初中物理教學現狀

　　隨著社會與科技的不斷進步，信息技術發展水平逐漸的提高，計算機技術逐漸的與初中物理教學融合在一起，信息技術的引入，有利于促進教學方式、教學方法、教學模式的創新，有利于提高學生學習的積極性與主動性，有利于吸引學生的注意力，增強課堂教學的趣味性，有利于建立高效的初中物理教學課堂。

　　第一篇：情境創設在初中物理教學的應用

　　摘要：初中物理教學過程中，教師應為學生創設更有利于探究式學習的情境，激發學生的求知欲望和學習的積極性，使得教學質量不斷提高。

　　基于此，文章提出了在初中物理教學中進行情境創設的具體措施：創設寬松、平等的教學情境;創設新奇、有趣的學習情境;創設針對性、趣味性強的實驗情境。

　　關鍵詞：初中物理;情境創設;新課標

　　筆者從事初中物理教學多年，在不斷探索和創新物理教學方法的過程中，遇到過來于自學生和教師自身的很多問題，比如，學生學習的積極性不高，

　　缺少學習興趣;教師對一些物理概念和物理原理的教學生硬直白，不能使復雜問題簡單化、抽象問題形象化，因而造成物理教學效果不好，總體教學質量不佳。

　　針對這些問題，結合筆者的教學經驗，從情境創設的角度提出如下解決辦法。

　　一、創設寬松、平等的教學情境

　　學生們需要快樂，快樂才會使他們健康成長、全面發展。

　　但在平時的教學過程中，我們往往會看到有些教師因為急于求成而變得脾氣暴躁，對學生大聲訓斥，嚴厲批評，甚至發生一些暴力行為。

　　為了改變這一現象，使學生在愉悅的氣氛中掌握知識，教師在平時的教學過程中，應利用多種方法讓學生在課堂上克服緊張和不安，改變節奏太快、壓力太大的局面，

　　努力激發學生濃厚的學習興趣，維持學生飽滿的學習熱情，讓學生在寬松、平等的學習氛圍里自主探究，變“要我學”為“我要學”，真正成為學習的主人。

　　為了避免課堂教學過于枯燥，教師應多舉一些淺顯易懂、生動活潑、簡單有趣的例子，活躍課堂氣氛，盡量不讓學生產生怯場心理，使學生敢于質疑，敢于提問，敢于討論發言，從而避免引起學生產生思維疲勞和反感情緒。

　　這些都需要我們教育工作者深入研究學生，詳細理解教材，創設出最適合他們能力的、寬松的、平等的教學情境，從而激發并保持學生探究學習的欲望和動力。

　　二、創設新奇、有趣的學習情境

　　沒有問題的學習，是盲目無效的學習。

　　在教學過程中，創設新奇、有趣的學習情境，是激發學生學習興趣，激活學生思維，提高學生學習效率的有效方法。

　　在這個過程中，討論尤為重要。

　　有些現象學生有了疑問，教師先要引導學生之間互相討論、求證，他們在討論過程中會逐漸地去尋找正確答案，此時教師再針對相關知識提出新的問題，創設新奇、有趣的學習情境，力爭讓學生學會自主探究。

　　例如，在講解影響蒸發的因素時，教師可提出以下問題：“要想使濕的衣服盡快變干應該怎么辦?”讓學生結合平時的生活經驗想出自己的辦法，辦法越多越好。

　　學生會想出用火烤、攤開曬、用電熨斗燙等方法。

　　在學生表達自己觀點的同時，讓學生之間互相討論，每一個學生會根據自己的生活經歷和知識積累提出不同的見解，此時教師可以順勢引導，就學生提出的每一個方法逐個分析，師生之間展開拉鋸式的辯論，教學過程從而變成了不斷地質疑和釋疑的科學探究過程，答案便會清晰明了起來。

　　三、創設針對性、趣味性強的實驗情境

　　實驗教學是初中物理教學中最直接有效的教學手段，對形成物理概念、導出和理解物理規律、鍛煉學生探究能力具有不可替代的作用。

　　具體教學過程中，教師要立足于教材，認真研究教材，針對新課標和教學內容精心設計實驗的內容，并且在教材的基礎上進一步改進和創新，升華實驗教學，充分發揮實驗教學的特殊作用[2]。

