學生要積極進行正確引導和幫助，及時了解他們的思想情緒和狀況，注意他們的心理變化，發現有思想波動時及時談心，幫助他們改變不良學習習慣，擺脫自卑心理，樹立自信自強的觀念。“近朱者赤，近墨者黑”，環境對于人才的成長具有很重要的作用。加強班級文化建設，在班中懸掛激勵的名言警句、學生活動剪影、優秀宿舍照片、教師風采秀等，通過對教室的精心布置，使各個角落充滿文化氣息，形成良好的學習環境，使師生產生良好的情緒，起到育人的作用。經營班級文化，觸動學生心靈，積極營造健康、向上的班級文化，是教育工作者提高班級管理水平和促進學生發展的重要舉措。

　　參考文獻：

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　　[3]劉春俠.旬邑縣職田中學英語組.淺談班級管理的方法[N].咸陽日報,20xx年.

班級文化建設的論文11

　　一、營造家庭式的氛圍，讓幼兒喜愛班集體

　　（一）環境是不說話的老師，它能吸引兒童探索、思考，參與實踐，啟動智慧之門。我們非常注重物質環境的創造，讓孩子參與環境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。做環境的主人，這樣才能更好地與環境互動。環境設計和布置遵循美學原理，為幼兒的審美和精神愉悅提供物質和精神支持。1．制定班級的象征物。開學初，我們給班級制定了以太陽為班級標志物。班徽解讀：明亮、希望的代名詞。每個小朋友都是早晨八、九點鐘的太陽，是祖國的希望。此外，太陽還是自由、光明、幸福、美、熱情、杰出、高尚等的代名詞。班徽心語：只要陽光還在，花兒就會盛開；只要付出還在，勝利就會到來；只要信念還要，厄運就會變得無奈；只要快樂還在，生活就會多姿多彩。太陽班口號：有陽光的地方，就有我們的笑臉。2．設定班級主色調。班級主色調為紅色，所有的裝飾都圍繞太陽和主色調進行。墻面布置的每一個主題上都有幼兒自己的作品，同時為了讓幼兒更多參與及感受自己是小主人的意識，讓孩子自己設計區域，讓孩參與制作班級規則和游戲規則，布置教室，讓孩子體驗成功和喜悅的同時，也感受到“班級就是我家，努力靠大家”的班級氛圍。（二）新《綱要》指出：建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理，可見良好的班級常規對班級文化的營造是多么重要。尊重幼兒，從幼兒的興趣出發，以此帶動他們注意力的堅持和對學習規則的遵守。一日生活的常規以幼兒的需要為依據，如先小便再睡覺，進入午睡室要輕聲細語。喝水時間靈活，幼兒按需喝水。除此以外，我們還開展一系列符合幼兒發展的.活動，比如結合幼兒園“綠色小標兵”的要求，每周根據“綠色小標兵”評選內容評選班級的“綠色小標兵”，每周一在國旗下講話的時候給這些小標兵頻發獎狀，以示鼓勵。3.音樂的運用為一日活動增添色彩。我們搜集適合一日生活各環節的音樂，將這些音樂運用到幼兒的一日生活各個環節中。一聽到音樂，孩子們就知道什么時候該戶外活動，什么時候要上課，什么時候吃午餐、點心等。在孩子等待時間特別長的環節選擇一些輕音樂，如《小夜曲》《秋日私語》等中外名樂。讓孩子們知道吃飯時、脫衣服時要輕輕地安靜地，孩子們在享受這些優美中外經典音樂的同時，也感受著溫馨的班級文化。這樣一來，老師指令性的語言少了，孩子們顯得更自主、自律。

　　二、營造班級積極互動的溫馨氛圍

　　每天我們都進行個別展示，讓每個孩子都有機會上臺表演，做小老師，帶著大家一起進行古詩、兒歌的背誦，帶領大家一起玩好玩的手指游戲。在這樣的班級文化下，孩子們敢于表現自己，善于表現自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺。

　　（一）教師與幼兒的互動

　　新《綱要》強調，建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。我們提倡教師對孩子們的教育以表揚為主，關注幼兒活動的每一過程，及時鼓勵并提供適當的幫助，同時以孩子的觀點去看待孩子，敏銳地察覺他們的需要，以互動的平等的方式參與孩子的活動，形成合作探究式的師生互動。

