中學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
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中學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)【1】
【摘要】初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何提高教師的教和學(xué)生的學(xué)，把傳授知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來。
關(guān)鍵是充分調(diào)動主體——學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
作為主導(dǎo)的教師，在整個物理教學(xué)過程中要把自己的教法和學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方能收到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。
要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。
中學(xué)物理課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)施以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1 轉(zhuǎn)變觀念，解放思想
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和能力的培養(yǎng)，通過教授物理知識，使學(xué)生獲得作為一個公民所必需的基本物理知識和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。
為了學(xué)生的未來，教師必須放棄以前陳舊落后的思想和方法，必須盡快適應(yīng)新的形勢。
2 引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接因素。
那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。
許多學(xué)生對物理表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。
這就要求教師在上序言課時，認(rèn)真設(shè)計教案，上好第一堂課。
比如通過演示“吹不走的乒乓球”、“會跳舞的小人”、“會變色的圓盤”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。
再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)鋪設(shè)良好的通道。
中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。
3 融洽的學(xué)習(xí)氣氛，和諧的師生關(guān)系
俗話說“親其師方能信其道”，融洽的學(xué)習(xí)氣氛，和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。
處于這種狀態(tài)中，回答問題的準(zhǔn)確率最高，最易產(chǎn)生靈感，最易有光彩，見解最獨(dú)到。
如果老師上課一臉嚴(yán)肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。
學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言。
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。
沒有這種情感，就不可能形成興趣。
因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。
有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師。
4 課堂問題由易而難，由淺入深，由簡而繁
請學(xué)生回答問題要因人而異，易、淺、簡的問題請基礎(chǔ)不太好的同學(xué)回答，難、深、繁的問題由成績好的同學(xué)回答。
老師對學(xué)生的情況要有比較清楚的了解，對什么樣的問題由誰回答做到心中有數(shù)，避免讓部分學(xué)生受到驕寵，部分學(xué)生又受到冷落，更避免讓學(xué)生產(chǎn)生如果他答不上會認(rèn)為你在故意為難他的誤解。
不是問題的問題就不要問。
有的老師就有這樣的習(xí)慣：一上課，把課題板書在黑板上，就開始問：“同學(xué)們，今天我們上第幾課?它的標(biāo)題是什么?”學(xué)生回答后，又問：“你們怎么知道的呢?”學(xué)生說：“黑板上寫著呢。”像這類問題就是明知故問，毫無價值，不僅激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而易讓學(xué)生反感。
5 鼓勵學(xué)生做課外小實(shí)驗、小制作
各種物理實(shí)驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動手完成各種小實(shí)驗、小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，都迫切希望進(jìn)一步探索問題。
通過實(shí)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。
如教材中“紙盒燒開水”、“小風(fēng)輪”、等小實(shí)驗、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。
在加強(qiáng)學(xué)生動手能力的同時，也能讓學(xué)生感到學(xué)以致用。
6 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提高初中物理學(xué)習(xí)興趣的需要。
在物理教學(xué)中作為一員教師不但要研究教材、教法，同時還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
在傳授物理基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，有計劃的幫助學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)目的，端正誠實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
只有具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能較快、較熟練的掌握物理基礎(chǔ)知識和基本技能，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化【2】
摘 要：初中物理概念抽象，公式繁雜，實(shí)驗探究多，計算量大，牽涉的知識面廣，使一部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難。
就學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化作了初步的探討。
關(guān)鍵詞：物理;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化
一、初中物理學(xué)困生的成因
物理概念抽象，公式繁雜，實(shí)驗探究多，計算量大，牽涉的知識面廣，使學(xué)困生學(xué)習(xí)難度增大，加之學(xué)困生平時又懶惰，不能嚴(yán)格要求自己，同時學(xué)困生心理太脆弱，意志不堅強(qiáng)，經(jīng)不起挫折，一旦遇到困難就退縮。
在物理學(xué)習(xí)中，稍微有點(diǎn)難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容就畏懼，稍有思維力度的習(xí)題就放棄，作業(yè)馬虎、抄襲。
