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初中物理教學資源的挖掘和利用論文
隨著新課程理念的不斷深入，物理教學機遇與挑戰并存。信息技術的飛躍發展，極大地豐富了我們的教學資源，更要求物理教師要合理選擇，善于利用好各種資源，使各種資源很好地為教育教學工作服務，真正體現和落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，讓學生能夠積極主動地學習物理，將知識培養目標與能力培養目標有效完成。新課程理念下的物理教學資源有著廣泛的內涵和外延。它包括教材和學校、家庭、社會中所有可用的、有助于提高學生素質的人力、物力與自然資源。這就要求物理教師要合理選擇和利用各種教學資源，不僅要利用好校內的教學資源，也應關注校外的物理教學資源。
在初中物理教學中，有很多教學資源沒有得到充分的利用，沒有將其本身的價值和作用最大化發揮，在教學資源的挖掘和利用中我認為主要存在以下幾個方面的問題：
�。�1）過分依賴各種教輔資料，對教材本身的挖掘和利用不夠充分和深入；
�。�2）豐富的多媒體資源，造成對傳統的演示實驗、學生分組實驗的不重視，未能合理有效地利用好實驗室資源，未能將多媒體資源與實驗室資源有效結合；
�。�3）忽視了生活中物理教學資源的重要性，忽視了學生感性認識的建立和豐富，沒有激發學生的興趣和求知欲；
（4）對教師和學生這些人力資源的關注度不夠，教師挖掘和利用教學資源的意識和主動性不夠強烈，學生不知道如何利用教學資源，對學生缺乏有效的教育。
下面結合自己的教學實踐談談我對初中物理教學中如何挖掘和利用教學資源的一些看法和具體做法
1、教材的挖掘和利用
教材是重要的文字教學資源，物理教師應根據物理課程標準的要求，吸收和利用各種有利于學生發展的教學資源，充實物理教學的內容。如將課本中“想想議議”、“動手動腦學物理”、“信息庫”等內容進行資源整合，進一步聯系學生的“生活世界”，走進生活，講一些有趣神奇的物理現象，將現代信息技術前沿科學的物理滲透其中，以充實課堂，激發學生的求知欲，實現教學資源的課內整合。
2、實驗室資源的挖掘和利用
物理是一門以實驗為基礎的學科，加強物理實驗教學，不但能激發學生學習物理的興趣，培養學生觀察、實驗操作技能和思維能力，還能加深學生對所學知識的理解。在日常教學工作中應最大限度地發揮實驗室現有資源的作用，具體從以下三個方面實施：
（1）做好演示實驗，激發學生學習物理的興趣；
初中物理教學中有很多有趣的演示實驗，教師們也大都以此引入問題，激發學生學習的興趣，例如在講“機械能與內能的相互轉化”時，我先拿出幾節鐵絲，分別讓男同學和女同學快速彎折十余次，然后讓周圍同學觸摸彎折處，學生們都很驚訝，鐵絲怎么變燙了？緊接著又在空氣壓縮引火儀玻璃筒底部放一小撮干燥的火藥棉，用力將活塞迅速下壓，火藥棉著火了。彎折鐵絲和空氣壓縮引火儀的實驗使學生們在驚嘆之余，把注意力迅速引導到要研究的問題上。
（2）利用學生分組實驗，培養學生的實驗能力和實事求是的科學態度；
分組實驗的作用主要是讓學生學習、驗證、探究物理概念、規律，學生通過實驗學會儀器的使用，基本的測量、觀察技能，并嘗試處理實驗數據，進行誤差分析，獨立寫出實驗報告，使實驗能力得到全面培養的同時也培養了學生實事求是的科學態度。
（3）鼓勵并指導學生做好課外“小實驗、小制作”，培養學生的動手能力。
在做好演示實驗和分組實驗的基礎上，教師還應鼓勵學生做好課外“小實驗、小制作”。例如在講到“平面鏡”時，指導學生自制潛望鏡、萬花筒，在講到“電壓和電壓表的使用”時，指導學生利用各種水果，金屬片和導線自制水果電池。這些小實驗、小制作除了具有一定的趣味性、實踐性外，還能很好地培養學生的科學素質，提高學生的動手能力。
3、多媒體資源的挖掘和利用