　　（二）家庭與幼兒園的互動

　　1.積極引導，形成正確的家教觀。教育的共同目標是促進兒童的發展，教師和家長之間是合作伙伴的關系。教師要積極主動地與家長溝通，讓他們從內心情感上愿意并積極與老師溝通交流，建立合作互信的關系。同時家長要意識到自己對孩子的教育有不可推卸的責任，密切配合幼兒園工作。2.開展親子活動，強化家園互動效果。幼兒園的家長開放活動、家長助教活動是一個讓家園緊密聯系的載體。在這樣的一些活動中，家長們走近了幼兒園，了解了幼兒園的教育，了解了老師，了解了孩子在幼兒園的情況，同時讓老師有機會與家長更深入地交流。比如本學期我們開展了“尋找秋天”主題的社會實踐活動，邀請了個別家長代表進行交流和帶隊，還進行了秋游活動，讓家長們和幼兒之間的親子關系更進一步發展，也為幼兒與家長、教師與家長、家長與家長之間搭起了一座溝通的橋梁。“播下一種文化，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。和諧幸福的班級文化建設是一門藝術，需要班主任積極探索。它是無形的，卻有著極強的教育力量。愿每一位教師都能悉心澆灌自己的班級文化，愿每一位幼兒都能在積極陽光的班級文化中茁壯成長。

班級文化建設的論文12

　　一、心理文化建設在中職班級管理中的重要性和策略

　　（一）心理文化建設在中職班級管理中的重要性

　　中職班級的建設主要包括班級文化建設、精神建設以及心理文化建設等。心理文化建設是最重要的，因為健康的心理是開展一切活動的保障，良好的心理可以促進班級形成良好的風氣，促進學生心理的健康發展。教師不僅是知識的傳播者，也是學生心理健康的教育者和輔導者，教師應該在學生進入中職院校的時候就開始開展班級的心理文化建設，為學生以后的學習生活建立良好的基礎。心理文化建設不僅可以為學生提供一個舒適的學習環境，也能促進學生健康心理的形成和發展，所以學校領導和教師要注重學生的心理健康教育，為社會培養德智體全面發展的學生。

　　（二）開展班級心理文化建設的策略

　　1.將班級心理文化建設放在重要的位置。在這個年齡段的學生個性意識比較強，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環境的布置、班風建設的`活動等。教師要根據這個時期學生的心理特點開展班級的心理文化建設，在班級中要通過學生的自我激勵，實現自己的價值，促使學生形成良好的人格和心理。

　　2.充分發揮班主任的積極引導作用。人格高尚的教師才會受到學生的尊重，是積極創建班級心理文化建設的前提，教師應該要有健康向上的思想和心理，及時幫助學生走出困境。對于出現錯誤的學生要積極引導，不要刻意批評，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關心，創設一個適合學生發展的輕松氛圍。

　　3.開展班級活動實現心理文化建設。有效的班級活動可以加強學生之間的溝通，消除學生的心理障礙，對學生形成潛移默化的影響，促進學生健康心理的形成。在班級集體活動中，教師要及時鼓勵參與活動的學生，表揚他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動中，教師還要及時發現并解決問題。教師要每周都安排集體活動，為學生提供放松身心的機會，在活動的過程中，還可以促進師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。

　　二、結語

　　在中職班級管理中，教師要將班級的心理文化建設放在重要的位置，有效利用心理文化建設，創設輕松和諧的班級氛圍，為學生的健康成長提供一個良好的環境。這樣既有利于班集體朝著積極健康的方向發展，也能促進班級的和諧發展，達到學生愉快學習和生活的目的。

班級文化建設的論文13

　　教育是社會發展的基石，承擔著促進社會和諧發展的革命和職責。和諧社會由和諧發展的人組成，和諧發展的人由和諧教育產生，和諧教育由和諧的校園支持，和諧的校園由和諧的班級組成。

　　為了營造一個具有特色的和諧班級，我們必須充分認識到：班干部是完成和諧班級建設的核心，是和諧班級建設中的“領跑者”，是和諧班級建設的“翅膀”，必須起到帶頭作用。因此，教師應努力調動班干部的積極性，使班干部們積極主動參與到和諧班級的建設當中去，當和諧班級的主人翁。

