美化校園環境,重建學校物質文化論文

　　學校總是和活潑可愛的孩子聯系起來的，因此校園首先應該是孩子們心中的花園和樂園。蘇霍姆林斯基在創建帕夫雷十中學之初，親自為學校的修建設計藍圖，他首先考慮的是學校要有大自然的美，要有鮮花和綠樹。后來帕夫雷十中學被蘇霍姆林斯基稱為“我的藍天下最美麗的學校。”

　　在學校文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的必要前提。學校物質文化是學校文化的重要組成部分和重要支撐。辦學的物質條件——教室、實驗室、圖書閱覽室、各類活動室、文娛設施、體育設施、生活設施、休閑設施、道路、綠化……所有環境布置不僅是辦學的基礎條件，而且體現了學校的辦學理念、教育思想。學校的環境不僅要提供學生學習的條件，而且要陶冶學生情操的隱性課程，學校物質文化要追求人和環境的和諧統一，使人和環境產生一種互動效應，讓校內的“一草一木”都能陶冶人的情操，所謂墻壁說話，草木育人，一方面美化環境，裝飾校園，另一方面又能影響學生，陶冶情操、凈化心靈。

　　完善的校園設施將對在師生中開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。在次基礎上，精心設計建設校園環境，營造精品化的育人范圍，在學校樓群、綠草地的總格調基礎上，合理建造一些亭榭、山石、池塘、樹木、花卉、石桌木椅等小型景點，使之腳相輝映、渾然一體，使師生受到“美感教育”的同時，確立“愛美、賞美、創美”的清新格調和高雅情懷。

　　蘇霍姆林斯基曾指出：“孩子在他的周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里——經�？吹降囊磺�，對于精神面貌的形成具有巨大意義。這里的任何東西都不應該是隨便安排的�！雹谑聦嵣蠈W校環境是一種潛在的課程，任何環境的設計都會暗含一定的教育思想和教育觀念，從而成為某種教育思想的延續，引導師生奮發向上，自主發展。就我們學校而言，就十分注重校園環境建設，雖然我們學校不大，但是布置得錯落有致，草坪、花壇、跑道、球場，相得益彰。春天，花壇里山茶花、紫荊花、白玉蘭等爭齊斗艷，蜜蜂、蝴蝶在花叢中翩翩飛舞，孩子們時而撲蝶，時而嬉戲，真是輕松自在；夏天，紅花草鋪滿整個花壇，綠葉叢中點點紅花，如天上的點點星星；秋天，整個校園就沉浸在桂花的香海中了，孩子們吮吸著花的香氣，吟誦著《槐鄉五月》的課文，真是情景交融，猶如一副副生動活潑的畫面；冬天，青松翠柏，蓬蓬勃勃，讓孩子感受到“大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時�！钡母呱袣赓|。校園走廊中，懸掛著名人名言，墻上張貼著名人畫像；教室里，各個班級根據班級的特點，設計班級名稱，班級標志，室內班級公約，班級口號一目了然。身處其中，耳濡目染，心情舒暢，怎會學不好知識呢？

　　人際環境也是校園環境的一部分。在一個寬松和諧的人際環境中，師生員工都會有很強的凝聚力，使人的主動性、積極性、創造性得到最大限度的發揮。從某種意義上說，和諧的人際環境是學校文化正常運轉的潤滑劑。失去了這一潤滑劑，學校文化也就寸步難行了。

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