　　例如，在教學汽化的兩種方式之一———沸騰時，教師可提出：“壺里的水在燒開的過程中會逐漸變少，這是為什么呢?”教師可讓學生進行水的沸騰實驗，仔細觀察水燒開的過程。

　　加熱的過程中，讓學生準確記錄相應的數據。

　　隨著水溫的不斷升高，燒杯內水的變化越來越激烈，學生的興趣也會越來越高。

　　學生參與的積極性高漲，課堂氣氛隨之熱烈，教師在引導學生正確安全做好實驗的同時，

　　和學生探討如下問題：氣泡為什么越來越多、越來越大?氣泡為什么在水面破裂?水為什么在不斷減少?在這個過程中溫度的變化如何?引導學生積極觀察和思考，

　　自己提出解決問題的方法，不明之處繼續進行實驗來觀察并驗證，或者和周圍同學討論。

　　這樣一來，不僅物理課堂氣氛逐漸活躍了起來，而且還鍛煉了學生的思維能力，增強了課堂教學的趣味性，提高了學生學習的興趣。

　　教師在實驗教學過程中，要把握好“度”，只能幫助和指導學生，具體實驗還是要由學生親自完成，要給學生留有一定的動手、動腦及思考空間，這樣才能調動學生思維的積極性，鍛煉學生動手、動腦的能力。

　　四、結語

　　創設多種行之有效的情境，能極大地激發學生的學習興趣和積極性。

　　通過師生雙方協調配合、共同努力，做到“誘導、引導、指導”并舉。

　　這樣就可激勵學生學習的新思維、新方法，使學生在活潑愉悅的情境中做到動中思、思中議、議中明，通過他們自己動手、動腦和協作互動的討論、推理、歸納、概括，逐步得出結論，

　　形成技能，最終達到提高初中物理教學質量、實現教學目標的目的。

　　參考文獻：

　　[1]雒亞妮.如何實施初中物理有效教學[J].數理化學習,2014(5):73.

　　[2]王雄.初中物理實驗探究教學的研究[J].新課程(上),2014(8):211.

　　第二篇：現代信息技術與初中物理教學的整合

　　【摘要】隨著社會與科技的不斷進步，信息技術發展水平逐漸的提高，計算機技術逐漸的與初中物理教學融合在一起，信息技術的引入，有利于促進教學方式、教學方法、教學模式的創新，

　　有利于提高學生學習的積極性與主動性，有利于吸引學生的注意力，增強課堂教學的趣味性，有利于建立高效的初中物理教學課堂。

　　本文將結合筆者自身的教學經驗，探討信息技術與初中物理教學整合的重要作用以及整合的策略。

　　【關鍵詞】信息技術;物理教學;整合策略

　　在我們的生活中，信息技術是越來越重要了，信息技術是人們賴以生存的重要基礎，成為人們社會生活、生產勞動、實踐勞動的重要工具，假如沒有信息技術人們的生活將是寸步難行的。

　　教育是人們生活中重要的一部分，信息技術對教育教學的影響不言而喻，信息技術具有不可替代的功能。

　　特別是在初中的物理教學中，在新課程改革下，隨著教育改革的深入進行，初中物理教學的本質發生了重要的變革，教師需要為學生創設一個輕松的、自由的學習環境，在這個學習環境下，

　　學生能夠有效的溝通與交流，讓學生能夠對物理的概念與原理，并且運用物理知識解決實際生活中的問題，培養學生的物理精神、探究精神等等。

　　一、 信息技術與物理教學整合的重要作用

　　1.有利于激發學生的學習興趣。

　　在初中物理學習中，有一些知識需要運用到信息技術，增強到知識的趣味性。

　　例如，在學習機械運動、力的作用等知識的時候，這些知識具有一定的抽象性，學生很難理解這些知識，學生在學習中經常感到枯燥與乏味。

　　通過物理知識與信息技術的整合，學生會在圖片、視頻、影響等因素的共同影響下，建設了輕松自由的學習氛圍，學生接受直觀的體驗，有利于吸引學生的注意力，有利于激發學生的學習興趣，

　　激發學生主動參與的欲望，從而激發學生內在的學習動機。

　　2.有利于構建和諧的師生關系。

　　信息技術的發展，出現了許多網上交流的平臺，這些平臺有利于師生之間及時的開展交流，在學生對物理進行自主探究的過程中，遇到自己的問題的時候，要利用QQ、郵件等方式進行交流，