　　作為班委顧問的班主任，在班委組建之日我就要求他們帶領全體同學開展創建優秀和諧的班級文化活動。班委成員也積極響應，當天就通過了“沒有優秀的班集體就沒有合格的班干部”的班委格言，同時還結合班的實際情況，制訂了“團結，活躍，進取，探討”的和諧班級建設指導思想（簡稱“班風”）。

　　團結，即通過有組織，有計劃地組織各項活動，讓同學們融入到班集體生活中去，讓同學們感受到班集體的溫暖。為此，班委專門成立了以組織委員為組長的活動策劃小組。在班委的領導下，活動小組的精心組織下，成功地組辦了班級開心籃球賽，重陽校外活動等到一系列的活動。通過這些活動，大大地增強了班級的團體精神，同學們也都能以主人翁的精神參與到和諧班級建設中去了。

　　活躍，即構建和諧輕松的生活環境讓同學們在緊張的學習中得到休息。班委通過組織同學們參加學校，班級的各項活動，讓同學們時時保持輕松的狀態。為此，班委活動動策劃小組除成功組織了一系列的活動外，還做了以下幾方面工作：一是利用錄音機（還沒有攝影機和照相機的條件）錄制了課余生活小片段，讓同學們回憶自己的.課余生活；二是堅持在課間談論輕松幽默的話題；三是組隊組員參加了校籃球賽，校元旦晚會和校廣播體操比賽等活動。其中，在組隊參加校籃球賽時，班委還專門選派一班干擔任主管后勤啦啦隊的副隊長。

　　進取，即在和諧的學習環境下，還需保持進取精神。班委要讓同學們明白：學生的首要目的是學習，特別是面臨高考的學生。因此，班委身先士卒，為同學們營造一個良好的學習氛圍。使同學們永遠保持進取的精神，使同學們永遠處于更高的起點。

　　探討，既同學們在一起研究討論在學習中遇到的難題和社會事件。為此，班委也專門成立了以學習委員為組長，各科代表為成員的學習指導小組。學習指導小組除幫助同學們解決各類學習問題外，還把自己在學習中遇到的難題，典型題和學習經驗整理成《學習日志》，讓同學們閱讀。這樣，也使老師及時了解同學們的接受情況，及時調整授課計劃。同時，同學們還堅持在課間對社會大小事件進行討論。這樣，不僅提高了同學們的分析問題能力和寫作能力。還增強了同學們對社會的責任感。

　　正是班委時時用“班委格言”提醒自己，嚴格按照“班風”精神，制訂了詳細的工作活動計劃，帶領同學們取得了一個又一個勝利。短短的一年里，班集體獲得校籃球賽女子精神文明獎，校廣播體操比賽集體二等獎。并在兩項硬性指標（電子考證和高考）中，取得了優導成績。其中電子考證在全市中數一數二；高考上線率100%，并獲市集體第一名，受到了學校和家長的一致好評。

班級文化建設的論文14

　　【摘要】文章從三個方面入手對新時期提升中專班級文化建設水平的策略進行分析，包括建規立制與資金支持、豐富班級文化建設的內容與方式以及注重評價與導向引領。

　　【關鍵詞】中專；班級文化；建設

　　隨著中等職業教育的快速發展，而現有的中專的班級文化與學生的發展現狀不匹配，中等職業教育的快速發展和學生發展的現狀決定了重新審視班級文化建設的必要性。提高創新意識，轉變思路，研究符合中專的班級文化特色建設的規律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。

　　一、建規立制與資金支持

　　一項活動的開展離不開制度的支持、規范和保障，班級文化建設同樣如此。學校重視文化建設，學校有相關制度的支持，班級同樣建立健全規章制度，在學校和班級的協調一致下，班級文化建設才能生機盎然。

　　針對過去學校對班級文化建設的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設現狀，應該增強重視的程度，建立健全規章制度，統籌規劃，發揮教育教學的合力，從而提高班級文化建設的層次。具體措施上：學校成立班級文化建設領導小組，形成班級文化建設的強有力的領導與支持平臺。同時，聘請相關專家和導師，對職業中學班級文化建設參與的班主任教師進行定期培訓，加強理論與實踐指導。另一方面建立班級文化建設的研究和運行機制，從宏觀到微觀，從學校到班級，定期開展研究討論活動和理論學習活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設的主要層面納入到考核，并以此作為產生班級集體和班級學生個人的重要指標和條件。對于班級文化建設相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據相關制度的要求提供經費保證，支持班級自主開展班級文化建設工作。