掛圖、幻燈片、錄像帶、視聽光盤等多媒體資源有利于創設形象生動的物理情景，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。多媒體教學資源與物理課程的整合，為教學資源的優化提供了動力，對優化教學過程和提高課堂教學效果、促進學生學習方式的提高、完善課堂教學模式有著積極的意義。既有利于學生學習物理知識和技能，又有利于培養學生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力。
物理教師要注意收集學生難以見到的，有重要物理意義的，展示科學技術發展的實況錄像或圖片，以此來突破常規實驗條件的局限，充分發揮多媒體教學資源的特長，對那些難以觀察到的、復雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規實驗的補充，并與常規實驗有機地結合起來，使實驗教學上升到一個更高的層次，從而有助于學生發現規律、形成概念、獲得新知，既激發學生的學習興趣，又促進學生對知識的理解和掌握。
4、生活中教學資源的挖掘和利用
“從生活走向物理，從物理走向社會”是現代物理教育的重要特征，是實施新課改的重要理念。物理教師要巧用家庭生活中的教學資源，善用自然中的教學資源，活用科技領域的教學資源，使物理走進學生的生活，讓學生在生活中培養學習的興趣，并活學活用，將理論與實踐相結合。例如自行車是許多學生熟悉的家庭物品，自行車上包含了許多的物理知識。自行車的車座設計成馬鞍型可以增大人與車座的接觸面積，減小車座對人的壓強，人騎車時感到舒服，騎車不易感到疲勞；剎車手閘是一個省力杠桿；腳踏和中軸大齒輪組成一個省力輪軸，自行車把也是省力輪軸，后輪上小齒輪和后輪組成一個費力輪軸；自行車的手把、腳踏板、輪胎等處，做有凹凸不平的花紋通過增加接觸面的粗糙程度來增大摩擦；自行車上的所有轉軸，如中軸、前后軸、飛輪、腳踏板、轉軸等部件都要減小摩擦，它們是利用滾珠軸承或潤滑劑來減少摩擦的等。把所學的物理知識與學生熟悉的生活背景相貼近，學生自覺接納知識的程度就會大大地提高。
5、教師和學生人力資源的挖掘和利用
（1）教師不僅僅是教學資源的開發利用者，同時也是一種重要的教學資源，教師的素質直接制約著教學資源的合理開發和利用。挖掘和利用教師資源首先要加強對教師的培訓，通過培訓，強化教學資源意識，樹立新的教學資源觀，使教師認識到教學資源的豐富性、廣泛性，特別是要認識到教師自身的學識、態度和價值觀也構成了影響學生學習的教學資源的一部分，是可以充分利用的重要資源；其次教師還應在實踐中不斷提高教學資源的挖掘和利用能力。要創造性地使用教材，在使用教材的過程中不斷挖掘、整合利用蘊涵其中的好的素材，使教材的應有價值得以體現。教材作為基本的教學資源，也有其局限性，也有不適應的地方，這就需要教師去補充、創造和升華。教師還應從實際出發大力開發新型教學資源，挖掘校內現有教學資源，減少校內資源的閑置和浪費，積極拓展、利用包括公共圖書館、博物館、展覽館和科技館等豐富的社會性教學資源，實現校內外教學資源優化配置，創生優質教學資源。
（2）學生是學習的主體，課堂教學和教學資源的挖掘和利用都應該面向全體學生，教師要善于做一個有心人，在與學生的交流，在學生的辨錯糾錯中生成教學資源。開發學生的人力資源不僅有利于教師教學，也有利于學生自身挖掘和利用教學資源，自主學習，自我發展，自我完善，更好地實現教學目標，教師作為教學資源的主要開發者，作為學生學習的引領者，應積極挖掘和利用學生的人力資源。
各種教學資源如果應用恰當，就能有效地提高課堂信息量，不僅可以增強視聽效果，有助于創設良好的課堂氣氛，還可以改變原有課堂形式單一的缺陷，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。如果應用不當，就會造成學生注意力的分散，沖淡學生對重點和難點的關注，影響學生消化吸收。因此，中學物理教師要有意識地挖掘和利用教學資源，使之為自己的教學服務，提高課堂教學的效率。
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