　　教師將自己的經驗、成果與學生進行交流，有利于實現資源的共享。

　　3.有利于促進學生形成良好的學習習慣。

　　在初中物理教學中，實驗是非常重要的一部分。

　　在實驗中有利于培養學生的良好的行為習慣，學生在實驗中需要進行科學實驗的設計，需要準確的進行操作，能否準確的使用各種實驗的器材等等，教師可以通過計算機與多媒體技術促進學生與機器進行良好的互動，

　　信息技術有利于糾正學生在學習中的不良的習慣，通過信息技術有利于對學生的學習狀況進行及時的總結，有利于為學生的學習提供良好的建議，有利于提升教育教學的有效性。

　　4.有利于提升教育教學的效果。

　　在初中物理教學中運用信息技術，有利于將在物理教學中一些比較復雜的概念或者總結性的文字通過課件展示出來。

　　利用多媒體技術，還可以將一些表格、公式、試題展現出來，幫助學生更好地理解與掌握知識，有利于促進學生的思維發展。

　　二、信息技術與初中物理教學的有效整合

　　1.在導入環節創設情境。

　　在導入的環節中，創設問題情境，利用信息技術，將學生的思維逐漸的吸引到問題的情境中，通過圖片、視頻、聲音等活動，將課堂知識與問題有效的結合起來，加深學生對知識的理解。

　　例如，在學習“摩擦力”的相關的知識的時候，筆者就是通過問題情境的創設來進行導入，并且聽過多媒體播放一些知識，加強對問題與知識的理解，提升學生學習的積極性與主動性。

　　在提出問題的環節中，筆者設計了以下的問題：什么是摩擦力?摩擦力與哪些因素有關?然后教師播放相關的視頻，例如汽車的行進中輪胎的特寫，例如一些生活用具中上的花紋等等，這些情境的設計，

　　有利于激發學生的學習興趣，激發學生內心的好奇心，有利于加強學生對問題的理解與認識，讓學生解答問題，使學生自己內心的概念清晰起立。

　　2.模擬啟發模式。

　　例如在學習“汽化和液化”的相關的知識的時候，筆者在教學中，向學生傳授了一組圖片，小紅從泳池中走出來，全身都濕透了，他非常非常的寒冷，小芳穿著泳衣站在池塘邊，卻沒有這種現象，

　　又是為什么呢?這個時候，學生已經知道了液化的氣體過程需要吸熱，但是在吸熱的同時又是怎么制冷呢?通過這種問題啟發，學生能夠更好地理解知識，隨后筆者進行深刻的講解，學生也會透徹的理解了知識，

　　水在小紅的身上不斷地蒸發，也就是汽化的過程，但是小芳自身的身體散發熱量，人是在放熱的過程，皮膚的溫度正在降低，所以比較寒冷。

　　3.教學方式創新。

　　信息技術與初中物理教學的整合，需要在教學方法上進行創新，教學方式的創新，要從教師的角度出發，教師需要活躍課堂教學的氣氛，要提高學生的學習熱情，要調動學生學習的主觀能動性。

　　在教學方式的具體的創新實踐中，要結合信息技術，需要利用多媒體技術進行創新，利用PPT呈現出力和壓強、聲音的傳播等知識，讓學生之間進行互動，引導學生更好地理解知識，在實驗的操作中，

　　可以利用視頻信息進行實驗，對實驗進行模擬等等，創新教學方式，有利于提升學生的參與度。

　　4.教學反饋的多元化。

　　在信息技術的影響下，可以豐富信息反饋的主要的渠道，通過信息平臺的搭建，可以對學生隨時的檢驗，改變以考試為中心的檢驗學生的質量，最終的考核評定可以結合學生平時的考核活動進行，

　　使反饋的信息更加的科學合理。

　　總而言之，信息技術高速發展，對人們的生產生活具有重要的作用，對教育教學活動也有重要的影響。

　　因此，初中物理教師要對信息技術進行有效的探究，促進信息技術與教學內容緊密的結合，提升物理教學的有效性。

　　參考文獻：

　　[1]楊炳山.多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索[D].福州:福建師范大學出版社,2001.

　　[2]張磊.恰當應用電子白板促進課堂教學實效的提升[J].中國現代教育裝備,2011(14).

　　[3]殷亞林.信息技術與初中物理教學整合案例(人教版)[J].軟件導刊(教育技術),2012(7).

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