　　二、豐富班級文化建設的內容與方式

　　豐富德育工作的形式和載體，需要結合中專班級和學生的實際情況，加強思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據不同的班級的特點，在開展班級文化建設的過程中，制定各具特色的班級文化建設實施方案。并且還依靠家長學校、社區企業的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設工作中可以充分發揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發展的特性，運用隱性的方式方法，把學校的教育教學理念貫串于班級文化建設的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時效性。

　　重視以網絡為代表的現代傳媒作用。網絡載體在班級文化的發展中具有相當的優勢，并具有不可替代性。QQ群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進了學生的.交流，有于創建和諧的人際關系。虛擬環境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學生吐露心聲，網絡環境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優點。因此，利用網絡載體有效營造適合職業中學學生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進師生感情的有效手段，也是建設班級文化的途徑之一。

　　構建立體化，多樣化班級文化建設途徑，有利于提升中專班級文化建設的效果。首先，圍繞學生培養目標和班級發展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學也應該成為班級文化建設的主要途徑和渠道。通過吸收在學生一定程度上參加校本課程開發與建設，可以在潛移默化中提升班級文化建設的內涵。同時拓展和延伸班級文化建設的渠道，學校通過設立社區服務站或參觀企業等方式，拓展和延伸課堂教育教學效果，讓學生在“理論”指導下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育活動。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結合，使主題教育活動形成相對規范、完善的文化建設項目，進一步提升班級文化建設的凝聚力和吸引力。第四，通過學校學生日常行為建設和青年志愿者社區服務長效化，有效提升和改善學生的行為習慣。班級文化建設的最終目的是實現學生自身的知行統一，而長效化的志愿者服務則是強化學生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設注重連續性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業生涯規劃和行為習慣養成，在班級相對穩定后，結合學生身心特點突出責任和感恩教育，在即將頂崗實習階段積極引導冠名班級企業參與到班級文化建設中，增強學生職業意識職業素養的養成。

　　三、注重評價與導向引領

　　1.完善班主任評價機制

　　在班級管理工作中，學校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設中起著主導作用，為了提高中專班級文化建設的水平，學校需要加強在班級文化建設方面的評價和考核。

　　學校應該適時地完善班主任評價機制，不斷優化班主任評價機制，打造一支政治堅定、業務精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設工作中的實際問題，從而建設優秀的班級文化，提升班級的管理水平。

　　2.建立完善監測系統

　　各個班級在日常的教育教學中都能根據學校學生培養目標，結合班級建設和學生的身心發展規律的實際情況，根據學校的學期計劃，各個班級都能制定各個班級的發展計劃。各個班級也能根據學校整體的活動安排，積極參與到學校活動中去。但是重要的是學校需要制定班級文化建設的監測機制，定期檢查和公布班級文化建設情況，挖掘優秀的班級文化建設案例，通過一定范圍內的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學校通過班級文化建設監測制度，有利于發現和解決班級文化建設中的不足，有助于學校積極幫助班主任克服困難，對學校各個班級的班級文化建設給予“過程”和“結果”的關注和指導，保證班級文化建設工作的順利開展。

　　總之，班級文化建設是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內涵也非常豐富。班級文化建設屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結晶，需要班集體的每一名師生都參與進去，它不是靜止的，它是變化發展的，是系統的。不斷完善中專班級文化建設理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進學生身心全面發展。

　　參考文獻

　　[1]李偉勝.班級管理新探索：建設新型班級[M].天津：天津教育出版社，20xx.

　　[2]鐘啟泉.班級管理論[M].上海：華東師范大學出版社，20xx.

　　[3]吳立德.班級社會學概論[M].成都：四川大學出版社，20xx.

