初中物理教學中物理圖景的構建

　　初中物理教學中物理圖景的構建【1】

　　[摘要]物理圖景教學法就是一種將抽象知識與概念用圖景的方式來表現，使之變得更加直觀、形象，從而幫助學生深刻理解知識的教學方法。

　　通過構建物理圖景，可讓學生在構建圖景的過程中直觀地了解知識，記憶知識，激發學生的學習興趣，同時又能夠降低學習難度。

　　[關鍵詞]初中物理教學物理圖景構建

　　初中物理是一門重要學科，教師在教學初期應想方設法培養學生學習物理的興趣，增強其學習信心。

　　而物理圖景教學法就不失為一種好方法，它將抽象知識與概念用圖景的方式來表現，使之變得更加直觀、形象，從而幫助學生深刻理解知識。

　　下面筆者就物理圖景的構建做了以下嘗試。

　　一、通過實驗構建物理圖景

　　初中物理教學的基礎是實驗，物理知識規律以及概念、變化過程等都能通過實驗來再現，進而說明物理知識特點。

　　實驗的真實性、趣味性、直觀性等較強，能有效激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力;而從學生角度來說，物理實驗能夠更加直觀地剖析物理問題，便于學生解答問題。

　　因此，教師在教學中可通過實驗來構建物理圖景，幫助學生理解和掌握知識。

　　例如，在講授《牛頓定律》一課時，為了糾正學生認為運動的物體總受到力的作用的前概念，教師通過實驗引導學生構建相應的知識圖景：實驗中將小車放到斜面上滑下來，小車運動了一段距離之后才停止(如圖1)，

　　改變小車滑行環境反復實驗(如圖2)，然后讓學生畫出小車受力圖及其運動距離，使其明白若木板越來越光滑，小車運動距離將會越

　　來越遠，與此同時，木板表面越光滑則說

　　明小車所受阻力就越來越小。

　　通過反復實驗來指導學生，幫助其明白阻力與物體運動距離之間的關系，同時向學生提出假設：阻力減小，小車的運動距離就會越大，若阻力完全消失，那么小車是否會永遠向前運動呢?進而讓學生明白，物體發生運動并非一定受力，當小車在零阻力的理想狀態下，其會一直運動下去。

　　�@樣，引導學生構建圖景，不但能幫助學生深刻理解知識，同時也激發了學生學習的興趣。

　　二、結合實際生活構建物理圖景

　　物理教學的一個目的就是幫助學生將所學的書本知識更好地在實際生活中應用，所以在授課前結合學生的日常生活來構建圖景，讓學生對物理知識能夠有基本的認識，有助于下一步課堂教學的開展。

　　例如，在《壓強》一課的教學中，學生對壓強的概念比較模糊，但是借助構建有效、生動且形象的圖景，則可以化抽象為具體，幫助學生更直觀地理解壓強的相關知識。

　　教師可以讓學生聯系實際生活現象：如果在下雨天，走在泥濘的路面上腳會出現下陷現象，若在路面上鋪一塊面積較大的木塊，那么腳踩下去就不會再出現下陷的情況，思考：在壓力相同的條件下，路面受力面積不相同，壓強如何變化?為了讓學生更直觀地理解壓強知識，教師可在桌上放一塊泡沫塑料，在泡沫塑料上放一個砝碼，此時就會看到塑料下陷的程度比較大，

　　若在砝碼下放一塊薄木片，那么塑料下陷程度就會非常小(如圖3)，而增加砝碼后塑料下陷程度又會增大。

　　這樣通過構建圖景讓學生明白了增大受力面積可減小壓強。

　　三、結合學生的感知構建物理圖景

　　物理知識的概念比較抽象，構建物理圖景能夠幫助學生長久記憶知識，對學生進一步學習有重要的作用。

　　從教師的角度來看，物理圖景屬于一種教學手段，能夠激發學生的學習興趣;而從學生角度來看，圖景就是一種解釋物理的圖畫，能將呆板的知識內容變得直觀而生動，并與學生實際生活緊密聯系，使其容易理解知識，降低學習難度。

　　例如，聲音是學生熟悉的，也是物理教學中的一個重要內容，教師在講解這部分內容時可以為學生構建如下圖景：剪掉蟋蟀翅膀，蟋蟀的叫聲就會停止;擊打鼓面時，會發出咚咚的鼓聲，而用手將鼓面按住之后，鼓聲停止(相關圖片略);等等。

　　這類物理圖景非常直觀，而且容易讓學生感知到，進而幫助學生深入理解聲音是通過物體振動而產生，物體停止振動，則發聲停止。

　　總而言之，初中物理屬于重要的學科之一，教師需采取科學的教學方式對學生進行啟發和引導。

　　通過構建物理圖景，并借此說明抽象的物理知識，可讓學生在構建圖景的過程中直觀地了解知識，記憶知識，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

　　初中物理教學中物理圖景的運用【2】

　　物理是充滿神奇的一門學科，涉及到生活的各個領域，初中學生是第一次接觸到這樣的學科，也是從書本中開始系統學習物理知識.雖然對這個神奇的世界充滿好奇，也有著強烈的欲望要去更多更好的獲取知識。

　　因為沒有更多基礎的知識，而物理知識更多的是抽象嚴密的，所以隨之而來的是緊張和恐懼.作為物理老師在平時的教學活動中要更加靈活，形象生動，課堂氛圍更加活潑，這樣才會讓學生在學習中獲得樂趣，激發學生的學習興趣，并且讓學生的科學思維能力和學習能力培養起來，這時物理課堂中就要將圖表、圖片和示意圖，實物模型等引進來.

