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淺談高職高數課程的文化定位論文
摘 要：高等數學作為高職院校理工類專業必設的一門基礎課，在教學中占據著舉足輕重的地位。本文結合教學實際，從高數課程的文化定位角度著眼論述了當今高等職業教育中高數課程的重要性。
關鍵詞：高等數學 高職教育 文化定位
經常會有高職學生一臉困惑地問：“老師，我們職業院校的學生學高等數學有什么用啊？”這時身為老師的我們心里暗喜，這孩子高中三年后依然還會思考問題！可我們只能無奈地回答：“如果你非要這樣問的話，我們不得不建議你，以后高數課的時間請去學修鞋吧！你不能指望靠數學謀生。”
也許很多人會問，不懂微積分又能怎樣？我們不敢冒然說不懂微積分便是無知和沒有文化，正如沒有人敢冒然說不知道柏拉圖和弗洛伊德便是無知和沒有文化一樣。然而，對于人類一些最基本的思想和思維成就沒有任何的了解，于個人的知識結構多多少少都是一種缺憾。首先數學是一種生產力，數學幾乎是所有自然科學研究的有力工具，具有跟觀察和試驗同等重要的地位；在有些無法或很難進行觀察試驗的領域，數學甚至是唯一的工具和方法。其次數學是一種文化，數學是一種語言。記得一位數學教授說過，數學不是自然科學，數學是自然科學的語言。同時數學又不同于我們通常意義上所說的語言，數學有其嚴密的思維方式。這就不難理解為什么培根在《論讀書》中說“數學使人嚴密”；就不難理解為什么千百年來無數文人騷客冥思苦想的所謂永恒的話題，比如愛情，比如人生，在一些有哲學素養的數學家眼里都是可以理解透徹的；就不難理解為什么說數學不僅是人類知識和思想寶庫里一顆璀璨的明珠，而且站在了人類思維高度的最高峰；也就不難理解我們今天的高等數學教育實際上更重要的應該是一種文化教育。薩繆爾森先生曾說過：“要在現代社會做一個有文化的人，你必須對博弈論有一個大致的了解。”套用一下這個句式，我們認為，要在現代社會做一個有文化、有思想的人，你最好對數學的思想和成就多少有些了解。
2007年3月12日，教育部高等教育司建議各大學將大學語文設為必修課。清華、北大等高校紛紛響應，徐中玉、齊森華等語文教育學家歡呼雀躍。而質疑的聲音也異常強烈：中小學十幾年語文教育都解決不了的問題，大學語文又會有什么神奇的功效？而在這種種的聲音里，錢理群先生的觀點我們最為欣賞：“重心應該轉移到文學教育上來。所謂‘文學教育’，重心有三：一是‘心靈’，二是‘語言’以及語言背后的‘文化’，三是‘美感’。”
我們再來看看大學高等數學，近些年雨后春筍般冒出的高職院校也將高等數學設為理工科以及經濟管理類學生的必修課。在教育部和學校負責人辦學方向愈來愈清晰的今天，在大學分工愈來愈趨明顯的今天，高數在高職院校中的教學與在傳統大學理工科中的教學勢必應該有不同的定位。下面談談我們的一家之言：
我們的基本觀點是，高職院校中的高數(以及文科高數)扮演著跟大學語文類似的角色，其教學應該更傾向于定位在一種文化、一種工具的教育上，在于培養學生嚴謹的思維、求實的作風和創新的意識，即高等數學課程既要傳授學生數學知識，更要培養學生的數學素養。應如何使我們的教學達到預期的效果，使學生學到對他們有用的數學知識，是身為高數教師的我們急需解決的問題。 傳統理工本科教育的定位是培養具有較強科研能力的各種高級專門人才，高數教學中很少會有學生問數學有什么用，因為在他們的專業課學習中，在以后的實際工作中，經常會有數學的身影，作為工具的數學對于他們來說一點都不陌生。而我們的高職教育，是定位在培養具有較強實際操作能力的應用技術型人才，數學在他們的專業課學習中僅僅是偶爾出現，而一旦走上工作崗位則很有可能是跟高數永遠說Bye-bye。這就是為什么跟傳統理工本科相比我們高職院校高數教學應該更多地側重于文化的原因。少一些技巧，多一些思想；少一些訓練，多一些思索；少一些灌輸，多一些啟發；少一些死記硬背，多一些內心深處的共鳴；少一些枯燥乏味，多一些心靈的愉悅！成功的語文教育應該讓學生享受到內心最深處的觸動，而成功的高數教育則應該讓學生充分享受到思想和思維最深處的震撼！原來無窮小及無窮大有這么多有趣的性質啊！原來微積分可以解決這么多的問題啊！原來計算機除了打游戲、看電影和聊天、E-mail以外還有這么多神奇的功能啊！原來我們說了用了十幾年的概念還需要重新審視和思考啊！原來看問題還可以有這樣的角度啊！原來以前那樣看問題還有很大的邏輯漏洞啊！原來人類的思維這樣奇妙啊！在我們的高數課上大多數學生不能不斷發出這樣的感慨以前，我們不能說我們的高數教育是成功的！
當學生問我們高數有什么用的時候，他們肯定不是無知到以為數學對我們社會沒有任何的用處；而當我們回答他這樣問太功利不如去學修鞋的時候，心里卻不敢說我們的高數教育是成功的。學生的疑問是有道理的，應該反思的恰恰是我們高數教師、學校領導、數學教育家以及教育部相關負責人：能有多少高數知識流淌到我們學生的血液中？目前這種高數教育對他們真的是有用的嗎？他們的收益與成本相匹配嗎？當我們的學生走上社會，當他們思考問題以及與人辯論連充分條件和必要條件都分不清的時候，能說我們的數學教育包括中小學數學教育是成功的嗎？
親愛的高職同學們，我們不敢說一年的高數學習會對你們的人生有多大的影響，但我們真誠地希望你們能在高數課上充分享受數學的樂趣、思維的樂趣、為你們今后的生活打下堅實的思維鋪墊！
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