班級文化建設的論文15

　　一．正確認識班級文化建設的德育功能

　　班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。

　　班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。

　　然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數學校的工作更多的是關注學生的升學率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

　　班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發的過程，但沒有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。

　　學生進入班級這個組織后，除了完成自己的學習任務外，還要盡自己的義務，承擔對集體的責任；在集體活動中，學生要遵守各種紀律和規范，約束自己的那些與集體規范相違背的言行，學習各種為人處世的準則和道德規范，逐步形成自己的道德素質和道德人格。若能使每個學生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養學生的責任意識和團隊精神，提高學生參與班級管理的民主意識，逐步引導學生形成獨立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。

　　為此，如何使班級成為學生全面發展，健康成長的最重要的社會環境，實現教育以人為本的關鍵就是要針對班級具體情況，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結合多年的班主任工作經驗，從班級文化建設角度談談自己的看法。

　　二．班級文化建設的途徑與方法

　　1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標

　　新生入學后，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農村學生為主，班級的文化特色就要體現農村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質；有的班級以城鎮學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養學生尊重人、關心人的品質，提升學生的全面素質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。

　　在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我班學生構成以城鎮學生為主，于是，我把“提升和完善中學生的全面素質”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：初一強調“檢點行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風度”。近三年的工作實踐中，我們始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優秀品質，收到了很好的教育效果。

　　2．從精神、制度與物質三層面全方位的推進班級文化建設。

　　精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個環境中，當一個錯誤被大家所認同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實際是這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學時因為我沒有特別強調在課余時間也要講普通話，導致我們班在正規場合講閩南話現象非常嚴重。這也是因為在班里沒有形成正確的輿論，學生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發現問題后我及時進行處理。在班會與課間進行教育，并時刻提醒。要求學生之間監督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時間之后我們班在正規場合講閩南話現象明顯好轉。

　　制度是一個行為的準繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。“沒有規矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據校紀校規，根據我班的實際情況，經過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、課間禮儀常規等標準。當然制度不僅要有，而且關鍵還要落實到位。

　　班級物質文化建設的主要內容是通過對所在班教室環境的布置構造一種教育和學習的具有文化和教育氣憤的文化環境。“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子”。這就要求教師教學和學生學習的環境必須達到以下幾點要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環境是我們班級文化的基礎。一個班級好不好，首先是看走進這個班的教室看看衛生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛生。做到這一點，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛生掃除，同時要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護自己的臉面一樣愛護教室的整潔；這是一個環保意識的培育過程，更是一個提高學生文明修養的過程。（2）具有時代特色的各種宣傳材料，如：《中學生守則》、名人名言、每日絮語、班規等，特別是班級宣傳欄的設計，要求學生自己設計，精選內容，常換常新，體現班級特色，體現學生特點，體現學生熱點，體現教育功能，教師要在這方面作必要的指導。良好的育人環境往往起到潛移默化的教育效果。對相應的`崗位都有專門的值日生負責。

　　3．班主任的組織引導。班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設的主導者，其工作方法和管理風格直接反映于班級的文化風貌。要建設良好的班級文化，班主任應關注下列策略：①規范生成與目標管理相結合。制定和落實班規及各種規章制度，要讓學生明確它具有與守則、行為規范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學生都成為“立法者”，參與制定班規及各種規章制度，使學生充分感受這種規范的自發和自律。同時，指導學生依據這些規范和自身的實際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進落實。②自主活動與自我教育相結合。班級活動由班委會根據學校要求及班級的實際需要組織全體同學參與討論、制定方案，并自行組織實施，充分調動廣大同學參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當的創意指導和組織支持，及時反饋活動效果，讓學生在自主活動中實現自我教育。

　　總之，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力。在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現偏差和新問題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。

　　當然，班級文化建設是一個細碎而復雜的過程，班級文化建設僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進班級的文化建設。

　　參考文獻

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　　[2]劉芳《教育觀念的轉變與更新》，中國和平出版社，20xx年版。

　　[3]鐘啟泉《為了中華民族的復興為了每位學生的發展—<綱要>解讀》，華東師范大學出版社，20xx年版。

　　[4]靳世榮，鄭詠梅《關于德育方法改革的幾點思考》，載《中國社會科學》，1998年第2期。

　　提要班級文化建設是班級建設的一個重要方面，選用不同的“文化”去建設一個班級，會使班級呈現出不同的特色，它已成為學生自主成長的重要文化環境。目前，隨著新課改的縱深發展，班級德育工作對課程改革的支撐略顯滯后，班級德育工作的改進成為普遍關注的焦點。本文試從班級文化建設入手，分析班級文化建設對學生全面成長的鍛造作用，進而拓展班級德育工作的渠道，推進新課改的進程。

　　關鍵詞班級文化建設，德育，新課改，學生

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