久而久之對物理學(xué)習(xí)沒有興趣，上課時注意力不集中，覺得物理學(xué)習(xí)較吃力，因困難而對物理學(xué)習(xí)興趣衰退。
一旦學(xué)習(xí)物理的興趣被扼殺，學(xué)困生對物理學(xué)習(xí)就會感到枯燥無味，甚至放棄學(xué)習(xí)。
二、初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
1.盡量“從生活走進(jìn)物理”
物理離不開生活，生活需要物理。
可以說，生活是最好的老師。
物理教學(xué)更貼近生活，這不僅符合初中生的心理和生理特點(diǎn)，而且能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。
因此，最好在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)困生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題并鼓勵、幫助他們加以解決，讓物理在生活中的價值得以體現(xiàn)。
例如，在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》時，可在課前幾天讓學(xué)生提前做一做手影游戲，并注意觀察什么時候才能形成影子?影子是什么顏色?影子在什么位置?并嘗試著解釋一下影子形成的原因。
有了課前的初步探究和思考，學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)這節(jié)課，上課時所有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高，學(xué)習(xí)效果自然好。
2.重視演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗
實(shí)驗是學(xué)好物理的重要手段。
它能將抽象的物理知識形象、具體化，有助于培養(yǎng)學(xué)困生的觀察、動手能力，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于增強(qiáng)他們的科學(xué)探究意識。
例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》內(nèi)容時，可以請兩名學(xué)困生做一個拔河實(shí)驗：
(1)準(zhǔn)備一根木棒，一端涂上油(不讓學(xué)生知道)。
(2)請上一位身強(qiáng)力壯的男同學(xué)，再請一位身材弱小的女同學(xué)，讓他們倆用木棒拔河，比一比誰的力氣大。
(3)先讓學(xué)生猜一猜誰會贏，學(xué)生會異口同聲地回答男同學(xué)會贏。
(4)一定要有意讓男同學(xué)握住有油的一端，女同學(xué)握住沒油的一端。
(5)故弄玄虛地說見證奇跡的時刻到了，然后喊，“預(yù)備……開始……”
(6)學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)竟然是女同學(xué)贏了，教室里頓時炸開了鍋。
全班學(xué)生開始七嘴八舌地爭論、猜測，這時的學(xué)生正處在一種“心求通未得，口欲言而不能”的“憤悱”境界，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。
平時注意力不太集中的學(xué)困生也頓時來了精神，紛紛躍躍欲試，趁勢展開本堂課的課題《摩擦力》，便能收到較好的效果。
3.開展小實(shí)驗、小制作、小發(fā)明活動
鼓勵學(xué)生使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗。
我經(jīng)常鼓勵學(xué)困生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實(shí)驗，可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受學(xué)生通過小實(shí)驗、小制作、小發(fā)明可以豐富物理教學(xué)的課外活動。
例如，在學(xué)習(xí)過《電生磁》這節(jié)課后，可讓學(xué)生自制一個電磁鐵，拿到學(xué)校來比一比，看誰做的磁性最強(qiáng)，能吸引的鐵釘最多。
這樣，不僅有利于學(xué)困生對教學(xué)知識的鞏固，而且有利于提高學(xué)生的動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
4.讓學(xué)困生感受到成功
只有體驗與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)時，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣才能激發(fā)出來。
學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗。
愛因斯坦說，興趣是最好的老師。
濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極思維。
因此，在平時的作業(yè)安排與布置方面應(yīng)區(qū)別對待，要進(jìn)行分類處理，使優(yōu)生與學(xué)困生各盡其能;在平時學(xué)習(xí)效果檢測中可對試題分為A、B類，使學(xué)困生能看到希望。
每次考試不光應(yīng)看分?jǐn)?shù)，還應(yīng)看到學(xué)困生的進(jìn)步，對學(xué)困生多進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。
課堂上針對他們設(shè)計的問題應(yīng)盡可能簡單，如在學(xué)習(xí)重力時可讓他們回答：重力的定義是什么?重力的計算公式是什么?……讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)物理的樂趣。
在學(xué)生取得成功的時候，哪怕是一個十分微小的成功的時候，教師都應(yīng)巧妙地運(yùn)用自己的語言，及時地給予他們真誠的表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生體會到成功的快樂，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
在學(xué)生成績不佳時，或者回答學(xué)生的問題不準(zhǔn)確時，教師應(yīng)盡一切可能找出其優(yōu)點(diǎn)，或者合理成分加以肯定。
5.正確看待學(xué)困生的“反復(fù)”
信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。
對學(xué)困生來說，他們的錯誤不可能在一次兩次之間完全改正，要耐心對待他們的錯誤。
盡可能地找機(jī)會表揚(yáng)他們，揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆，拋棄自卑的心理，與他們共同體驗學(xué)習(xí)中成功的喜悅，鼓勵他們勇敢地面對挑戰(zhàn)，迎難而上，這樣就會不斷地激發(fā)他們進(jìn)步的心理動力。
總之，初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而富有挑戰(zhàn)意義的工作，只要我們教師在通過與學(xué)困生接觸溝通，確實(shí)了解學(xué)困生之后，認(rèn)真分析、研究，并采用有效的教學(xué)對策，就能控制學(xué)困生的產(chǎn)生，提高轉(zhuǎn)化率，大幅提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝貴有.做好初中物理實(shí)驗教學(xué)中的幾個環(huán)節(jié)[J].科技資訊，2006(02).
[2]李巖莉.初中物理學(xué)習(xí)中的性別因素的研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2006(06)
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