　　一、構建物理圖景的意義

　　1.我們常說學生都是學習的主人，所以讓學生用自己的思維模式將外界的知識建構起學習的框架，這樣知識才能被學生轉化為自己的知識，強調學生為自主學習的中心，將相應的物理圖景在腦海中構建起來.

　　2.物理圖景在腦海里中建構有很大的作用，可以系統的認清知識的完整體系.從認知心里學出發，認知的過程其實就是學生將已有的知識和認知的結構相順應和同化的一個過程.學生頭腦中的知識圖景隨著認識的不斷深入，因為已有的物理圖景不能準確的對新的問題有全新的解釋，所以只有將物理圖景不斷的加以修改，就像新陳代謝的原理，這樣在不斷交替的過程中，認知就得到了全新的認識.

　　3.要對知識有直觀形象的理解知識，物理圖景的建構是不能缺少的.物理圖景更具有形象性，這就彌補了物理知識抽象的這一個缺點，所以有了物理圖像能通過語言描述和解釋讓問題變得直觀，易懂，從而讓學生更好的理解和解決問題，并且及時掌握這些問題.

　　二、物理圖景如何建構

　　1.我們這邊所說的物理圖景不是單單說的簡單的圖景，這樣的物理圖景應該是和基本的書本理論知識相結合的，用概念和規律作為依據，而且能夠是與物理過程相關聯的清晰準確的動態圖，讓學生的思維更活躍，能夠正確認識和解決物理的概念問題，學習自己分析問題.所以我們要讓學生們自己主動積極去構圖，并且正確的將圖案在腦海中呈現出來.

　　2.物理課，物理實驗可以說是少不了的一項程序和模式，也是將抽象的概念變為具體的感觀的一種方式.物理可以說是離不開實驗的，實驗可以證明概念、規律和過程，讓課本的知識變得直觀形象和有趣，可以更加直觀的認識物理問題，同學們就會對物理更加有興趣，對物理的學習更加充滿信心，有信心才會更加學的深入.

　　我們可以從實例中可以看出來，就拿《牛頓第一定律》中提到的，一開始學生們一定會覺得，運動是離不開力的，這時就需要學生們，在實驗中自己看出真理，俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”.在對比實驗中我們可以發現，在光滑的地面上，即使再有阻力，也會行駛很遠，阻力消失，那么車子將永遠行駛下去.所以我們可以得到結論，運動是不需要力來維持的，

　　3.我們除了可以在實驗中構建，生活中對于學生就是最大的課堂，所以在生活中構建圖景是更重要的一種的方式.在學習之前，學生們腦海中已經存在了一定的物理知識，這些知識的認識將成為新的認知的基礎.生活情境就是接受新的知識的基礎.就比如，聲音一直存在我們的周圍很熟悉，但是這樣的聲音是怎樣出現的呢?這就引起了人們的深思和思考，當然這樣的例子在生活中來體會.比如蟋蟀的翅膀斷了，就無法發出聲音，用手按住鼓面就不能有聲音。

　　當人講話時摸喉嚨時會有震動的感覺，這些都是生活中對聲音最直白的描述.這些更加直白，并用自己的感官自己體會出來，就會明白聲音是由震動的方式產生的.

　　4.再說壓強，我們只知道壓力到處都存在，有重量都會對另一個物體發生一定的壓力作用，但是壓強卻很難讓人們想象和體會其中的奧秘，但是如果用構建圖景的方式來展示的話就會變得很容易.在教學中行我們可以將學生帶到泥土的空地，讓學生們自己感覺穿著鞋直接站著，泥土陷入的深度，我們在同樣的地方，讓學生站在木板上，看看這時候的陷入深度.作出比較，我們就會發現這時候的有木板的相對直接站著的，要深一點.這就說明了相同的壓力下，受力面積越小，壓強就會越大.這時老師再在課堂上，用重物做實驗。

　　這樣可以讓學生們更直觀更明白其中的原因了.在這個基礎上，進一步畫圖做研究，讓同學們自己思考如何才能算出最大的壓強來，讓學生們自己得出結論，這么來說學生們會對這樣的結論更加記得牢固，對概念的理解也會變得很容易和記得深刻.從這個經驗我們就可以看出來老師還可以將社會實踐和課堂的實踐相結合，會起到事半功倍效果.

　　經過一番的研究，我們可以感覺到要想讓學生們更好的學習初中的物理知識，老師可以說扮演著很重要的角色.作為一個指路明燈，引導學生們在物理的學習中找到方向，很好的激發學生們的學習興趣和愛好，采用循序漸進的方式啟發他們學習的物理的邏輯和抽象思維，將物理圖景更好的構建起來，處理難的問題就會變得很容易，將這樣的思維模式掌握并且很好的運用起來，將良好的思維模式也成為自己知識財富.這樣學生們理解起物理概念、規律起來也會輕而易舉，學生們的智力也會被開發出來.所以老師們要注重利用構圖來進行有效的學習.

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